高校固定資產管理系統(tǒng)的使用教學課件

高校固定資產管理系統(tǒng)的使用6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。高校固定資產管理系統(tǒng)的使用高校固定資產管理系統(tǒng)的使用6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。高校固定資產管理系統(tǒng)的使用陽農學院國有資產管2002年11月高校固定資產管理系統(tǒng)固定資產管理系統(tǒng)的安裝系統(tǒng)設置功能和市核桔密貴車儀器年使用信息維護密重儀器上網信息維護統(tǒng)計分析米誦讀經典是我國自古以來傳承下來的優(yōu)秀教育方法，該教育方法可以使學生知古今、明進退、懂道理、講禮貌。隨著素質教育改革的不斷深入，誦讀經典活動在當今的小學教育中又煥發(fā)出了新的生機。我們在誦讀經典活動中，應以傳統(tǒng)文化為導向，讓學生們根據自身對傳統(tǒng)文化的熱愛，自覺地通過誦讀抒發(fā)自身感情，達到提升個人思想道德修養(yǎng)的目的。以下就結合我們具體的誦讀經典開展情況進行簡要介紹。一、誦讀經典活動的教育意義在誦讀經典活動開展的過程中，教師首先要明確誦讀經典活動的教育意義。誦讀經典活動是以傳統(tǒng)經典為核心，以繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化為目標，以提升學生核心素養(yǎng)為結果的優(yōu)秀教育活動。其教育過程的特點首先體現(xiàn)在對傳統(tǒng)文化的尊重之上。我國的傳統(tǒng)文化光輝而又絢麗，正是由于我國具有燦爛的傳統(tǒng)文化，才使得中華民族在神州大地上綿延了五千年。所以，我們每一個現(xiàn)代人都應該積極地繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化在新時代發(fā)揮更為積極的作用。其次，誦讀經典活動對學生的思想道德素養(yǎng)具有提升作用。我國的傳統(tǒng)經典以道德教育為核心，學生們在誦讀的過程中會自覺受到其中的道德熏陶，進而轉化為內在的道德修養(yǎng)。因此，我們應注重誦讀經典活動對學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)功能，積極開展誦讀經典活動，以促進學生的道德發(fā)展。最后，誦讀經典活動對學生的身體發(fā)育具有良好的促進所用。?W生在誦讀過程中，需要大聲地朗讀經典。這個過程能夠有效鍛煉學生的心肺功能，進而促進小學生的生長發(fā)育。我們在誦讀經典的過程中，應重視對學生身體機能的促進作用，使學生通過誦讀經典實現(xiàn)德育、智育、體育的共同發(fā)展。二、誦讀經典活動的具體實施策略1.通過誦讀《大學》，為學生制定人生的發(fā)展規(guī)劃《大學》作為我國的“四書之首”，以“明明德”“親民”“止于至善”為綱領，為人們制定了“格物”“致知”“誠意”“正心”“修身”“齊家”“治國”“平天下”八個人生發(fā)展的階段性規(guī)劃。我們通過組織學生對《大學》的誦讀，使學生體會到人在社會中生存的意義，為學生制訂出了人生計劃?！洞髮W》的開篇為：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善?！睂W生們通過教師對“明明德”“親民”“止于至善”講解，理解了人們所應遵循的道德發(fā)展方向，即發(fā)揚自身道德――服務影響社會――保持最好狀態(tài)；學生在誦讀“知止而后有定”到“能慮而后有得”一段，具體地認識到人類的階段性認識過程，體會到了“止于至善”的重要意義；學習“物有本末，事有終始”到“致知在于格物”一段時，深刻認識到了人生發(fā)展的階段性過程，體會到了為什么欲想平天下，就得先從“格物”做起的意義；誦讀“物格而后知致”到“國治而后天下平”一段，學生更加明確了個人的人生發(fā)展規(guī)劃方向，紛紛為自身的發(fā)展制定了具體目標。2.通過誦讀《中庸》，促進學生的道德素養(yǎng)提升《中庸》作為四書之一，其中的“中庸之德”已經深深地融入我們每一名炎黃子孫的血液中，成為指引我們成長、發(fā)展的基本道德。因此，組織學生誦讀《中庸》，對促進學生的道德素養(yǎng)的提升，有著積極而又重要的意義。我們在誦讀《中庸》的過程中，首先讓學生們分別通篇誦讀《中庸》首章，之后要求學生根據自己的感悟，相互交流看法。經過教師的講解，學生明確了其中“慎獨”“致中和”等關鍵道德概念，接著組織學生再次進行討論。學生們對于“中庸之德”都發(fā)表了自己的看法，通過相互討論，完善了自身的觀點。最后，我們組織學生以集體誦讀的方式，誦讀《中庸》首篇，學生通過朗朗上口的“天命謂之性，率性謂之道，修道為止教……”的誦讀，有效提升了個人道德素養(yǎng)，見證了我國傳統(tǒng)道德的博大精深，并立志繼承和發(fā)展我國的傳統(tǒng)道德文化?？偠灾b讀經典活動是對我國光輝燦爛的傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，學生在誦經經典活動中，將傳統(tǒng)文化中的精髓化作了自身的道德修養(yǎng)，他們的個人境界以及人文素養(yǎng)得到了有效地提升。誦讀經典活動是我們每一個炎黃子孫都應該重視的文化活動，我們應充分發(fā)揮傳統(tǒng)經典之中的道德魅力，在生活中做到學以致用，使我們的國家更加文明，社會更加美好。為了認真貫徹新教學目標，在面向全體學生的同時，關注每個學生個體，尊重個體差異，讓每一位學生都能在不同程度上體會到學習英語帶來的成功的喜悅，增強每一名學生學習英語的自信心。實施“分層教學”“分類指導”的方法就是根據英語新課標的要求，對不同層次的學生進行因材施教，從而大面積提高英語教育教學質量。一、分層教學的實施過程及措施分層教學是原班級不變的前提下，根據考試成績和其個性心理特征、學習動機、興趣、習慣、接受知識的能力和基礎程度等各方面情況將全班學生劃分為A、B、C三個不同層次。A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為差生。1、學生的分層。對學生進行分層是進行分層教學的第一步，也是最關鍵的一步。因此從初一新生入學開始，就根據學生的學習成績以及學生對英語學習的信心、毅力、興趣、智力水平及內在潛力來劃分學生層次。把學生劃分為A、B、C三個層次。A層次的學生基本功扎實，學習主動，對英語學習有濃厚的興趣，接受能力強，潛力極大。并有超前的學習愿望。B層次的學生在英語學習上有一定的進取心，可是接受能力稍微差，基礎不扎實。但有一定的能力和潛力，需要老師扶一把，給以一定的督促和輔導。C層次的學生學習不自覺，基礎差，而且思維反應慢，在學習上有障礙，有的是對學習英語不感興趣，懶于開口，怕吃苦，缺少家庭輔導條件，需要教師時刻關心和督促。然后再把這三種不同層次的學生編排成若干小組，并設A層次的學生為組長，每位組長負責B和C層次的學生各一到兩名，負責他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查、課文的背誦、疑問的解答等。但是這樣的層次不是一成不變的，可以根據發(fā)展情況隨時調整。這樣分層、設組能提高學生學習英語的積極性，激發(fā)學生的內在潛力，引發(fā)學生的動機，學生的英語水平就會突飛猛進。2、教學目標分層。布朗等人研究發(fā)現(xiàn)，凡是設定學習目標的學生，其學習成績比較優(yōu)異而且富有積極進取精神。反之未設定學習目標者，其成績較差，而且行動遲緩，缺乏學習興趣。因此確定各層次學生的學習目標，使學生產生一種期望值，從而引起沖動，激發(fā)熱情，形成實現(xiàn)目標的動力是很有必要的。長期以來，多數教師習慣于運用傳統(tǒng)的組織方法和手段進行教學，把精力放在全體學生的提高上，制定統(tǒng)一的教學目標，忽視了對學生的個性差異的分析，這勢必造成成績好的學生因覺得簡單、容易達到要求而產生驕傲自滿的情緒，成績差的學生因覺得有難度、達不到要求而產生自卑心理的局面。長此以往，兩級分化現(xiàn)象愈加嚴重。只有進行目標分層，從學生實際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對待，使不同層次的學生都享有充分的學習機會，并學有所獲，才能達到激發(fā)各個群體的學習積極性的目的。事實上，新教材無論在教學大綱上還是在教材內容上也作了明顯的層次劃分。3、課堂教學內容分層。根據新教材難易度的差異，教學內容可分為三類：第一類是基礎知識，如每課的新單詞、短語、日常交際用語，這部分內容要求每層學生都能掌握；第二類是重點知識、語言點的運用，如每課中出現(xiàn)的新的語言點，要求A、B層學生掌握、消化、鞏固和提高，C層作一般理解；第三類是難點知識，而課本中出現(xiàn)的知識及練習冊上打*號的部分，對C層不作要求；B層作一般理解；A層要求能突破難點，為以后的英語打下堅實的基礎。教師用小黑板或導學單出示各層學生的目標及任務。4、作業(yè)分層。學習英語和學習其它課程一樣，單純依靠課堂教師的講解和一些操練，不通過獨立做作業(yè)，學生是難以獲得牢固的知識和熟練的技能、技巧的。在日常學習生活中，不同層次的學生常常被統(tǒng)一大量的作業(yè)所累，成績好的學生會覺得一些作業(yè)簡單無必要而不做；成績差的學生因覺得一些作業(yè)太難、做不出而不做；教師卻又因學生沒能按時完成作業(yè)而不悅。那么面對多層次的學生，如何利用作業(yè)來鞏固知識、訓練技能、發(fā)展智力、擴大知識面呢？對此，在分層教學中，除了上述內容分層外，課后作業(yè)也進行了分層，但是課后作業(yè)不同于上課，作業(yè)量不能太多，也不能太少，更不能太簡單或太容易，難易要適中，多少要適量。所以教師要從學生的實際情況和個別差異出發(fā)，根據不同層次學生的特點及所授內容，在一定范圍內，除使用教材的配套練習外，教師有的放矢地按上、中、下三個層次來設計布置作業(yè)，使每個學生都能得到最佳鞏固發(fā)展。二、分層教學的實施效果實施分層教學以后，使同一個層次的同學都處于同一個起跑線上，感覺到水平差不多，特別是基礎較差的學生，克服了過去那種自卑心理，重新樹立起了學好英語的自信心。學生回答老師的提問也是爭先恐后，課堂氣氛很活躍。A組的學生面對強手也不象過去那么大意了，過去那種盲目自滿、高傲的優(yōu)越感打消了，因為稍有不慎，便同樣有被降級的危險。這樣，壓力變成了動力。B組的學生感到學有所獲，并嘗到了學習英語的甜頭，學習英語的積極性高漲起來，改變過去那種“要我學”為“我要學”的被動局面。C組的學生也覺得被重視起來，不再是被人遺忘的角落，對英語也產生了興趣，多數學生表現(xiàn)出主動學習的傾向。分層教學不僅有利于減輕學生的課業(yè)負擔，發(fā)展學生個性、調動學生學習的積極性，使不同層次的學生都能明確自己的學習需要和目標，并在學習中互相幫助，克服困難共同獲得提高。高校固定資產管理系統(tǒng)的使用陽農學院國有資產管2002年11月高校固定資產管理系統(tǒng)固定資產管理系統(tǒng)的安裝系統(tǒng)設置功能和市核桔密貴車儀器年使用信息維護密重儀器上網信息維護統(tǒng)計分析米固定資產管理系統(tǒng)概跡系統(tǒng)概述●系統(tǒng)特點●系統(tǒng)功能固定資產管理系統(tǒng)的安裝運行環(huán)垃要求(硬件,系統(tǒng))控制臺的安裝軟件注冊加密狗的安裝●客戶端的安裝系統(tǒng)的卸載系統(tǒng)網絡運行示意圖lnternet數據庫服務器應用服務器100M校園網運行環(huán)境的要求客戶端服務器Cpu:intelpIll內存:6光驅:24速光驅:24速硬盤:10G硬盤:20G可用空間200M以上可用空間500M以上顯示器:15800*600顯示器800*60016真彩色16真彩色網卡:10m/100m網卡:10m/100m操作系統(tǒng)Win98Win2000Server軟件環(huán)境MSSQLserver7.0為了穩(wěn)定、安全運行軟件建議最低運行環(huán)境,除此之外需基他外設其它外設輔助輸出設備寬行或A3幅面打印機數據備份光盤刻錄機、移動硬盤應選用專業(yè)服務器輔助輸入設備條碼閱讀器,條碼打印機,數碼相機、掃描儀固定資產客戶端的安裝將高校固定資產管理系統(tǒng)安裝光盤放入你的計算機光驅中2、從“我的電腦”或“Windows資源管理器”進入到光盤驅動器,運行\(zhòng)HSAM目錄下的Setup.exe安裝程序出現(xiàn)如下畫面:高校固定資產管理系統(tǒng)易速裝能漫到逐者芋森容類程買做有用示我婆毒厚橫一程,最出”下一”則:本序受段積法和工權公的1、安裝程序要求用戶確認或變更系統(tǒng)的安裝路徑2、缺省情況為Windows操作系統(tǒng)的ProgramFiles目錄下的VisualManagement\高校固定資產目錄,如下所示選程序安裝位置率翻交弄美把“高故固定廣理統(tǒng)1C”到確定安裝在此目錄中,請單擊“下一步”若想要改變安菜目錄,單擊“瀏”并選定其它目錄單擊“取消”出安裝“高技固定資產營系1.00程序需要165y盤空