零售店鋪設(shè)計(jì)與布局教學(xué)課件

零售店鋪設(shè)計(jì)與布局零售店鋪設(shè)計(jì)與布局零售店鋪設(shè)計(jì)與布局零售學(xué)零售店鋪設(shè)計(jì)與布局零售學(xué)5.1店鋪外觀布局設(shè)計(jì)5.2店鋪營(yíng)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的布局設(shè)計(jì)“5.3店鋪營(yíng)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的商品布局零售學(xué)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課（以下簡(jiǎn)稱“綱要”課）是2005年中央宣傳部、國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》及實(shí)施方案確定的思想政治理論課四門(mén)必修課之一，又是思想政治理論課新方案的重要課程?！熬V要”課不同于一般的歷史課，作為思想政治理論課必修課之一，“綱要”課肩負(fù)著從歷史教育的角度對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的使命，教學(xué)目的在于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行歷史教育和國(guó)情教育，幫助大學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)史、國(guó)情，理解和把握中國(guó)近現(xiàn)代歷史的主題和主線，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇馬克思主義、選擇中國(guó)共產(chǎn)黨、選擇社會(huì)主義道路、選擇改革開(kāi)放，從而提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。增強(qiáng)“綱要”課的教學(xué)實(shí)效性，真正發(fā)揮“綱要”課的思想政治教育功能，需要遵循教育教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)中著力解決好以下問(wèn)題。一、有效實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的科學(xué)轉(zhuǎn)化遵循教育教學(xué)規(guī)律，有效實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的科學(xué)轉(zhuǎn)化，是增強(qiáng)“綱要”課教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)。“綱要”課的教材體系即中宣部和教育部組織有關(guān)專家根據(jù)這門(mén)課的教?W目的要求編寫(xiě)的國(guó)家統(tǒng)編教材（馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材）。“綱要”課教師要緊扣國(guó)家統(tǒng)編教材的指導(dǎo)思想和總體思路，突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)教材體系和教學(xué)體系的科學(xué)轉(zhuǎn)化。1.緊扣國(guó)家統(tǒng)編教材的指導(dǎo)思想和總體思路?！熬V要”課教師必須深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想和總體思路，這是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的前提和出發(fā)點(diǎn)?！熬V要”課教師必須打破傳統(tǒng)的思維模式，把握新教材的邏輯體系，領(lǐng)會(huì)新教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想和總體思路，忠于教材，緊緊圍繞教材要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。2.加強(qiáng)“綱要”課教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。固然教材內(nèi)容是綱，但為了增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，使“綱要”課教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，“綱要”課教師必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，結(jié)合新時(shí)期大學(xué)生的思想特點(diǎn)，聯(lián)系社會(huì)上流行的有關(guān)思潮和大學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)從教材的總體要求出發(fā)，靈活地使用統(tǒng)編教材，結(jié)合教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，著力解決大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師在講解一些理論問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該盡量選取生動(dòng)鮮活的教學(xué)素材，提高大學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的歷史觀分析歷史問(wèn)題的能力和水平，使理論與大學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際相結(jié)合。3.堅(jiān)持歷史知識(shí)教育與思想政治教育相結(jié)合?！熬V要”課的教學(xué)目的是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行歷史教育和國(guó)情教育，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。因此，在構(gòu)建“綱要”課內(nèi)容體系的過(guò)程中，每一章內(nèi)容都必須努力把這兩方面的教育有機(jī)地融合起來(lái)。教師要“從近現(xiàn)代中國(guó)內(nèi)涵豐富的歷史發(fā)展進(jìn)程出發(fā)，寓思想教育于歷史教育之中，通過(guò)對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代歷史發(fā)展線索、發(fā)展脈絡(luò)的探尋，通過(guò)對(duì)影響近現(xiàn)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)程的歷史事件、歷史人物的描述，總結(jié)社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，進(jìn)而體現(xiàn)其思想理論性”。用歷史知識(shí)教育為思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成提供思想基礎(chǔ)和價(jià)值目標(biāo)，避免在教學(xué)體系建構(gòu)上出現(xiàn)只重視歷史知識(shí)的傳授，忽視思想政治教育功能。二、改進(jìn)教學(xué)方法和手段改進(jìn)教學(xué)方法和手段是增強(qiáng)“綱要”課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)“綱要”課的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)要求，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體性，遵從教育教學(xué)規(guī)律，著重抓好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改革及綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，寓教于樂(lè)，不斷激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的理想信念。1.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中樹(shù)立教師主導(dǎo)、學(xué)位主體的現(xiàn)代教學(xué)理念，針對(duì)“綱要”課的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思想困惑問(wèn)題或時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展討論式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)。討論式教學(xué)即教師選擇容易產(chǎn)生模糊認(rèn)識(shí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，開(kāi)展自由討論，通過(guò)針?shù)h相對(duì)的辯論，使學(xué)生明辨是非，判明正誤。互動(dòng)式教學(xué)即在教學(xué)過(guò)程中采取教師與學(xué)生互設(shè)問(wèn)題、互問(wèn)互答的方式，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。體驗(yàn)式教學(xué)即教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，創(chuàng)造真實(shí)的或者模擬的情境或機(jī)會(huì)，使教學(xué)內(nèi)容得以還原或再現(xiàn)，從而使得學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。2.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段?！熬V要”課教師要改變過(guò)去那種“一支粉筆、一本書(shū)”的單一教學(xué)手段，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、充滿感染力和滲透力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師精心制作并有效使用多媒體課件，把圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻綜合起來(lái)，不但能豐富知識(shí)信息量，有利于教師講深講透，而且能增強(qiáng)知識(shí)的科學(xué)性、直觀性和趣味性。特別是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有選擇地放映一些優(yōu)秀影片或文獻(xiàn)資料片，使教學(xué)過(guò)程變得有聲有色，學(xué)生容易理解和接受。在教學(xué)過(guò)程中我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生播放了《復(fù)興之路》、《建國(guó)大業(yè)》、《偉大的歷程》等影片，學(xué)生興趣很濃，課堂效果好。3.進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。一方面，教師組織學(xué)生利用節(jié)假日開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生提供調(diào)查題目及調(diào)查規(guī)范和要求，讓學(xué)生利用節(jié)假日走向社會(huì)，開(kāi)展實(shí)地調(diào)查，獲取相關(guān)資料并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生直面社會(huì)變遷，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，同時(shí)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另一方面，教師組織學(xué)生參觀博物館、展覽館、烈士陵園等愛(ài)國(guó)主義教育基地（九一八歷史博物館、中國(guó)沈陽(yáng)審判日本戰(zhàn)犯法庭舊址陳列館、抗美援朝烈士陵園等），對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感，提高他們的思想政治素質(zhì)。三、改進(jìn)考試方法，完善考核體系與大學(xué)生思想實(shí)際相結(jié)合，改進(jìn)考試方法，完善考核體系是增強(qiáng)“綱要”課教學(xué)實(shí)效性的又一途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，“綱要”課仍以閉卷考試為主要考核方式，這種考核方式主要反映學(xué)生的知識(shí)記憶水平，很難反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。在教學(xué)改革中要重視教學(xué)過(guò)程的考核，注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和分析、解決問(wèn)題的能力。在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，我們形成了一整套適合學(xué)生實(shí)際情況、全面檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方法體系。我們使用“板塊結(jié)構(gòu)法”對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行考核，改變僅看一張卷紙定成績(jī)的做法，把學(xué)生各方面的情況列入成績(jī)考核，突出思想政治理論課教學(xué)的特點(diǎn)?！熬V要”課的考核內(nèi)容包括：學(xué)生的出勤情況、學(xué)生課上回答問(wèn)題情況、前10分鐘點(diǎn)評(píng)重大歷史事件和重要?dú)v史人物、學(xué)生平時(shí)作業(yè)的完成情況、教科書(shū)的閱讀情況、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐及期末論文的完成質(zhì)量情況?！熬V要”課的每一項(xiàng)考核內(nèi)容都有詳細(xì)的記錄，在期末階段，任課教師對(duì)學(xué)生的學(xué)期表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，即對(duì)以上七項(xiàng)考核內(nèi)容分別按照“優(yōu)、良、及格、不及格”打分，學(xué)生如果出現(xiàn)四項(xiàng)不及格的情況，則期末成績(jī)?yōu)椴患案?。這種考核方式不僅考查了學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的積極性，而且使大學(xué)生進(jìn)一步掌握了學(xué)習(xí)馬克思主義理論的基本方法，提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在博大精深的中華文化中，文言文是一朵歷久彌香的奇葩，學(xué)習(xí)這些文言文，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，積累沉淀古文化知識(shí)，提高文化品位，提升審美素養(yǎng)，作用及其重大。但現(xiàn)實(shí)中，初中文言文教學(xué)一直處于尷尬的境地：文言表達(dá)缺少鮮活的語(yǔ)境;多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文是為了應(yīng)付考試，很難上升到提高審美情趣的高度上;廣大教師受應(yīng)試教育影響，串講灌輸，過(guò)于注重條分縷析而淡化了對(duì)結(jié)構(gòu)美的領(lǐng)悟，過(guò)于注重固定化的授予而淡化了形象美的感悟。正因如此，文言教學(xué)中往往淡化了對(duì)美的追求，弱化了文言審美的需求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)、審美追求極為不利。筆者認(rèn)為，蘇教版初中文言文教學(xué)審美教育應(yīng)予高度重視。一、還給文言審美愉悅的土壤文言名篇中多有審美的因素，沉積千年，歷久彌篤，它們正在散發(fā)著深沉的光彩，正在期待著更多的善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。通過(guò)實(shí)施“親近古詩(shī)文”經(jīng)典工程，導(dǎo)入與教材相關(guān)的名言警句、詩(shī)詞賦文、傳說(shuō)故事、名人逸事等，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文興趣，營(yíng)造語(yǔ)文課堂的美的氛圍，接受美的熏陶。二、有效發(fā)掘文言文教學(xué)中美的因素任何一篇美文佳作，都是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合而膾炙人口。從事教學(xué)活動(dòng)，就是要充分發(fā)掘蘊(yùn)含其中的美的要素，讓文字之美、人物之美、情感之美、思想之美放射出無(wú)窮的魅力，在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。1.采擷形式美的花朵。蘇教版教材選進(jìn)的文言文，有唐宋散文、詩(shī)詞和元曲，入選篇目均是真正的“古文觀止”。從語(yǔ)言特色來(lái)看，這些文章，或音韻諧調(diào)，或整散結(jié)合，或?qū)憣?shí)樸素，或比擬夸張，或氣勢(shì)磅礴，或娟秀優(yōu)美，或情景交融，或直抒胸臆。在教學(xué)中，把準(zhǔn)文體特點(diǎn)，挖掘語(yǔ)言特色，引領(lǐng)學(xué)生自主感悟，傾心陶醉，那才是真正抓住了文言文教學(xué)的個(gè)中三味。2.進(jìn)入人物美的長(zhǎng)廊。人格美的力量是巨大的。為人物的言行神思而喜怒哀樂(lè)，在共鳴中得到審美的愉悅，使靈魂受到蕩滌與洗禮，這是文言文教學(xué)應(yīng)有的作用，也是其魅力所在。如：《愚公移山》中的愚公和智?C的形象，通過(guò)這兩人簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、行為的深入理解與討論，學(xué)生才能深入準(zhǔn)確把握他們的性格特征，情感得到陶冶，審美得到提高。教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生進(jìn)入人物美的長(zhǎng)廊，我們必須做的是引領(lǐng)者，而絕不是搬運(yùn)工。陳涉洞察時(shí)局的能力和卓越的領(lǐng)導(dǎo)才干，唐雎的有膽有識(shí)不畏強(qiáng)權(quán)，曹操的自負(fù)謀略奸詐多疑……所有這些，無(wú)不充滿著濃墨重彩的人文氣息，無(wú)不讓人心馳神往。3.接受情感美的陶冶。在浩瀚的傳統(tǒng)文化海洋中，情感美猶如一朵朵浪花，常開(kāi)不敗，留香千載。進(jìn)行文言文的教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致的閱讀，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)涵在文章中的情感美，接受情感美的陶冶。通過(guò)閱讀，了解作品中所包含的情感，走進(jìn)作品去同喜同悲、共樂(lè)共怒，更深入地感動(dòng)于情感之美。陶淵明不為五斗米折腰，“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”;范仲淹心系國(guó)家“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”;文天祥崇高的民族氣節(jié)“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”……這些情感之美，閃爍著多么動(dòng)人的光芒！4.感悟思想美的光華。歷史文化之所以深沉豐富，乃是因?yàn)閿?shù)千年積淀下來(lái)的思想內(nèi)涵有著巨大的力量。對(duì)這些思想有一些初步的了解，能初步接受思想光華的照耀，是文言文教學(xué)要達(dá)到的目的之一。在語(yǔ)文教學(xué)思想中，不論是持“工具說(shuō)”，還是持“人文說(shuō)”，其思想教育的責(zé)任是不容回避的。而且，作為一個(gè)有責(zé)任感的語(yǔ)文教師，決不會(huì)拒絕語(yǔ)文教學(xué)所擔(dān)負(fù)的歷史重任。三、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行審美審美只有發(fā)自內(nèi)在的自覺(jué)自愿，才能內(nèi)化為自己的審美需求。當(dāng)然，內(nèi)因要靠外因引導(dǎo)。如何引導(dǎo)，這是我們要探討的主要內(nèi)容。筆者認(rèn)為，可以有說(shuō)、讀、論、評(píng)等方法加以具體引導(dǎo)。說(shuō)：即說(shuō)背景、說(shuō)生平、說(shuō)相關(guān)材料、說(shuō)自己的感受等?！罢f(shuō)”因事生情，能生動(dòng)導(dǎo)入，能激發(fā)情感，能深入內(nèi)在。讀：即閱讀、朗讀、誦讀。“讀”是文言文神美教學(xué)中最為關(guān)鍵的方法，它應(yīng)該貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。論：即組織小組討論、開(kāi)展全班討論或辯論、進(jìn)行師生討論。問(wèn)題是在討論中愈來(lái)愈分明的，認(rèn)識(shí)是在討論中得到提高的。評(píng)：即教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、看法進(jìn)行評(píng)講評(píng)點(diǎn)，或?qū)W生之間互相評(píng)點(diǎn)。教師的評(píng)講尤為重要，對(duì)學(xué)生的審美起著重要的引導(dǎo)作用。當(dāng)然，無(wú)論采用何種方法，都必須有一個(gè)前提，即學(xué)生的閱讀、鑒賞、審美活動(dòng)，必須是主動(dòng)的，是在教師引導(dǎo)下的自主活動(dòng)，我們進(jìn)行文言文審美教學(xué)活動(dòng)，采用哪些方法，就必須在這個(gè)前提下去選擇。只要這樣做了，就一定能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就一定能達(dá)到文言文教學(xué)的目的。零售學(xué)零售店鋪設(shè)計(jì)與布局零售學(xué)5.1店鋪外觀布局設(shè)計(jì)5.2店鋪營(yíng)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的布局設(shè)計(jì)“5.3店鋪營(yíng)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的商品布局零售學(xué)5.1店鋪外觀布局設(shè)計(jì)“5.1.1店面的設(shè)計(jì)和布局1)建筑物的設(shè)計(jì)%①建筑物的外觀3②建筑物的結(jié)構(gòu)x單層式。多層式。單間或多單元式。02)門(mén)面設(shè)計(jì)3①全開(kāi)放型;②半開(kāi)放型;③全封閉型。印度泰姬陵sh1ss西班牙米拉公寓sh1s3.法國(guó)透明金字塔法國(guó)埃菲爾鐵塔sh1ss.c西班牙塞維利亞阿拉米羅大橋sh1s3威爾遜大廈建于1971年至1974年,實(shí)驗(yàn)室,地址不詳里普利