拓展訓練-沙漠掘金教學課件

拓展訓練沙漠掘金幽默來自智慧，惡語來自無能拓展訓練沙漠掘金拓展訓練沙漠掘金幽默來自智慧，惡語來自無能可Ix1891x參與式經(jīng)娘培訓課程阿里巴巴的傳說公元十世紀某日,阿拉伯某城,市場一角。善良的阿里巴巴來到市場賣柴,對女奴馬爾基娜的遭遇深表同情,突遇強盜搶劫,阿里巴巴智救馬爾基娜,自己反而誤被強盜掠走。不幸的馬爾基娜也落入財主卡西睦手中可里巴巴被強盜帶到了貯藏金銀財寶的山洞外,他意外地發(fā)現(xiàn)了強盜們開關(guān)寶。秘密。驚喜中他憧憬著把金幣撒向人間,與窮朋友共享得寶的歡樂。繼又想到有了金錢就能使馬爾基娜獲得自由,于是急奔洞內(nèi)取寶。數(shù)日后,卡西睦家。馬爾基娜日夜思念著救命她機智地擺脫了卡西睦的侮辱要得知錢財?shù)膩碓?善良的阿里巴巴披露了山洞的秘阿里巴巴來到卡西睦家,取出金幣,表明要贖卡西睦定及待地向山洞奔去。獲得自由的馬爾基娜向阿里巴巴表露了愛綿綿,互訴衷腸。當晚,山洞內(nèi)。卡西睦在山洞里貪婪地狂取財出洞的秘訣,被歸來的強盜們逮住。在眾盜威逼下,他供出了阿里巴數(shù)日后,阿里巴巴家庭院。阿里巴巴與馬爾基娜結(jié)基娜機警地覺察出賀喜賓客中喬裝油商的大盜和隱藏在油甕內(nèi)的小盜沉沸油先殲小盜,然后又巧作安排,在婚禮舞會上機智勇敢地刺死大消引狼入室的卡西睦也受到了應有的懲處。分得財寶后的人們歡明里巴巴與馬爾基娜“愛別人如同愛自己一樣”的美德受到眾人贊揚。吋新婚夫婦永遠幸福課程改革進行了一輪又一輪，課堂教學取得的成績可圈可點，但是，綜觀整體教學狀況，我們的課堂教學還不容樂觀。尤其是農(nóng)村初中歷史課堂教學，好像是其地位的“低下”，改革的成果更是難得一見，我們傳統(tǒng)的課堂教學模式依然根深蒂固，頑強地生存著。作為一門傳統(tǒng)學科，初中歷史課堂積弊頗多，歸納其問題，不外乎有以下幾方面。一、備課流于形式，教案形同虛設(shè)近年來，教育主管部門對農(nóng)村中學歷史教師的培訓力度加大了，歷史教師基本上能按照“三維目標”撰寫教案，在教學目標的設(shè)計中，能突出顯示“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的具體要求。然而，在實際的課堂教學中，明確的目標被拋到腦后，一味強調(diào)知識與能力的傳授，過程與方法被淡化，一切還是從經(jīng)驗出發(fā)，隨意性改變教案預設(shè)，使“備課”成為“聾子的耳朵——擺設(shè)”。例如，有的老師在講七年級歷史《金和南宋的對峙》時，教學目標設(shè)計得可謂明確、到位。在“知識與能力”方面，特別強調(diào)了培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的能力、對信息的加工篩選能力；在“過程與方法”方面，強調(diào)通過課堂討論、師生互動來感悟岳飛的精神品質(zhì)，培養(yǎng)歷史課堂的合作精神，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維；在“情感態(tài)度與價值觀”方面，強調(diào)培養(yǎng)學生正確的價值觀、是非觀。然而，在該教師的實際教學過程中，卻很難看到哪位老師在教案中預設(shè)的課堂討論及師生互動，對秦檜、岳飛的評價也沒有體現(xiàn)出學生有價值的創(chuàng)新思維。有的學生甚至對岳飛大加貶低，折射出當今社會的一些不良心態(tài)，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)不但沒有達到目標，反而弄巧成拙，事與愿違。這充分說明，我們撰寫的教案雖然具備了完整的形式，但沒有能結(jié)合學生的知識背景、生活閱歷，沒有經(jīng)過教師“二次備課”，造成教案游離于教學之外，教案與課堂教學脫節(jié)。二、過程過于傳統(tǒng)，定式難以擺脫新課程標準明確提出：要改變課堂教學中的“教師中心論”，還課堂給學生。在推行新課程理念的過程中，廣大歷史教師都參加過培訓，自己也不止一次上過公開課，按說組織一堂新課改所提倡的歷史課是不成問題的。然而，在教學實踐中卻呈現(xiàn)的是另一番風景。據(jù)統(tǒng)計，目前92.3%的歷史教師對傳統(tǒng)的教學方法戀戀不舍，情有獨鐘，凱洛夫的五段教學法仍看做是制勝法寶。探其原因不外乎兩點，一是我們絕大多數(shù)歷史教師都是在這種傳統(tǒng)教學的沃土里成長起來的；二是由于歷史教師多年的經(jīng)驗積累，對這種傳統(tǒng)的教學方法已形成一種思維定式或思維習慣。為什么這種以教師講授為主的教學模式能根深蒂固長期存在？主要是因為講座法符合歷史學科重史實的特征，就像“百家講壇”節(jié)目，我講你聽，學生的學習主動性一直處于受壓制狀態(tài)。三、機械重復教材，學生興趣索然認知心理學理論告訴我們，知識可分為兩類：一類是陳述性知識，一類是程序性知識。前者是闡述事實本身的知識，后者是進行認知活動的知識。前者是課本上已經(jīng)表述出來的知識，后者是教材中隱含的認知活動的知識。理論進一步提出：陳述性知識是被激活的信息的再現(xiàn)，程序性知識是被激活后信息的轉(zhuǎn)換和遷移?！敖探滩摹憋@然是屬于陳述性的知識層次，這些知識能通過學生記憶獲得；“用教材”屬于程序性的東西，這些知識往往需要學生的身體力行、實踐訓練才可以獲得。歷史教師往往“以本為本”本不離手，離開課本就無法上課。在運用教材這一基本媒體時，幾乎都是“教教材”，而不是“用教材”。課堂教學基本上是對“教材內(nèi)容”的簡單復述，沒有有效地去引導、去探討教材字里行間的深刻內(nèi)涵。學生成就感缺失，慢慢對歷史學科失去興趣。四、學校重視不夠，教學評價單一初中的歷史課，“地位低下”是極其普遍的現(xiàn)象。評價歷史教學質(zhì)量也僅僅是為了應付檢查。許多學校根本沒有設(shè)置歷史學科的教研組、備課組，好點的也只是把歷史與其他副科放在一起“湊合湊合”，即使有獨立的教研組、備課組的學校，往往也是有名無實，一個學期也活動不了一次。還有的學校，因缺乏專職歷史教師，就把歷史課交給一些學校領(lǐng)導應付了事。稍微認真些的老師，往往按自己的理解，把歷史課搞成了故事課，熱熱鬧鬧45分鐘，卻沒有涉及知識的掌握、能力的培養(yǎng)和情感的體驗。至于教學評價，學校一般是自行組織一兩次考試走走過場，出卷、閱卷、評分全由自己把握。即使是參加統(tǒng)一考試，只要不是全縣統(tǒng)一閱卷，成績中的“水分”就可想而知了。對教師歷史教學質(zhì)量的考核評估，也只是看其及格率、優(yōu)分率、平均分等指標是否超過年級平均，或者超過周邊兄弟學校。這種單一的量化指標，正是應試教育的畸形產(chǎn)物。五、教學手段現(xiàn)代，應用問題百出多媒體輔助教學的優(yōu)勢日漸顯現(xiàn)，它能協(xié)助教師輕松地駕馭課堂，取得最佳的教學效果。但在實際操作過程中，許多歷史教師制作的課件還存在方方面面的問題，如企圖用課件“包辦”課堂教學；重技術(shù)輕內(nèi)容，潛心課件制作技術(shù)，不是集中精力去鉆研教材；有些課件內(nèi)容過于簡單，有些反而過于復雜；還有些把別人的課件內(nèi)容不加任何處理，“拿來”就用，以致我們的現(xiàn)代化的課堂漏洞百出，問題重重。凡此種種，大致涵蓋了目前我們歷史課堂教學中的問題。我們只有對問題進行深入分析，才能尋求到解決問題的“治病良方”。今后的工作中，我們要不斷改進工作方式、方法，使歷史教學盡快走出低谷，走上高效、健康的正確軌道。（沛縣楊屯中學）作文教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，同時也是教學難點。新課標在課程設(shè)計思路中提出：“語文課程應該注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律。”那如何讓每一位學生都寫出優(yōu)秀的作文呢？下面筆者將以自己所任教的農(nóng)村小學為研究對象，結(jié)合自身的工作實踐，談談提高農(nóng)村小學作文教學質(zhì)量的幾點做法。一、提高農(nóng)村小學作文教學質(zhì)量要以濃厚的興趣為動力教師可以充分利用農(nóng)村這一片廣闊的天地，采用多種手段激發(fā)學生的寫作興趣。比如，農(nóng)村的山水田園風光、風土人情、農(nóng)事活動等，都可以作為學生生動鮮活的寫作素材，而語文課本中大量描寫農(nóng)村生活的文章，也能為學生的寫作提供很好的范本。在人教版四年級下冊第一單元的篇目中，大部分都是描寫祖國大好河山的文章，作者描繪了桂林山水、金華的雙龍洞、七月的天山等自然風光，該單元的習作要求寫一處自然景觀，既可以寫著名的旅游景點，也可以寫身邊的景物。于是筆者就帶領(lǐng)著全班同學，在校內(nèi)尋找春天。筆者有意識地設(shè)定路線，帶著學生們從停車場走到運動場兩側(cè)，走進學校大門，到達教學樓前的空地。筆者還提前要求學生留意每一個地方的景物的特點，細心觀察花朵、樹木、小草、小動物等發(fā)生的變化，并用筆記錄下來?；氐秸n堂上，大家都饒有興趣地討論著自己的所看所想，并真情實意地寫下自己的見聞和感受，如《迷人東沙》、《校園之春》、《校園一角》等優(yōu)美的文章，給校園的一草一木賦予了新的生命力。這樣的活動，可以激發(fā)學生寫作的興趣，鼓勵學生多留心觀察身邊的景物，并引導他們將觀察到的事物記錄下來，養(yǎng)成勤觀察、勤動腦、勤動筆的好習慣。二、提高農(nóng)村小學作文教學質(zhì)量要以豐富的積累為基礎(chǔ)農(nóng)村的孩子因條件所限，接觸社會或新鮮事物的機會較少。但農(nóng)村兒童因身處淳樸的鄉(xiāng)村而有其獨特的感受，這就需要老師有意識地引導他們?nèi)シe累寫作素材，而素材主要從生活和閱讀兩方面積累。1.生活積累。對小學生而言，他們?nèi)鄙俚牟皇蔷唧w的生活經(jīng)驗，而是缺乏對生活的觀察和自我體驗。在人教版四年級上冊第二單元的習作中，要求學生把最近觀察的事物寫下來。自然界的一草一木、一花一葉，池中魚兒怎么游泳、林中鳥兒怎么唱歌，由靜態(tài)到動態(tài)，由個體到群體，都是觀察的對象。父母兄弟的生活工作、性格脾氣；老師同學的言談舉止、興趣愛好等都是觀察的內(nèi)容。在老師的引導下，學生通過觀察和記錄寫出了不少如《觀察綠豆發(fā)芽日記三則》、《我家的小狗》、《蝸牛爬行》、《家鄉(xiāng)巨變》等生動的文章。2.閱讀積累。泛讀與精讀相結(jié)合，可以讓學生掌握更多的作文素材，也可以培養(yǎng)學生的語感，使學生在寫作時如魚得水。首先，教師要注重課內(nèi)素材的積累。語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強，是學生積累素材的最好來源。如六年級《窮人》一文，作者通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來反映人物的個性特征以及內(nèi)心世界。學生要從課文中學習作者的觀察方法、表達方式，積累詞匯、積累素材，從而增強表達能力。再者，課外閱讀素材也是很好的積累。新課標中對每一學段的課外閱讀量都有字數(shù)的規(guī)定，并要求“在閱讀中積累，運用到習作中去”。在人教版六年級上冊第五組中，通過《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《有的人》等文章的學習，學生們認識了魯迅先生。但要深入了解他，單靠這些文章是遠遠不夠的。于是，筆者推薦學生閱讀魯迅先生的另外一些作品或關(guān)于魯迅的文章，如小說集《吶喊》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》等?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，學生在閱讀教材或看課外書時，一定要將那些美麗的詞匯、句子和段落摘抄下來，熟讀成誦，寫作時就會擁有取之不盡、用之不竭的材料。三、提高農(nóng)村小學作文教學質(zhì)量要以多形式的訓練為途徑素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，寫作本身就是一種創(chuàng)造。因此，在作文教學中要加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過多形式、有新意的訓練，吸引學生，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。1.仿寫訓練。小學階段正是學生模仿能力最強的時候。小學課本里的文章都是非常優(yōu)秀的作品，各具特色，異彩紛呈，但不可能篇篇都仿寫。教師要抓住貼近學生生活實際的內(nèi)容，指導學生進行訓練。如學習《趙州橋》第二、三自然段后，讓學生模仿先總后分的方法，描寫家鄉(xiāng)的一處建筑。但不能只停留在模仿階段，要讓學生從范文中掌握語言和寫作技巧，將模仿引向創(chuàng)造。2.日記練筆。讓學生堅持寫日記――寫出每天的所見所聞所想，既可以增加寫作量，又可以積累寫作素材，養(yǎng)成經(jīng)常寫作的好習慣。如在一次體育課上，某位同學中暑了，其他同學都主動地去照顧他。筆者趁熱打鐵讓同學針對這件事談談自己的想法，并用日記的形式記錄下來。生活是多姿多彩的，寫日記可以培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的語言表達能力，積累各種素材。3.口頭訓練。在作文教學中，教師應重視學生的口頭作文訓練。因為說是寫的前提，要想提高學生的書面表達能力，完成習作練筆，就必須從加強學生的口頭作文訓練入手。學生有很多口頭訓練的機會，如在三月份植樹活動中，讓學生談談以前栽樹的經(jīng)歷，說說在本次植樹活動中學到了什么；在春游活動時談談內(nèi)心的感受；在運動會開幕式上的致辭等等?？陬^作文在整個小學階段是非常重要的，它使學生寫作文的起始階段變得輕松自如，?學生的作文水平提高的更快，讓學生的語言運用能力更加突出。四、多元評價是提高農(nóng)村小學作文教學質(zhì)量的保證教師在作文教學的評改環(huán)節(jié)應構(gòu)建并運行“互動模式”，形成師生、生生的評價關(guān)系，并充分利用校內(nèi)外的資源，構(gòu)建多元評價體系，以達到學生自主習作、評改的目的。1.自我評價。教師應引導學生運用誦讀法、推敲法，邊讀邊思，進行增、刪、換、改。在這個過程中教師應站在孩子的立場，用商量和欣賞的口吻提出自己的見解和感受，和孩子們共同修改文章。在這個共同的修改過程中授予學生一定的方法和技巧，指導學生學會修改、學會評價，使學生能用自己的見解和獨特的眼光去看待自己的習作。2.合作評價。學生有了自評自改的基礎(chǔ)，教師還應引導學生進行互評互改。孩子往往對自己的小伙伴的習作評改得非常認真，評改的視角也非常獨特。教師嘗試要求學生在評改時寫下修改意見，大到全篇布局、思想認識的問題，小到一個詞、一個標點符號。學生既是“作者”，又是“讀者”，角色不斷轉(zhuǎn)換，使他們在合作的氛圍中互相溝通，互相啟發(fā)，學會欣賞，學會評改，取長補短。3.教師評價。在批改作文時，教師要堅持以表揚為主的原則，肯定學生作文中的好詞佳句、實例，同時委婉地指出習作中的不足。教師在對學生的作文進行評價時，應根據(jù)習作的具體情況寫評語，不能千篇一律地寫套話、空話，使學生無法清楚地知道自己的優(yōu)點和不足。4.家長評價。家長評價也是教師應該嘗試的評價方式。筆者在作文教學中引進家長這一寶貴的資源，調(diào)動家長評價自己孩子作文的興趣，引導家長逐步地關(guān)注并客觀公正地評價自己孩子的作文。這樣，有助于學生樹立寫作的信心，為評改作文提供新的發(fā)展空間。《語文課程標準》指出：“作文教學應做到讓學生易于動筆，樂于表達，而且要有創(chuàng)意地表達。”作為農(nóng)村小學語文教師，要做到這一點確實有一定的難度。因為農(nóng)村學生生活范圍小，見識少，語言表達能力不強，他們寫作時常覺得困難重重。作文教學是重要的教學內(nèi)容之一，也是學生學好語文的關(guān)鍵之一。教學有法，教無定法，教師唯有不斷地尋求、探索，才能開辟出一片新天地，努力實現(xiàn)新的突破?？蒊x1891x參與式經(jīng)娘培訓課程阿里巴巴的傳說公元十世紀某日,阿拉伯某城,市場一角。善良的阿里巴巴來到市場賣柴,對女奴馬爾基娜的遭遇深表同情,突遇強盜搶劫,阿里巴巴智救馬爾基娜,自己反而誤被強盜掠走。不幸的馬爾基娜也落入財主卡西睦手中可里巴巴被強盜帶到了貯藏金銀財寶的山洞外,他意外地發(fā)現(xiàn)了強盜們開關(guān)寶。秘密。驚喜中他憧憬著把金幣撒向人間,與窮朋友共享得寶的歡樂。繼又想到有了金錢就能使馬爾基娜獲得自由,于是急奔洞內(nèi)取寶。數(shù)日后,卡西睦家。馬爾基娜日夜思念著救命她機智地擺脫了卡西睦的侮辱要得知錢財?shù)膩碓?善良的阿里巴巴披露了山洞的秘阿里巴巴來到卡西睦家,取出金幣,表明要贖卡西睦定及待地向山洞奔去。獲得自由的馬爾基娜向阿里巴巴表露了愛綿綿,互訴衷腸。當晚,山洞內(nèi)。卡西睦在山洞里貪婪地狂取財出洞的秘訣,被歸來的強盜們逮住。在眾盜威逼下,他供出了阿里巴數(shù)日后,阿里巴巴家庭院。阿里巴巴與馬爾基娜結(jié)基娜機警地覺察出賀喜賓客中喬裝油商的大盜和隱藏在油甕內(nèi)的小盜沉沸油先殲小盜,然后又巧作安排,在婚禮舞會上機智勇敢地刺死大消引狼入室的卡西睦也受到了應有的懲處。分得財寶后的人們歡明里巴巴與馬爾基娜“愛別人如同愛自己一樣”的美德受到眾人贊揚。吋新婚夫婦永遠幸福阿里巴巴的寶藏阿里巴巴的傳奇放事級引了無數(shù)的淘金者前往沙漠里去尋找寶藏,但是大多數(shù)人都無功而返,今天又一批人來到了沙漠旁,準備前往危險沙漠的大益的寶藏處金。干旱、缺水、塵暴、望無際的沙漠、這一切又會再一狀吞賺那些探寶者的生命嗎?我們拭目以件羊鷥口相同的資源sameresources錢,信息,水,食物s,info,water,food口相同的時間sametime口相同的風險merisk王陵,沙風暴,高溫tomb,sandstorm,superheat口相同的情況samecondition錄洲,村莊,大山oasis,village,mountain天本營所在水、食物、指北恕木退貨就針能在這里買到這里是王陵神秘老人的居住地,也是我們掘金隊齊聚出發(fā)和歸來的地方,當然你也可以選擇不歸來哦!關(guān)于神秘老人的傳說在火本營的門口有一個老人,他已經(jīng)很老了,他曾經(jīng)多次去過沙漠,他深