刑罰執(zhí)行及辦理減刑假釋應(yīng)注意的問題授課提綱課件-002

6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思刑罰執(zhí)行及辦理減刑假釋應(yīng)注意的問題授課提綱刑罰執(zhí)行及辦理減刑假釋應(yīng)注意的問題授課提綱6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思刑罰執(zhí)行及辦理減刑假釋應(yīng)注意的問題授課提綱刑罰執(zhí)行及辦理減刑假釋應(yīng)注意的問題刑罰執(zhí)行的內(nèi)容)罪犯收監(jiān)2)罪犯減刑、假釋3)暫予監(jiān)外執(zhí)行(保外就醫(yī))4)釋放5)罪犯申訴、控告、檢舉和漏罪的處理一、初中化學基本概念的教學現(xiàn)狀初中化學基本概念教學的過程中，教師在教學方法、教學思想方面存在一定的局限性，常常關(guān)注教授的內(nèi)容，關(guān)注學生牢記的基本概念，而忽視了學生在遇到類同問題的時，如何將已有知識進行遷移，達到觸類旁通、舉一反三的效果。在進行化學基本概念教?W時，教師過于注重教學的時效性，而忽視了化學概念本身具有的功能；過于注重學生死記硬背、生搬硬套概念，而忽略了概念的來源和緣由的講解；只注重單個概念的教學，將化學基本概念孤立化，忽略了一個概念與其他化學概念之間的聯(lián)系，導致學生無法準確把握概念，在運用過程中，漏洞百出、困難重重；有的教師甚至將化學基本概念教學一帶而過，只強調(diào)基本概念的應(yīng)用，而忽略基本概念本身的意義等。這些基本概念教學都無法使學生將化學知識內(nèi)化，隨著教學逐步推進，化學知識點的不斷積累，學生便會對化學學習產(chǎn)生恐慌，進而挫傷學生學習化學的積極性。二、高度重視化學基本概念在化學教學中的的重要性化學學科是初中階段新開設(shè)的自然科學，剛開始學生對化學學科充滿了好奇心，保護好這份好奇心對于化學學習至關(guān)重要，尤其是在進行基本概念教學中尤為關(guān)鍵。化學的基本理論和基本概念是學生學習化學知識的前提和基礎(chǔ)，也是學生掌握物質(zhì)變化規(guī)律的前提和基礎(chǔ)，更是學生理解化學實驗、掌握化學計算的前提條件，因此學好化學基本概念，對學生學習化學原理、化學實驗、化學計算等有著很大的輔助作用。教師在教學中如果忽視了學生對化學基本概念的掌握與理解，就會讓一部分學生在學習化學的起步形成分化，進而形成化學學困生。因此，在化學基本概念的教學中，教師應(yīng)重新審視和重視化學基本概念教學在化學教學中的的重要性，做好基本概念教學的教學設(shè)計，充分激發(fā)學生的學習興趣，促進化學教學效率的提升。三、設(shè)計好化學基本概念教學的策略（一）借助于化學實驗幫助學生建立化學概念，促進學生對化學概念的理解化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，在基本概念教學中，化學實驗同樣發(fā)揮著不可替代的作用。初三學生在最初接觸到化學的時候，都非常興奮，表現(xiàn)出了對化學學習的極大興趣。但是，當學生由化學表象學習轉(zhuǎn)化為理解化學本質(zhì)的時候，他們又表現(xiàn)出學生的困難，進而對化學學習產(chǎn)生畏難情緒。這時，教師可以通過相關(guān)化學實驗，讓學生建立概念，以將抽象的化學知識轉(zhuǎn)變成直觀的化學現(xiàn)象。比如，在進行“飽和溶液”與“不飽和溶液”這一組概念教學時，教師可以讓學生親手配制，這樣就能讓學生深刻地理解其含義。又如，在進行“化學變化”“物理變化”這兩個基礎(chǔ)概念教學時，教師可以通過“撕碎紙張”“點燃紙張”這樣兩個簡單的實驗完成對兩種變化的實質(zhì)理解。（二）對化學基本概念進行提煉、精簡、概括，應(yīng)用通俗語言幫助學生加深印象，掌握概念某些化學基本概念表述較長，記憶困難，教師可以通過對概念的分析，找出實質(zhì)，將其進行提煉、簡化，用通俗易懂的語言加以概括理解。如化合反應(yīng)的特征概括為“多變一”；分解反應(yīng)的特征概括為“一變多”；置換反應(yīng)的特征概括為“一換一”；復(fù)分解反應(yīng)的特征概括為“雙交換、價不變”；催化劑在化學變化中的特征可概括為“一變二不變”等，通過這樣的概括可以使學生加深對基本概念的印象，從而達到掌握概念的目的。若學生在基本概念的理解上存在困難，教師可以為學生設(shè)置合適的學習情境，對基本概念進行“肢解”，將其分解為若干個基本要素，將各個要素滲透、融入到情境里，讓學生可以從某個特定的角度來解析這一情境，對存在的問題進行總結(jié)，對重點部分進行剖析和理解。這樣的過程不僅使學生對概念有了更為深刻的理解，還可以使他們掌握如何對化學基本概念進行解析的方法，為學生自主學習奠定基礎(chǔ)。如進行溶液概念的教學中要掌握三個詞，即“均一”“穩(wěn)定”“混合物”。又如，在進行氧化物相關(guān)知識的教學中，首先讓學生寫出已知的氧化物的化學式，如“Fe2O3、CuO、CO2、SO2、P2O5”等，再讓學生寫出對應(yīng)的化學名稱，“氧化鐵、氧化銅、二氧化碳、二氧化硫、五氧化二磷”等，進而讓學生找到這些化合物之間的共同點，學生會發(fā)現(xiàn)這些化學式均有“氧化”二字，最后師生共同進行歸納和總結(jié)，得出結(jié)論。（四）充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，將微觀概念宏觀化，強化直觀教學現(xiàn)代多媒體技術(shù)已經(jīng)得以普及，充分發(fā)揮其直觀化、形象化的特征，能夠有效促進化學基本概念教學，尤其是一些抽象的、微觀的概念更為實用。例如，在進行分子、原子、離子等微觀概念教學時，學生學習和理解這些概念時困難重重，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以通過動畫、圖例等將微觀概念宏觀化、形象化，進而解決微觀粒子看不見、摸不到、難理解等難題?；痦椖浚罕卷椖繛橹醒胴斦С指叩嚷殬I(yè)學校專業(yè)建設(shè)發(fā)展項目（建設(shè)期2011-2013）研究成果、廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院院級重點課題《工業(yè)環(huán)保與安全技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案的設(shè)計研究》（課題編號為JG2011002）研究成果。引言十七世紀夸美紐斯提出班級授課制，其最大局限是不利于照顧學生的個別差異，不能充分調(diào)動每個學生的積極性，且課堂氣氛十分沉悶[1，2]。而分組教學法將班級授課制條件下學生個體間的學習競爭關(guān)系變成“組內(nèi)合作”、“組間競爭”的關(guān)系[3]，將傳統(tǒng)教學與師生之間單向或雙向交流變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和針對性，還增強了學生學習的自我控制能力，提高了教學效率，促進了學生間良好的人際合作能力。《EHS法律法規(guī)》是我校新開專業(yè)“工業(yè)環(huán)保與安全技術(shù)”的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程主要為后續(xù)專業(yè)課程提供相關(guān)法律法規(guī)和政策的了解和學習，為專業(yè)課的深入學習奠定基礎(chǔ)，因此該課程的重要性不言而喻。而這門課在我校也是首創(chuàng)的，那么如何上好這門課成了我開學初最經(jīng)常思考的問題。經(jīng)過一學期的教學實踐，采用了分組教學法，并在應(yīng)用過程中根據(jù)本課程的特征進行創(chuàng)新，取得了良好的授課效果。一、分組教學法簡介分組教學法就是把學生按照一定的規(guī)則，在班級內(nèi)部將學生分散成若干個小組，然后要求學生以小組為單位完成相應(yīng)的教學和學習任務(wù)[4]。二、分組教學法案例本學期《EHS法律法規(guī)》課程中的《安全生產(chǎn)法》和《職業(yè)病防治法》兩部法律的講授采用了分組教學法，本文僅以此案例闡述分組教學法在實際應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題。（一）分組在教學前將學生分組是一個基礎(chǔ)，分組的成敗與否將直接決定在后續(xù)教學中的效果。通常分組的方法有自愿組合和指定組合。自愿組合就是根據(jù)學生的意愿自由組合，其優(yōu)點在于同學之間比較熟悉，在完成任務(wù)時會比較放松，其缺點是由于彼此之間太熟悉，導致組內(nèi)約束力較弱，完成任務(wù)時不能保證每個成員都努力，這樣就無法完成當初分組時的目標。指定組合就是教師按照自己的意愿對學生進行分組，比如按照學號或宿舍進行分組。按照學號指定組合時，組內(nèi)成員彼此之間相對不熟悉；而按照宿舍進行指定分組時，缺點也很明顯，如組內(nèi)成員性別單一，或者宿舍內(nèi)部個別人有矛盾等。而本人在《EHS法律法規(guī)》的實際教學中，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的分組方法，采取了抽簽的分組方式，抽簽是采取隨機的方法任意抽取號碼，抽到相同號碼的同學就分在一組。這種方法比較隨機和公平，可以很好的培養(yǎng)學生的團隊合作意識。以一個50人的班級為例，每組7人，共7組，在上課之前準備好撲克牌，號碼1-7，每個相同的號碼準備7張，最后還有一位同學落空，可以采用以下方法解決：準備1張大王（或者其他有特色的號碼），在抽簽之前告訴大家，抽到大王的同學有至高無上的權(quán)力，他（她）可以選擇去任意一組。這種抽簽分組方式氣氛活躍，也是課程開始前調(diào)動課堂氣氛的好方法。本人在實踐過程中發(fā)現(xiàn)抽簽分組的方式非常適合于分組教學法。分好組后，分別確定各個組員的身份，比如組長、計時員、觀察員、演講者、一般成員等，并明確相應(yīng)職責。（二）組內(nèi)合作完成任務(wù)分組完成并確定各個成員的身份后，組長在老師指定的任務(wù)中隨機抽取一項任務(wù)。抽到任務(wù)后，在組長的帶領(lǐng)下，各組員充分履行自己的職責，共同完成此項任務(wù)。在教學過程中小組合作學習的內(nèi)容應(yīng)該經(jīng)過合理的篩選。以本人其中的一次課堂“安全生產(chǎn)法”為例，經(jīng)過認真思考合理篩選，本人確定任務(wù)如下：①找出學?，F(xiàn)存安全隱患，拍照并做ppt演講；②任選一種消防器材，演示其使用方法，可現(xiàn)場講解，也可做成video；③結(jié)合身邊實例，自編自導小品，主題是《安全生產(chǎn)法》；④去學校建筑工地實地勘察，講解《安全生產(chǎn)法》、《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理條例》。這些題目是本人深思熟慮想出的題目。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，這些題目組員內(nèi)都能很好的合作完成。（三）成果匯報與評價小組成員必須向教師及其他組員匯報組內(nèi)活動成果，并且可以針對學習情形和活動結(jié)果，討論在小組合作的歷程中所遇到的問題、心得體會，以及如何解決和改進提高。成果匯報完畢，需要及時對小組成果進行評價。一般來說，成果評價可采取教師評、組內(nèi)自評、組間互評的方式來進行[5]。本人采取的評價方式是組間互評，具體做法是每位同學把手中的小紅花（提前發(fā)給他們）貼給他們認為做的比較好的小組（不能貼給自己小組）。貼完小紅花后，各小組的成績一目了然。最后老師根據(jù)任務(wù)的完成情況以及各組的協(xié)作意識與組員的參與程度等對各組進行點評，以鼓勵為主，指出不足，提出建議。老師的點評旨在畫龍點睛，重在鼓勵。三、取得的效果分組教學法不僅活躍了課堂氛圍，調(diào)動了學生的積極性和學習興趣，提高了課堂效率，而且順利完成了課堂教學目標。不僅如此，小組的分工體現(xiàn)了學生接受教育的平等互利的原則，每個學生，不分優(yōu)劣，都積極參與到課堂教學活動中。一個學期的教學過程給我和學生們帶來了無限的快樂，提高了學生的綜合素質(zhì)，也讓我和學生共同成長共同進步。信息技術(shù)課堂教學的分組微生物學網(wǎng)絡(luò)信息化教學設(shè)計方法探討教學策略總之，分組教學法徹底打破了“填鴨式”的課堂教學模式，進行自主式、合作式、探究式的學習，讓學生真正成為注意力的中心，成為課堂教學的主人，讓學生在獲取知識的過程中，開發(fā)潛能，培養(yǎng)能力，收獲快樂。6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾刑罰執(zhí)行及辦理減刑假釋應(yīng)1刑罰執(zhí)行及辦理減刑假釋應(yīng)注意的問題刑罰執(zhí)行及辦理減刑假釋2刑罰執(zhí)行的內(nèi)容)罪犯收監(jiān)2)罪犯減刑、假釋3)暫予監(jiān)外執(zhí)行(保外就醫(yī))4)釋放5)罪犯申訴、控告、檢舉和漏罪的處理刑罰執(zhí)行的內(nèi)容3、罪犯收監(jiān)收監(jiān)標志著監(jiān)獄對罪犯刑罰執(zhí)行的開始、罪犯收監(jiān)4罪犯收監(jiān)的法律依據(jù)(一)《刑事訴訟法》第二百一十三條規(guī)定,罪犯被交付執(zhí)行刑罰的時候,應(yīng)當由交付執(zhí)行的人民法院將有關(guān)的法律文書送達監(jiān)獄或其他執(zhí)行機關(guān)對于被判處死刑緩期二年執(zhí)行、無期徒刑、有期徒刑的罪犯,由公安機關(guān)依法將該罪犯送交監(jiān)獄執(zhí)行刑罰。對于被判處有期徒刑的罪犯,在被交付執(zhí)行刑罰前,剩余刑期在一年以下的,由看守所代為執(zhí)行對于被判處拘役的罪犯,由公安機關(guān)執(zhí)行。對未成年犯應(yīng)當在未成年犯管教所執(zhí)行刑罰。罪犯收監(jiān)的法律依據(jù)5罪犯收監(jiān)的法律依據(jù)(二)《監(jiān)獄法》第二條規(guī)定,依照刑法和刑事訴訟法的規(guī)定,被判處死刑緩期二年執(zhí)行、無期徒刑、有期徒刑的罪犯,在監(jiān)獄內(nèi)執(zhí)行刑罰。罪犯收監(jiān)的法律依據(jù)6罪犯收監(jiān)的法律依據(jù)(三)《監(jiān)獄法》第十五條規(guī)定,人民法院對被判處死刑緩期二年執(zhí)行、無期徒刑、有期徒刑的罪犯,應(yīng)當將執(zhí)行通知書、判決書送達羈押該罪犯的公安機關(guān),公安機關(guān)應(yīng)當自收到執(zhí)行通知書、判決書之日起一個月內(nèi)將該罪犯送交監(jiān)獄執(zhí)行刑罰。罪犯在被交付執(zhí)行刑罰前,剩余刑期在一年以下的,由看守所代為執(zhí)行。罪犯收監(jiān)的法律依據(jù)7罪犯收監(jiān)的法律依據(jù)(四)《監(jiān)獄法》第十八條規(guī)定,罪犯收監(jiān),應(yīng)當嚴格檢查其人身和所攜帶的物品,非生活必需品,由監(jiān)獄代為保管或者征得罪犯同意退回其家屬違禁品予以沒收。女犯由女性人民警察檢査。罪犯收監(jiān)的法律依據(jù)8罪犯收監(jiān)的法律依據(jù)(五)《監(jiān)獄法》第十九條規(guī)定,罪犯不得攜帶子女在監(jiān)內(nèi)服刑。罪犯收監(jiān)的法律依據(jù)9罪犯收監(jiān)的法律依據(jù)(六)《監(jiān)獄法》第二十條規(guī)定,罪犯收監(jiān)后,監(jiān)獄應(yīng)當通知罪犯家屬,通知書應(yīng)當自收監(jiān)之日起五日內(nèi)發(fā)出。罪犯收監(jiān)的法律依據(jù)10二、不予收監(jiān)和暫不予收監(jiān)的對象、法律依據(jù)(一)《監(jiān)獄法》第十六條規(guī)定,罪犯被交付執(zhí)行刑罰時,交付執(zhí)行的人民法院應(yīng)當將:1、人民檢察院的起訴書副本;2、人民法院的判決書;3、執(zhí)行通知書;4、結(jié)案登記表同時送達監(jiān)獄。監(jiān)獄沒有收到上述文件的,不得收監(jiān);上述文件不齊全或記載有誤的,作出生效判決的人民法院應(yīng)當及時補充齊全或者作出更正;對其中可能導致錯誤收監(jiān)的,不予收監(jiān)并向看守所發(fā)出《罪犯不予收監(jiān)通知書》二、不予收監(jiān)和暫不予收監(jiān)的對象、法律依據(jù)11刑罰執(zhí)行及辦理減刑假釋應(yīng)注意的問題授課提綱課件_00212刑罰執(zhí)行及辦理減刑假釋應(yīng)注意的問題授課提綱課件_00213刑罰執(zhí)行及辦理減刑假釋應(yīng)注意的問題授課提綱課件_00214刑罰執(zhí)行及辦理減刑假釋應(yīng)注意的問題授課提綱課件_00215刑罰執(zhí)行及辦理減刑假釋應(yīng)注意的問題授課提綱課件_00216刑罰執(zhí)行及辦理減刑假釋應(yīng)注意的問題授課提綱課件_00217刑罰執(zhí)行及辦理減刑假釋應(yīng)注意的問題授課提綱課件_00218刑罰執(zhí)行及辦理減刑假釋應(yīng)注意的問題授課提綱課件_00219刑罰執(zhí)行及辦理減刑假釋應(yīng)注意的問題授課提綱課件_00220刑罰執(zhí)行及辦理減刑假釋應(yīng)注意的問題授課提綱課件_00221刑罰執(zhí)行及辦理減刑假釋應(yīng)注意的問題授課提綱課件_00222刑罰執(zhí)行及辦理減刑假釋應(yīng)注意的問題授課提綱課件_00223刑罰執(zhí)行及辦理減刑假釋應(yīng)注意的問題授課提綱課件_00224刑罰執(zhí)行及辦理減刑假釋應(yīng)注意的問題授課提綱課件_00225刑罰執(zhí)行及辦理減刑假釋應(yīng)注意的問題授課提綱課件_00226刑罰執(zhí)行及辦理減刑假釋應(yīng)注意的問題授課提綱課件_00227刑罰執(zhí)行及辦理減刑假釋應(yīng)注意的問題授課提綱課件_00228刑罰執(zhí)行及辦理減刑假釋應(yīng)注意的問題授課提綱課件_00229刑罰執(zhí)行及辦理減刑假釋應(yīng)注意的問題授課提綱課件_00230刑罰執(zhí)行及辦理減刑假釋應(yīng)注意的問題授課提綱課件_00231刑罰執(zhí)行及辦理減刑假釋應(yīng)注意的問題授課提綱課件_00232刑罰執(zhí)行及辦理減刑假釋應(yīng)注意的問題授課提綱課件_00233刑罰執(zhí)行及辦理減刑假釋應(yīng)注意的問題授課提綱課件