深圳東部華僑城生態(tài)旅游區(qū)教學(xué)課件

深圳東部華僑城生態(tài)旅游區(qū)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。深圳東部華僑城生態(tài)旅游區(qū)深圳東部華僑城生態(tài)旅游區(qū)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。深圳東部華僑城生態(tài)旅游區(qū)CCT深圳東部華僑城生態(tài)旅游區(qū)P愾Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL■伊瓜蘇瀑布CCT深圳東部華僑城生態(tài)旅游區(qū)P愾Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL21世紀(jì)是我國高等教育快速、健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,高等學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn),更新觀念,創(chuàng)新制度,深化改革,努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,這不僅是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀要求,是高等學(xué)校改革與發(fā)展的必然選擇,更是示范性院校建設(shè)工作需要?jiǎng)?chuàng)新的努力方向。1堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)新教育教學(xué)管理觀念教育管理觀念的更新是教育教學(xué)改革的先導(dǎo),科學(xué)、先進(jìn)的管理理念是大學(xué)理念的重要組成部分。沒有科學(xué)、先進(jìn)的管理理念指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐,就會出現(xiàn)無序的管理、盲目的管理、低效的管理甚至僵死的管理,就難以形成生動(dòng)活潑、富有成效的教育教學(xué)改革局面。而教育思想觀念的轉(zhuǎn)變總是以管理思想的變革為先導(dǎo),用教育管理的改革來統(tǒng)籌和引導(dǎo)。高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才,應(yīng)以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育和應(yīng)用教育為主題,不斷更新管理思想,創(chuàng)新管理理念,要樹立可持續(xù)管理觀念,創(chuàng)建具有持續(xù)性的公平競爭環(huán)境,突出人本思想,以實(shí)現(xiàn)管理效能整體性提高的目標(biāo)。我校堅(jiān)持教育思想觀念改革的先導(dǎo)地位,定期開展全校性的教育思想大討論,并形成制度化,以始終保持教育思想觀念與時(shí)俱進(jìn),為學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展不斷注入新的活力。2001年初,學(xué)校晉升為高職學(xué)院,結(jié)合“面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”的實(shí)施,開展了以提高質(zhì)量意識和加強(qiáng)素質(zhì)教育為中心的教育思想觀念大討論,以此為契機(jī),學(xué)校不斷深化教學(xué)改革,制訂了新的人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱,取得了一系列重要教學(xué)成果。學(xué)校審時(shí)度勢,把“十五”計(jì)劃第一年定為“教育質(zhì)量年”,于2003年初開展以“發(fā)展、創(chuàng)新、質(zhì)量”為主題的新一輪教育思想大討論,確立了“立德樹人,品能合一”的辦學(xué)新理念,研究制訂了“十五”發(fā)展規(guī)劃。為學(xué)校事業(yè)的快速、健康和可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的思想基礎(chǔ),提供了有效的思想武器,形成了良好的改革輿論氛圍和機(jī)制。2創(chuàng)新教育教學(xué)管理機(jī)制,提升教育的整體效能2007年我院被國家教育部和財(cái)政部確定為國家示范性高職學(xué)院建設(shè)單位,從人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)等都需要有一個(gè)大的提升?？茖W(xué)管理水平和管理機(jī)制創(chuàng)新水平直接決定著一所高校的發(fā)展水平,科學(xué)合理而富有特色的管理制度則會極大地強(qiáng)化激勵(lì)的有效性。世界名校之所以能夠云集大師、精進(jìn)學(xué)術(shù)、輩出英才、長盛不衰,得益于積極的制度建設(shè)和合理的機(jī)制創(chuàng)新,其教育教學(xué)管理更重視管理研究,實(shí)行嚴(yán)格的崗位管理和科學(xué)的量化管理等。新時(shí)期教育教學(xué)管理應(yīng)確立整合思想。其基本內(nèi)涵可表現(xiàn)在兩個(gè)層面上:其一,將人才培養(yǎng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心,突出解決教學(xué)工作在學(xué)校的地位、教師在學(xué)校的地位等基本問題,以教學(xué)工作推動(dòng)學(xué)校的整體工作,以教學(xué)改革帶動(dòng)學(xué)校的綜合改革,以教學(xué)管理推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)管理。其二,教學(xué)改革作為一個(gè)系統(tǒng),把教改項(xiàng)目和工程作為這個(gè)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分,依托有代表性的專業(yè),將有關(guān)項(xiàng)目和工程的實(shí)施方案納入試點(diǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中,系統(tǒng)整合課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,形成整體優(yōu)化的教學(xué)管理范式,以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生的知識、能力結(jié)構(gòu)和提高綜合素質(zhì)的目的。比如我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式,充分發(fā)揮東北老工業(yè)基地的優(yōu)勢,與長期合作的哈爾濱軸承集團(tuán)公司、哈爾濱東安汽車動(dòng)力股份有限公司等知名企業(yè)合作,形成校企合作、共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才機(jī)制。在“2.5+0.5”兩段式人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行改革,采取“3111”教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)→生產(chǎn)性學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)→生產(chǎn)性實(shí)習(xí)→校內(nèi)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)→企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”,形成實(shí)踐能力螺旋上升工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。生產(chǎn)性實(shí)習(xí)依托哈汽輪機(jī)、哈軸承集團(tuán)等企業(yè),根據(jù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行典型零件機(jī)械加工和自動(dòng)控制為主的技能訓(xùn)練,結(jié)合制造產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝,進(jìn)行識圖技能訓(xùn)練、機(jī)加工技能訓(xùn)練和自動(dòng)生產(chǎn)線操作、維護(hù)、維修技能訓(xùn)練。聘任企業(yè)技術(shù)人員、管理人員和能工巧匠承擔(dān)技能訓(xùn)練任務(wù),使學(xué)生熟悉職業(yè)環(huán)境,積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn),形成良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)技能。學(xué)生以雙重身份(學(xué)生、員工)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)。學(xué)院指派1名專任教師深入實(shí)習(xí)車間,掌握學(xué)生實(shí)習(xí)狀況和效果。實(shí)習(xí)后,由學(xué)生提供實(shí)習(xí)成果,由企業(yè)的兼職教師和學(xué)院教師共同對學(xué)生進(jìn)行崗位技能考核,并結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)給出綜合評價(jià)。頂崗實(shí)習(xí)依托校外實(shí)習(xí)基地,結(jié)合崗位工作進(jìn)行綜合性技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。定期指派教師了解學(xué)生頂崗工作情況,聘任企業(yè)技術(shù)骨干、中層管理人員和行家里手為兼職教師,對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)導(dǎo),培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì),并作出綜合評價(jià)。3創(chuàng)新教育教學(xué)管理制度,形成彈性管理模式創(chuàng)新教育教學(xué)管理的目標(biāo)之一就是從傳統(tǒng)的管理制度向先進(jìn)的、科學(xué)的管理制度轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新,真正實(shí)現(xiàn)由管理者本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。因此,必須建立嚴(yán)格而又靈活的教學(xué)管理制度,給學(xué)生以充分的發(fā)展空間,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,充分發(fā)揮教師對學(xué)生的主導(dǎo)作用。我院主要采取以下三種做法:一是實(shí)行學(xué)分制管理及彈性教學(xué)制度,學(xué)生可在2～5年內(nèi)完成學(xué)業(yè);二是教師對學(xué)生的考核不是期末的一卷定終身制,加大過程性考核的力度,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、課堂回答問題情況以及期末考核情況綜合在一起,成為學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)成績,這樣學(xué)生始終圍繞著教師的教學(xué)思路展開學(xué)習(xí),效果較好;三是根據(jù)示范性建設(shè)的需要,對課程進(jìn)行大刀闊斧地改革,由傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為采用教、學(xué)、做合一的教學(xué)模式、根據(jù)情境需要組合教學(xué)方法;教師導(dǎo)、學(xué)生演;分組教學(xué);注重過程考核、現(xiàn)場考核;學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),學(xué)習(xí)興趣明顯提高。4完善教學(xué)工作評價(jià)體系,形成良性運(yùn)作機(jī)制教學(xué)工作評價(jià)體系重點(diǎn)是構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)、學(xué)生綜合素質(zhì)測評和院系教學(xué)狀態(tài)評價(jià)體系及其激勵(lì)機(jī)制,對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過程、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)效果實(shí)行全面評價(jià),對教學(xué)工作進(jìn)行有效調(diào)控。第一,構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)體系,建立教學(xué)崗位優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬機(jī)制。我們注重構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)體系,對教學(xué)質(zhì)量實(shí)行了學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)全員評議,拉開教學(xué)崗位津貼檔次,實(shí)行教學(xué)崗位的優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。第二,構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合測評體系,建立優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和學(xué)習(xí)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。第三,構(gòu)建教學(xué)狀態(tài)評價(jià)體系,建立教學(xué)工作獎(jiǎng)優(yōu)扶重機(jī)制。對教學(xué)過程、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)改革研究和教學(xué)管理狀態(tài)采取目標(biāo)管理,實(shí)行科學(xué)的、制度化的評估,教學(xué)投入向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)發(fā)揮重要作用的方面傾斜,向質(zhì)量優(yōu)秀的傾斜,對教學(xué)先進(jìn)的集體和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和重點(diǎn)支持。在英語教學(xué)實(shí)踐中，很多教師會遇到這樣的問題：學(xué)生開始學(xué)生英語的時(shí)候熱情高、勁頭足，但經(jīng)過一段時(shí)間后，有的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦導(dǎo)致成績下滑，而有的學(xué)生能夠一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)保持成績穩(wěn)定。這中現(xiàn)象在初中一年級的時(shí)候還不是十分明顯，一年過后學(xué)生升入初二、初三時(shí)，英語成績的差異相當(dāng)懸殊。針對這種情況，教師繼續(xù)按照“一刀切”式的教學(xué)模式勢必影響很多學(xué)生英語成績的提高?，F(xiàn)實(shí)英語課堂的實(shí)際情況呼喚在初中英語中采取分層教學(xué)法。一、按照英語水平，將學(xué)生分層英語教師在保持原有班級的情況下，根據(jù)學(xué)生的英語成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)等具體實(shí)際情況，把學(xué)生分為ABC三個(gè)組。A組學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對英語學(xué)習(xí)具有較高的熱情和毅力，能夠比較出色地完成教師布置的作業(yè)，在考試和各項(xiàng)測試中能夠取得較好的成績。B組學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情一般，平時(shí)的成績不是很穩(wěn)定。C組學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自覺性和自律意識，正逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的熱情和信心，英語成績在全班中比較靠后。對ABC三組人數(shù)的和比例的劃分并不固定，而是根據(jù)班級整體英語狀況而定。比如：有的班級英語學(xué)習(xí)氛圍濃厚，A組學(xué)生可以占到二分之一甚至更多，BC組的學(xué)生可能各占四分之一左右；而有的班級整體英語學(xué)習(xí)氛圍一般，A組的學(xué)生可能占到只有四分之一可能更少，而BC組的學(xué)生占到大部分比例。二、按照學(xué)生情況，將備課分層在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語教師將主要精力放在全班學(xué)生整體英語成績的提高上，在備課時(shí)制定單一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，而忽視了對學(xué)生的差異性采取有針對性的方法。這種教學(xué)模式造成英語基礎(chǔ)扎實(shí)、成績較好的學(xué)生感覺教師的授課內(nèi)容太簡單，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)不到新鮮的知識，甚至感覺在浪費(fèi)時(shí)間。而對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，教師同樣的授課內(nèi)容又太難了，聽起來很吃力甚至聽不懂，造成學(xué)習(xí)英語的信心受到打擊，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。有學(xué)生“吃不飽”，有學(xué)生“消化不了”只能讓學(xué)生英語的差異和分化更加明顯。采取分層教學(xué)法能夠有效解決這個(gè)問題。教師按照學(xué)生的分層設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，靈活教學(xué)、精心設(shè)計(jì)，在備課時(shí)對不同層次的學(xué)生設(shè)置的提問不同、任務(wù)不同、要求不同，讓各個(gè)層次的學(xué)生都感覺到學(xué)習(xí)的樂趣。三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將授課分層將學(xué)生分為ABC三層后，按照備課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓三個(gè)層次的學(xué)生都能在英語課堂上學(xué)有所得。A組的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)熱情較高，教師應(yīng)給予他們更多的發(fā)揮自身能力的教學(xué)任務(wù)，讓A組學(xué)生在教師在指導(dǎo)下加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；教師B組的學(xué)生應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，幫助他們尋找學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣；C組的學(xué)生應(yīng)安排比較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，一些基礎(chǔ)性的知識可以讓AB組的學(xué)生幫助補(bǔ)習(xí)。首先，將知識點(diǎn)形成難易梯度，分層次傳授給學(xué)生。知識的學(xué)習(xí)都是由易到難，將教材中的知識點(diǎn)分解成若干難易有差別的階梯，分別傳授給對應(yīng)層次的學(xué)生。其次，將提問形成難易梯度，分層次進(jìn)行提問。對于A組學(xué)生的提問應(yīng)具有一定的難度，能夠讓學(xué)生用英語自由組織，發(fā)揮思維的創(chuàng)新性；而對B組學(xué)生的提問，需要能夠按以前學(xué)習(xí)過的固定的程序來回答，或重復(fù)A組學(xué)生的答案；而對C組學(xué)生的提問應(yīng)能夠在課文中找到答案，或回答一些比較簡單的基礎(chǔ)性和常識性的問題。教師的提問應(yīng)確保各層次的學(xué)生都能夠通過思考回答，人人都能夠參加到課堂提問中來，讓全班學(xué)生都能夠通過回答問題增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。四、依照學(xué)生能力，將習(xí)題分層英語知識的鞏固需要一定量的習(xí)題，對于不同層次的學(xué)生做習(xí)題的感覺也不同，AB兩組的學(xué)生比較容易完成習(xí)題，而C組的學(xué)生在做習(xí)題上存在比較大的困難。因此，在習(xí)題的安排上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力層次進(jìn)行。C組學(xué)生的習(xí)題以詞匯、詞組、語音、句型等基礎(chǔ)知識為主；B組學(xué)生的習(xí)題涉及英漢互譯、句型轉(zhuǎn)換等具有一定難度的知識；A組學(xué)生的習(xí)題更加靈活，主要有作文、閱讀、完形填空等需要較好英語基礎(chǔ)才能完成的知識。A組習(xí)題可以涵蓋部分BC組習(xí)題，B組習(xí)題可以涵蓋部分C組習(xí)題，即較高層次向較低層次交叉，而較低層次卻不涉及較高層次內(nèi)容。這樣各個(gè)層次的學(xué)生都能通過習(xí)題得到鍛煉，而不至于感到負(fù)擔(dān)過重，難以承受。五、針對實(shí)際表現(xiàn)，將評價(jià)分層因?yàn)槲覈膰楸容^特殊，對學(xué)生的評價(jià)主要依據(jù)學(xué)生的考試成績，無論英語水平的差異如何都必須要在同一張?jiān)嚲砩献鞔?。結(jié)果是，很多基礎(chǔ)較差的學(xué)生因成績不理想而打擊了學(xué)習(xí)自信心。采取分層教學(xué)法，在對學(xué)生的評價(jià)和測試也存在分層。英語基礎(chǔ)較好的A組學(xué)生所做的試卷也比較難，B、C組的學(xué)生試卷難度依次遞減，這樣不至于打擊成績一般的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，對成績較好的學(xué)生也是一種鞭策。除了考試，課堂提問也是對學(xué)生的一種測試。教師在提問中要講究分層教學(xué)法的藝術(shù)，讓各個(gè)層次的問題混合在一起，不要明顯表露出對C組學(xué)生的常識性提問，免得讓學(xué)生在全面面前感到尷尬。此外，在教學(xué)中不要刻意追求對學(xué)生的分層，讓學(xué)生明顯感覺到自己所處的層次，對學(xué)生的評價(jià)也需要根據(jù)他的努力程度和英語水平做出。分層教學(xué)法是英語教學(xué)的一種有益嘗試，能夠針對學(xué)生的具體情況因材施教，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。深圳東部華僑城生態(tài)旅游區(qū)CCT深圳東部華僑城生態(tài)旅游區(qū)P愾Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL■伊瓜蘇瀑布CCT深圳東部華僑城生態(tài)旅游區(qū)P愾Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL項(xiàng)目介紹:占地面積:9平方公里定位:以“讓都市人回歸自然”為宗旨、以文化旅游為特色的國家生態(tài)旅游示范區(qū)規(guī)劃構(gòu)思;一期:在山海間巧妙規(guī)劃了大俠谷、茶溪谷、云海谷三大主題區(qū)域,集生態(tài)動(dòng)感、休閑度假、戶外運(yùn)動(dòng)等多項(xiàng)文化旅游功能于一體,體現(xiàn)了人與自然的和諧共處二期:大俠谷以“森林、陽光、大地、河流、太空”為主要元素的八大之旅、海菲德紅小鎮(zhèn)、觀音座蓮等多個(gè)項(xiàng)目將在今年完美呈現(xiàn)正洲旅游新地標(biāo)大谷云海谷特拉根酒店礦泉sPA天排晚會山海大宅9k喚樂國限CCT深圳東部華僑城生態(tài)旅游區(qū)P愾Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL由華僑城集團(tuán)投資35億元人民幣精心打造的東部華僑城,坐落于中國深圳大梅沙,占地近9平方公里,是以“讓都市人回歸自然”為宗旨、以文化旅游為特色的國家生態(tài)旅游示范區(qū)。東部華僑城在山海間巧妙規(guī)劃了大俠谷、茶溪谷、云海谷三大主題區(qū)域,集生態(tài)動(dòng)感、休閑度假、戶外運(yùn)動(dòng)等多項(xiàng)文化旅游功能于一體,體現(xiàn)了人與自然的和諧共處東部華僑城一期已于2007年7月28日隆重試業(yè)中西文化交融并兼有“茶、禪、花、竹”等主要元素的茶溪谷、以奧林匹克軍體運(yùn)動(dòng)和高爾夫?yàn)橹鞯脑坪９纫约耙鹛乩频?、礦泉SPA、天禪晚會、首屆國際山地歌會等冋時(shí)精彩亮相。二期大俠谷以“森林、陽光、大地、河流、太空為主要元素的八大之旅、海菲德紅酒小鎮(zhèn)、觀音座蓮等多個(gè)項(xiàng)目將在今年完美呈現(xiàn)。CCT深圳東部華僑城生態(tài)旅游區(qū)P愾Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLxT城東部華僑城主題構(gòu)成第一部分大峽谷峽灣森林中心廣場云中部落云?？炀€第二部分茶溪谷茵特拉根茶古鑲?cè)薏鑸@濕地花園天禪演出第三部分云海谷水上高爾夫云海奇觀懸崖飛澡休閑健身生態(tài)探險(xiǎn)休閑娛樂時(shí)尚運(yùn)動(dòng)奧運(yùn)軍體運(yùn)動(dòng)第四部分茵特拉根酒店第五部分茵特拉根礦泉SPA山林礦泉SPA亞洲SPA風(fēng)尚活力礦泉SPA歐洲SPA風(fēng)尚若石足道第六部分山海大宅CCT深圳東部華僑城生態(tài)旅游區(qū)P愾Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一部分大峽谷區(qū)域峽灣森林中心廣場云中部落云?？炀€■主入口鳥瞰圖俯瞰深圳東部黃金海岸線,以“森林、陽光、大地、河流、太空”為主題元素,以人類對自然界廣袤未知領(lǐng)域的全方位探索為主線,集山地郊野公園和都市主題公園的特色于一體。包括峽灣森林、紅酒小鎮(zhèn)、中心廣場、發(fā)現(xiàn)之旅、地心之旅、未來之旅、海洋之旅和云中部落等八大主題區(qū)域,帶給游人新奇刺激的體驗(yàn)CCT深圳東部華僑城生態(tài)旅游區(qū)P愾Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL手速大俠谷示意圖生態(tài)建筑■塞瓦山洞大俠谷瀑布CCT深圳東部華僑城生態(tài)旅游區(qū)P愾Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL■森林小火車由穿梭10公里的叢林纜