教師終身學(xué)習(xí)-信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件

教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柦處熃K身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柦處熃K身學(xué)習(xí)信息技術(shù)(智能+)快速發(fā)展背影下的學(xué)習(xí)與應(yīng)用人工智能”—A自我對(duì)人的意識(shí)、思維的信息過程的模擬。SELF意識(shí)維MIND人工智能(A|)對(duì)于國(guó)內(nèi)職業(yè)學(xué)校教育而言，在缺乏足夠的硬件措施支撐的情況下，為了提升職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，必須建立一套完善的教學(xué)方式，本文以分組競(jìng)賽教學(xué)在職業(yè)院校課堂上組裝計(jì)算機(jī)的應(yīng)用為例展開論述。一、“分組競(jìng)賽教學(xué)”的課堂應(yīng)用在這種教學(xué)模式中，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過競(jìng)賽式的合作學(xué)習(xí)來完成教學(xué)內(nèi)容，其主要目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。本次課堂實(shí)踐以一個(gè)班級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。1.教學(xué)準(zhǔn)備階段。首先，要在開學(xué)前兩周對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解，了解他們的學(xué)習(xí)積極性、對(duì)課程和個(gè)人學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)等。在掌握了這些具體情況后，將這些學(xué)生分為4個(gè)8-10人的學(xué)習(xí)小組。根據(jù)課堂表現(xiàn)良好程度進(jìn)行組員搭配，確保這幾個(gè)小組的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、積極性和操作能力大致相同。每個(gè)小組挑選一名組長(zhǎng)。通常這個(gè)組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，這樣在擔(dān)任組長(zhǎng)后，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且協(xié)調(diào)組織本小組成員開展互動(dòng)。其次，由學(xué)生和教師共同制定本次分組競(jìng)賽的規(guī)則，大致包括以下內(nèi)容：（1）在題目形式上設(shè)置必答題和搶答題，兩者比例分別為70%、30%。題目按照難易程度分為選擇填空、簡(jiǎn)答和操作題，對(duì)應(yīng)的分值分別為2分、3分、5分。（2）每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員都只有一次答題機(jī)會(huì)，小組成員循環(huán)答題，避免由一名小組成員包攬全部答題機(jī)會(huì)。（3）在組裝機(jī)器時(shí)，率先完成組裝的5名同?W所在小組加3分，本小組成員全部完成組裝任務(wù)的按照完成的先后順序給該小組加4分、3分、2分、1分。2.課堂教學(xué)階段。教師要逐步引導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)小組開展競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)，主要步驟有：（1）復(fù)習(xí)先前學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序出題目，由學(xué)生進(jìn)行回答；（2）預(yù)習(xí)課堂新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，由各個(gè)小組開展自學(xué)；（3）學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下，各個(gè)小組開展談?wù)?，并在組內(nèi)解答學(xué)習(xí)疑點(diǎn)；（4）開展小組競(jìng)爭(zhēng)，由教師出題目，各個(gè)小組分別討論后有小組代表回答講解，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力；（5）反饋評(píng)價(jià)，有教師在課堂布置案例分析題，每個(gè)小組討論后出一名代表介紹討論結(jié)果。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要給各個(gè)小組的回答打分，并進(jìn)行匯總。3.總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程，既可以在學(xué)生回答問題時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，也可以在課堂教學(xué)結(jié)束后，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。二、“分組競(jìng)賽教學(xué)”的課堂效果1.通過分組開展競(jìng)賽能夠在教學(xué)過程中營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。計(jì)算機(jī)課程相對(duì)來說枯燥，無法引起學(xué)生較大的學(xué)習(xí)興趣，然而開展分組競(jìng)爭(zhēng)后，就會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)積極性。通過分組開展競(jìng)賽，教學(xué)結(jié)束后成績(jī)高的小組由于受到教師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和動(dòng)力。同樣，成績(jī)較低的小組，也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和好勝心，同樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。由此可見，開展分組競(jìng)賽，能夠有效完成課堂教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，有效改變了課堂教學(xué)氛圍。2.采用分組競(jìng)賽的方式能夠大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)手段最大的特點(diǎn)就在于能夠起到很強(qiáng)的學(xué)習(xí)激勵(lì)作用。對(duì)于中等職業(yè)教育學(xué)校來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性一般，只有通過外界的激烈，才能夠督促這些學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以表明激勵(lì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。給不同的學(xué)習(xí)小組分別布置兩次筆試練習(xí)，這兩次練習(xí)的題目數(shù)量和難度相當(dāng)，在第一次練習(xí)時(shí)不提任何要求，由學(xué)生直接完成，而進(jìn)行第二次練習(xí)時(shí)，提出最先完成的成績(jī)較好的一組可以評(píng)為優(yōu)秀小組，小組的成員可以評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以發(fā)現(xiàn)，第二次練習(xí)，學(xué)生的成績(jī)明顯高于第一次，這就說明在有效的激勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)可以得到提高。3.采用分組競(jìng)賽的方式，能夠激發(fā)成績(jī)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，喪失了學(xué)習(xí)興趣。而采用分組競(jìng)賽后，小組成員要共同努力才能夠獲得好的集體成績(jī)。在團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)模式下，這部分成績(jī)較差的同學(xué)就會(huì)更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，并有機(jī)會(huì)回答問題或者教師的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。同時(shí)在教學(xué)中，要求每名學(xué)生都要做一定的學(xué)習(xí)筆記，這樣也就培養(yǎng)了這部分學(xué)習(xí)較差同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)诜纸M競(jìng)賽中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而能夠提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本屆的初一學(xué)生，雖然在小學(xué)已學(xué)了幾年英語，但由于要求不同──在小學(xué)主要要求學(xué)生接觸一定的英語，培養(yǎng)對(duì)英語的興趣，基本會(huì)聽、說、讀就行，不要求會(huì)寫和綜合運(yùn)用。升入初中后，要求學(xué)生聽、說、讀、寫，還要綜合運(yùn)用英語，要求一下子提高了，學(xué)生很難適應(yīng)。他們上課時(shí)可能較活躍，但落實(shí)到寫時(shí)往往不行；上課時(shí)所用的課件要像精彩的電影，上課的方法要靈活多變，講解要精彩美妙，總之要想方設(shè)法吸引學(xué)生的眼球，否則，學(xué)生就會(huì)索然無味，一盤散沙。對(duì)于七年級(jí)上冊(cè)的教材內(nèi)容，有一部分內(nèi)容學(xué)生已接觸過，但可能只是會(huì)說說而已，并不會(huì)寫，更不會(huì)用，但學(xué)生自以為掌握了，往往不配合老師去真正掌握。還有，部分學(xué)生參加諸如創(chuàng)思英語的學(xué)習(xí)，所學(xué)內(nèi)容與課程同步，他們以為，反正有補(bǔ)習(xí)的機(jī)會(huì)，上課時(shí)可聽可不聽。事實(shí)上，這部分學(xué)生是校內(nèi)校外的課都未上好，結(jié)果是一知半解又驕傲自滿。英語是一門外國(guó)語，要把它學(xué)好，本身就很難，何況我們沒有語言環(huán)境,而我們面對(duì)的學(xué)生又是這樣，怎么辦？作為教師，我們沒有退縮的理由，只能迎難而上，一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到正常的軌道和狀態(tài)。為此，我想方設(shè)法做好教和學(xué)的工作。第一，反復(fù)研讀教材和教輔資料，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，制作好教學(xué)課件，盡量做到自己的課件有電影的味道，以吸引學(xué)生的注意，從而提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果。第二，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。上好每一堂課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一，為此，我設(shè)法做好。同時(shí)，向?qū)W生講明英語的重要性并與目前的形勢(shì)和他們將來的就業(yè)聯(lián)系起來，讓他們充分認(rèn)識(shí)到，英語是非學(xué)好不可的，否則，將來會(huì)被淘汰。上課時(shí)多采用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生處于積極狀態(tài)，做好課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)有所得，有所得往往就有所樂，有樂就愿學(xué)，堅(jiān)持下去就能把“讀書苦”變成“讀書樂”。漸漸地，學(xué)生就不會(huì)是“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”了。第三，幫助學(xué)生打好自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和掌握學(xué)習(xí)英語的方法。首先，讓學(xué)生過好字母關(guān)和音標(biāo)關(guān)。對(duì)字母要求聽、說、讀、認(rèn)、寫，并分辨元音字母和輔音字母，知道字母是構(gòu)成單詞的元素，相當(dāng)于漢語的筆畫。對(duì)于音標(biāo)，要求聽、說、讀、寫、認(rèn)和拼，特別是能根據(jù)音標(biāo)讀單詞，知道單詞的讀音與拼寫之間有密切的聯(lián)系，掌握基本的讀音規(guī)則，幫助學(xué)生運(yùn)用讀音規(guī)則去讀單詞，指導(dǎo)學(xué)生建立音形關(guān)系并能根據(jù)發(fā)音去拼寫單詞，指導(dǎo)學(xué)生去查詞典，養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣。學(xué)會(huì)了音標(biāo)就相當(dāng)于學(xué)會(huì)了漢語拼音，任何不會(huì)的單詞都可以通過查詞典得到解決。我們將詞典稱之為“啞巴老師”。所以，我們有一句口號(hào)，就是“有問題先請(qǐng)教啞巴老師”。學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)、查詞典，就等于掌握了學(xué)英語的鑰匙，這為他們自主學(xué)習(xí)提供了可能性。其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)于單詞，要求在記憶拼寫形式的基礎(chǔ)上整體去學(xué)，即放在一定的情境中，變成短語、句子、段落。對(duì)于語法，不斷地操練，直到真正明白，自然得出結(jié)論。對(duì)于聽力，碰到生詞學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義，盡量不因一兩個(gè)生詞而影響后面的答題。對(duì)于閱讀，教給學(xué)生閱讀技巧，目前最主要的是猜測(cè)詞義的方法，閱讀時(shí)會(huì)有個(gè)別生詞，學(xué)會(huì)了猜詞就不會(huì)影響對(duì)整篇文章的理解，從而提高閱讀能力。對(duì)于寫作，我目前分為幾大塊：首先是課本中一單元一主題的仿寫作文，務(wù)必指導(dǎo)學(xué)生仿寫好。其次，要求學(xué)生寫周記，起先是學(xué)生自由抄范文，然后是要求學(xué)生自由仿寫，最后過渡到自由創(chuàng)作。學(xué)生在選取材料時(shí)會(huì)有所選擇地去閱讀，這樣，既培養(yǎng)了閱讀能力，又提高了寫作水平，可謂一舉兩得。再次，做好作業(yè)的布置與檢查，做好查漏補(bǔ)缺工作。所布置的作業(yè)基本上是課堂所講的，具有針對(duì)性，是課堂的延伸。每個(gè)單元的教學(xué)都盡量抓緊，以便多擠出時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢測(cè)，及時(shí)做好查漏補(bǔ)缺和個(gè)別輔導(dǎo)工作，盡量做到每單元過關(guān)。最后，充分利用早讀，培養(yǎng)開口的習(xí)慣。剛上初一，學(xué)生幾乎不會(huì)朗讀英語，我只好帶讀或要求學(xué)生跟著錄音機(jī)讀，從而掌握一定的朗讀技巧。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，學(xué)生基本上能自己朗讀了。功夫不負(fù)有心人。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況終于有了一定的改觀，落后面縮小了，成績(jī)?cè)诓粩嗵岣摺＝窈?，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用46、法律有權(quán)打破1教師終身學(xué)習(xí)信息技術(shù)(智能+)快速發(fā)展背影下的學(xué)習(xí)與應(yīng)用教師終身學(xué)習(xí)2教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件3教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件4教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件5教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件6會(huì)核心價(jià)值人工智能時(shí)代,教師的學(xué)做學(xué)求會(huì)知核價(jià)心值學(xué)共會(huì)處學(xué)做事會(huì)7自主學(xué)習(xí)能力情感處創(chuàng)新實(shí)理能力/傳授孩子、踐能力具備的幾種能力自我認(rèn)數(shù)據(jù)分知能力析能力自主學(xué)8阿里百度騰訊網(wǎng)易構(gòu)建了一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)+教育的平臺(tái),建設(shè)云端的課堂。阿里9工欲善其事,必先利其器?；貧w現(xiàn)實(shí)大數(shù)據(jù)也好,人工智能也罷。教育歸根結(jié)底是要促進(jìn)人的發(fā)展,是每一個(gè)“個(gè)體”的發(fā)展。技術(shù)能讓你做什么?更有意識(shí)地思更無意識(shí)地進(jìn)階工欲善其事,必先利其器。10●《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》的總體目標(biāo)寬帶全接|基礎(chǔ)設(shè)施入,終端全覆蓋總量極大豐一現(xiàn)狀富,質(zhì)量明起步、應(yīng)用顯提升保障措施資源應(yīng)用、整合保障體系與機(jī)制發(fā)202年展成熟融合、創(chuàng)新業(yè)務(wù)全覆蓋,部分∠、流程再造應(yīng)用(信息技術(shù)管理信息化與教育深度融合●《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》的總體目11教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件12教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件13教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件14教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件15教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件16教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件17教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件18教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件19教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件20教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件21教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件22教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件23教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件24教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件25教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件26教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件27教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件28教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件29教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件30教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件31教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件32教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件33教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件34教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件35教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件36教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件37教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件38教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件39教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件40教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件41教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件42教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件43教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件44教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件45教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件46教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件47教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件48教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件49教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件50教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件51教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件52教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件53教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件54教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件55教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件56教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件57教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件58教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件59教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件60教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件61教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件62教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件63教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件64教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件65教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件66教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件67教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件68教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件69教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件70教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件71教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件72教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件73教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件74教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件75教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件76教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件77教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件78教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件79教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件80教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件81教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件82教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件83教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件84教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件85教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件86教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件87教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件88教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件89教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件90教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件91教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件92教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件93教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件94教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件95教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件96教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件97教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件98教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件99教師終身學(xué)習(xí)—信息技術(shù)(智能)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用課件100教師終身學(xué)習(xí)—信息