中階管理培訓(xùn)教學(xué)課件

中階管理培訓(xùn)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。中階管理培訓(xùn)中階管理培訓(xùn)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。HPO高績(jī)效組織Highperformanceorganization江蘇省圓鴻企管顧問(wèn)有限公司Yang-HongConsultingCO,LTD課程的目標(biāo)>·理解高績(jī)效組織的重要性·了解什么是績(jī)效發(fā)展●熟悉HPO15個(gè)步驟的運(yùn)營(yíng)方法●明確各企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的主要績(jī)效范圍掌握績(jī)效目標(biāo)的訂定方法●確認(rèn)成功執(zhí)行工作應(yīng)具備的能力熟悉績(jī)效發(fā)展之追蹤丶反饋與評(píng)量的技巧圓鴻一、問(wèn)題的提出在中學(xué)進(jìn)行體育課時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的差距比較大。相同的練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的完成程度都有很大的差距。學(xué)校教育環(huán)境下的學(xué)生，是一個(gè)個(gè)體差異大，層次復(fù)雜的群體，用傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，很難照顧到每個(gè)學(xué)生，應(yīng)堅(jiān)持“健康第一”的思想和以人為本的辦學(xué)方針，逐漸改變應(yīng)試教育制度對(duì)教育目標(biāo)、過(guò)程、評(píng)價(jià)的影響，并結(jié)合教育對(duì)象的發(fā)展性、層次性和差異性，不斷的尋找和完善符合學(xué)生最優(yōu)的課堂教學(xué)模式。其中分層教學(xué)應(yīng)該是一種較理想的的一種模式，分層教學(xué)模式的核心就是強(qiáng)調(diào)措施和目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性，也就是選擇特定的教學(xué)方式達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)因材施教，尊重個(gè)性差異，區(qū)別對(duì)待；對(duì)于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化等起差積極作用。那什么是“分層”式教學(xué)模式，分層式教學(xué)模式又具有什么特點(diǎn)，在我們的教學(xué)過(guò)程中又該怎樣有效的實(shí)施“分層”式教學(xué)？通過(guò)這些年來(lái)對(duì)體育教學(xué)中的分層教學(xué)進(jìn)行的研討、實(shí)踐、總結(jié)，提出了以下拙見(jiàn)，供同仁商討。二、分層教學(xué)的可行性在課堂上，學(xué)生對(duì)自己感興趣的項(xiàng)目，或者內(nèi)容，會(huì)表現(xiàn)出十分的熱情，而他們已經(jīng)會(huì)的，或者一時(shí)難以掌握的運(yùn)動(dòng)技能，則會(huì)表現(xiàn)的很消極，甚至不愿意練習(xí)。中學(xué)生在心理上有一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是其注意力要比小學(xué)生更具有穩(wěn)定性、目的性和選擇性，他們能夠較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意于他們自己要完成的動(dòng)作和感興趣的事物上，不過(guò)對(duì)那些過(guò)分抽象、枯燥無(wú)味，與他們自己的感知較遠(yuǎn)的問(wèn)題，則難以引起他們的興趣和保持穩(wěn)定的注意。鑒于上述特點(diǎn)，在教學(xué)中就要能夠使學(xué)生選取自己“想要”的問(wèn)題去解決，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。分層式體育課有利于學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生的言行更具有自主性、實(shí)踐性與社會(huì)性。在分層式體育課的基本設(shè)計(jì)中，學(xué)生探索解決問(wèn)題成為一種自覺(jué)行為，他們會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況運(yùn)用已有的知識(shí)選擇性地去解決問(wèn)題。三、課前準(zhǔn)備分層預(yù)設(shè)是有效分層教學(xué)的前提課前準(zhǔn)備分層包括學(xué)生分層和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置分層。（一）學(xué)生分層學(xué)生之間的差異客觀存在，尤其是像我們這樣公辦的初中學(xué)生，學(xué)生都是來(lái)自不同的小學(xué)，經(jīng)過(guò)小學(xué)六年體育課的教學(xué)，進(jìn)入初中體能、興趣、性格以及學(xué)習(xí)能力等方面的差異也愈加的明顯。例如：針對(duì)本校七年級(jí)8班學(xué)生：經(jīng)過(guò)身體素質(zhì)測(cè)試后，在進(jìn)行快速跑教學(xué)時(shí)，根據(jù)他們50米測(cè)試的成績(jī)，將男生分為高中低三層，高層成績(jī)介于7’50至8’20之間；中層成績(jī)介于8’21至8’71之間；而低層成績(jī)?yōu)榈陀?’71的成績(jī)。而在進(jìn)行籃球課教學(xué)時(shí)分層則根據(jù)課前的調(diào)查，將小學(xué)已經(jīng)有較好籃球基礎(chǔ)的學(xué)生分成一層；上過(guò)籃球課，但籃球技術(shù)掌握并不熟練的學(xué)生為中層；小學(xué)從未接觸過(guò)籃球的學(xué)生為低層。每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都不相同，在不同的課堂上，學(xué)生所體現(xiàn)的水平都不一樣，可應(yīng)課堂內(nèi)容的需要和學(xué)生的特長(zhǎng)，隨時(shí)調(diào)整課堂的分組。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行的分組授課的前提下，隨時(shí)也要注意不同層次之間學(xué)生的調(diào)整。（二）教學(xué)目標(biāo)分層以往我們的教學(xué)是根據(jù)班上的平均水平制定全班統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)這個(gè)統(tǒng)一目標(biāo)的教學(xué)，得到的教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意，由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，可能我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)，有的學(xué)生在上課前就能達(dá)到，而沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生，直接在上課過(guò)程中就表現(xiàn)出很消極，不愿意參加活動(dòng)。造成一些學(xué)生吃不了或吃不飽的情況，這是忽視學(xué)生間差異的結(jié)果?？梢?jiàn)，我們?cè)趯?duì)學(xué)生分層的基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要照顧學(xué)生差異，也要考慮到學(xué)生的全面發(fā)展，又要體現(xiàn)挑戰(zhàn)性。例如：一堂行進(jìn)間運(yùn)球的籃球課，根據(jù)前面的分層。對(duì)高層的同學(xué)設(shè)定的課堂目標(biāo)課可以是能完成行進(jìn)間的快速運(yùn)球過(guò)障礙；對(duì)于中層的學(xué)生，可以設(shè)定為完成快速運(yùn)球；而對(duì)于低層的同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以是完成行走中的運(yùn)球即可。但是所有的同學(xué)都應(yīng)該要掌握，在行進(jìn)間進(jìn)行運(yùn)球時(shí)，籃球基本的擊球部位，用力方向。對(duì)不同層次的學(xué)生我們可以從運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能的深度、廣度，接受新知識(shí)的速度，游戲競(jìng)賽練習(xí)應(yīng)用的幅度等提出不同層次的要求，并劃定各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，做到同教材，同進(jìn)度，異要求。（三）教學(xué)內(nèi)容分層不同的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該適合不同的學(xué)生分層，而我們的課堂則需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。例如：在教授男生的引體向上項(xiàng)目時(shí)，遵循因材施教的原則，根據(jù)體能測(cè)試的結(jié)果將學(xué)生分成三個(gè)學(xué)練小組。已經(jīng)能完成完整引體向上練習(xí)項(xiàng)目的學(xué)生則進(jìn)行完整的練習(xí)，爭(zhēng)取在個(gè)數(shù)上取得突破；在能掌握發(fā)力技巧，但還不能將自己拉上去的學(xué)生則進(jìn)行杠上的預(yù)擺發(fā)力練習(xí)；而手臂力量較差屬于低層能力的學(xué)生則可以進(jìn)行斜身引體練習(xí)，現(xiàn)增強(qiáng)手臂力量為主。這樣學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定，讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容，也使學(xué)生有新的目標(biāo)，側(cè)近練習(xí)的積極性，體會(huì)成功的樂(lè)趣，練習(xí)效果也會(huì)大大提高，確保每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)分層設(shè)置體現(xiàn)保底而不封頂，具有層次性和彈性，以適應(yīng)不同層次不同類(lèi)型學(xué)生的需要。即學(xué)生最低要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)基本的掌握要求；中層學(xué)生要能會(huì)應(yīng)用；高層學(xué)生要具有創(chuàng)新和拓展的能力。盡可能給每個(gè)學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的情況，自主選擇適合自己的挑戰(zhàn)性目標(biāo)。四、滿足課堂教學(xué)需求是實(shí)施有效分層教學(xué)的關(guān)鍵課堂教學(xué)的高效率是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)，目的是讓每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中都能得到最大限度發(fā)展。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中選用各種形式的分層教學(xué)時(shí)，要考慮到兼顧不同學(xué)生的教學(xué)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利于課堂教學(xué)的開(kāi)展，充分顯示分層教學(xué)的有效性。（一）分層教學(xué)要注重課堂的教學(xué)效果在分層教學(xué)中，教師要注重課堂教學(xué)效果合理選擇，如單純的同質(zhì)分層可能會(huì)產(chǎn)生標(biāo)簽效應(yīng)，而單純的異質(zhì)分層不僅未能使困難生獲得幫助，而且還使優(yōu)等生失去學(xué)習(xí)的興趣。在分層教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行彈性的、動(dòng)態(tài)的分層，使不同學(xué)生的潛能都能得到發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使各個(gè)層次的學(xué)生的潛能都得到的挖掘，同時(shí)教師也能夠很好地照顧了學(xué)生差異，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。（二）分層教學(xué)要考慮到學(xué)生良好社會(huì)適應(yīng)能力的需求培養(yǎng)具有合作精神和合作能力的學(xué)生是時(shí)代的要求。為了照顧差異進(jìn)行分層教學(xué)，滿足每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，不僅靠教師，更要靠學(xué)生間的合作與幫助，依靠小組團(tuán)隊(duì)的力量。廣播操或武術(shù)教學(xué)時(shí)，我們老師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組間的競(jìng)賽，比一比哪個(gè)小組完成動(dòng)作最準(zhǔn)確、有力、到位。這時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)是以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，小組成員形成一個(gè)密不可分的整體，組員間息息相關(guān)。（三）分層教學(xué)中要及時(shí)科學(xué)評(píng)價(jià)在分層教學(xué)中強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化評(píng)和評(píng)價(jià)主體的多元化。既注重形成性評(píng)價(jià)，也注重結(jié)果性評(píng)價(jià)；既注重標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，也注重本體參照評(píng)價(jià)；既有教師評(píng)價(jià)，還有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。即，我們?cè)谶M(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能單純的用會(huì)不會(huì)這個(gè)動(dòng)作來(lái)評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)該以學(xué)生自身的發(fā)展來(lái)評(píng)價(jià)，學(xué)生在課堂上是否得到了提高來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的收獲。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的基本標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展適宜性。總之，通過(guò)分層次教學(xué)的方式，我們的課堂能很好的體現(xiàn)“以人為本”的指導(dǎo)思想，照顧各個(gè)學(xué)生的發(fā)展，既能滿足體質(zhì)好的學(xué)生的要求，充分發(fā)揮他們體質(zhì)好的特點(diǎn)，發(fā)展他們的特長(zhǎng)，又能充分調(diào)動(dòng)體質(zhì)差的同學(xué)的積極性，消除他們心理上的自卑感，使不同類(lèi)型的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上身心都得到發(fā)展。這樣的教法既符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，又能符合因材施教的原則；全體學(xué)生都能在體育課上歡樂(lè)愉快地學(xué)習(xí)、鍛煉，課也上得有趣生動(dòng)。1986年，Dansperber與DeirdreWilson合著了《關(guān)聯(lián)：交際與認(rèn)知》，1995年，Sperber和Wilson又對(duì)關(guān)聯(lián)理論做了必要的修訂和補(bǔ)充。大大拓寬了該理論的應(yīng)用疆域。關(guān)聯(lián)理論的貢獻(xiàn)之一是將語(yǔ)用學(xué)的研究重點(diǎn)從話語(yǔ)生成轉(zhuǎn)移到了話語(yǔ)理解，對(duì)二語(yǔ)習(xí)得中的認(rèn)知環(huán)境、程序制約以及最佳關(guān)聯(lián)等概念做出了獨(dú)特的解釋?zhuān)瑥亩梢愿玫亟忉屇承┱Z(yǔ)言習(xí)得現(xiàn)象。該理論主張?jiān)谡J(rèn)知環(huán)境下進(jìn)行二語(yǔ)習(xí)得研究，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)視為學(xué)習(xí)者與認(rèn)知環(huán)境相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程。一、關(guān)聯(lián)理論在二語(yǔ)教學(xué)中的研究成果概述該理論在二語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作和翻譯教學(xué)上的研究應(yīng)用頗多?？傮w來(lái)看關(guān)聯(lián)理論在中國(guó)的二語(yǔ)教學(xué)研究在五個(gè)方面取得了很大發(fā)展：理論研究、語(yǔ)法研究、詞匯／短語(yǔ)研究、語(yǔ)言技能、課堂語(yǔ)言研究。關(guān)聯(lián)理論框是現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的三大理論之一，它的研究視野越來(lái)越開(kāi)闊，而基于該理論的二語(yǔ)習(xí)得研究更是如火如荼。二、在關(guān)聯(lián)理論框架下進(jìn)行二語(yǔ)閱讀教學(xué)從課型劃分來(lái)看，關(guān)聯(lián)理論在聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)譯四個(gè)方面無(wú)論是語(yǔ)言教學(xué)還是語(yǔ)言測(cè)試都取得了較為系統(tǒng)全面的研究成果。反觀閱讀教學(xué)，雖然早已經(jīng)開(kāi)始采用該理論進(jìn)行教學(xué)，但都只是用了該理論的某一方面來(lái)研究，如認(rèn)知語(yǔ)境、交際關(guān)聯(lián)等，卻始終未能形成較為系統(tǒng)的教學(xué)與研究體系。本文旨在通過(guò)對(duì)閱讀課的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析研究，找出科學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用方法，讓二語(yǔ)習(xí)得者在閱讀中，能夠?qū)﹂喿x材料進(jìn)行思辨和推理，以建立起最佳的關(guān)聯(lián)語(yǔ)境，成功完成交際。閱讀是二語(yǔ)習(xí)得者獲取信息和交流信息最重要的手段之一。它是讀者潛在的一種交際能力。在閱讀這一復(fù)雜的，ti，N和智力過(guò)程中，作者和讀者之間是一種看不見(jiàn)的交際活動(dòng)，作者將自己的意圖、打算、思想和感情等用書(shū)面語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，而讀者通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)言符號(hào)的辨認(rèn)、聯(lián)系和推理去判斷存在與語(yǔ)言符號(hào)背后的作者真實(shí)意圖。而閱讀課的基本任務(wù)就是要是學(xué)生通過(guò)閱讀，來(lái)獲得對(duì)文章最準(zhǔn)確和有效的理解，在教學(xué)中運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論，可以較好的達(dá)到這一目的。筆者在班上多次采用四川省英語(yǔ)三級(jí)考試真題卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)試，此次專(zhuān)門(mén)對(duì)其中的閱讀成績(jī)做了一番統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀存在地區(qū)差異，不存在性別差異，并發(fā)現(xiàn)語(yǔ)料難度、題干與選項(xiàng)、猜詞線索及語(yǔ)篇理解是影響學(xué)生閱讀理解的重要因素。所以從影響閱讀因素的角度對(duì)閱讀訓(xùn)練進(jìn)行探討是十分必要的，其研究成果應(yīng)該可以直接指導(dǎo)教材編寫(xiě)、指導(dǎo)教師課堂操作。這樣的研究在中國(guó)國(guó)內(nèi)方興未己，有深入的必要。本文力圖在關(guān)聯(lián)理論的框架下對(duì)閱讀教學(xué)做一些可行的探討。1、關(guān)聯(lián)理論在閱讀材料選擇上的應(yīng)用閱讀過(guò)程復(fù)雜性的探討和閱讀過(guò)程的區(qū)分對(duì)于閱讀實(shí)質(zhì)的理解有著重要意義，與二語(yǔ)閱讀教學(xué)也有著密切的關(guān)系。在閱讀過(guò)程中，至少要介入下列幾種關(guān)系：眼睛與文字的關(guān)系；大腦與眼睛的關(guān)系；大腦與文字符號(hào)的關(guān)系；讀者已有的語(yǔ)言知識(shí)與閱讀材料語(yǔ)言難度的關(guān)系；讀者已有知識(shí)的體驗(yàn)與閱讀材料內(nèi)容的關(guān)系；讀者的意象與意念及意境的關(guān)系。學(xué)者胡春洞、王才仁將以上相互作用的幾種關(guān)系歸納為閱讀理解過(guò)程中的四種能力：理解言語(yǔ)作品形式的語(yǔ)能、理解言語(yǔ)作品內(nèi)容的才能、理解交際意念的智能和提高眼腦反應(yīng)速度等良好閱讀習(xí)慣的技能。二語(yǔ)閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，正是著力培養(yǎng)上述四種閱讀能力。閱讀材料的選取應(yīng)該以培養(yǎng)這四種能力作為一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，閱讀教材的選取除一般原則，還要注意下述問(wèn)題：（1）二語(yǔ)語(yǔ)言與教學(xué)的特點(diǎn)。（2）要故意設(shè)置“障礙”和“圈套”，如有計(jì)劃地安排一些學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)，但通過(guò)猜測(cè)或跳過(guò)的方式來(lái)解決字、詞和語(yǔ)法現(xiàn)象，培養(yǎng)其猜測(cè)和跳障礙的能力。內(nèi)容不要平鋪直敘，而應(yīng)該有些可能引起誤解的內(nèi)容；故事情節(jié)可以給學(xué)生一思考的空間。在這一點(diǎn)上，英語(yǔ)雅思的測(cè)試手段是很有信度和效度的。（3）教材應(yīng)該有階段性，每個(gè)階段的教材在各方面必須體現(xiàn)本階段的教學(xué)要求和特點(diǎn)。2、關(guān)聯(lián)理論在閱讀課教學(xué)策略設(shè)計(jì)上的應(yīng)用（1）閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容和方法現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的閱讀教學(xué)都采用了分級(jí)教學(xué)的模式，在這個(gè)模式下，各階段的閱讀教學(xué)筆者擬提出以下的訓(xùn)練方法。1初級(jí)閱讀訓(xùn)練文字是書(shū)面語(yǔ)言的物質(zhì)外殼。單詞訓(xùn)練是基礎(chǔ)。單詞的訓(xùn)練與教學(xué)，主張多采用擴(kuò)展聯(lián)想，例如：child---children---childish---child—hood---toddler-teenager……通過(guò)詞綴、詞根、歸類(lèi)等多種方法來(lái)擴(kuò)展單詞量。在初級(jí)階段，要求學(xué)生在短語(yǔ)中，短語(yǔ)中來(lái)對(duì)單詞的用法進(jìn)行記憶、強(qiáng)化，最后要能夠自己造句，自己做總結(jié)歸納。單詞教學(xué)必須和短語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，一般采用的訓(xùn)練方法主要有以下幾種：組詞練習(xí)、短語(yǔ)／短句閱讀練習(xí)、朗讀練習(xí)、組句（長(zhǎng)句，復(fù)合句）練習(xí)。組句練習(xí)的目的不僅可以幫助學(xué)生熟悉所學(xué)的詞和詞組，更重要的是幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀時(shí)的視幅，為培養(yǎng)快速閱讀能力打好基礎(chǔ)。2中級(jí)閱讀訓(xùn)練中級(jí)階段是閱讀能力全面訓(xùn)練的階段，關(guān)聯(lián)理論的指導(dǎo)作用在這一階段有明顯的優(yōu)勢(shì)。以下列舉的幾種重訓(xùn)練內(nèi)容和方法都是基于關(guān)聯(lián)理論認(rèn)知語(yǔ)境和交際的關(guān)系來(lái)提出的：第一，繼續(xù)進(jìn)行識(shí)字和詞語(yǔ)理解訓(xùn)練。這階段應(yīng)該從初級(jí)階段的分析為主的方法逐漸過(guò)渡到以歸納為主的方法。第二，突出語(yǔ)法訓(xùn)練。具體有：通過(guò)壓縮長(zhǎng)單句來(lái)理解句子意思，根據(jù)關(guān)聯(lián)詞理解復(fù)句，根據(jù)句子的修辭特點(diǎn)和上下文理解難句；關(guān)于段落理解的有：根據(jù)段落主句抓文章主旨，根據(jù)段落中的提示詞語(yǔ)把握段落的內(nèi)容；關(guān)于篇章理解的有：分析文章標(biāo)題，尋找文章主題段、主題句，把握文章的中心思想。第三，加強(qiáng)文化知識(shí)的介紹。中級(jí)閱讀訓(xùn)練的材料難度逐漸加大，而文化因素含量是難度加大的原因之一。教師在閱讀教學(xué)中，必須對(duì)文章中跟語(yǔ)言理解和語(yǔ)言使用有關(guān)的文化現(xiàn)象加以解釋說(shuō)明。第四，培養(yǎng)猜測(cè)、推斷能力。主要是指幫助學(xué)生根據(jù)造字法和構(gòu)詞法猜測(cè)字義，根據(jù)構(gòu)詞法和上下文猜詞義，根據(jù)上句的意思或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)推斷下旬的意思。這是培養(yǎng)閱讀和快速閱讀能力的必要措施，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種方法可以不斷吸收新字和新詞。只有伴隨猜測(cè)和推斷，運(yùn)用大視幅的掃讀才有可能進(jìn)行。第五，培養(yǎng)“抓關(guān)鍵，跳障礙”的技巧。要求學(xué)生在閱讀時(shí)注意抓關(guān)鍵性的內(nèi)容和主要意思，跳過(guò)不理解或不完全理解的非關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。培養(yǎng)這樣的閱讀技巧，多采用限時(shí)閱讀和練習(xí)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文章，督促和鼓勵(lì)他們快速閱讀，養(yǎng)成“抓關(guān)鍵，跳障礙”的習(xí)慣。3高級(jí)閱讀訓(xùn)練高級(jí)階段除了初級(jí)、中級(jí)階段的基本訓(xùn)練，關(guān)鍵是選擇閱讀材料，要充分考慮文體和專(zhuān)業(yè)閱讀的需要。選擇不同文體的文章進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生了解不同文體的風(fēng)格和特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)傾向的需要選擇材料，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生保持閱讀興趣，把良好的閱讀習(xí)慣持續(xù)一生。（2）閱讀訓(xùn)練途徑：開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的閱讀課?？梢愿鶕?jù)閱讀的需求，加強(qiáng)有針對(duì)性的語(yǔ)速閱讀訓(xùn)練。教學(xué)中將精讀和泛讀，細(xì)讀與速讀結(jié)合起來(lái)，分類(lèi)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)自身的需要，來(lái)選擇更有效、更科學(xué)的閱讀方式。把閱讀和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)或職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，選擇適當(dāng)?shù)?，可以激發(fā)學(xué)生閱讀自覺(jué)的材料，按閱讀訓(xùn)練的特點(diǎn)和要求進(jìn)行教學(xué)。在教師指導(dǎo)下的課外閱讀。這必須結(jié)合課堂檢查，否則就成為空談。三、關(guān)聯(lián)理論在二語(yǔ)閱讀教學(xué)中的前景與展望1、關(guān)聯(lián)理論從認(rèn)知心理的角度對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的研究提出了新的觀點(diǎn)它通過(guò)語(yǔ)境效果和心力之間此消彼長(zhǎng)的關(guān)系來(lái)界定關(guān)聯(lián)（relevance）這個(gè)概念。語(yǔ)境效果越大，發(fā)出相關(guān)語(yǔ)句的刺激信號(hào)就越有關(guān)聯(lián)；付出的心力越多，則刺激信號(hào)的關(guān)聯(lián)度越小。而人所能夠期望的只是相關(guān)語(yǔ)境會(huì)帶來(lái)足夠的語(yǔ)境效果，且不至于是人為之付出過(guò)多的心力，這種關(guān)聯(lián)不是最大關(guān)聯(lián)，而是效果和心力的恰當(dāng)調(diào)配，即優(yōu)化關(guān)聯(lián)（optimalrelevance）。本文認(rèn)為，閱讀課的教學(xué)效果可以以獲得優(yōu)化關(guān)聯(lián)為標(biāo)準(zhǔn)。就前文所述的教學(xué)材料、教學(xué)策略設(shè)計(jì)的應(yīng)用，關(guān)聯(lián)理論在閱讀測(cè)試的研究和發(fā)展還有很大的空間，積極學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)理論，不斷豐富中國(guó)國(guó)內(nèi)的二語(yǔ)習(xí)得教學(xué)研究。將關(guān)聯(lián)理論框架下的跨文化交際用于中西文化交流中，積極為學(xué)生創(chuàng)造仿真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。2、社會(huì)發(fā)展、教育觀念更新與閱讀教學(xué)社會(huì)的迅猛發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念提出了新的要求。教育既要適應(yīng)日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，又要實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)勞動(dòng)者素質(zhì)的目標(biāo)。社會(huì)的飛速發(fā)展也對(duì)傳統(tǒng)的閱讀方式與閱讀教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的影響，即閱讀的多媒體化和速度的高效率。呈幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對(duì)人們接受能力的挑戰(zhàn)和大量新知識(shí)對(duì)人們理解能力的挑戰(zhàn)。在此形勢(shì)下，盡快提高閱讀速度和效率成為唯一的解決辦法，提高閱讀速度成為閱讀訓(xùn)練的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)速讀訓(xùn)練至少有以下幾點(diǎn)作用：使學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣；使學(xué)生鞏固已有的語(yǔ)言知識(shí)；能促使學(xué)生用二語(yǔ)獲取大量信息，增強(qiáng)學(xué)習(xí)二語(yǔ)的自信心和積極性。關(guān)聯(lián)理論在閱讀課的教學(xué)研究在形勢(shì)下，有著更科學(xué)更充實(shí)的操作性，值得我們教師為之付諸努力與實(shí)踐。HPO高績(jī)效組織Highperformanceorganization江蘇省圓鴻企管顧問(wèn)有限公司Yang-HongConsultingCO,LTD課程的目標(biāo)>·理解高績(jī)效組織的重要性·了解什么是績(jī)效發(fā)展●熟悉HPO15個(gè)步驟的運(yùn)營(yíng)方法●明確各企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的主要績(jī)效范圍掌握績(jī)效目標(biāo)的訂定方法●確認(rèn)成功執(zhí)行工作應(yīng)具備的能力熟悉績(jī)效發(fā)展之追蹤丶反饋與評(píng)量的技巧圓鴻共同語(yǔ)言問(wèn)好-“上午好”回答:“好丶很好丶非常好”愛(ài)的鼓勵(lì)-123、321、123456-7良好的氣分-請(qǐng)不要在教室內(nèi)交頭接耳封閉的環(huán)境-排除一切外部干擾積極參與-給予并獲取信息定要遵守喔!圓鴻我們的歌昨天所有的榮譽(yù),已變成遙遠(yuǎn)的回憶辛辛苦苦已度過(guò)半生,今夜重又走入風(fēng)雨我不能隨波浮沈,為了我至愛(ài)的親人再苦再難也要堅(jiān)強(qiáng)。只為那些期待眼神。心若在夢(mèng)就在,天地之間還有真愛(ài)?？闯蓴∪松肋~,只不過(guò)是從頭再來(lái)圓鴻企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)隨環(huán)境在變化亞洲金融風(fēng)暴及產(chǎn)業(yè)環(huán)境的10倍速變化,已使企業(yè)危機(jī)四伏,緊接著從2000年起又進(jìn)入全球經(jīng)濟(jì)的衰退期,而這一波是屬于「通貨萎縮」型的衰退,再加上新政府拿不出具體的政策方向,產(chǎn)業(yè)外移嚴(yán)重,稅收銳減影響施政績(jī)效°就整個(gè)企業(yè)而言’可說(shuō)是雪上加霜,企業(yè)如何沖破難,天蠶再變·再創(chuàng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),便成為企業(yè)現(xiàn)階段的重要課題。另一方面’企業(yè)的相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)也隨著局勢(shì)的演變而有所消長(zhǎng),企業(yè)必須重新加以思考透過(guò)價(jià)值鏈活動(dòng)分析技術(shù),找出本身價(jià)值活動(dòng)的優(yōu)劣勢(shì),擬定新的合適的競(jìng)爭(zhēng)方針策略’再依據(jù)此方針發(fā)展高績(jī)效團(tuán)隊(duì),提升體身的核心職能與竟?fàn)幠芰?.2主要競(jìng)爭(zhēng)廠商價(jià)值鏈比較原采研制信|倉(cāng)運(yùn)通品低高競(jìng)爭(zhēng)料購(gòu)發(fā)|造息|儲(chǔ)輸路告牌價(jià)價(jià)價(jià)|廠商品品品公賣(mài)局太利是菲力普英美艾夫杰1.3企業(yè)價(jià)值鏈活動(dòng)分析原采研制信倉(cāng)運(yùn)通廣品低中高項(xiàng)目料購(gòu)發(fā)造息儲(chǔ)輸路告牌價(jià)價(jià)價(jià)品品品市場(chǎng)商品界面規(guī)模范圍因素14經(jīng)營(yíng)模式的六個(gè)策略構(gòu)