小學(xué)中層干部培訓(xùn)心得6篇

小學(xué)中層干部培訓(xùn)心得6篇小學(xué)中層干部培訓(xùn)心得篇1

有幸參與同江市教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的20xx年4月23下午至4月24中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，通過一天半的學(xué)習(xí)，本人切實(shí)的感覺到了自身的提高，在此感謝上級(jí)支配的此次學(xué)習(xí)活動(dòng)，感謝每一位專家領(lǐng)導(dǎo)精彩的講座。此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使自己的理論基礎(chǔ)，道德水準(zhǔn)，業(yè)務(wù)修養(yǎng)等方面有了比較明顯的提高，進(jìn)一步增添了學(xué)習(xí)理論的自覺性與堅(jiān)決性，增添了做好新形勢(shì)下本職工作的能力和信念。

一、加強(qiáng)思想文化修養(yǎng)

提升進(jìn)展的動(dòng)力一切語言活動(dòng)都是思想、思維的表現(xiàn)情勢(shì)。假如一個(gè)教師處于“道德境地〞、“天地境地〞當(dāng)中，那么他就把自己看作了社會(huì)中的一份子，他所做的工作就不單單是為了自己，他更看重的是對(duì)整個(gè)社會(huì)的好處。這樣，他從事的教育工作，都變得很有意義。他為自己在教育教學(xué)工作中取得的成果感到興奮，為學(xué)生的成長(zhǎng)感到歡樂，在付出與給予中感到滿足。他常常首先是教育了自己，然后再來教育學(xué)生，或他在教育學(xué)生的同時(shí)也在教育自己。這樣的教師，他知道自己所做的事情的意義，并且是出于自覺去做。教育成了他的一種生活方式。當(dāng)一個(gè)教師把教育作為一種生活方式，那末他就完全超出了世俗的功利，超出了本身的道德倫理價(jià)值，從而到達(dá)了一個(gè)與天地合一的境地。

二、勤于學(xué)習(xí)，學(xué)看有用的書籍

進(jìn)步本身的綜合素養(yǎng)一個(gè)創(chuàng)新專業(yè)型的教師，必需要有寬闊的學(xué)問視野，認(rèn)清情勢(shì)，感遭到學(xué)習(xí)的重要性和緊急性，與書為伴，與書對(duì)話，與書同行，使讀書學(xué)習(xí)成為生活的一部份，成為一種獨(dú)占的生存習(xí)慣。教育理念是指導(dǎo)教師教育教學(xué)工作的根本思想和依據(jù)，有怎樣的教育理念，就有怎樣的教育實(shí)踐，教育理念決定了教師教育工作的方向。

三、我的課堂我作主

教師在面對(duì)不同的學(xué)生時(shí)，自然要有不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)支配。教師在課堂上講什么，怎么講，講多少，這些都要看學(xué)生的實(shí)際狀況，所謂學(xué)情。目前，許多老師都越來越重視課堂教學(xué)前學(xué)情的分析。因此，我的課堂可以由你來做主，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)問儲(chǔ)備，年齡特征，性格特點(diǎn)等等，都為我的課堂教學(xué)提供了必要的信息，對(duì)我的課堂教學(xué)開展起到了肯定的制約作用。作為教師，課堂教學(xué)絕不僅僅是怎樣度過這一個(gè)半小時(shí)時(shí)間的問題，那更是一種對(duì)工作的看法和對(duì)學(xué)生的責(zé)任問題。教師的工作除了有主動(dòng)的看法外，還需要有處理各種關(guān)系的能力。其中，最重要的一種關(guān)系就是師生關(guān)系。從傳統(tǒng)意義上講，教師和學(xué)生好像永久站在對(duì)立面上，之間的關(guān)系也似乎永久不行調(diào)和。但在這種矛盾的背后，兩者卻有著共同的目標(biāo)，那就是學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。我的課堂可以由我做主，因?yàn)檎n堂教學(xué)猶如拍一部電影，教師就是其中的導(dǎo)演，每個(gè)學(xué)生都是劇中的主角。我們的目標(biāo)是相同的，把學(xué)習(xí)這部大片拍好。作為導(dǎo)演的教師，可以依據(jù)自己的方法處理好這其中的各種關(guān)系，但必需堅(jiān)持一個(gè)原則，即教師喜愛自己的學(xué)生猶如導(dǎo)演喜愛自己的演員。假如兩個(gè)方面志同道合，信任每個(gè)學(xué)生都可以還給教師一部表演精彩的大戲！

一天半的學(xué)習(xí)，我收獲頗多，感受頗深，在獲得學(xué)問的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己在理論素養(yǎng)、工作水平、思想觀念中存在的差距和缺乏，今后，我要把握住各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，本著做一名小學(xué)生的看法，向書本學(xué)、向?qū)嵺`學(xué)，向身邊的同志學(xué)，通過多種途徑、實(shí)行多種方法豐富自己。在實(shí)際工作中我們每一個(gè)人的潛力是無限的，我們自己只要能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和克服自身的缺點(diǎn)，轉(zhuǎn)變思維方式，換位思索，開拓創(chuàng)新，用所把握的理論來指導(dǎo)自己的實(shí)踐，我信任能更好的為學(xué)校做好教育教學(xué)工作。

20xx年4月23-24日有幸參與了市教育體育局、進(jìn)修學(xué)校組織的骨干教師培訓(xùn)，使我獲得了一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。作為一名中年教師，我深知自己在教學(xué)過程中還存在太多的問題，經(jīng)過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我的教育觀念得到更新，真是受益淺。

佳市教育局局長(zhǎng)于慶滕的培訓(xùn)《精神成長(zhǎng)則天地漸寬》，站在更高的角度為我們解讀了中國(guó)教育，解釋了中國(guó)教師情，交給了如何與他人溝通的方法。于局長(zhǎng)用多種手段，如：形象生動(dòng)的動(dòng)漫、幽默詼諧的語言、與在坐同事的互動(dòng)及板書關(guān)鍵詞的方式讓我們認(rèn)識(shí)了中國(guó)教育現(xiàn)狀的弊端、及與領(lǐng)導(dǎo)同事的處事方法。真可謂“聽君一席話，勝讀十年書〞，通過于局長(zhǎng)的講座，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學(xué)理論水平和教育觀念得到了提高和轉(zhuǎn)變，對(duì)于師德的理解有了新感悟。作為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷更新教育教學(xué)理念，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己不僅能對(duì)所教學(xué)科的學(xué)問具有前瞻性，而且更要與一些先進(jìn)國(guó)家的教育觀念接軌，培育有獨(dú)立獨(dú)特、有發(fā)明創(chuàng)造型的學(xué)生，也只有這樣，才能培育出新時(shí)期“發(fā)覺型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型〞的學(xué)生。

佳市六中業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)李松波的培訓(xùn)發(fā)言《我的課堂誰做主》，為一線教師推開了一扇窗，真正明確了“我的課堂誰做主？〞這一問題。無論是年輕教師還是中青年教師每一次步入課堂前都應(yīng)當(dāng)考慮：我的課堂我能做主嗎？我該怎樣做主呢？我如何才能做得了主呢？李松波校長(zhǎng)從過去與如今課堂的對(duì)比讓我們?cè)俅蚊靼琢巳缃裾n堂的開放性和如今課堂評(píng)價(jià)的多元性；通過教學(xué)預(yù)備要做到理清“六種資源〞向我們闡述了備課的廣度與深度并強(qiáng)調(diào)備課要有張力；從教師的基本功：形象、語言、音質(zhì)、板書等方方面面告誡要想為自己的課堂做主需要從多方面嚴(yán)格要求自己，于校長(zhǎng)還從整節(jié)課的各環(huán)節(jié)細(xì)致入微的講解了如何讓自己的課堂做到“有效、有序、好玩〞，如何合理使用教案和學(xué)案……。李松波校長(zhǎng)的培訓(xùn)既對(duì)毫無教學(xué)閱歷的青年教師有指導(dǎo)作用，也對(duì)自恃有若干年教學(xué)閱歷的中老年教師有促進(jìn)作用。可以說是心靈的洗滌，頭腦的換代。做為教師要有對(duì)課堂的掌控能力，而這個(gè)掌控能力不是單獨(dú)靠教師的威武，更要靠良好的課堂備課和符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)然教師本身更要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，去吸引學(xué)生主動(dòng)參加到課堂當(dāng)中來，這樣你才能真正成為課堂的主人。

通過培訓(xùn)，使我更加理解在教學(xué)中，教師要著力于“應(yīng)試〞教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)變，注重基礎(chǔ)教育，更新教學(xué)觀念，教師由閱歷型向科研型轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動(dòng)型向主動(dòng)型轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變死板、機(jī)械的教學(xué)模式，充分發(fā)揮師生的生命力和主體性。轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境，從課堂走向社會(huì)，將“注入式、題海戰(zhàn)術(shù)〞變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，獨(dú)立去獲取學(xué)問，組織全體學(xué)生參加學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都處于主動(dòng)思索或?qū)嵺`之中。當(dāng)然，要致力于素養(yǎng)教育觀念的理新、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更需要相應(yīng)的教學(xué)管理制度為其保駕護(hù)航。就學(xué)校教育內(nèi)容而言，觀念更新、方式轉(zhuǎn)變的最大阻力來自落后的教學(xué)管理和評(píng)價(jià)制度。用應(yīng)試教育的模式來管理和評(píng)價(jià)教師，是絕不行取的。

“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。〞作為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，討論和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)會(huì)在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)能力，做一個(gè)智慧型的老師。

小學(xué)中層干部培訓(xùn)心得篇2

這次培訓(xùn)，我仔細(xì)傾聽了區(qū)消防大隊(duì)王繼艷所做的《消防安全學(xué)問》講座；觀看了平陰教師進(jìn)修學(xué)校王立杰老師的《校內(nèi)安全管理與應(yīng)急處理》的講座；學(xué)習(xí)了濟(jì)南市營(yíng)東小學(xué)王秀云校長(zhǎng)的《學(xué)校安全管理》的報(bào)告；學(xué)習(xí)區(qū)試驗(yàn)小學(xué)韓慶順的《創(chuàng)建平安試驗(yàn)構(gòu)建和諧校內(nèi)》的工作匯報(bào)，并參觀了區(qū)試驗(yàn)小學(xué)的檔案；與人保法屹博經(jīng)里一起研讀了《校內(nèi)方責(zé)任險(xiǎn)》的流程、要點(diǎn)及所需資料，使我受益匪淺。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，他們是初升的太陽，在他們身心相對(duì)沒有成熟的時(shí)候，往往許多悲劇就發(fā)生在他們的身上，作為一位小學(xué)安全管理干部，深知責(zé)任重大，容不得半點(diǎn)疏漏和大意，務(wù)必把工作抓實(shí)做細(xì)，確保萬無一失。

安全無小事，重在抓落實(shí)，常抓是保證，預(yù)防最重要。我們要力爭(zhēng)做到人人講安全、事事講安全、時(shí)時(shí)講安全。讓安全意識(shí)、安全責(zé)任深入人心。一個(gè)學(xué)校，肩負(fù)著千鈞重?fù)?dān)，如何做好學(xué)校的安全工作，協(xié)作學(xué)校安全文化建設(shè)，讓學(xué)校滿意，讓學(xué)生滿意，讓家長(zhǎng)滿意，更讓社會(huì)滿意。

安全工作只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)，必需做到長(zhǎng)期的警鐘長(zhǎng)鳴，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、冗雜的系統(tǒng)工程，必需從講政治的高度認(rèn)識(shí)并做好這一關(guān)系到千家萬戶的工作。學(xué)校安全文化建設(shè)更是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，還需要作艱苦的努力方能實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)中層干部培訓(xùn)心得篇3

20xx年9月24日，xx區(qū)教育局舉辦的中小學(xué)教育主任后備干部學(xué)習(xí)班在華南師范大學(xué)〔原公體樓三樓〕進(jìn)行了為期七天的學(xué)習(xí)。我特別感謝校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次參加學(xué)習(xí)與溝通的平臺(tái)，雖然我是這次培訓(xùn)中年齡最小的一個(gè)，但是我仍能堅(jiān)持仔細(xì)聽課，虛心向同行請(qǐng)教，所以這次的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。

這次培訓(xùn)的形式特別豐富，有講座，也有課例，有參觀，也有溝通，有活動(dòng)，也有體驗(yàn)等，讓人一點(diǎn)也不覺得乏味，而讓我感受最深的有三節(jié)課。第一節(jié)是基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與討論院常務(wù)副院長(zhǎng)王紅教授給我們上的“破冰之旅，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體〞。她的這節(jié)課特別有新意，一開始就給我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，把我們帶入了海洋中的一個(gè)最迷人的地方，讓我們幻想著自己也是這次旅行中的一員。當(dāng)我們?cè)谶@個(gè)島上玩得盡興時(shí)，卻被遺忘在了這個(gè)島上，此時(shí)我們?cè)撟鲂┦裁茨?？王教授給了我們十個(gè)行為選項(xiàng)，先讓我們獨(dú)立思索排序，再讓我們分小組商議?排序。我們商量得特別激烈，大家都說出了自己的看法，有的隊(duì)員對(duì)別人的意見妥協(xié)了，有的隊(duì)員卻始終堅(jiān)持自己的想法，不愿讓步。就這樣，時(shí)間一分一秒地過去了，到王教授揭曉答案的時(shí)候了，當(dāng)她把專家的排序一列出來讓我們計(jì)算序差值時(shí)，許多人都驚呆了，有的組的隊(duì)員自己做的得分比小組的低，看來這個(gè)組里缺少一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)者、決策者，當(dāng)大家各執(zhí)一詞時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致誰也走不出逆境。有的組則相反。這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)讓我深深地感受到了作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，不但要把“以人為本〞放在首位，還要擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)捕捉四周的環(huán)境，從而作出明智的決策，這樣才更有利于他的團(tuán)隊(duì)的進(jìn)展。

第二節(jié)課是駱龍衍教授給我們上的“學(xué)校教育主任后備干部的心理調(diào)適〞。他的整節(jié)課都是以活動(dòng)為主，讓我們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)到了許多的學(xué)問。首先，他讓我們邊唱邊演“兩只老虎〞，接著讓我們玩生命平衡的游戲，這個(gè)游戲讓我很頭痛，因?yàn)槲铱偸菦]有方法把兩個(gè)小珠子放在平衡器的兩端，看著有些同事都放好了，我的心更急了，看來我是屬于那種始終都很努力但是卻始終都沒有勝利的人。最終，他讓我們分小組去拼七巧板，本來以為這是個(gè)特別簡(jiǎn)潔的游戲，可沒想到我們每個(gè)小組拿到了任務(wù)書后都只顧著自己拼，結(jié)果取得了史上最低的分?jǐn)?shù)。當(dāng)駱老師把游戲規(guī)則再次說明時(shí)，我們才恍然大悟，原來我們始終都忽視了“領(lǐng)導(dǎo)〞的指令，也就是第七小組給我們安排的任務(wù)，因?yàn)槲覀兪冀K都把他們當(dāng)做是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手?？磥砦覀円院笤诠ぷ髦?，各部門都要依據(jù)上級(jí)的指示，多協(xié)調(diào)，多溝通，這樣才能把工作做好。

第三節(jié)課是戴黍教授給我們上的“決勝將來，贏在中層——中層干部如何創(chuàng)造性地進(jìn)行目標(biāo)管理〞。這雖是一節(jié)講座課，但是卻蘊(yùn)含了生動(dòng)的例子，讓我們對(duì)基層管理者的一些“魔鬼定律〞有所了解。其中我印象最深的就是美國(guó)密歇根大學(xué)社會(huì)討論院提出的“牢騷效應(yīng)〞，這個(gè)定律告知我們：擅長(zhǎng)傾聽和應(yīng)對(duì)牢騷的領(lǐng)導(dǎo)者，肯定比沒有這一雅量和能力的人更勝利?；仡櫖F(xiàn)實(shí)覺得也很有道理，有哪個(gè)下層的工作人員不期望得到領(lǐng)導(dǎo)的理解和關(guān)懷呢？每個(gè)人在受到困惑時(shí)或遇到難題時(shí)難免會(huì)有這樣或那樣的牢騷，他們需要有人能傾聽他們的心聲，期望能夠得到別人的理解。假如作為一名領(lǐng)導(dǎo)，能夠多關(guān)懷、多理解下屬，雖然你并不能幫他解決什么問題，但是只要能聽聽他的“牢騷〞，就是對(duì)他心里上莫大的幫助，所以我也覺得一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者必定也是一個(gè)很好的傾聽者。當(dāng)然還有許多定律，比方說：“藍(lán)斯登原則〞、“刺猬理論〞、“雞毛蒜皮定律〞等，這些都讓我特別受用。

其實(shí)不僅僅是這三節(jié)課，這次培訓(xùn)的每一節(jié)課都讓我獲益良多。雖然第一階段的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，但我們的步伐并沒有停止，我們每個(gè)人仍會(huì)不斷地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去反思、去工作，為了xx區(qū)教育的美妙明天而奮斗！

小學(xué)中層干部培訓(xùn)心得篇4

很榮幸，我能參與這次難得的學(xué)校校長(zhǎng)及中層管理干部培訓(xùn)機(jī)會(huì)。培訓(xùn)的感覺是美好而又充實(shí)的，我仔細(xì)傾聽了蘭祖軍、韓玲、張靜浩等專家的精彩講座。專家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念和獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，作為學(xué)校的管理人員，我深感自己責(zé)任重大，擔(dān)子比以前更加重了。通過培訓(xùn)，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學(xué)問上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。借此機(jī)會(huì)現(xiàn)將我的培訓(xùn)感言小結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)管理藝術(shù)，認(rèn)識(shí)中層執(zhí)行力的重要性

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們傾聽了韓玲老師的報(bào)告，這些報(bào)告內(nèi)容高屋建瓴、博大精深而又深入淺出，對(duì)于解決我們?cè)诮逃械囊恍├Щ?，引?dǎo)我們?cè)诮窈蟮慕逃碚搶W(xué)習(xí)中理清思路，在工作中確定正確的辦學(xué)理念，提高工作水平和管理層次，起到了重要的作用，對(duì)我們今后的教育實(shí)踐也將產(chǎn)生重大深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校中層干部既是執(zhí)行者，又是領(lǐng)導(dǎo)者，既是決策層與全體教職工的紐帶，又是執(zhí)行正確決策的帶頭人和“檢察官〞。中層干部所發(fā)出的任何一道指令，從某種意義上說，它就代表學(xué)校，代表決策層。

由此看來，中層干部的執(zhí)行力至關(guān)重要，它是學(xué)校管理中的核心元素之一。假如說決策是“做正確的事〞，那么中層干部執(zhí)行力就是表達(dá)在怎樣的“正確的做事〞和“做正確的事〞，這個(gè)“事〞就是指決策層既定的“正確的事〞。中層干部不在“做不做〞，而在“怎樣做〞。只有這樣，中層干部才會(huì)在師生員工中具有影響力和號(hào)召力，教師隊(duì)伍的力量擰成一股繩，“力兒往一處出，勁兒往一處使〞，團(tuán)結(jié)的力量是巨大的。

二、道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力提高、反思是關(guān)鍵

聽了蘭祖軍專家的報(bào)告了解到，無論是教師還是領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)有良好的道德修養(yǎng)，特殊是領(lǐng)導(dǎo)，假如沒有一個(gè)好品質(zhì)，那么他所領(lǐng)導(dǎo)的班子也會(huì)受到影響，群眾也不信任你，你就沒有凝聚力，沒有親和力，脫離群眾，工作也就難以開展?！暗萌诵恼叩锰煜篓?，作為領(lǐng)導(dǎo)要“以儒家思想來涵養(yǎng)自己；已道家的思想來沖談自己。〞

三、能力提高、反思是關(guān)鍵

要把學(xué)校的工作抓好，把學(xué)生教育好，提高教育教學(xué)質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)首先要提高自身綜合素養(yǎng)，要有前衛(wèi)的教育教學(xué)理念，要有高超敏捷的管理手段，要有高尚的靈魂，要有不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取的習(xí)慣，有淵博的學(xué)問，獨(dú)到的制校方略。作為業(yè)務(wù)干部，除了要有良好的品質(zhì)外，還應(yīng)有過硬的業(yè)務(wù)能力，假如自己的業(yè)務(wù)水平太低，就不行能帶著教師鉆研業(yè)務(wù)，搞好教學(xué)和討論工作。要引導(dǎo)教師勤于反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)進(jìn)展和自我成長(zhǎng)的核心因素閱歷反思成長(zhǎng)。華東師大葉瀾教授指出一個(gè)教師寫一輩子教案不肯定成為名師假如一個(gè)教師寫三年的反思有可能成為名師。沒有反思的閱歷只能是狹隘、片面、膚淺的閱歷，不會(huì)反思的教師他的教學(xué)能力和水平至多只是閱歷的累積，能夠不斷反思的教師他的教育智慧就會(huì)隨之不斷增長(zhǎng)，教然后而知困，用智慧啟迪智慧。用張景浩教授的話就是“勤于課前，引于課上，思于課后〞。

四、轉(zhuǎn)變工作方式，尋求在合作中謀教育進(jìn)展

新課程提倡培育學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨(dú)立一人較好地完成對(duì)學(xué)生課題的指導(dǎo)工作。這就要求教師擅長(zhǎng)了解其他學(xué)科，不要把自己任教的學(xué)科看作孤立的整體。要轉(zhuǎn)變彼此孤立的局面，學(xué)會(huì)與其他教師合作，與不同學(xué)科，不同年級(jí)的教師打交道。要互助協(xié)作，齊心協(xié)力培育學(xué)生。同樣學(xué)校的進(jìn)展也不能自己搞自己的，也要與大學(xué)校多溝通、合作，看清時(shí)代形式抓住與先進(jìn)教育接軌的機(jī)遇，讓學(xué)校進(jìn)展有一個(gè)質(zhì)的提高。

總之，這次培訓(xùn)讓我對(duì)學(xué)校中層干部的工作職責(zé)與定位有了更深的認(rèn)識(shí)，找到了自身的缺乏之處以及與成為優(yōu)秀管理干部的差距所在。這讓我認(rèn)識(shí)到堅(jiān)固樹立學(xué)習(xí)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，正確處理好和自己團(tuán)隊(duì)的工作、生活關(guān)系。同時(shí)讓“差距〞成為自身進(jìn)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。

小學(xué)中層干部培訓(xùn)心得篇5

20xx年5月24日至25日，我與全市各學(xué)校的中層干部一道，參與了市教體局舉辦的20xx年xx市中小學(xué)干部培訓(xùn)，雖然培訓(xùn)時(shí)間不長(zhǎng)，但我感受頗多。回想自己近一年的中層管理工作，有學(xué)習(xí)、有努力、也有困惑，但通過這次培訓(xùn)有了更深刻的思索，認(rèn)為一名合格的中層干部，應(yīng)具備以下幾種能力：

一是團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。學(xué)校工作宏觀上相對(duì)簡(jiǎn)潔，微觀上千頭萬緒，具體冗雜。中層干部要強(qiáng)化大局意識(shí)，對(duì)待同事虛懷若谷，心胸坦蕩，不計(jì)較個(gè)人的恩怨得失，工作求同存異，形成合力。

二是擅長(zhǎng)動(dòng)腦的能力。執(zhí)行各項(xiàng)決策及開展工作，不是簡(jiǎn)潔的照搬照抄，要因地制宜，表達(dá)特色。中層干部在工作中，要根據(jù)整體性、一致性、連貫性的原則，圍繞學(xué)校的管理方略，討論制定分管工作的具體思路、方法和措施，并抓好落實(shí)。

三是擅長(zhǎng)管理的能力。就一個(gè)學(xué)校的管理而言，校長(zhǎng)是學(xué)校的法人，是學(xué)校的管理者。而中層干部則是校長(zhǎng)的智囊和助手。工作中，必需強(qiáng)化組織紀(jì)律觀念，下級(jí)服從上級(jí)，個(gè)人服從組織，仔細(xì)貫徹校長(zhǎng)的正確決策和工作要求，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，努力完成所承當(dāng)?shù)母黜?xiàng)工作任務(wù)。

四是全面協(xié)調(diào)的能力。擅長(zhǎng)處理好上與下、內(nèi)與外、緩與急、輕與重等關(guān)系，溝通理順、上傳下達(dá)、協(xié)調(diào)各方，準(zhǔn)時(shí)化解矛盾，理順心情，調(diào)動(dòng)一切主動(dòng)因素，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，營(yíng)造和諧的工作氣氛。

五是改革創(chuàng)新的能力。思想不能因循守舊，墨守成規(guī)，不能本本主義，教條主義，要敢于創(chuàng)造性地開展工作，解放思想，更新觀念，拓寬視野，勇于創(chuàng)新，不斷提高工作完成的實(shí)際效果。

六是戒驕自省的能力。要嚴(yán)于律己，勇于剖析自己，仔細(xì)進(jìn)行自我反思，虛心聽取別人的意見，懇切接受批判，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，充分發(fā)揮個(gè)人的聰慧才智，杰出完成工作任務(wù)。

中層干部是學(xué)校干部隊(duì)伍的主體，在學(xué)校管理中發(fā)揮著舉足輕重的作用，是學(xué)校決策層與廣大教職工聯(lián)系的橋梁和紐帶。作為中層干部要有劇烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，發(fā)揮聰慧才智，努力為學(xué)校進(jìn)展做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

小學(xué)中層干部培訓(xùn)心得篇6

今年5月19、20日，我參與了區(qū)教育系統(tǒng)中小學(xué)德育與安全副校長(zhǎng)培訓(xùn)班。培訓(xùn)班由區(qū)教育局陳煥鵬副局長(zhǎng)組織。培訓(xùn)班首先由廣州市律協(xié)教育法律專業(yè)委員會(huì)主任韓宇烈作《法律思維在教育管理中的運(yùn)用》；其次分別由廣東外語外貿(mào)大學(xué)教授、人事到處長(zhǎng)毛國(guó)民作《學(xué)校危機(jī)事件的應(yīng)對(duì)策略》、廣州市新穗學(xué)校副教授石軍作《如何應(yīng)對(duì)校內(nèi)欺凌》、荔城二小三位校長(zhǎng)作《安全、德育工作閱歷共享》進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)班上，各主講人通過深刻的理論闡述、生動(dòng)的案例剖析，深入解析突發(fā)性事件的成因、基本特征和分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，明確指出了突發(fā)性事件、校內(nèi)欺凌事件的預(yù)防和應(yīng)對(duì)之道，著重強(qiáng)調(diào)了應(yīng)急值守和信息報(bào)告在應(yīng)急管理工作中的重要性，讓我對(duì)突發(fā)事件應(yīng)急處理工作有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)突發(fā)性事件的基本概念、基本特征、處置原則和方法等有了更深入系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

如今，許多學(xué)校在安全工作上如履薄冰，生怕因?yàn)閾p害事故造成不好的社會(huì)影響。即便如此，損害事故的發(fā)生仍舊不行避開。而在損害事故發(fā)生之后，學(xué)校及教師經(jīng)常手足無措，處于被動(dòng)的地位，對(duì)正常的教育教學(xué)工作造成嚴(yán)重的影響。我認(rèn)為應(yīng)對(duì)學(xué)校突發(fā)事件要著重抓好以下六個(gè)方面：

一、安全重“預(yù)防〞。

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)《教育法》、《教師法》、《未成年人愛護(hù)法》、《學(xué)生損害事故處理?xiàng)l例》等教育法律法規(guī)及的學(xué)習(xí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及教師不僅要懂內(nèi)容，還要讓學(xué)校、教師的責(zé)任和義務(wù)心如明鏡。只有這樣，才能確保我們的學(xué)校管理、教育教學(xué)行為的合法性和合理性，才能確保在出現(xiàn)學(xué)校突發(fā)事件時(shí)，表現(xiàn)得坦然與自如，而不是惶恐和無措。

二、日常強(qiáng)“管理〞。

準(zhǔn)時(shí)了解老師工作狀態(tài)，對(duì)的崗位