農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的綜合結(jié)構(gòu)教學(xué)課件

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的綜合結(jié)構(gòu)16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的綜合結(jié)構(gòu)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的綜合結(jié)構(gòu)16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第三章農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)綜合結(jié)構(gòu)概述農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的水平結(jié)構(gòu)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的垂直結(jié)構(gòu)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的時(shí)間結(jié)構(gòu)第一節(jié)概述農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)物種結(jié)構(gòu)時(shí)間結(jié)構(gòu)空間結(jié)構(gòu)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)組分結(jié)構(gòu)食物鏈結(jié)構(gòu)水平結(jié)構(gòu)垂直結(jié)構(gòu)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)域景觀結(jié)構(gòu)一、緣起萬(wàn)丈高樓起于壘土，千丈喬木立于深根。知識(shí)的大廈是一點(diǎn)點(diǎn)建構(gòu)起來(lái)的。三歲看大，七歲看老，三歲定八十。初歸媳婦，落地孩兒。萬(wàn)事開(kāi)頭難，尤其是育人，但教育是有“最佳期”的。而七年級(jí)就是德育的“最佳期”。心理學(xué)巨匠威廉.詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”出自初中是人生中可塑性很大的一個(gè)時(shí)期，好的習(xí)慣受益終生，而剛步入新階段的七年級(jí)新生尤其具有極大的可塑性。我執(zhí)教于初中凡25年，負(fù)責(zé)德育工作也有18載，深感起始年級(jí)的德育所起到的基礎(chǔ)作用之于初中三年以至更長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)生的管理教育、品格修為、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等等的重要性無(wú)可替代。起始年級(jí)德育不重視了，“成人成才”就無(wú)從談起；德育重視不夠，方法不對(duì)頭了，校風(fēng)學(xué)風(fēng)就總是不淳正不濃厚。反之，德育重視了，到位了，開(kāi)端好了，就成功了一半了。教育萬(wàn)般，德育為先。探索如何做好七年級(jí)這起始年級(jí)的德育，意義非凡。二、本源教育工作的對(duì)象是人，是活生生的人，它要做到心坎里去方可成功。雖說(shuō)“龍生九子，九子有別”，但七年級(jí)這個(gè)年齡段的學(xué)生還是有他們共同的特點(diǎn)的。我們須先弄清楚了他們，并以此為本，方能有的放矢去施教而得巨效。我們知道，生理發(fā)育是心理品質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。七年級(jí)時(shí)，男生的身體成長(zhǎng)迅速，女生的身高減緩發(fā)育，體重、胸圍發(fā)育迅速；他們呼吸、消化和泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能迅速發(fā)育，性器官和副性征也開(kāi)始迅速發(fā)育和發(fā)展。這時(shí)，他們心理品質(zhì)發(fā)展的主要特點(diǎn)是由半兒童、半成人，從少年向青年早期發(fā)展過(guò)渡，變得活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，情緒易變，待人熱情，渴望師長(zhǎng)關(guān)心，自尊心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲望迅速增強(qiáng)，獨(dú)立意向、成人感迅速增強(qiáng)，性意識(shí)由神秘好奇向向往、愛(ài)慕方向發(fā)展。而七年級(jí)學(xué)生的思想品德發(fā)展也由此產(chǎn)生下列主要特點(diǎn)：思想方法單純、片面、缺乏自我約束和控制能力，易受同齡人或周圍環(huán)境影響；交往能力與興趣迅速增強(qiáng)，社會(huì)性意識(shí)、朦朧狀態(tài)的民主、平等、獨(dú)立自主和參與意識(shí)逐步增強(qiáng)，渴望參加各種活動(dòng)，喜歡與同齡人交友；但思想不成熟，愛(ài)搖擺，容易片面、偏激等。由此可知，這時(shí)期的學(xué)生，正處于人生的突變期，教育、引導(dǎo)的任務(wù)非常重。那我們除了了解這階段學(xué)生的天性特點(diǎn)之外，開(kāi)展德育工作還要堅(jiān)持哪些思考呢？三、原則本人覺(jué)得，須貫徹三個(gè)原則。（一）德育要有計(jì)劃性古人常說(shuō)：“預(yù)則立，不預(yù)則廢?！庇杏?jì)劃、有準(zhǔn)備地做一件事，成功的可能性就大；如果沒(méi)有計(jì)劃、沒(méi)有準(zhǔn)備去做一件事失敗的可能性就大。這就是說(shuō)明計(jì)劃性對(duì)于一件事情的成功有很大的決定作用。德育工作亦然。日常的教育教學(xué)工作繁重，尤其是班任工作，千頭萬(wàn)緒瑣碎繁雜，如果缺少了計(jì)劃性，很容易就會(huì)陷入“事務(wù)主義”，造成整天起早摸黑腰酸骨疼應(yīng)付事情疲于奔命但收效甚微。如果根據(jù)了學(xué)生的生理、心理和思想道德特點(diǎn)和年級(jí)教育教學(xué)任務(wù)制訂好各個(gè)時(shí)期的詳細(xì)的預(yù)防教育計(jì)劃，班級(jí)培育目標(biāo)是什么，分解成各個(gè)小目標(biāo)又是什么，實(shí)現(xiàn)它們的小步驟小措施怎樣等等，然后該動(dòng)員的動(dòng)員，該提醒的提醒，該約束的建立起紀(jì)律約束，這樣一切就井然有序，效果斐然了?！耙蚴露乱?jiàn)招拆招”的“因問(wèn)題而德育”是吃力不討好的，是應(yīng)該摒棄的。（二）德育要有細(xì)致性細(xì)致性，又叫做精細(xì)化或重細(xì)節(jié)。德育工作做的是“心”的工作，需要的是耐心和細(xì)致。細(xì)致性，就是要從大事著眼、小處入手，把德育工作的“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。它要求制度要?致、過(guò)程要細(xì)致、反饋要細(xì)致等。細(xì)致性融入到常規(guī)工作的具體執(zhí)行中和思想教育的細(xì)膩中，是有條不紊、忙而不亂，是苦口婆心、循循善誘。細(xì)致性的對(duì)立面是簡(jiǎn)單化，是硬邦邦的、板起臉孔的、說(shuō)一不二的簡(jiǎn)單粗暴。學(xué)生得到的不是真正的教育，而是管束；老師得到的不是誠(chéng)心的敬，而是揪心的畏。德育效果可想而知。（三）德育要有系統(tǒng)性系統(tǒng)性，可分兩個(gè)方面：一是三年一系統(tǒng)。即要實(shí)現(xiàn)初中三年的德育任務(wù)目標(biāo)，必須注意層次性、遞進(jìn)性，方法是可以將它分解和具體化為年級(jí)的德育目標(biāo)。起始年級(jí)必須有相應(yīng)的目標(biāo)。這樣既可使每個(gè)年級(jí)的德育目標(biāo)適合本年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，又可以體現(xiàn)初中階段德育目標(biāo)的整體精神。完成三個(gè)年級(jí)德育任務(wù)，也就實(shí)現(xiàn)了初中階段的德育目標(biāo)。二是具體的德育措施實(shí)行上要體現(xiàn)系統(tǒng)性。德育組織者要重視德育養(yǎng)成的不斷深化和拓展。所有的德育活動(dòng)的教育目的要鮮明，要保持一貫性和活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，要形成一個(gè)德育系列。不同的活動(dòng)，都要有一個(gè)“布置――落實(shí)――總結(jié)――再布置――再落實(shí)――再總結(jié)”的完整的養(yǎng)成教育過(guò)程。而不是為活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)完了，就不再被提起和想起，就像沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣，活動(dòng)只成了一時(shí)的形式甚而淪為寫總結(jié)匯報(bào)的內(nèi)容。如我在七年級(jí)新生入學(xué)之初，就向全體學(xué)生提出了全方位的號(hào)召：品德上，讓我們都有一個(gè)美好的靈魂；身體上，讓我們美好的靈魂都有一個(gè)健康的安居之所；學(xué)業(yè)上，以曾在母校學(xué)習(xí)三年是一個(gè)沙中人為榮。具體到對(duì)七年級(jí)學(xué)生的目標(biāo)任務(wù)是：在翌年六一兒童節(jié)來(lái)臨之時(shí)，每人都擺出一年來(lái)自己的各方面長(zhǎng)足的進(jìn)步來(lái)自豪地對(duì)老師、父母和自己說(shuō)：我長(zhǎng)大了，我無(wú)愧了我的童年。然后，作為德育處主任的我就有意識(shí)的安排一個(gè)個(gè)有針對(duì)性的又互相聯(lián)系的德育活動(dòng)讓學(xué)生們體驗(yàn)、感受和接受教育。那在起始年級(jí)怎樣具體地進(jìn)行卓有成效的德育工作呢？四、流遠(yuǎn)為了使起始年級(jí)的德育效果更長(zhǎng)久，三年獲益以致受益終生，在這里，我具體提五點(diǎn)。（一）開(kāi)好頭俗話說(shuō)：好的開(kāi)頭是成功的一半。而這個(gè)開(kāi)頭就落在學(xué)前教育環(huán)節(jié)上。我校是當(dāng)?shù)刂袑W(xué)最早進(jìn)行學(xué)前教育的學(xué)校。但我校并不是形式上做做就算的，而是非常重視且做得很到位的。首先，我校的學(xué)前教育內(nèi)容非常豐富，它涵括了悠久光輝的校史、輝煌的辦學(xué)成績(jī)的校情教育，榮譽(yù)感和自豪感培養(yǎng)，學(xué)生守則和日常行為規(guī)范學(xué)習(xí)，本校的一周（一日）的生活常規(guī)學(xué)習(xí)，初中的學(xué)習(xí)方法的優(yōu)秀畢業(yè)生講座，校園生活的相關(guān)安全提醒，還有文明禮儀、坐立起行寫字姿勢(shì)等等。其次，形式多樣，有一系列的講座、演示、實(shí)操，隊(duì)列表演、測(cè)試比賽等。短短幾天中，囊括了初中生活學(xué)習(xí)的方方面面，為起始年級(jí)的學(xué)生一開(kāi)學(xué)就能跟上學(xué)校要求，很好地開(kāi)始初中學(xué)習(xí)生活，奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的良好言行學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。（二）抓好點(diǎn)生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。是的，非常有價(jià)值的非常好的德育素材在日常生活中俯拾皆是，就看我德育工作者善不善于抓緊和利用。如如約而至的各種節(jié)假日，它們可以被利用來(lái)作愛(ài)國(guó)、愛(ài)民族的美德和革命傳統(tǒng)教育等；如不期而來(lái)的各種時(shí)政事件、社會(huì)熱點(diǎn)，它們可以被利用來(lái)作愛(ài)集體、愛(ài)社會(huì)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和公民道德教育。大的如國(guó)家大事、小的如身邊小事，都可以充分挖掘其蘊(yùn)含的豐富的德育內(nèi)涵，或點(diǎn)贊發(fā)揚(yáng)或鞭笞批判，無(wú)不顯示出“生活即德育”。（三）說(shuō)好理德育是一種說(shuō)理的教育。板起面孔，一種表情不是德育；聲色俱厲，一種聲調(diào)不是德育；毫無(wú)交流，一味要求也不是德育。那只是以管代教。德育是走心德育（李季語(yǔ)），是一種以心交心的教育。這過(guò)程里有批評(píng)、有傾聽(tīng)；有曉之以理，有動(dòng)之以情；有恰當(dāng)淺白的事例，有發(fā)人深省的哲理；有就事論事的公正，無(wú)居高臨下的壓服。壓服不會(huì)長(zhǎng)久，壓服得來(lái)的“良好”紀(jì)律秩序狀態(tài)的“沙堤”，隨著起始年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校、老師的不斷熟悉很快就會(huì)“土崩瓦解”的。沒(méi)有做到心里的沒(méi)有內(nèi)化成自我的要求的教育只是一次“無(wú)用功”。（四）潤(rùn)物無(wú)聲蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“把教育意圖隱蔽起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?！币晃恢袊?guó)教育家也說(shuō)過(guò)：“不露痕跡的教育是最有效的教育?！比魏谓逃袨?，孩子在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越大。一次成功的教育應(yīng)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲取真知，學(xué)會(huì)做人。這時(shí)，我們可以身教代替言傳，可以寬容代替指責(zé)，可以啟發(fā)代替灌輸。我們可以用不露聲息的敘事，可以用寓教于樂(lè)的歌舞，可以用耳濡目染的墻報(bào)?？梢越逃瑓s無(wú)痕跡，但有著驚人的力量；能夠潤(rùn)物，卻無(wú)聲息，但能“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”。德育的過(guò)程，如泰戈?duì)栐?shī)句“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”?！疤炜詹涣粝馒B的痕跡，但我已飛過(guò)”。這種德育方式不是更能讓起始年級(jí)的學(xué)生的心靈受到了更深的觸動(dòng)嗎？（五）注意留白請(qǐng)?jiān)试S我借用中國(guó)藝術(shù)作品創(chuàng)作中常用的極具中國(guó)美學(xué)特征的手法――“留白”這詞。它是指書畫藝術(shù)創(chuàng)作中為使整個(gè)作品畫面、章法更為協(xié)調(diào)精美而有意留下相應(yīng)的空白，留有想像的空間，給人“此處無(wú)物勝有物”之感。德育是一種藝術(shù)性很高的思想素質(zhì)的內(nèi)化的工作。德育的留白是一種教育的藝術(shù)，體現(xiàn)了教育者的寬容、信任和智慧。而只有這樣，德育的效果才會(huì)綿長(zhǎng)。一、高職旅游專業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的問(wèn)題高職旅游專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的形式主要有：校企教師互聘、建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)、社會(huì)培訓(xùn)等。但從目前的情況來(lái)看，很多產(chǎn)學(xué)研結(jié)合比較膚淺，有的甚至流于形式。校企教師互聘在旅游企業(yè)方普遍積極性不高，無(wú)論是專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的出謀劃策還是學(xué)校課堂的參與都很難到位。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)很多是流于形式，校外實(shí)訓(xùn)基地主要是依附于旅游企業(yè)資產(chǎn)和指導(dǎo)，而旅游企業(yè)主要考慮的是自身經(jīng)營(yíng)而不是校企合作的教育功能；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由于缺乏企業(yè)真實(shí)實(shí)踐環(huán)境和企業(yè)專家指導(dǎo)，很多耗費(fèi)巨大卻成了擺設(shè)。有些學(xué)校與企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，原本希望賦予其更多的教育功能，但由于校企之間存在目標(biāo)的差異、管理的混亂和機(jī)制的失調(diào)等諸多原因而舉步維艱，破產(chǎn)的例子不在少數(shù)。企業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)可能是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合最常見(jiàn)的形式，但效果往往不理想。旅游企業(yè)基本屬于勞動(dòng)密集型企業(yè)，相對(duì)于其他工科專業(yè)和行業(yè)來(lái)說(shuō)技術(shù)含量不是很高，技術(shù)和技能更多是體現(xiàn)的服務(wù)技巧和管理技巧上。旅游企業(yè)需要大量的基層工作人員，從事相對(duì)簡(jiǎn)單的重復(fù)性勞動(dòng)?，F(xiàn)階段旅游企業(yè)與高職旅游專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的最大動(dòng)力是節(jié)約勞動(dòng)力成本，因?yàn)楦呗氃盒？梢蕴峁┑蛢r(jià)勞動(dòng)的實(shí)習(xí)學(xué)生。旅游企業(yè)很少有動(dòng)力從人才培養(yǎng)的角度去培訓(xùn)和提高學(xué)生的服務(wù)和管理技能。二、創(chuàng)新高職旅游專業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的體制機(jī)制1.樹(shù)立高職旅游教育實(shí)踐本位思想。高職院校與本科院校及科研機(jī)構(gòu)比較起來(lái)其學(xué)術(shù)理論研究往往缺乏優(yōu)勢(shì)；與中職技工學(xué)校比較雖然有一定的人才智力優(yōu)勢(shì)，但由于方向性的偏離導(dǎo)致沒(méi)有更多的精力和動(dòng)力去深入產(chǎn)學(xué)研的研究與實(shí)踐，缺乏產(chǎn)業(yè)行業(yè)一線的實(shí)踐技能經(jīng)驗(yàn)，加上高職院校教師真正“雙師”的缺乏，使得高職院校處于學(xué)術(shù)不如本科院校、實(shí)踐不如中職技工學(xué)校的兩難境地。如果高職院校的辦學(xué)不接地氣，不樹(shù)立實(shí)踐導(dǎo)向價(jià)值觀念，一味走學(xué)術(shù)價(jià)值導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系道路是不科學(xué)的，特色也就無(wú)從談起，發(fā)展也就成了問(wèn)題。旅游職業(yè)教育是要培養(yǎng)旅行社、酒店、旅游景區(qū)等生產(chǎn)和管理一線的高技能人才，核心的素質(zhì)和技能可以也只能從實(shí)踐過(guò)程中習(xí)得，因此產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是旅游專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的必由之路。這一點(diǎn)有別于本科及研究生教育的偏重學(xué)術(shù)理論的教育，通俗地理解高職教育不是培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究者而是實(shí)踐操作者。但目前還有一些高職院校認(rèn)識(shí)不清，開(kāi)設(shè)的課程還是照搬本科學(xué)科體系，講求“大而全”和“小而全”，理論課時(shí)偏重偏多的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。這是不科學(xué)的，這樣做增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果卻往往不好，不利于培養(yǎng)高職學(xué)生的核心能力，也不利于培養(yǎng)高技能實(shí)踐人才。高職旅游專業(yè)教學(xué)應(yīng)該走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，課程設(shè)置應(yīng)該突出實(shí)踐核心能力培養(yǎng)，打破學(xué)科體系的束縛。2.建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合保障體系。（1）完善產(chǎn)學(xué)研法律法規(guī)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合涉及到高職院校、產(chǎn)業(yè)部門、政府部門、科研機(jī)構(gòu)多方面的利益和關(guān)系，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合往往不能通過(guò)市場(chǎng)行為自發(fā)解決，需要通過(guò)一系列法律制度的安排，確立必要的準(zhǔn)則，規(guī)范和約束合作行為，界定各類合作主體的職責(zé)和權(quán)益，建立共同投入、成果分享，技術(shù)、市場(chǎng)、管理等風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)的機(jī)制，從而促進(jìn)和推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用合作的健康、可持續(xù)發(fā)展。目前產(chǎn)學(xué)研相關(guān)法律法規(guī)比較缺乏，還沒(méi)有一部關(guān)于“產(chǎn)學(xué)研”的基本法律法規(guī)。旅游產(chǎn)學(xué)研可以由各地方旅游行政管理部門制定相關(guān)法規(guī)來(lái)規(guī)范和約束相關(guān)主體的行為，高職院校與旅游企業(yè)分別加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的制度建設(shè)。（2）建立產(chǎn)學(xué)研服務(wù)機(jī)構(gòu)。建立獨(dú)立主體的產(chǎn)學(xué)研服務(wù)機(jī)構(gòu)。要積極發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，瞄準(zhǔn)需求，注重統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。旅游專業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合要各級(jí)政府的旅游管理部門聯(lián)合高職院校、旅游協(xié)會(huì)、旅行社、酒店、景區(qū)景點(diǎn)等旅游企業(yè)，組成產(chǎn)學(xué)研服務(wù)協(xié)調(diào)班子。通過(guò)有力有效的溝通協(xié)調(diào)，消除障礙，理順各個(gè)主體關(guān)系，調(diào)動(dòng)各方優(yōu)勢(shì)和積極性，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的“無(wú)縫鏈接”。產(chǎn)學(xué)研服務(wù)機(jī)構(gòu)可以是科研加公益性質(zhì)的，班子成員應(yīng)該由旅游行業(yè)專家和教育專家構(gòu)成，既懂教育又洞悉旅游產(chǎn)業(yè)和行業(yè)，其工作是專業(yè)把握旅游產(chǎn)業(yè)及行業(yè)動(dòng)態(tài)和人才需求，制訂制度和措施實(shí)施高效的產(chǎn)學(xué)研合作。長(zhǎng)期以來(lái)，影響旅游專業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一個(gè)重要因素是旅游企業(yè)與高職院校的信息不對(duì)稱，而導(dǎo)致“一頭冷、一頭熱”的現(xiàn)象。產(chǎn)學(xué)研服務(wù)機(jī)構(gòu)可以建立產(chǎn)學(xué)研信息交流服務(wù)平臺(tái)，解決產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中信息不對(duì)稱的問(wèn)題。（3）設(shè)立專項(xiàng)資金。各級(jí)政府要設(shè)立產(chǎn)學(xué)研合作專項(xiàng)引導(dǎo)資金。高職院校及旅游企業(yè)要聯(lián)合籌備用于產(chǎn)學(xué)研的專項(xiàng)資金。加強(qiáng)政府財(cái)政及高職院校財(cái)政投入的同時(shí)，積極探索旅游產(chǎn)學(xué)研與金融結(jié)合的新路子，建立以政府投入為引導(dǎo)、企業(yè)投入為主體、社會(huì)投入為補(bǔ)充的多元化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合投入體系。旅游產(chǎn)學(xué)研專項(xiàng)資金的投入不僅使高職旅游專業(yè)教育獲益，而且使旅游企業(yè)獲得更多的旅游科研成果和人才供應(yīng)。3.創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制。（1）建立企業(yè)主體、市場(chǎng)導(dǎo)向的互動(dòng)機(jī)制。高職旅游專業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不能單從高職院校的教育功能去考慮產(chǎn)學(xué)研，教育應(yīng)該圍繞市場(chǎng)和企業(yè)的生產(chǎn)行為去實(shí)行，而不是相反?，F(xiàn)實(shí)情況是很多高職院校固守傳統(tǒng)的思想，高職教育的實(shí)施采取“拿來(lái)主義”，一味地要求企業(yè)為學(xué)校提供場(chǎng)所和情景等各種條件來(lái)滿足教育功能，而忽視了旅游企業(yè)運(yùn)作的整體性、盈利性和市場(chǎng)導(dǎo)向性，結(jié)果是影響了旅游企業(yè)的生產(chǎn)效益，也影響了旅游企業(yè)和高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的積極性，這也是很多高職院校與旅游企業(yè)共建的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地流產(chǎn)和破產(chǎn)的重要原因。（2）完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。教育主管部門長(zhǎng)期以來(lái)自覺(jué)或不自覺(jué)地沿用本科院校的管理辦法來(lái)管理高職院校，在教職員工的業(yè)績(jī)考核以及職稱評(píng)定等方面片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究成果而輕視實(shí)際技能和產(chǎn)學(xué)研業(yè)績(jī)成果，從而脫離了職業(yè)院校實(shí)踐價(jià)值取向。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職院校的必由之路，要把學(xué)術(shù)理論研究與生產(chǎn)實(shí)踐高度結(jié)合，從實(shí)踐中探索規(guī)律和培養(yǎng)人才。因此高職院校的工作和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系必須大力改革。雖然實(shí)踐操作成果的考核由于缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和尺度而存在難度，但高職院校的本性以及社會(huì)發(fā)展需求要求學(xué)校必須作出改革和建設(shè)，這種改革和建設(shè)一定要適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展要求。評(píng)價(jià)考核涉及到三個(gè)方面：一是對(duì)高職院校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研的教職員工的考核評(píng)價(jià)；二是對(duì)旅游企業(yè)指導(dǎo)教師以及旅游企業(yè)本身的考核評(píng)價(jià)；三是對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研指導(dǎo)教師的業(yè)績(jī)和晉升可以用指導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研的學(xué)生數(shù)量、業(yè)務(wù)管理、項(xiàng)目業(yè)績(jī)、社會(huì)影響（或第三方評(píng)價(jià)）等指標(biāo)來(lái)衡量。對(duì)旅游企業(yè)指導(dǎo)教師的勞動(dòng)和培養(yǎng)也可以制訂合理的量化指標(biāo)來(lái)加以考評(píng)，可以用部分產(chǎn)學(xué)研專項(xiàng)資金給企業(yè)指導(dǎo)教師以合理的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)生的產(chǎn)學(xué)研考評(píng)可以從出勤、作業(yè)、工作表現(xiàn)（實(shí)施三方評(píng)價(jià)，即同事、企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師）、項(xiàng)目業(yè)績(jī)和創(chuàng)意等指標(biāo)考核。根據(jù)學(xué)生的綜合情況加以獎(jiǎng)懲。高職旅游專業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程，要走政府主導(dǎo)、企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、高職院校和科研機(jī)構(gòu)主動(dòng)積極參與的道路。這種結(jié)合要在完善相關(guān)法律法規(guī)、設(shè)立專門的產(chǎn)學(xué)研服務(wù)機(jī)構(gòu)和保障資金的基礎(chǔ)上，兼顧各方的關(guān)系和利益，形成有效的互動(dòng)機(jī)制，進(jìn)而促進(jìn)旅游人才的培養(yǎng)。第三章農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)綜合結(jié)構(gòu)概述農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的水平結(jié)構(gòu)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的垂直結(jié)構(gòu)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的時(shí)間結(jié)構(gòu)第一節(jié)概述農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)物種結(jié)構(gòu)時(shí)間結(jié)構(gòu)空間結(jié)構(gòu)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)組分結(jié)構(gòu)食物鏈結(jié)構(gòu)水平結(jié)構(gòu)垂直結(jié)構(gòu)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)域景觀結(jié)構(gòu)幾個(gè)基本概念·物種結(jié)構(gòu)一不同生物種類的組成和數(shù)量關(guān)系的格局·空間結(jié)構(gòu)一指生物群落在空間上的垂直和水平格局的變化,包括水平結(jié)構(gòu)和垂直結(jié)構(gòu)。時(shí)間結(jié)構(gòu)一是指生態(tài)區(qū)域內(nèi)各生物種群生活周期在時(shí)間分配上形成的格局·營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)一是指生態(tài)系統(tǒng)中生物