皮帶輸送機(jī)控制系統(tǒng)的PLC設(shè)計(jì)教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝皮帶輸送機(jī)控制系統(tǒng)的PLC設(shè)計(jì)皮帶輸送機(jī)控制系統(tǒng)的PLC設(shè)計(jì)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝皮帶輸送機(jī)控制系統(tǒng)的PLC設(shè)計(jì)皮帶輸送機(jī)控制系統(tǒng)的PLC設(shè)計(jì)o摘要o緒論o輸送機(jī)主要部件的選型與設(shè)計(jì)計(jì)算OPLC的結(jié)構(gòu)和工作原理o輸送機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)o設(shè)計(jì)小結(jié)摘要本次畢業(yè)論文是關(guān)于皮帶輸送機(jī)控制系統(tǒng)的PLc設(shè)計(jì)。首先對(duì)皮帶輸送機(jī)作了簡(jiǎn)單的概述,接著分析了皮帶輸送機(jī)的選型原則及計(jì)算方法,然后根據(jù)這些設(shè)計(jì)準(zhǔn)則與計(jì)算選型方法按照給定參數(shù)要求進(jìn)行選型設(shè)計(jì);同時(shí)對(duì)PLC的結(jié)構(gòu)、工作原理和分類都做了介紹。下一頁(yè)返回《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”“讓學(xué)生在生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是當(dāng)前課改中教師所努力追求的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的科學(xué)途徑。有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)的奧秘，從而創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。從上述理論來(lái)看，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在教學(xué)中起著舉足輕重的作用，而情境的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)的效果，所以教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為教學(xué)服務(wù)。一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！毙W(xué)學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生更多關(guān)注的是“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，學(xué)習(xí)素材的選取應(yīng)充分考慮到學(xué)生的趣味性，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級(jí)孩子的路子。小學(xué)生對(duì)故事非常感興趣，百聽(tīng)不厭。例如，在教學(xué)“比輕重”這一節(jié)課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了小兔搬家的故事情境：小白兔要搬家了，兔媽媽收拾了3個(gè)包袱，小熊、小猴、小松鼠都來(lái)幫忙，它們各自背哪個(gè)包袱最合適？教師出示3個(gè)大小不同的包袱。學(xué)生搶著要回答，課堂氣氛非?；钴S。小熊身體壯應(yīng)背最重的包袱，小松鼠的身體小，應(yīng)背最輕的包袱。但是哪個(gè)包袱最重，哪個(gè)包袱最輕呢？小熊和小松鼠，正為此事犯愁呢。在輕松的故事氛圍中產(chǎn)生了問(wèn)題：小熊、小猴、小松鼠到底該背哪個(gè)包袱？該怎樣比較這三個(gè)包袱的輕重呢？進(jìn)一步把學(xué)生的情緒推向高潮。創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境，使學(xué)生在一種愉快的氛圍中，不但學(xué)到了知識(shí)，而且感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到解決問(wèn)題的活動(dòng)中去。同時(shí)也為學(xué)習(xí)“比較輕重”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)欲望創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，打開(kāi)思維的閘門，達(dá)到“心求通”、“口欲言”的境界。因此，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)自身的魅力去設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性，激起他們好奇、好勝心理的問(wèn)題情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題，并不是為了難倒學(xué)生，而是要激發(fā)學(xué)生探索的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍性，觸發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探索地欲望。事實(shí)證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是十分必要的。但情境的創(chuàng)設(shè)一定要準(zhǔn)確地把握學(xué)生的知識(shí)，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的思考。只有創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情境，我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)真正地充滿活力，促進(jìn)學(xué)生自主探索，進(jìn)而學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才會(huì)有質(zhì)的提升。探究式教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，它以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)。這種主體性教學(xué)要求教師從學(xué)生的實(shí)際和需要出發(fā)，盡量創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，并不斷地自我反思，最終能靈活解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。筆者在八年的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法改革方面做了一些有益的嘗試，下面以筆者所進(jìn)行一節(jié)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)課《銳角三角函數(shù)》的教學(xué)實(shí)踐作些探討，談一下的體會(huì)，個(gè)人與大家一起來(lái)交流：一、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的基本過(guò)程所謂探究教學(xué)，是指在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，主動(dòng)地通過(guò)觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)或猜想，經(jīng)過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，搜集資料，建立模型，通過(guò)分析、思考、表達(dá)與交流、批判、反思等活動(dòng)，積極地理解和建構(gòu)知識(shí)，改善自身心理結(jié)構(gòu)，形成正確的態(tài)度、價(jià)值觀的過(guò)程和方式。筆者在復(fù)興中學(xué)的一堂公開(kāi)課為例來(lái)討論。1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題首先筆者在黑板上畫出一個(gè)任意的銳角，然后要求學(xué)生也各自在草稿紙上也畫一個(gè)，然后在角的一條邊上的任取一點(diǎn)A1向角的另一邊作垂線，這樣就圍成了一個(gè)直角三角形；然后以同樣的方法作出又一個(gè)直角三角形……如圖所示：教師：大家可以看出A2O比A1O要長(zhǎng)，而A2B2比A1B1也要長(zhǎng)些，那么垂線AB與點(diǎn)到角頂點(diǎn)O的長(zhǎng)度AO有什么樣的關(guān)系呢？2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題大膽提出猜想或假設(shè)教師：大家想想，它們可能有什么樣的關(guān)系？學(xué)生：它們相減的差可能一樣長(zhǎng)；它們相減的差可能越來(lái)越?。凰鼈兿鄿p的差可能越來(lái)越大；它們的比值可能一定；它們與角的大小不同而不同；可能沒(méi)有規(guī)律……3、獲得針對(duì)猜想或假設(shè)的有關(guān)信息4、運(yùn)用信息建立數(shù)學(xué)模型教師：大家的想法很好，我都沒(méi)想到會(huì)有這么多的可能，那么怎樣才能證明我們的猜想正確與否呢？學(xué)生：實(shí)踐出真知！老師：好，現(xiàn)在各自測(cè)量它們的長(zhǎng)度，看看會(huì)是怎么一種結(jié)果！要求精確到0.1mm。學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)行認(rèn)真測(cè)量各線段的長(zhǎng)度，并記錄在草紙上，有的同學(xué)還制作了記錄表格。5、對(duì)模型進(jìn)行分析、討論、思考老師：好，看來(lái)同學(xué)們很棒呀，都量好了，并記錄了下來(lái)?，F(xiàn)在大家就根據(jù)你記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，看能否找出什么規(guī)律？相互之間可以交流討論，把我們的猜想進(jìn)行逐一驗(yàn)證吧。學(xué)生：我分析了，沒(méi)有規(guī)律；我的結(jié)論是它們的差越來(lái)越大；我算出它們的比值不是一定的，有大有小，但都很接近；我的也是，我覺(jué)得應(yīng)該近似一定吧，因?yàn)槲覀兊臏y(cè)量會(huì)有誤差……。最后一致同意：它們的比是一定的！6、運(yùn)用知識(shí)分析，解釋實(shí)際問(wèn)題，或拓展自己的認(rèn)識(shí)。老師：大家的分析不錯(cuò)，那么大家再想想，在角的一邊上任意一點(diǎn)A作另一邊的垂線得到一個(gè)直角三角形AOB，∠AOB的直角邊AB與斜邊AO的比值也會(huì)是一定的嗎？大家可以多作一些，進(jìn)行測(cè)量分析。學(xué)生：我們多次測(cè)量分析后，覺(jué)得同一個(gè)角作出來(lái)的比值是一個(gè)常數(shù)的。不同的角這個(gè)常數(shù)不一樣，角越大，比值也越大。老師：大家說(shuō)的很好，我們就把這個(gè)比值叫這個(gè)銳角的正弦。這種教學(xué)方法在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)值得推廣。二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的方法和策略由此節(jié)課可以看出，在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過(guò)程中，常常具有如下的方法和策略。1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣首先由教師創(chuàng)設(shè)情景引出問(wèn)題開(kāi)始的，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生參與的動(dòng)機(jī)和自主探究的欲望，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ彩亲詈玫睦蠋?。沒(méi)有興趣，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，任何教學(xué)活動(dòng)都是低效的。在實(shí)踐中，筆者經(jīng)常巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從害怕數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，取得了事半功倍的效果。2.自主探究，建構(gòu)新知新課程教學(xué)不再是單一的，枯燥的，以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式，而是注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們?cè)谡n堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論一一評(píng)價(jià)一一傾聽(tīng)一一激勵(lì)，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。教師應(yīng)該堅(jiān)持做到三個(gè)“不”。學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不說(shuō)；學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不講；學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。3.合作交流，完善認(rèn)知在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，合作小組內(nèi)自主探索、交流、對(duì)話，獲得成效組織學(xué)生合作交流要注意以下三點(diǎn)：①合理分組。按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平與學(xué)生品質(zhì)把學(xué)生分成不同層次，實(shí)行最優(yōu)化組合，組建“學(xué)習(xí)合作小組”；②培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。即要提出合作建議讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，而且要求學(xué)生按一定的合作程序有效地開(kāi)展活動(dòng)；③教師的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是進(jìn)一步促進(jìn)合作的催化劑。評(píng)價(jià)應(yīng)是更多地重視對(duì)小組的評(píng)價(jià)，注重小組成員的參與度及活動(dòng)結(jié)果中的成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，縮小優(yōu)差生的距離；合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，也在于充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，利用群體的合力有效解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，加速理解，提高課堂效率。4.自我反思，深化認(rèn)知效率，有利于教師的專業(yè)發(fā)展在教師組織下，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維過(guò)程的重新整理總結(jié)，達(dá)到認(rèn)識(shí)的深化與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善；實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反思探索過(guò)程，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)與掌握探究學(xué)習(xí)的方法和策略；勉勵(lì)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新，克服困難，主動(dòng)發(fā)展，并不斷提高；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)、促進(jìn)理解，逐步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步開(kāi)拓探究的空間。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或自我展現(xiàn)，或答疑解難。使他們對(duì)自身活動(dòng)進(jìn)行回顧、總結(jié)以及批評(píng)性的再思考，從而獲得新的、深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生的思維得到了碰撞，體驗(yàn)得到了豐富，認(rèn)識(shí)也得到了升華。教師的專業(yè)技能是在一定教育思想指導(dǎo)下，憑借自己的專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)用教與學(xué)有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的特定教學(xué)行為方式。筆者堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思日記，認(rèn)真分析自己在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的得失，對(duì)本人在專業(yè)發(fā)展方面有很大的進(jìn)步。皮帶輸送機(jī)控制系統(tǒng)的PLC設(shè)計(jì)o摘要o緒論o輸送機(jī)主要部件的選型與設(shè)計(jì)計(jì)算OPLC的結(jié)構(gòu)和工作原理o輸送機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)o設(shè)計(jì)小結(jié)摘要本次畢業(yè)論文是關(guān)于皮帶輸送機(jī)控制系統(tǒng)的PLc設(shè)計(jì)。首先對(duì)皮帶輸送機(jī)作了簡(jiǎn)單的概述,接著分析了皮帶輸送機(jī)的選型原則及計(jì)算方法,然后根據(jù)這些設(shè)計(jì)準(zhǔn)則與計(jì)算選型方法按照給定參數(shù)要求進(jìn)行選型設(shè)計(jì);同時(shí)對(duì)PLC的結(jié)構(gòu)、工作原理和分類都做了介紹。下一頁(yè)返回緒論1.1帶式輸送機(jī)的應(yīng)用帶式輸送機(jī)是連續(xù)運(yùn)輸機(jī)的一種,連續(xù)運(yùn)輸機(jī)是固定式或運(yùn)移式起重運(yùn)輸機(jī)中主要類型之一,其運(yùn)輸特點(diǎn)是形成裝載點(diǎn)到裝載點(diǎn)之間的連續(xù)物料流,靠連續(xù)物料流的整體運(yùn)動(dòng)來(lái)完成物流從裝載點(diǎn)到卸載點(diǎn)的輸送帶輸送機(jī)是連續(xù)運(yùn)輸機(jī)中是使用最廣泛的,帶式輸送機(jī)運(yùn)行可靠,輸送量大,輸送距離長(zhǎng),維護(hù)簡(jiǎn)便,適應(yīng)于食品加工、物流分揀、煤炭冶金煤炭、機(jī)械電力、糧食等各個(gè)部門上一頁(yè)下一頁(yè)返回緒論12帶式輸送機(jī)的分類帶式輸送機(jī)分類方法有多種,按運(yùn)輸物料的輸送帶結(jié)構(gòu)可分成兩類,一類是普通型帶式輸送機(jī),這類帶式輸送機(jī)在輸送帶運(yùn)輸物料的過(guò)程中,上帶呈槽形,下帶呈平形,輸送帶有托輥托起,輸送帶外表幾何形狀均為平面;另外一類是特種結(jié)構(gòu)的帶式輸送機(jī)。上一頁(yè)下一頁(yè)返回緒論3帶式輸送機(jī)的發(fā)展?fàn)顩r目前帶式輸送機(jī)已廣泛應(yīng)用于國(guó)民經(jīng)經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門,近年來(lái)在露天礦和地下礦的聯(lián)合運(yùn)輸系統(tǒng)中帶式輸送機(jī)又成為重要的組成部分。主要有:鋼繩芯帶式輸送機(jī)、鋼繩牽引膠帶輸送機(jī)和排棄場(chǎng)的連續(xù)輸送設(shè)施等。帶式輸送機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)是:大運(yùn)輸能力、大帶寬、大傾角、增加單機(jī)長(zhǎng)度和水平轉(zhuǎn)彎,合理使用膠帶張力,降低物料輸送能耗,清理膠帶的最佳方法等。我國(guó)已于1978年完成了鋼繩芯帶式輸送機(jī)的定型設(shè)計(jì)。上一頁(yè)下一頁(yè)返回緒論4帶式輸送機(jī)的工作原理帶式輸送機(jī)又稱膠帶運(yùn)輸機(jī),其主要部件是輸送帶,亦稱為膠帶,輸送帶兼作牽引機(jī)構(gòu)和承載機(jī)構(gòu)。輸送帶繞經(jīng)傳動(dòng)滾筒和機(jī)尾換向滾筒形成一個(gè)無(wú)極的環(huán)形帶。工作時(shí),傳動(dòng)滾筒通過(guò)它和輸送帶之間的摩擦力帶動(dòng)輸送帶運(yùn)行。物料從上料架裝到輸送帶上,形成連續(xù)運(yùn)動(dòng)的物流,在卸載架卸載般物料是裝載到上帶(承載段)的上面,在機(jī)頭卸料架卸載,利用專門的卸載裝置也可在中間卸載上一頁(yè)下一頁(yè)返回緒論5帶式輸送機(jī)的結(jié)構(gòu)帶式輸送機(jī)主要由以下部件組成:輸送帶、上料架、驅(qū)動(dòng)裝置、傳動(dòng)滾筒、卸料架、托輥、中間架、測(cè)速裝置、卸載裝置、清掃裝置、安全保護(hù)裝置等。輸送帶是帶式輸送機(jī)的承載構(gòu)件,帶上的物料隨輸送帶一起運(yùn)行,物料根據(jù)需要可以在輸送機(jī)的端部和中間部位卸下。輸送帶用旋轉(zhuǎn)的托棍支撐,運(yùn)行阻力小。帶式輸送機(jī)可沿水平或傾斜線路布置。使用光面輸送帶沿傾斜線路布置時(shí),不同物料的最大運(yùn)輸傾角是不同的上一頁(yè)下一頁(yè)返回緒論6布置方式電動(dòng)機(jī)通過(guò)聯(lián)軸器、減速器帶動(dòng)傳動(dòng)滾筒轉(zhuǎn)動(dòng)或其他驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu),借助于滾筒或其他驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu)與輸送帶之間的摩擦力使輸送帶運(yùn)動(dòng)。帶式輸送機(jī)的驅(qū)動(dòng)方式按驅(qū)動(dòng)裝置可分為單點(diǎn)驅(qū)動(dòng)方式和多點(diǎn)驅(qū)動(dòng)方式兩種。通用固定式輸送帶輸送機(jī)多采用單點(diǎn)驅(qū)動(dòng)方式,即驅(qū)動(dòng)裝置集中的安裝在輸送機(jī)