鍛壓工藝學(xué)-彎曲教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間鍛壓工藝學(xué)-彎曲鍛壓工藝學(xué)-彎曲人的差異在于業(yè)余時(shí)間鍛壓工藝學(xué)-彎曲彎曲3.1概述概念:把平板毛坯、型材或管材等彎成一定的曲率、一定的角度形成一定形狀零件的沖壓工序。32彎曲變形的特點(diǎn)圖1-10彎曲變形過(guò)程1-凸模;2-凹模A一A剖面a圓角部分遠(yuǎn)離圓角的直邊部分靠近圓角處的直邊(b)在變形區(qū)內(nèi):縱向纖維bthhe縱向纖維aa(c)彎曲變形區(qū),板料厚度發(fā)生變化(d)變形區(qū)的橫斷面變化分兩種情況:寬板(板寬B與板厚t之大于彎曲時(shí),仍保持矩形;而窄板(B<3彎曲時(shí),斷面由矩形變成了扇形?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境，知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。讓數(shù)學(xué)從生活實(shí)踐中來(lái)，再回到實(shí)踐中去，服務(wù)于生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境成了一種時(shí)尚，一種追求，一種新的思考。本人結(jié)合從教十幾年的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)新課標(biāo)的體會(huì)，就這一問(wèn)題發(fā)表一些看法。一、創(chuàng)設(shè)情境要讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)古人云：“學(xué)起于思，思起于疑；小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題開(kāi)始的，又從解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。因此，教師在新課導(dǎo)入時(shí)，要依據(jù)教材的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地設(shè)置適宜的障礙，引起學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題的積極思考。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的求知欲望，能打開(kāi)思維的閘門(mén)，能使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界。案例：“字母表示數(shù)”教學(xué)片段多媒體播放：輕風(fēng)、麥浪、池塘、荷花、荷葉、青蛙，好一幅田園風(fēng)光圖。教師活動(dòng)：看到這幅畫(huà)面，使我想起兒歌《青蛙》，請(qǐng)大家跟著音樂(lè)唱起來(lái)。（隨著悠揚(yáng)的輕音樂(lè)，全班同學(xué)和老師齊唱“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水……）教師活動(dòng)：你們能把這首兒歌唱下去嗎？學(xué)生活動(dòng)：積極舉手參與，因?yàn)榫o張會(huì)唱錯(cuò)，不時(shí)發(fā)出同學(xué)們的笑聲，課堂氣氛特別活躍。教師活動(dòng)：同學(xué)們，這首兒歌這樣唱下去能唱到頭嗎？請(qǐng)你們開(kāi)動(dòng)聰明的數(shù)學(xué)腦袋，想想能否用一句歌詞將它唱完？學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合小學(xué)對(duì)字母的初步認(rèn)識(shí)，大家積極舉手，用字母表示，師生共同活動(dòng)，唱完了兒歌。教師活動(dòng)：在學(xué)生興趣最濃時(shí)引入新課：字母還能表示什么？簡(jiǎn)析：這堂課我運(yùn)用輕音樂(lè)，借助學(xué)生感興趣的游戲創(chuàng)設(shè)情境輕松的把學(xué)生帶入課堂，使學(xué)生擺脫了緊張，壓抑的情緒，變得輕松快樂(lè)起來(lái)。就連平時(shí)一上數(shù)學(xué)課就頭痛的學(xué)生也能積極參與，課堂氣氛特別活躍，學(xué)生自覺(jué)的把數(shù)字兒歌與字母兒歌進(jìn)行比較和對(duì)照，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的幸福，進(jìn)而把課堂教學(xué)推向高潮。二、創(chuàng)設(shè)情境要注重讓學(xué)生體驗(yàn)成功蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子，如果從未品嘗過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂(lè)，從未體驗(yàn)過(guò)克服困難的驕傲，這是他的不幸?！币虼耍處熞?chuàng)設(shè)成功情境，讓學(xué)生在順境中體驗(yàn)歡樂(lè)，在逆境中探索體驗(yàn)成功，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生生活中重要的情感經(jīng)歷，使學(xué)生擁有主動(dòng)參與的豐富的情感體驗(yàn)。案例：探索直線平行的條件教學(xué)片段，對(duì)于同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的概念教學(xué)。我先在黑板上畫(huà)出三線八角圖，讓學(xué)生觀察構(gòu)成同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的位置特征，再讓學(xué)生當(dāng)數(shù)學(xué)家，根據(jù)位置特征給它們起名字，學(xué)生情緒高漲，反應(yīng)熱烈，起的名字五花八門(mén)，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，自然而然給出了同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的名稱。簡(jiǎn)析：由學(xué)生起名比直接給出名稱相比，更能使學(xué)生品嘗到成功的喜悅。同時(shí)，學(xué)生在起名的過(guò)程中對(duì)三種角的特征也就有了更深的認(rèn)識(shí)，因?yàn)闆](méi)有什么東西比成功更能增加滿足感，沒(méi)有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步求得成功的努力。教師要善于依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓所有學(xué)生都能嘗到成功的滋味和樂(lè)趣。三、創(chuàng)設(shè)情境要注重活動(dòng)的參與性實(shí)踐活動(dòng)是知識(shí)內(nèi)容的再現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生熟悉的活動(dòng)和游戲，使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。教師可以創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)的活動(dòng)情境，為學(xué)生搭建一個(gè)活動(dòng)的舞臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示自己，體驗(yàn)主動(dòng)參與的樂(lè)趣。案例：平面直角坐標(biāo)系教學(xué)片段。為了鞏固在直角坐標(biāo)系中如何由坐標(biāo)找點(diǎn)以及由點(diǎn)的位置如何求坐標(biāo)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我分兩層設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：規(guī)定學(xué)生座位的某一行為x軸，某一列為y軸，建立坐標(biāo)系，第一層讓學(xué)生說(shuō)出自己在坐標(biāo)系中的位置。第二層我說(shuō)坐標(biāo)，讓該同學(xué)站起來(lái)。在這樣人人都能參與的游戲活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得省心，課堂知識(shí)也得到了很好的鞏固。簡(jiǎn)析：這堂課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿活動(dòng)氣息的舞臺(tái)，整堂課都融入在和諧的游戲活動(dòng)中，學(xué)生在活動(dòng)中不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到了主動(dòng)參與的無(wú)限樂(lè)趣，更重要的是收到了使課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“活”起來(lái)的理想效果?？傊?，教師始終要著眼與學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，堅(jiān)持以人為本，為促進(jìn)學(xué)生的和諧健康成長(zhǎng)，用心營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在和諧的氛圍中愉快學(xué)習(xí)；在和諧的樂(lè)園中陶冶情操，發(fā)展個(gè)性；在和諧的人際關(guān)系中接受教育，健康成長(zhǎng)。這是新時(shí)代教育者的追求，也是新世紀(jì)教育永恒的追求。“核心素養(yǎng)是人解決復(fù)雜問(wèn)題和適應(yīng)不可預(yù)測(cè)情境的高級(jí)能力和人性能力”（張華，2016）。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要由“語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力”構(gòu)成（王薔，2015）。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中一切教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)要以核心素養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)，但更要關(guān)注具體的學(xué)習(xí)過(guò)程。要把抽象的學(xué)科素養(yǎng)名詞細(xì)化為具體的可達(dá)到的小的教學(xué)目標(biāo)，才能更好實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面以外研版英語(yǔ)教材必修3模塊5閱讀課教學(xué)為例，與大家探討我在教學(xué)中是如何借助多媒體技術(shù)、關(guān)注日常教學(xué)過(guò)程、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)（之文化素養(yǎng)）的。一、教學(xué)分析1.教學(xué)內(nèi)容與整合分析課文題為“古代哲學(xué)家”，文本三個(gè)自然段分別介紹了孔子、孟子和墨子的生平、地位、信仰以及影響，涉及14個(gè)生詞25句話。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2000）和教學(xué)大綱（2016）的要求，學(xué)生要對(duì)中外文化有所了解，并要能夠?qū)σ恍┏Ｒ?jiàn)的話題的人或者事做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。本模塊“功能”部分涉及到用“thereasonwhy...isthat...”句式表達(dá)原因。教材中相關(guān)練習(xí)也可以整合到預(yù)習(xí)學(xué)案中。2.學(xué)生分析高一的學(xué)生抽象思維能力正處在發(fā)展階段，對(duì)直觀的視覺(jué)沖擊記憶會(huì)更加深刻。另外，學(xué)生在語(yǔ)文和歷史課上對(duì)古代哲學(xué)家等有所涉獵，但是用英語(yǔ)語(yǔ)言輸出對(duì)幾位哲學(xué)家的介紹及評(píng)價(jià)還有一定的困難。3.教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)：了解關(guān)于三位古代哲學(xué)家孔子、孟子和墨子的基本信息，如生平故事、信仰、影響以及三位哲學(xué)家彼此間關(guān)系。能力：會(huì)從人物生平、信仰、影響、關(guān)系等方面思考和評(píng)判一位哲學(xué)家；能用英語(yǔ)介紹并評(píng)價(jià)三位哲學(xué)家（教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)）。情感：感受三位哲學(xué)家的偉大影響力，強(qiáng)化中國(guó)文化傳播意識(shí)。4教學(xué)設(shè)計(jì)思路與流程。本堂課依托合作學(xué)習(xí)和任務(wù)探究的學(xué)習(xí)理念，借助交互式一體機(jī)、圖片、視頻等多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，利用導(dǎo)學(xué)案整合了教材中的“功能”部分，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究。主要教學(xué)活動(dòng)的流程為：教師用圖片新課導(dǎo)入（學(xué)生看圖識(shí)別思想家）→教師利用導(dǎo)學(xué)案與多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生探究文本（學(xué)生分步探究人物關(guān)系、生活背景、信仰教義及社會(huì)影響）→教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)操練（復(fù)述與評(píng)價(jià)哲學(xué)家）→教學(xué)結(jié)束。二、教學(xué)過(guò)程1.新課導(dǎo)入【教學(xué)步驟】學(xué)生觀看并識(shí)別國(guó)內(nèi)外古代偉大哲學(xué)思想家的圖片。【設(shè)計(jì)意圖】熱身。多媒體運(yùn)用使教學(xué)更加直觀形象生動(dòng)有趣。2.重難點(diǎn)探究“探究式教學(xué)法有助于提高閱讀速度和效率，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”（李軍，2016）。所以本課按照先總后分的原則依次探究人物關(guān)系、各自生活背景、教?x信仰和社會(huì)影響力。【教學(xué)步驟】探究點(diǎn)一：哲學(xué)家們的人物關(guān)系（1）速讀三個(gè)自然段并回答下列問(wèn)題。Whoistheoldest/theyoungest？WhowasthemostimportantoftheancientChinesephilosophers？WhowasastudentofConfucius’sideas？WhoseideaswereverysimilartothoseofConfucius（2）借助觸控一體機(jī)拖動(dòng)三位思想家圖片，畫(huà)出人物關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖，并復(fù)述三人關(guān)系。【設(shè)計(jì)意圖】回答問(wèn)題輔助理清人物關(guān)系網(wǎng)，關(guān)系網(wǎng)輔助復(fù)述人物關(guān)系?！窘虒W(xué)步驟】探究點(diǎn)二：哲學(xué)家們的生活背景（1）查讀課文并回答下列問(wèn)題。What’sthelivingbackgroundofancientChina？Whogrewupwithasingleparent？Whosefamilywasverypoor？Whoseclothesandbehaviourcontributedtothepopularityoftheperson（2）補(bǔ)充關(guān)于這三位哲學(xué)家的生活故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】理科生歷史知識(shí)薄弱。教師適時(shí)提供春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的地圖，補(bǔ)充背景知識(shí)，促進(jìn)捕捉人物生活背景，鋪墊理解下文的思想教義。補(bǔ)充“孟母三遷”等故事調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與并幫助理解孟子能夠取得巨大成就的原因?！窘虒W(xué)步驟】探究點(diǎn)三：哲學(xué)家們的信仰教義（1）從文章中挑出三位哲學(xué)家的信仰教義，并予以解釋。（2）評(píng)價(jià)其中一個(gè)信仰教義理念，并闡明原因。參考句式“Thereasonwhy…isthat…”。【設(shè)計(jì)意圖】層層遞進(jìn)。整合模塊功能句式，為學(xué)生語(yǔ)言輸出提供語(yǔ)法結(jié)構(gòu)支撐?！窘虒W(xué)步驟】探究點(diǎn)四：哲學(xué)家們的社會(huì)影響（1）閱讀文章并回答下列問(wèn)題。WhyhasConfuciusbeenthegreatest？WhotraveledtodifferentstatestospreadConfucius’sideas？Whogaveupanimportantpositioninagovernment？Why？Didhestopservingrulers？Whospentyearspreparingabookbeforehedied？What’sthebook？WhocreatedMohism（2）討論提出其他的事實(shí)或者案例反映三位哲學(xué)家在古今中國(guó)的社會(huì)影響力?！菊f(shuō)明】圖組一（略）是孔子古代講學(xué)圖、世界孔子學(xué)院分布圖、孔子雕像圖、習(xí)主席為維多利亞大學(xué)孔子學(xué)院揭牌圖和周潤(rùn)發(fā)版電影“孔子”海報(bào)圖。圖組二（略）是各種版本的孟子讀本和各地各式各樣的孟子雕像圖。圖組三（略）是中國(guó)山東墨子紀(jì)念館內(nèi)外實(shí)景以及青少年集體進(jìn)館參觀學(xué)習(xí)的圖片。視頻（略）是“墨子救宋”故事的視頻?！驹O(shè)計(jì)意圖】閱讀問(wèn)題鋪墊理解社會(huì)影響力。但是他們的影響力不局限于此。“教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的情感體驗(yàn)”（王，2015）。所以教師特別設(shè)置了這個(gè)環(huán)節(jié)，并整合相關(guān)圖片視頻等以強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)和傳播博大精深的傳統(tǒng)中國(guó)文化和思想內(nèi)涵。3.操練活動(dòng)【教學(xué)步驟】回顧并總結(jié)介紹偉大哲學(xué)家們的角度，復(fù)述對(duì)一位偉大哲學(xué)家的介紹。【設(shè)計(jì)意圖】承上啟下。完成“總――分――總”的學(xué)習(xí)模式?！窘虒W(xué)步驟】評(píng)價(jià)一位哲學(xué)家并說(shuō)明理由。推薦使用“Thereasonwhy…isthat…”句式?！驹O(shè)計(jì)意圖】綜合語(yǔ)言輸出，回顧本堂課所學(xué)，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，化情感態(tài)度。【反思】本環(huán)節(jié)屬于最后的綜合語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)，立足于上一探究環(huán)節(jié)的語(yǔ)言信息輸入和語(yǔ)言初步輸出。同時(shí)本環(huán)節(jié)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的能力和情感，是對(duì)這堂課教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步檢驗(yàn)。三、教學(xué)反思任何的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)”為基本理念和風(fēng)向標(biāo)，但是具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)關(guān)注教學(xué)過(guò)程來(lái)關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。在具體教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)文本及學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用圖片、視頻、白板等現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)腳手架，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。彎曲3.1概述概念:把平板毛坯、型材或管材等彎成一定的曲率、一定的角度形成一定形狀零件的沖壓工序。32彎曲變形的特點(diǎn)圖1-10彎曲變形過(guò)程1-凸模;2-凹模A一A剖面a圓角部分遠(yuǎn)離圓角的直邊部分靠近圓角處的直邊(b)在變形區(qū)內(nèi):縱向纖維bthhe縱向纖維aa(c)彎曲變形區(qū),板料厚度發(fā)生變化(d)變形區(qū)的橫斷面變化分兩種情況:寬板(板寬B與板厚t之大于彎曲時(shí),仍保持矩形;而窄板(B<3彎曲時(shí),斷面由矩形變成了扇形。3.3彎曲時(shí)的應(yīng)力和應(yīng)變(1)彈性彎曲假定應(yīng)變中性層的曲率半徑為p,彎曲角為x,距中性層為y處的纖維,其切向應(yīng)變8=Inhn(1+-)切向應(yīng)力a為