醫(yī)院感染知識競賽課件

醫(yī)院感染知識競賽次★**感染管理科2012年6月8日醫(yī)院感染知識競賽醫(yī)院感染知識競賽次★**感染管理科2012年6月8日宿州眼球事件2005年12月11日,宿州市立醫(yī)院眼科為10名患者做白內(nèi)障手術(shù)。結(jié)果10名患者均出現(xiàn)情況,其中9人的單眼眼球被摘除。12日上午,10名患者相繼出現(xiàn)眼部腫疼等感染表現(xiàn)。全部患者被急送上海一家醫(yī)院治療。至17日,9名患者相繼實施單眼眼球摘除手術(shù)處置:免職,吊銷執(zhí)照.反思:究竟感染源是什么?傳播途徑?薄弱環(huán)節(jié)?經(jīng)驗教訓(xùn)?2009年廣東汕頭市潮陽區(qū)谷饒鎮(zhèn)華僑醫(yī)院18名孕婦剖腹產(chǎn)遭感染2009年12月廣東汕頭市潮陽區(qū)谷饒鎮(zhèn)華僑醫(yī)院發(fā)現(xiàn)18名產(chǎn)婦剖腹產(chǎn)手術(shù)后傷口感染非結(jié)核性分枝桿菌久治不愈。昨天,廣東省衛(wèi)生廳醫(yī)政處透露,事發(fā)后當(dāng)?shù)匦l(wèi)生部門只上報11例,有7例被瞞報。感染原因正在調(diào)查當(dāng)中,該醫(yī)院剖腹產(chǎn)手術(shù)已被叫停1引言多媒體教學(xué)軟件開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，涉及理論和技術(shù)諸多領(lǐng)域的知識，是在教學(xué)設(shè)計理論指導(dǎo)下綜合處理和應(yīng)用符號、文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息的一套綜合技術(shù)。多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的具體流程可簡單表示如下：從多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)流程中，我們不難看出：教學(xué)設(shè)計是開發(fā)的基礎(chǔ)，對多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計起著一定的理論指導(dǎo)作用。然而，在教學(xué)設(shè)計龐大的理論體系中，關(guān)于學(xué)習(xí)者的分析是其中重要的組成部分。20世紀(jì)70年代末加涅提出“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”，人們對學(xué)習(xí)者分析的重視程度又有了新的提高，教學(xué)設(shè)計的一切活動都是為了學(xué)習(xí)者的學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，實現(xiàn)的程度如何都從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和態(tài)度行為中表現(xiàn)出來，而作為學(xué)習(xí)活動主體的學(xué)習(xí)者又是以自己的特點來進行學(xué)習(xí)的，比如學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)者的一般特征、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)規(guī)律以及視聽規(guī)律等。多媒體教學(xué)軟件的信息內(nèi)容是否能夠方便、快捷的被學(xué)習(xí)者接受，取決于教學(xué)軟件開發(fā)過程的教學(xué)設(shè)計，是否是有教學(xué)成效，顯著取決于開發(fā)中對學(xué)習(xí)者的重視程度。2教學(xué)軟件的開發(fā)與學(xué)習(xí)者的諸多因素相互統(tǒng)一多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)不是單方面的過程，而是與學(xué)習(xí)者的諸多因素聯(lián)系在一起，下面從五個方面對這一問題加以闡述：（1）多媒體教學(xué)軟件的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者的核心問題就是如何獲取更多的、更充足的信息。當(dāng)學(xué)習(xí)者面臨軟件提供給他們各種各樣的信息內(nèi)容時，應(yīng)該怎樣進行處理？瑞士心理學(xué)家皮亞杰著名的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)說”強調(diào)：新知識與學(xué)習(xí)者以前形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是相互聯(lián)系的，只有學(xué)習(xí)者把外來的刺激同化進自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，人類的學(xué)習(xí)才會發(fā)生。因此，多媒體教學(xué)軟件的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)應(yīng)具有相似性，兩者越相似，軟件的知識內(nèi)容就越容易同化進學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起來就越方便、快捷。具體的說：在計算機的整體控制上采用線性結(jié)構(gòu)；在對知識單元的編排組織中常采用樹狀結(jié)構(gòu)；當(dāng)深入某一知識單元時，對更小更細的知識要點的編排則采用能夠自由航行的超文本結(jié)構(gòu)。這樣的編排形式反映了知識的系統(tǒng)性、全面性，在很大程度上還是符合學(xué)習(xí)者循序漸進的接受知識、同化知識的原則。（2）多媒體教學(xué)軟件應(yīng)和學(xué)習(xí)者的一般特征相統(tǒng)一學(xué)習(xí)者的一般特征指在學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)生的心理、生理和社會的特點，包括年齡、性別、年級、認(rèn)知成熟度、學(xué)習(xí)動機、社會背景、生活經(jīng)驗等。一般來說，學(xué)習(xí)者的一般特征與具體學(xué)科內(nèi)容沒有直接關(guān)系，但卻影響學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、組織。開發(fā)一個多媒體教學(xué)軟件，必須注意學(xué)習(xí)者的一般特征，這是因為學(xué)習(xí)者是教學(xué)軟件的直接操作者，他們的心理特征、生理特征和社會特點直接影響教學(xué)軟件中重點內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、兩屏之間的鍵入鍵出方式，以及文字、圖形、動畫、色彩等的表達形式。如何讓每個學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的不同情況，自主的控制學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)進度以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，這是一個成功的教學(xué)軟件必須要考慮的。如：對于小學(xué)生在學(xué)習(xí)“獅”這一生字時，在屏幕的左中位置設(shè)計一個田格，里面寫上“獅”，字體的設(shè)計最好是楷體或宋體字；在屏幕的右中可以配上獅子的彩色圖片，并且要有聲音按鈕，只要學(xué)生一按聲音按鈕，則發(fā)出獅子的吼叫聲。另外，再加上鼓勵和糾錯的反饋按鈕，就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。這樣的腳本設(shè)計則可以抓住小學(xué)生喜歡形象思維、學(xué)習(xí)動機以興趣為主、社會背景、文化背景簡單的一般特征。對于大學(xué)生或成人學(xué)習(xí)者而言，他們思維的抽象性和理論性較強，社會經(jīng)驗較為豐富，學(xué)習(xí)的目地性較強，在學(xué)習(xí)動機方面以信念型的內(nèi)部動機為主，所以，這類課件的學(xué)習(xí)內(nèi)容在屏幕上的體現(xiàn)更多的是科學(xué)化、系統(tǒng)化，而對彩色、動畫、聲音的要求就少一些。當(dāng)然，音樂、美術(shù)、廣告等專業(yè)的教學(xué)軟件除外?？傊?，一個多媒體教學(xué)軟件是否能抓住其適用對象的一般特點，是衡量這一教學(xué)軟件質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。（3）多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)類型相統(tǒng)一由于教學(xué)組織形式的不同，便產(chǎn)生學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)類型。對有些學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的需要和進度自主完成，而對于有些學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者必須通過相互的交流、討論、合作才能完成。那些需要自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開發(fā)人員則設(shè)計出個別化教學(xué)軟件。這些軟件首先在內(nèi)容上是完整的，學(xué)生可以不通過教師的講授直接進行完整、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；其次，個別化教學(xué)軟件的設(shè)計既要方便學(xué)習(xí)者由易到難、循序漸進地學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，又要方便學(xué)習(xí)者靈活進入任何單元、任何知識環(huán)節(jié)自由的復(fù)習(xí)；最后，因為是個別化教學(xué)軟件，所以要針對各知識環(huán)節(jié)提供形成性練習(xí)題并且要有反饋、鼓勵以及各種導(dǎo)航措施?？梢钥闯觯哼@種教學(xué)軟件的設(shè)計結(jié)構(gòu)既包括線性結(jié)構(gòu)，又包括樹狀結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，有著非常方便靈活的操作界面。協(xié)作學(xué)習(xí)是除個別化學(xué)習(xí)之外又一種重要的學(xué)習(xí)類型，此類教學(xué)軟件的設(shè)計和開發(fā)不以呈現(xiàn)大量信息為主，而是為了共同的目標(biāo)或任務(wù)，為“合作者”提供一個共享環(huán)境的界面，讓“合作者”通過計算機網(wǎng)絡(luò)相互交流、相互討論，達到解決問題的目的。這一類型的軟件設(shè)計以最大限度的交互為主，包括“人――機”的交互、“人――人”的交互。（4）多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律相統(tǒng)一行為主義、認(rèn)知理論、人本主義無不貫穿于多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)設(shè)計中，這主要是由其理論本身的內(nèi)容特點決定的。行為主義理論將環(huán)境對個體的影響看作是刺激，把伴隨刺激而產(chǎn)生的行為看作反應(yīng)，只要有刺激，就能引起學(xué)習(xí)者的反應(yīng)，從而達到學(xué)習(xí)的目的。其理論中的“環(huán)境決定論”、“教育萬能論”都說明行為主義非常重視外界環(huán)境對學(xué)習(xí)者的影響，因此，這類教學(xué)軟件的開發(fā)應(yīng)充分考慮刺激――反應(yīng)機制，在不斷的刺激――反應(yīng)過程中強化學(xué)習(xí)者的正確行為，從而達到知識增加、技能提高、態(tài)度行為改善這一學(xué)習(xí)目的。在具體設(shè)計開發(fā)時，這類教學(xué)軟件把一完整的教學(xué)內(nèi)容按照難易層次劃分成許許多多小的單元，學(xué)習(xí)者一般先學(xué)習(xí)較為簡單、基礎(chǔ)的知識，然后層層深入，在學(xué)習(xí)完每一個相對完整的小單元之后，軟件會出示相應(yīng)的練習(xí)題，如果回答正確，則進入下一個單元的學(xué)習(xí)，如果回答錯誤，軟件提供補習(xí)分支或跳讀教材分支，輔導(dǎo)型、練習(xí)型的多媒體教學(xué)軟件大多采用這種程序教學(xué)的思想。（5）多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)要與學(xué)習(xí)者的視聽規(guī)律相統(tǒng)一心理學(xué)家赫瑞特拉通過大量的實驗研究證明人類獲取信息有83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這就說明人類接受外界信息主要靠視覺和聽覺兩種感官。因此，多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)應(yīng)考慮如何最大限度去發(fā)揮學(xué)習(xí)者眼睛和耳朵的作用。軟件的制作可以以文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等多種媒體信息充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的視聽覺。比如：文字的色彩、字體、排版要符合學(xué)習(xí)者的視聽習(xí)慣；圖形的運用要合理、流暢、自然；在設(shè)計圖像畫面時要考慮色彩搭配的協(xié)調(diào)性，考慮光影布局的合理性；在聲音方面，教學(xué)軟件中音樂和解說的節(jié)奏、音調(diào)以及所表達的感情色彩要符合軟件的框面內(nèi)容；動畫的運用要恰到好處，濫用動畫不僅不能起到畫龍點睛、引起注意的作用，反而會分散學(xué)生的注意力?？傊?，高質(zhì)量的有聲有色的框面內(nèi)容，會讓學(xué)習(xí)者有身臨其境的感覺，大大提高學(xué)習(xí)興趣，從而加深他們對知識的理解。3結(jié)束語學(xué)習(xí)者是教學(xué)軟件的直接操作者、直接應(yīng)用者，學(xué)習(xí)者在多大程度上掌握了軟件所提供的信息與技能是評價一個多媒體教學(xué)軟件質(zhì)量的重要指標(biāo)。文章主要討論了進行教學(xué)軟件開發(fā)時應(yīng)著重考慮學(xué)習(xí)者的五種因素，即：學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)者的一般特征；學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)類型；學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律；學(xué)習(xí)者的視聽規(guī)律。通過對這些要點的分析，可以看出：學(xué)習(xí)者是一個復(fù)雜的主體，開發(fā)一個成功的教學(xué)軟件應(yīng)不斷的對學(xué)習(xí)者進行深入研究。AbstractInthecurrentruraleducation，teachersarenothigh，thereisknowledgeofaging，teachingmethodsbehindthephenomenon，cannoteffectivelystimulatestudentinterestinlearning.Thestudentsthemselvesalsopoorquality，ifnottotakenewandeffectiveteachingmethods，teachingboththenwecannotmeettherequirementsofthenewcurriculum，isnotconducivetolong-termdevelopmentofthestudents，sothatprimaryschoollanguageteachinginnovativewaysofurgency.為了提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，減少學(xué)生基礎(chǔ)弱、師資力量差的影響，本文以分組教學(xué)、情景教學(xué)、課堂活動、思想意境教學(xué)、多媒體教學(xué)為切入點來論述小學(xué)語文課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，以期望能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)質(zhì)量。1農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究1.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開展分組教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，老師在課堂上處于主體地位，學(xué)生處于受支配地位，被動地接受灌輸。教學(xué)的重點是生詞的默寫和課文的背誦，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。為了提高教學(xué)的有效性，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，改灌輸式教學(xué)為合作與交流式教學(xué)，增強課堂的交互性和趣味性。同時，老師應(yīng)認(rèn)識到農(nóng)村小學(xué)生在認(rèn)知水平、知識儲備水平以及興趣上的差異，并尊重這種差異，避免一刀切的教學(xué)，讓學(xué)生在一個輕松、愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)期結(jié)束后，生字、詞的默寫主要是分章節(jié)進行，學(xué)生對生字、詞的復(fù)習(xí)也是以個人為單位展開的，相對比較枯燥，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，我們可以進行分組教學(xué)，并以組為單位進行默寫比賽，以默寫生字、詞的數(shù)量來決定勝負(fù)，除了限定于本學(xué)期要求掌握的生字、詞外，不規(guī)定具體的章節(jié)。通過分組教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既有合作也有競爭，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的競爭精神，避免獨自學(xué)習(xí)可能出現(xiàn)的枯燥感、疲勞感。最后，集中處理學(xué)生在默寫中出現(xiàn)的問題，加強學(xué)生對正確生字、詞的記憶，避免再次犯錯。同時，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法和標(biāo)準(zhǔn)對全學(xué)期的字詞進行分類，沒必要按照章節(jié)進行分類。比如，鼓勵學(xué)生在生字、詞加入人稱代詞和連詞組成一句話，這樣方便記憶，當(dāng)然也有其它的標(biāo)準(zhǔn)，所有有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的標(biāo)準(zhǔn)都是應(yīng)是受到鼓勵和認(rèn)可。①這樣的教學(xué)方法，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自身的特點和特性，充分尊重學(xué)生的個體的差異，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的選擇上有更多的自主性，摸索出適合自身的的學(xué)習(xí)方式和方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高自身的學(xué)習(xí)效率，繼而確保課堂教學(xué)有效性。1.2關(guān)注學(xué)生興趣與愛好，實施情景教學(xué)對于小學(xué)生而言，周圍的一切都值得他們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試，并借此形成自身的認(rèn)知、驗證自身的認(rèn)知，不斷地改進和完善自身的認(rèn)識，在這個過程中，會逐漸形成自身的愛好和興趣。而隨著興趣和愛好的形成，學(xué)生在學(xué)習(xí)上花費的時間可能會降低，甚至荒廢學(xué)業(yè)，以致厭學(xué)。如果強行限制學(xué)生的自由發(fā)展，那么極容易引起學(xué)生的逆反心理，更不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生發(fā)展自己的興趣和愛好是好事，不僅有利于其認(rèn)知能力的提高，還對其以后的人生有著積極的意義。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)注重學(xué)生的興趣和愛好的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓興趣成為學(xué)生最好的老師。②根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，把學(xué)生感興趣的故事、生活場景、運動引入課堂中，實施情景教學(xué)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的認(rèn)識范圍，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在興趣和愛好中進行學(xué)習(xí)，提高老師教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，《要是你在野外迷了路》是人教版二年級語文的一篇詩歌，為了加深學(xué)生對這篇詩歌的理解，我們可以進行情景教學(xué)：讓學(xué)生根據(jù)自己在上學(xué)放學(xué)的路上的見聞來探討以樹影、太陽、樹葉的稠密來辨別方向是否準(zhǔn)確，把答案寫在卡片上，并舉例說明。然后同桌之間互換卡片，由其中的一個向另一個提問，然后這個學(xué)生闡述自己的觀點，如果好卡片上寫的句子的意思相同，則為正確。讓學(xué)生通過構(gòu)思、寫、復(fù)讀加深對現(xiàn)在詩歌的記憶和理解。最后，根據(jù)學(xué)生反饋的問題進行講解，并以生活中的例子來進行說明。通過這樣的練習(xí)和講解，使得根據(jù)自己的日常見聞去理解課文，課文更容易理解和記憶了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然提高。老師教得更加輕松和高效，學(xué)生學(xué)得更加簡單和準(zhǔn)確。1.3給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間，舉辦課堂活動新課改要求以學(xué)生為中心開展教學(xué)，就是說老師要講得少，學(xué)生要學(xué)得多。講得少即指授課的時間減少，由長篇大論的灌輸轉(zhuǎn)化為以引導(dǎo)為主的合作教學(xué)；學(xué)得多不是說要給學(xué)生布置更多的作業(yè)，而是讓學(xué)生用充足的時間進行學(xué)習(xí)，確保當(dāng)前學(xué)習(xí)到的知識能被掌握。在很長的一段時間里，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間被老師和大量的課外作業(yè)所占據(jù)，學(xué)生很少對應(yīng)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識進行總結(jié)和分析，更難把已學(xué)的知識和當(dāng)前的知識進行系統(tǒng)的對比和聯(lián)系，學(xué)習(xí)全部是通過高強度的灌輸和家庭作業(yè)，長久以往，學(xué)生被碾壓得喘不過氣來，使得學(xué)習(xí)失去趣味性，積極性自然不高，實際的教學(xué)效果可想而知。③對于學(xué)生而言，自由學(xué)習(xí)空間非常重要，在自由的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生可以對知識進行系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，以方便自己的理解和記憶。例如，在一篇課文講解完畢后，我們可以專門在課堂上安排一定的自由學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)的知識，溫故學(xué)習(xí)過的，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的，避免學(xué)生因貪玩、課外作業(yè)而無法進行自由學(xué)習(xí)。再舉辦一些有意義的小活動，比如進行演講、對話表演等，在這些活動中，可要求學(xué)生盡量把學(xué)過的知識或課文中的句子應(yīng)用其中，通過這樣的活動可以提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，讓學(xué)生真正地把語文當(dāng)成一門語言去說、去唱、去表演，而不僅僅是一門除了家庭作業(yè)就是考試的學(xué)科。值得注意的是，在活動進行中，老師應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)音、語法錯誤并記錄下來，在活動結(jié)束后根據(jù)集中出現(xiàn)的問題進行講解。無論學(xué)生的具體表現(xiàn)如何，都應(yīng)給學(xué)生報以肯定，鼓勵學(xué)生多思考、多說。在這樣的一個自由的互動性強的空間里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性自然就提高，學(xué)習(xí)效率也更高。1.4注重文章的整體解讀，進行思想意境教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師會把一篇完整的文章分解成單個句子、詞語、字進行講解，在講解的過程中只關(guān)注文章基本知識的講授，不能或很少從整體上、從全局上引導(dǎo)學(xué)生對文章進行思考和學(xué)習(xí)，破壞了文章的文學(xué)性、文化性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受不到文章的美感。小學(xué)課文雖然相對比較簡單，但都是經(jīng)過教育專家、學(xué)者挑選的詩歌或文章，尤其是那些入選教學(xué)大綱的文章更是我國名家、大家的智慧結(jié)晶，或?qū)Υ笞匀贿M行贊嘆，或?qū)λ幁h(huán)境進行思考，所以，老師在進行教學(xué)的過程中不僅要加強對基礎(chǔ)知識的傳授，還要充分挖掘文章的美育功能，注重文章本身思想意境的挖掘，陶冶學(xué)生的情操。④例如，《草》是人教版二年級語文的一篇古詩詞，由我國唐朝著名的詩人白居易所做，我們在講授的時候，不能只是分析字詞的意思，強調(diào)詩詞的背誦，探討小草頑強生命力，還要向?qū)W生接受作者所有表達的思想和意境，讓學(xué)生明白生活的道理。引導(dǎo)學(xué)生對作者所要表達的思想和意境進行探討，以及小草對我們學(xué)習(xí)、生活的啟發(fā)意義。通過這樣的談?wù)?，讓學(xué)生感受到詩人的情懷，感受到我過古代文學(xué)的美感，增強學(xué)生對中國自有文化的認(rèn)同感。1.5營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進行多媒體教學(xué)在教學(xué)的過程中，老師要注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。變懲罰教學(xué)為鼓勵教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生對講解的內(nèi)容進行思考和討論，活躍課堂氛圍。認(rèn)識到學(xué)生的個性差異，平等友好地對待學(xué)生，對學(xué)生提出的問題要耐心解答。對于小學(xué)生而言，由于還沒有形成固有的概念和認(rèn)識，其具有較強的發(fā)散思維。在進行語文教學(xué)中，老師應(yīng)盡量不要對文章進行定義性評價，要充分利用好學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來理解文章，然后老師再對學(xué)生進行引導(dǎo)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，還能營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《找春天時》，我們可以組織學(xué)生進行分段朗讀，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參學(xué)習(xí)的積極性。首先，鼓勵學(xué)生在文中找出象征春天已經(jīng)到來的證據(jù)，不宜立刻評判學(xué)生給出的答案，無論對錯都予以鼓勵，避免打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，利用學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生找出預(yù)示春天到來的所有現(xiàn)象，并在黑板上記錄下來。條件允許的情況下，可利用多媒體把春天特有的自然現(xiàn)象展示出來，讓課堂變得更加生動和有趣。對于小學(xué)生，由于閱歷有限，文章所描繪的畫面學(xué)生有可能沒見過。如果老師能在教學(xué)的過程中，注重對多媒體的應(yīng)用，充分利用圖片、音樂、幻燈片、視頻來向?qū)W生展示文章要表達的內(nèi)容，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對文章的理解，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2結(jié)束語小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初始階段，對學(xué)生以后語言能力的發(fā)展意義重大。在新課改的要求下，我們一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在實際的教學(xué)工作中，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生特有的情況，契合教學(xué)大綱的要求，秉承新課改的教育理念，對現(xiàn)有的教學(xué)策略進行改革和創(chuàng)新，注重引進新的教學(xué)方法，加強對以計算為核心的多媒體的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。注釋①朱莉.談小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)――以語文版小學(xué)教材為例[J].語文建設(shè)，2013（6）：30-32.②徐瑰瑰.從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角看小學(xué)低段語文的朗讀教學(xué)[J].上海教育科研，2014（3）：32-34，46.③馬瑛.小學(xué)中段語文讀賞式教學(xué)實驗研究[J].時代教育，2014（6）：166-166.④唐孝祖.小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)探析[J].課外語文（教研版），2013（8）：32-32.醫(yī)院感染知識競賽醫(yī)院感染知識競賽醫(yī)院感染知識競賽1引言1宿州眼球事件2005年12月11日,宿州市立醫(yī)院眼科為10名患者做白內(nèi)障手術(shù)。結(jié)果10名患者均出現(xiàn)情況,其中9人的單眼眼球被摘除。12日上午,10名患者相繼出現(xiàn)眼部腫疼等感染表現(xiàn)。全部患者被急送上海一家醫(yī)院治療。至17日,9名患者相繼實施單眼眼球摘除手術(shù)處置:免職,吊銷執(zhí)照.反思:究竟感染源是什么?傳播途徑?薄弱環(huán)節(jié)?經(jīng)驗教訓(xùn)?宿州眼球事件22009年廣東汕頭市潮陽區(qū)谷饒鎮(zhèn)華僑醫(yī)院18名孕婦剖腹產(chǎn)遭感染2009年12月廣東汕頭市潮陽區(qū)谷饒鎮(zhèn)華僑醫(yī)院發(fā)現(xiàn)18名產(chǎn)婦剖腹產(chǎn)手術(shù)后傷口感染非結(jié)核性分枝桿菌久治不愈。昨天,廣東省衛(wèi)生廳醫(yī)政處透露,事發(fā)后當(dāng)?shù)匦l(wèi)生部門只上報11例,有7例被瞞報。感染原因正在調(diào)查當(dāng)中,該醫(yī)院剖腹產(chǎn)手術(shù)已被叫停2009年廣東汕頭市潮陽區(qū)谷饒鎮(zhèn)華僑醫(yī)院1832010年貴州德江縣人民醫(yī)院14名孕婦剖腹產(chǎn)后傷口久治不愈2010年9月中下旬以來,陸續(xù)出現(xiàn)孕婦剖腹產(chǎn)后傷口久治不愈現(xiàn)象。一個共同癥狀折磨這些產(chǎn)婦:看上去快要愈合的傷口,皮膚下面其實已經(jīng)感染化膿,不斷滲出淺黃色的液體。根據(jù)貴州都市報記者統(tǒng)計,這期間至少有14名剖腹產(chǎn)產(chǎn)婦出現(xiàn)類似癥狀11/15/20202010年貴州德江縣人民醫(yī)院4日本某醫(yī)院46人感染超級細菌多重耐藥鮑曼不動桿菌”,9人死亡2010年09月06日據(jù)日本媒體近日披露,有46名患者在日本帝京大學(xué)醫(yī)學(xué)部附屬醫(yī)院住院期間感染了幾乎可以抵抗所有抗生素的超級細菌——多重耐藥鮑曼不動桿菌,其中9名患者的死亡因感染此種病菌所致。39深度不的角度不的康深度超方爆發(fā)你抗生素國或成超級病菌”重災(zāi)區(qū)日本某醫(yī)院46人感染超級細菌5競賽目的普及院感知識,提高全院醫(yī)務(wù)人員的感控意識,保證患者和醫(yī)務(wù)人員安全,降低醫(yī)院感染發(fā)病率,杜絕醫(yī)院感染的流行暴發(fā)!競賽目的6競賽宗旨體現(xiàn)知識性、趣味性、參與性!達到共同參與、共同學(xué)習(xí)、共同提高的目標(biāo)!競賽宗旨7競賽規(guī)則及評分標(biāo)準(zhǔn)競賽規(guī)則及評分標(biāo)準(zhǔn)8競賽共分2組進行,每組6支代表隊,最后取總分前六名科室進入決賽競賽共分2組進行,每組6支代表隊,9醫(yī)院感染知識競賽課件10醫(yī)院感染知識競賽課件11醫(yī)院感染知識競賽課件12醫(yī)院感染知識競賽課件13醫(yī)院感染知識競賽課件14醫(yī)院感染知識競賽課件15醫(yī)院感染知識競賽課件16醫(yī)院感染知識競賽課件17醫(yī)院感染知識競賽課件18醫(yī)院感染知識競賽課件19醫(yī)院感染知識競賽課件20醫(yī)院感染知識競賽課件21醫(yī)院感染知識競賽課件22醫(yī)院感染知識競賽課件23醫(yī)院感染知識競賽課件24醫(yī)院感染知識競賽課件25醫(yī)院感染知識競賽課件26醫(yī)院感染知識競賽課件27醫(yī)院感染知識競賽課件28醫(yī)院感染知識競賽課件29醫(yī)院感染知識競賽課件30醫(yī)院感染知識競賽課件31醫(yī)院感染知識競賽課件32醫(yī)院感染知識競賽課件33醫(yī)院感染知識競賽課件34醫(yī)院感染知識競賽課件35醫(yī)院感染知識競賽課件36醫(yī)院感染知識競賽課件37醫(yī)院感染知識競賽課件38醫(yī)院感染知識競賽課件39醫(yī)院感染知識競賽課件40醫(yī)院感染知識競賽課件41醫(yī)院感染知識競賽課件42醫(yī)院感染知識競賽課件43醫(yī)院感染知識競賽課件44醫(yī)院感染知識競賽課件45醫(yī)院感染知識競賽課件46醫(yī)院感染知識競賽課件47醫(yī)院感染知識競賽課件48醫(yī)院感染知識競賽課件49醫(yī)院感染知識競賽課件50醫(yī)院感染知識競賽課件51醫(yī)院感染知識競賽課件52醫(yī)院感染知識競賽課件53醫(yī)院感染知識競賽課件54醫(yī)院感染知識競賽課件55醫(yī)院感染知識競賽課件56醫(yī)院感染知識競賽課件57醫(yī)院感染知識競賽課件58醫(yī)院感染知識競賽課件59醫(yī)院感染知識競賽課件60