初中教師年度考核個人總結標準范文（二篇）

第9頁共9頁初中教師?年度考核?個人總結?標準范文?時間過?得真快，?本學年的?教學工作?行將結束?。本學年?，我擔負?七年級_?___、?____?班的英語?教學工作?。根據(jù)開?學初制定?的教學工?作計劃，?現(xiàn)就本學?年教學工?作總結以?下：一?、學生的?基本情況?七年_?___、?____?班共有_?___人?，大部份?學生的基?礎非常差?，拼寫不?規(guī)范，學?習不主動?，對英語?的愛好不?濃。在我?所教班級?學生當中?三分之一?的學生的?基礎比較?扎實，學?習態(tài)度認?真，對英?語感愛好?，四名學?生的智力?非常低，?看著書抄?單詞都抄?錯，而且?除他倆_?___名?學生干脆?都不學英?語。二?、采取的?措施1?.教學進?程中，留?意抓常規(guī)?教學，以?學生為主?體，面向?全體學生?組織教學?，留意培?養(yǎng)學生的?聽說讀寫?的能力。?2.抓?辭匯和句?型學習，?經(jīng)常進行?聽寫練習?，進步學?生對記憶?單詞和句?型的能力?;另外從?開學初就?開始初狠?抓英語課?文背誦。?3.課?內(nèi)外多聽?多說英語?。上課時?盡可能用?英語授課?，這樣能?使學生更?多地接觸?英語。每?堂課要用?一定的時?間讓學生?用所學過?的平經(jīng)常?使用語和?所學句型?表演不同?情勢的對?話，也能?夠結合實?物和圖片?等用英語?進行簡單?的描寫，?培養(yǎng)學生?的語感。?4.抓?測驗，重?視講評課?，并進行?考試分析?。5.?為了增加?學生的辭?匯量，讓?學生天天?積累__?__個單?詞，并每?周檢查一?次。6?.在教學?進程中我?發(fā)現(xiàn)師徒?結對也是?好的學習?方法，因?此我采取?了師徒結?對活動。?三、教?學方面?1.教學?工作本?人對工作?扎扎實實?、兢兢業(yè)?業(yè)，以為?不管甚么?工作只要?盡心盡力?地去做，?都會有一?種成績感?。在這類?正確的思?想和理念?指導下，?工作起來?就如魚得?水。首先?，我認真?地分析教?材的編寫?特點及體?系，知道?了中學英?語必須要?求把握的?學習內(nèi)容?，然后就?有的放矢?地結合中?學生的生?活實際進?行口語、?辭匯、句?型的練習?。每次?備課時，?我都仔細?研究教材?、考慮學?生的分層?和知識差?異，穿插?一些生動?有趣的游?戲活動和?中西方文?化差異故?事。通過?這些活動?，增強了?學生的英?語學習熱?情和愛好?。而且，?我經(jīng)常故?意識地給?學生們創(chuàng)?設說英語?的環(huán)境，?課堂上也?盡可能要?求他們用?英語提問?。總之?，通過一?系列的手?段讓學生?體會到學?、用英語?的樂趣，?養(yǎng)成使用?英語的良?好習慣和?意識。?2.學困?生轉化工?作學困?生轉化工?作也是英?語教學的?一個重要?環(huán)節(jié)。假?如老師只?重視優(yōu)秀?學生的教?學那末我?敢判定他?的教學是?失敗的。?好的教師?應是通過?抓兩頭，?促中間的?方法到達?班級語言?水平的平?衡發(fā)展。?熟悉到這?一點后，?我經(jīng)常利?用課間給?差生補課?。每次重?點選擇兩?個學生，?根據(jù)課堂?里發(fā)現(xiàn)的?不足給他?們加餐。?這樣反復?地重復所?學知識，?大部份學?生能對本?學年的內(nèi)?容很熟練?地應用。?為了進步?學生的成?績，我還?組織了英?語愛好小?組，采取?互幫互助?的活動情?勢，使他?們養(yǎng)成對?英語的濃?厚愛好。?3.其?他工作?在盡可能?教好本學?年教學內(nèi)?容的同時?，我還給?學生補充?了很多課?外知識，?這一切不?但擴大了?學生的知?識面，而?且進步了?學生的學?習積極性?。總之?，本期工?作中的成?績是引以?為豪的，?不足的地?方也是在?所難免的?。我相信?大家都一?樣，重要?的是在下?一學年的?工作中戒?驕戒躁，?各項工作?都能以更?大的起色?去贏得家?長挑剔眼?光的贊成?、同仁敬?佩眼光的?羨慕，領?導敬佩眼?光的認同?。初中?教師年度?考核個人?總結標準?范文（二?）時光?荏苒，白?駒過隙，?轉眼間一?學年又結?束了，本?學年我擔?任初三語?文教學工?作，在學?校領導的?正確領導?下，在師?生的共同?努力下，?順利地完?成了本學?年的語文?教學任務?，實現(xiàn)了?學年初制?定的教學?目標。為?了更好地?完成今后?的教學任?務，使教?學工作做?到有的放?矢，對本?學年的語?文教學工?作特做總?結。一?、激發(fā)學?生學習興?趣，提高?學生語文?素養(yǎng)語?文是一門?充滿思想?、充滿人?文精神、?充滿智慧?的學科。?在新課改?的大背景?中，學生?的自主學?習，培養(yǎng)?學生的創(chuàng)?新能力，?已成為教?師關注的?熱點，討?論、交流?、探究等?學習方式?已成為課?堂的主流?。我在語?文課堂教?學中，力?求做到讓?學生變得?鮮活，讓?學生學得?興致盎然?，使學生?在語文學?習中享受?學習的樂?趣，從而?發(fā)展學生?的語文素?養(yǎng)。首?先：注意?新課導入?新穎，激?發(fā)學習興?趣“興?趣是最好?的老師”?。在教學?中，我十?分注重培?養(yǎng)和激發(fā)?學生的學?習興趣。?譬如，在?導入新課?，讓學生?一上課就?能置身于?一種輕松?和諧的環(huán)?境氛圍中?，而又不?知不覺地?學語文。?我們要根?據(jù)不同的?課型，設?計不同的?導入方式??？梢杂?多媒體展?示課文的?畫面讓學?生進入情?景;也可?用講述故?事的方式?導入，采?用激發(fā)興?趣、設計?懸念，引?發(fā)設計，?比起簡單?的講述更?能激發(fā)學?生的靈性?，開啟學?生學習之?門。其?次：培養(yǎng)?積極探究?習慣，發(fā)?展求異思?維能力?在語文教?學中，閱?讀者對語?言意義、?語言情感?、語言技?巧的感悟?，在很大?程度上與?學生的生?活經(jīng)歷、?知識積累?、認識能?力、理解?水平有關?。為此，?在語文教?學中，構?建語義的?理解、體?會，要引?導學生仁?者見仁，?智者見智?，大膽，?各抒己見?。在思考?辯論中，?教師穿針?引線，巧?妙點撥，?以促進學?生在激烈?的爭辯中?，在思維?的碰撞中?，得到語?言的升華?和靈性的?開發(fā)。?教師應因?勢利導，?讓學生對?問題充分?思考后，?學生根據(jù)?已有的經(jīng)?驗，知識?的積累等?發(fā)表不同?的見解，?對有分歧?的問題進?行辯論。?通過辯論?，讓學生?進一步認?識了自然?，懂得了?知識無窮?的，再博?學的人也?會有所不?知，體會?學習是無?止境的道?理。這樣?的課，課?堂氣氛很?活躍，其?間，開放?的課堂教?學給了學?生的自主?學習空間?，教師也?毫不吝惜?地讓學生?去思考，?爭辯，真?正讓學生?在學習中?體驗到了?自我價值?。這一環(huán)?節(jié)的設計?，充分讓?學生表述?自己對課?文的理解?和感悟，?使學生理?解和表達?，輸入和?輸出相輔?相成，真?正為學生?的學習提?供了廣闊?的舞臺。?二、重?視朗讀品?評感悟，?讓課堂教?學“活”?起來語?文課本中?的每一篇?課文都是?文質(zhì)兼美?的佳作，?其語境描?述的美妙?，語言運?用的精妙?，思想表?達的深邃?，見解闡?述的獨到?，都是引?導學生感?悟的重要?內(nèi)容。而?由于課堂?教學時間?的有限，?課文中?的精彩之?處沒有可?能引導學?生一一感?悟。為了?使這些精?彩給學生?留下整體?印象，我?們可以在?閱讀中抓?重點，引?導學生對?語言文字?反復誦讀?，以悟出?語言豐富?的形象，?意義，情?感。同時?，讓學生?在感悟的?基礎上，?引導學生?居高臨下?地對課文?進行品評?，在品評?中深化理?解，升華?認識，填?補空白。?三、注?重課內(nèi)外?結合，拓?展語文教?學領域?美國的一?位教育家?指出：“?課堂的外?延與課外?的外延相?等。以課?堂學習為?核心，能?動地向?qū)W?生的學校?生活、家?庭生活、?社會生活?等各個生?活領域自?然延伸和?拓展，使?課堂訓練?與課外行?為訓練形?成有序、?有趣、有?力、有效?的結合，?取得語文?教學的整?體效益。?”在課程?改革實踐?中，我們?已把語文?教學的觸?角伸向了?廣闊的天?地。讓學?生閱讀《?水滸傳》?等課外書?;通過這?些收集與?閱讀，為?深入理解?課文內(nèi)容?奠定了基?礎。此?外，注意?學科間的?整合。讓?學生從不?同角度，?采用不同?的途徑獲?得知識，?培養(yǎng)能力?。本學年?我雖然盡?了自己的?責任和能?力去完成?了教學工?作任務，?也取得了?一定的成?績，但也?有許多需?要改進的?地方，今?后我將繼?續(xù)加倍地?努力工作?，為全面?提高學生?的語文素?質(zhì)而努力?拼搏!在?今后教學?中要不斷?地學習，?為自己充?電來加強?自己的業(yè)?務水平，?提高自己?能力，不?斷豐富自?己，以便?今后能更?好的做好?自己的本?職工作，?成為一名?優(yōu)秀的教?師。認?真學習實?踐學校的?教育教學?理念，本?著以學生?為中心，?一切為了?學生，為?了學生的?一切，為?了一切的?學生，加?強個人的?職業(yè)道德?修養(yǎng)，把?關愛學生?作為立業(yè)?之本，本?著對一切?學生負責?的態(tài)度，?調(diào)動學生?學習積極?性，教給?學生，讓?學生學會?學習，學?會做人。?深入鉆?研，認真?備課認真?學習語文?課程標準?，深入領?會課程標?準的基本?精神，深?入鉆研教?材，吃透?教材，明?確教學目?標，重點?難點，認?真?zhèn)浜妹?一節(jié)課，?能夠駕馭?教材。初?三下半學?年就要進?入綜合復?習階段，?所以要認?真鉆研每?一冊教材?，結合考?試考點對?每冊教材?都要進行?系統(tǒng)的分?析，對知?識點做好?分類、歸?納和總結?，不上無?準備的課?，帶領學?生扎實系?統(tǒng)的做好?復習。認?真研究近?五年來中?考題型，?針對每一?個考點進?行分析，?結合學生?的實際情?況，制定?復習計劃?。講究?方法，提?高效率，?采用靈活?有效的教?學方法。?初三后階?段學生往?往會出現(xiàn)?浮躁心理?，所以調(diào)?動學生的?學習積極?性尤為重?要，因此?在課堂上?采用朗讀?、講練結?合、小組?比賽等多?種形式開?展教學，?調(diào)動學生?的學習積?極性。設?法令學生?投入，不?讓其分心?，力爭使?上課內(nèi)容?豐富，現(xiàn)?實。教態(tài)?自然，講?課生動，?難易適中?照顧全部?，每天都?要有充足?的精神，?讓學生感?受到一種?自然氣氛?。當面對?學生在課?堂上無心?向?qū)W，懶?懶散散，?或旁若無?人的說笑?，或毫無?顧忌的睡?覺等違紀?行為時，?要以平和?的心態(tài)調(diào)?控課堂教?學，盡量?不使課堂?受到?jīng)_擊?，最大限?度地提高?授課質(zhì)量?。研究?學情，有?的放矢，?教學就是?教與學，?兩者是相?互聯(lián)系，?不可分割?的，有教?者就必然?有學者。?學生是被?教的主體?。因此，?了解和分?析學生情?況，有針?對地教對?教學成功?與否至關?重要。針?對學生普?遍存在的?學習習慣?不良、學?習意志力?薄弱、學?習基礎較?低、家長?因忽視對?孩子的教?育或過分?溺愛等給?孩子造成?的各種不?健康的心?理障礙、?學生的不?斷劣化等?諸多棘手?問題，學?年初就準?備制定了?具體的計?劃和目標?。對這部?分同學進?行有計劃?的輔導。?對這部分?人要進行?課余時間?個別輔導?。我堅信?只要堅持?輔導，這?些同學基?礎重新建?立起來，?以后授課?的效果就?會更好。?同時對部?分優(yōu)生進?行能力強?化訓練，?爭取提高?優(yōu)生數(shù)量?。作文?積累，增?加作文的?訓練量。?每星期一?次作文。?教師全批?全改，并?保證在一?周內(nèi)反饋?給學生，?以幫助學?生形成樂?寫的習慣?。初一開?始到初三?堅持每天?寫日記，?每周寫美?文點評，?每學年自?編自寫兩?到三本書?。強化?文言文閱?讀理解，?學習文言?實詞，要?注意區(qū)別?詞的古今?意義，要?積累實詞?的一詞多?義，要會?識別通假?字，要會?概括文章?的中心意?思，而且?應該深入?理解文言?文的內(nèi)容?、思想，?學會對比?分析，且?動手翻譯?。為加強?文言文的?學習，實?行每課一?考、人人?過關、不?斷復習、?不定期檢?測的方法?，培養(yǎng)學?生的文言?文閱讀能?力。四?、提高學?生應試能?力是關鍵?語文素?養(yǎng)的提高?是一個長?期的過程?。然而時?間不等人?，如何進?行有針對?性的備考?，是提高?學生成績?的關鍵。?但單純的?題海戰(zhàn)術?又會陷入?惡性循環(huán)?。因此，?應針對中?考具體情?況，設計?多種訓練?，提高學?生應試能?力。每?星期的課?外閱讀訓?練。讓學?生觀其文?而行其道?，在欣賞?美文中提?高解題技?巧。教師?的講解是?應有針對?性，并總?結歷年中?考課外閱?讀的考點?規(guī)律，使?學生心中?有數(shù)。?讓學生盡?早接觸中?考題型。?如果再等?到總復習?讓學生訓?練綜合試?卷和模擬?考題已為?時過晚。?因此，從?初三年的?上學年就?開始發(fā)放?往年各省?市的中考?試卷讓學?生訓練。?以免學生?怯場，便?于學生的?應試。?注重自主?性和開放?性。教師?引導學生?自主設計?、自主探?究語文資?源開展實?踐活動。?課文復?習考點化?。課文復?習有邏輯?性的分為?各個考點?，指導學?生系統(tǒng)的?掌握課內(nèi)?知識。?五、積極?參加學校?及區(qū)、市?里各級各?類的教科?研活動?為提高自?身的業(yè)務?水平，本?學年我積?極參加各?級各類組?織的