培訓(xùn)教學(xué)課件：公司重組

公司重組培訓(xùn)課件：公司重組公司重組主要重組方式業(yè)務(wù)出售(Sell-off/Divestiture資產(chǎn)互換(AssetExchange,orSwap)換股(Split-ofu分立(Spin-off)股權(quán)切離(EquityCarve-out)定向股票(TargetedStock)LBO/MBO:回購股票,私有化重組目的:獲取股票市場(chǎng)重新信任參考:《接管、重組與公司治理》以改善公司治理和產(chǎn)權(quán)改革為目的的重組(LBO/MBO,改善激勵(lì)·以提高經(jīng)營效率為目的的重組(業(yè)務(wù)流程優(yōu)化重組,提高經(jīng)營效率基于產(chǎn)能過度的重組(退出過度能力,限制惡性競(jìng)爭)基于資本市場(chǎng)估價(jià)理念偏好變化的重組(業(yè)務(wù)收益的風(fēng)險(xiǎn)結(jié)構(gòu)重組,匹配投資者的風(fēng)險(xiǎn)收益偏好)·基于監(jiān)管規(guī)則,改善上市公司融資功能的重組(資產(chǎn)置換,買殼一、游戲教學(xué)法的提出英語在社會(huì)生活和國際交往中也已成為不可或缺的重要工具之一，是當(dāng)今世界是最廣泛的交流語言，掌握了英語就意味著把握了參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。然而，小學(xué)英語卻還處在一個(gè)摸索階段，有的教師用教中文的方法來教小學(xué)英語，使一些小學(xué)的英語教學(xué)陷入了誤區(qū)。隨著語言知識(shí)難度的加深，學(xué)生對(duì)所學(xué)語言的興趣逐步降低，對(duì)課堂活動(dòng)的參與也越來越被動(dòng)，英語教學(xué)開始遠(yuǎn)離交際目的。在教學(xué)中，我們感到在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)?、適時(shí)地開展一些游戲活動(dòng)，是對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的一種有益補(bǔ)充，游戲教學(xué)法將成為一種行之有效的教學(xué)手段。二、主要理論依據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：所有智力方面的工作和學(xué)習(xí)都要依賴于興趣。對(duì)于孩子們來說，只有他感興趣的東西才會(huì)使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣也是取得好成績的重要途徑。所以，在現(xiàn)代的小學(xué)英語教學(xué)中，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，采用游戲教學(xué)法可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。游戲是提高課堂活力的有效方法之一，游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。在小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用游戲教學(xué)法，利用游戲無意注意的特性，既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把知識(shí)化難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合新課改的要求。三、游戲的實(shí)施過程游戲的實(shí)施過程在整個(gè)課堂上是非常的重要，所以要求教師一定要掌握一定的操作技巧。作為一名小學(xué)老師，要經(jīng)常學(xué)習(xí)并交流好的經(jīng)驗(yàn)，以便使實(shí)驗(yàn)更好地順利進(jìn)行。在實(shí)習(xí)這段時(shí)間內(nèi)，我盡可能地強(qiáng)調(diào)游戲教學(xué)，使學(xué)生在輕松快樂的氣氛中學(xué)習(xí)英語，對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在教學(xué)過程中要不拘一格，綜合我所帶的學(xué)生、聯(lián)想教材及自身的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展游戲教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我采用的游戲教學(xué)主要于貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，另外，我初步摸索了一套游戲教學(xué)的基本模式，即：唱歌（活動(dòng)）熱身――游戲（聯(lián)想記憶法）引入――呈現(xiàn)新課――邊說邊操練――角色扮演――小組競(jìng)賽鞏固。在我的課堂上，運(yùn)用獨(dú)有的教學(xué)模式，使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果達(dá)到驚人的結(jié)果。“良好的開端是成功的一半”，從兒童心理學(xué)的特征來講，活動(dòng)能使學(xué)生感到松弛、愉快、滿足，產(chǎn)生興奮情緒，從而對(duì)英語課堂相當(dāng)?shù)南矚g。正因?yàn)槿绱耍S多教師在一堂課的開始階段設(shè)想種種辦法，吸引學(xué)生的注意力?；顒?dòng)（即一些基本的warming-up）是進(jìn)行組織教學(xué)的好方法，它可以使學(xué)生精神飽滿，思想集中，緩解學(xué)生的緊張情緒，減少疲勞，保持充沛的體力上好新課。因此，我經(jīng)常在正式上課前讓學(xué)生們做一些活動(dòng)或唱兒歌，并且還配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，下課時(shí)渙散的心又回到課堂上來了，并且進(jìn)入了一個(gè)英語的環(huán)境。利用游戲?yàn)樾抡n搭橋鋪路，游戲可以為新舊知識(shí)起到一個(gè)很好的銜接作用。利用游戲巧妙地引入新課可以分散難點(diǎn)，降低難度，使學(xué)生們能在愉快的游戲中不知不覺學(xué)到知識(shí)。使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)，效果事半功倍。呈現(xiàn)新課是教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要事務(wù)一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我盡可能地用多變的手勢(shì)、豐富的表情、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)來設(shè)計(jì)語言環(huán)境，運(yùn)用掛圖、實(shí)物、卡片、簡筆畫等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中積極參與教學(xué)活動(dòng)。如在講介詞的時(shí)候，為了讓學(xué)生分清in、on、under的不同用法，我采用“猜一猜”游戲，讓一位學(xué)生把鉛筆盒藏在桌子下面，讓其他同學(xué)來猜。這位學(xué)生問道“Where’sthepencil-box？”讓其他同學(xué)回答。有的說：“It’sinthedesk.”有的說：“It’sonthedesk，”“It’sunderthedesk？”在游戲中，學(xué)生們情緒高漲，分清了in、on、under的不同用法。利用游戲?qū)W習(xí)單詞和簡單的句型，既符合學(xué)生的心理特征，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)新課的知識(shí)留下了深刻的印象。邊玩邊練是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)，經(jīng)過新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有了一定的了解，必須通過大量的練習(xí)來消化。如在教Let’sgotoschool.我采用拋繡球的游戲，抽十個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上去，圍成一個(gè)橢圓，我教學(xué)生將小球拋給其中一個(gè)學(xué)生說：“Let’sgotoschool.以類推，隨機(jī)拋，隨機(jī)練，既可以練口才，又可以練習(xí)學(xué)生的反應(yīng)能力。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。角色扮演是教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)，是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)最興奮的時(shí)刻。小學(xué)生活潑好動(dòng)，特別喜歡表現(xiàn)自己。角色扮演正迎合了孩子們的這種需求，同時(shí)也使課堂氣氛活躍起來。如學(xué)生能用動(dòng)作將教師用英語說出的職業(yè)表演出來，能用肢體語言將教師用英語說出的動(dòng)物表演出來。競(jìng)賽鞏固是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的小結(jié)歸納階段。利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我把競(jìng)賽引入課堂。參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動(dòng)的學(xué)生積極地去學(xué)，有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。如在學(xué)會(huì)表示顏色的單詞后，為了能更好地鞏固所學(xué)的新知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)畫小丑的游戲，學(xué)生六個(gè)人一組，在白紙上畫個(gè)小丑，用上紅，黃，藍(lán)，綠四種顏色，可展開想象小丑的全身涂色。小組之間相互展示自己設(shè)計(jì)的小丑，評(píng)選出畫地最好的一個(gè)。在競(jìng)賽中強(qiáng)化了知識(shí)記憶，帶有比賽的游戲使學(xué)生百玩不厭。四、游戲的注意事項(xiàng)經(jīng)過差不多半年的教學(xué)，使我班的學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣普遍提高。學(xué)生們不再認(rèn)為英語是難學(xué)的科目，不再認(rèn)為英語課堂是枯燥無味的。英語游戲的運(yùn)用產(chǎn)生很好的效果，但是，在運(yùn)用英語游戲時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、應(yīng)避免漫無目標(biāo)的游戲，要保證游戲目的明確，游戲內(nèi)容緊扣本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，使之更好地服務(wù)于教學(xué)；2、要在游戲之前講清規(guī)則，以便提高游戲效率；3、游戲力求形式多樣，時(shí)間不宜過長，否則學(xué)生會(huì)失去興趣；4、一定要做好游戲的組織工作，做到游戲是孩子們收放自如，有條不紊，保證游戲能起到事半功倍的效果?？傊艺J(rèn)為英語教學(xué)就是一門藝術(shù)，是使孩子們對(duì)英語產(chǎn)生興趣的途徑，是對(duì)孩子們英語的提高和幫助。在英語教學(xué)中適時(shí)地開展游戲教學(xué)，會(huì)使課堂教學(xué)變得有滋有味，使學(xué)生“書山有路‘巧’為徑，學(xué)海無涯‘樂’作舟”。語文的課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生更多思考的空間，聯(lián)系教育和學(xué)習(xí)的紐帶，更是組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的法寶。那么我們到底如何認(rèn)識(shí)課堂活動(dòng)，開展課堂活動(dòng)呢？1．目的性教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的靈魂，是判斷教師教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。而課堂活動(dòng)是教師引領(lǐng)學(xué)生走向目標(biāo)的重要途徑?；顒?dòng)形式如果脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再好的互動(dòng)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)時(shí)，首先要明確設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的是什么，其落腳點(diǎn)、價(jià)值觀何在；活動(dòng)能在多大程度上有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)與教學(xué)的主題、教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性如何，活動(dòng)的形式和過程能否為教學(xué)的內(nèi)容和目的服務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)的表象要能夠引出教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和理解的重點(diǎn)，突出課堂教學(xué)活動(dòng)的目的性。如筆者在教授魯迅的小說《孔乙己》這節(jié)課時(shí)，課堂活動(dòng)可以分為五大板塊：第一個(gè)教學(xué)板塊從表象看，是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行“再表達(dá)”――要求學(xué)生分別用一句話概括出小說發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，理出文章的梗概。其深層含義則是水到渠成地引出關(guān)于小說的三要素。第二個(gè)教學(xué)板塊從表象看，要求學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，初步把握小說主旨和人物個(gè)性特征。問題由淺入深，為分析人物形象和揭示小說主題搭橋鋪路。第三板塊依據(jù)第二板塊的問題分小組討論，然后師生共同交流達(dá)成共識(shí):全文以“快活”二字貫穿始終，以咸享酒店掌柜的、小伙計(jì)、短衣幫、孩子們的喜來反襯孔乙己的“悲”，揭示了清末科舉制度對(duì)下層知識(shí)分子的毒害，也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。第四板塊引用巴金對(duì)這篇小說的高度評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此文更深層含義的探究，探究鑒賞小說的方法，認(rèn)識(shí)典型環(huán)境里的典型人物的意義及藝術(shù)價(jià)值，掌握小說的特點(diǎn)及刻畫典型人物的技巧，進(jìn)而揭示社會(huì)矛盾反映社會(huì)問題。2．巧妙性抓住課堂上的事件，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性的加工和處理，使原本被認(rèn)為無關(guān)課堂教學(xué)的事件轉(zhuǎn)化為積極的生成性動(dòng)態(tài)資源。如在第二板塊的討論中，組織討論：孔乙己“排”出九文大錢中的“排”和“大”能否取掉？改為“拿出九文錢行不行？”課文最后說“大概孔乙己真的死了是否矛盾？為什么？這些問題看似與課文無關(guān)，實(shí)則是挖掘主題深意的最好契機(jī)。通過討論，同學(xué)們認(rèn)為不行。教師順勢(shì)講通過人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫揭示人性格特征的妙處，入木三分，典型生動(dòng)，于細(xì)微處見真情。3．實(shí)際性課堂教學(xué)活動(dòng)要從實(shí)際出發(fā)，就是教學(xué)活動(dòng)從現(xiàn)代生活和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生和教師帶有愉快的情緒教學(xué)，使教學(xué)氣氛生動(dòng)，課堂活動(dòng)真實(shí)而熱烈，這直接影響教學(xué)效果。例如，在第五個(gè)教學(xué)板塊中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下暢所欲言，紛紛說出科舉制度不能順應(yīng)時(shí)代的潮流，要改變這種落后的人才選拔制度才能改變這種不良社會(huì)風(fēng)貌，推動(dòng)社會(huì)的變革和進(jìn)步。教師適時(shí)提出現(xiàn)在的中高考制度，讓學(xué)生談?wù)勅绾巍懊鎸?duì)中考落榜”這一焦點(diǎn)問題。每一個(gè)學(xué)生開始面對(duì)自己，冷靜地思考后都作出了一個(gè)較為理性的書寫考上高中后上大學(xué)固然是最好的愿望，如若考不上也要成為一個(gè)自食其力的人，發(fā)揮特長學(xué)門技術(shù)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。有的學(xué)生列舉了許多自學(xué)成才的世界發(fā)明家成功的事例來勉勵(lì)自己實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，對(duì)于學(xué)生來說，這一節(jié)課學(xué)到的不僅僅是鑒賞小說的方法，更是從孔乙己的悲劇中形成健康的人生觀。4．恰當(dāng)性實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。首先，并不是所有的課堂都適合合作學(xué)習(xí)的。課堂上教師要處理好合作討論與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，在整個(gè)教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一個(gè)小小的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，誘發(fā)學(xué)生交流和討論。其次，在討論過程中，討論的主題是否具有挑戰(zhàn)性決定著能否形成真正的交流。如果主題很枯燥，擴(kuò)展的空間很小，用怎么討論也知道答案，就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果，反而會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)。第三，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與讀書，參與質(zhì)疑解疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表有創(chuàng)見性的體會(huì)和看法。最后，教師也應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，參與小組學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)情，善于調(diào)控，捕捉學(xué)生在交流中出現(xiàn)的共性問題和疑難之處，教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索，會(huì)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。正如曹雪芹所說，“都云作者癡，誰解其中味”，陶淵明所說，“此中有真意，欲辯已忘言”。對(duì)于語文教學(xué)中課堂活動(dòng)的深層含義的充分表達(dá)和挖掘有賴于每一位教育工作者身體力行，去研究，去探索，真正地去重視它，不僅僅限于形式，而要深刻去體味課堂活動(dòng)的內(nèi)涵。語文教學(xué)中課堂教學(xué)活動(dòng)是師生對(duì)于語文知識(shí)的“初見”，是學(xué)生萌生興趣、產(chǎn)生關(guān)注、強(qiáng)化意識(shí)、確立理想的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于其點(diǎn)滴嘗試都應(yīng)該是對(duì)于語文教育的莫大貢獻(xiàn)。主要重組方式業(yè)務(wù)出售(Sell-off/Divestiture資產(chǎn)互換(AssetExchange,orSwap)換股(Split-ofu分立(Spin-off)股權(quán)切離(EquityCarve-out)定向股票(TargetedStock)LBO/MBO:回購股票,私有化重組目的:獲取股票市場(chǎng)重新信任參考:《接管、重組與公司治理》以改善公司治理和產(chǎn)權(quán)改革為目的的重組(LBO/MBO,改善激勵(lì)·以提高經(jīng)營效率為目的的重組(業(yè)務(wù)流程優(yōu)化重組,提高經(jīng)營效率基于產(chǎn)能過度的重組(退出過度能力,限制惡性競(jìng)爭)基于資本市場(chǎng)估價(jià)理念偏好變化的重組(業(yè)務(wù)收益的風(fēng)險(xiǎn)結(jié)構(gòu)重組,匹配投資者的風(fēng)險(xiǎn)收益偏好)·基于監(jiān)管規(guī)則,改善上市公司融資功能的重組(資產(chǎn)置換,買殼為什么重組?成長型企業(yè)業(yè)務(wù)專一,企業(yè)價(jià)值增加來自增加主業(yè)或相關(guān)業(yè)務(wù)投資,外部公眾股東與內(nèi)部控股股東利益一致。此時(shí),無重組的外部壓力和內(nèi)在要求。MicroSoft,Dell1.公司組合的多元化業(yè)務(wù)未上市,沒有象專業(yè)化上市公司那樣公開披露信息,信息不充分,而AnalystSpecialization,增加了投資分析家和投資者對(duì)公司估值難度,導(dǎo)致ConglomerateStockBreakups/股票市場(chǎng)低估(Discount)。Gilson,S.C,P.M.Healy,ChristopherF.Noe,andK.G.PalepuAnalystSpecializationandConglomerateStockBreakupsJournalofaccountingresearch39,no.3(December2001)Gilson,SC."AnalystsandInformationGaps:LessonsFromtheUALBuyout.FinancialAnalystsJournal56,no6(November/December2000):82-110多元化企業(yè)市值:Discountorpremium?diversifiedfirmstradeata