【課件設計】諷刺與幽默-美術

【課件設計】諷刺與幽默_美術46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也?！菊n件設計】諷刺與幽默_美術【課件設計】諷刺與幽默_美術46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。MtI2=5FC1?諷刺與幽默黃居鎮(zhèn)中學龐海燕開心一刻優(yōu)西縱觀近十年的高考化學試題，發(fā)現(xiàn)對阿伏加德羅常數(shù)的考查保持了相當強的連續(xù)性，成為了年年必考的熱點內(nèi)容，比如剛剛過去的2006年的高考中，全國理綜卷I的第8題，北京理綜卷第6題，上?；瘜W卷第12題，重慶理綜卷第7題，江蘇化學卷的第6題等都對其進行了考查。而且近幾年來對其的考查又呈現(xiàn)出了一些花樣翻新，將其滲透在化學反應，化學鍵，混合物的平均值規(guī)律等中進行，涉及的面越來越廣，難度也逐漸加大。所以研究這一類試題對應對高考又重要的意義，筆者對此問題也進行了一些思考和探索，并進行了分類歸納，現(xiàn)整理如下：高考對阿伏加德羅常數(shù)即NA的考查常以選擇題的形式，題的特點是“設NA表示阿伏加德羅常數(shù)，下面說法正確的是“。筆者從考查的內(nèi)容和形式上將這類題分了五類，下面分別闡述。一判斷一定量某物質所含某種微粒數(shù)目的多少“一定量”可以是質量，體積，物質的量，物質的量濃度等，“某種微粒”可以是分子，原子，質子，電子，離子，中子等。解題的思路是在正確理解有關的概念及物質的組成基礎上，將各物質的質量，氣體的體積，溶液的濃度等轉化為指定粒子的物質的量再進行判斷。其中牢固掌握質量，體積，物質的量濃度粒子數(shù)等與物質的量之間的計量關系是解題的關鍵。解題的易錯點：1求離子，分子數(shù)時，要注意物質在不同條件下存在形式及狀態(tài)的變化，也就是說要根據(jù)實際情況具體分析判斷。比如在溶液中時要考慮電離，水解，與水能否反應等;再比如NO2加壓時由于化合會使分子數(shù)減少。此時滲透了對電解質的概念，強弱，電離和鹽的水解及物質性質等的考查。例1設NA表示阿伏加德羅常數(shù)，判斷下面說法是否正確：A1L1molL-1鹽酸溶液中所含氯化氫分子數(shù)為NAB1L1molL-1Al2(SO4)3溶液所含離子總數(shù)為5NAC62gNa2O溶于水后所得溶液中含有O2-數(shù)為NAD7.8gNa2O2中含有0.2NA個陰離子解析：A錯誤鹽酸是HCl的水溶液，而HCl是強電解質溶于水完全電離為Cl-和H+，所以鹽酸溶液中無氯化氫分子。B錯誤Al2(SO4)3是強電解質，其電離出離子總數(shù)是其5倍，但由于它是強酸弱堿鹽能水解，具體說是Al3+水解，從而使離子數(shù)目有所減少，故溶液中實際存在的離子總數(shù)略小于其5倍即略小于5NA。C錯誤由于發(fā)生反應：Na2O+H2O=2NaOH,所以溶液中實際存在離子是Na+和OH-而沒有O2-。D錯誤Na2O2中的陰離子應該是O22-而不是O-，所以陰離子總數(shù)應該是0.1NA。2在運用氣體摩爾體積由氣體的體積求物質的量時，一定要注意限制條件：標況下，氣體。二者缺一不可。例如：“標況下11.2LSO3所含分子數(shù)為0.5NA”的說法是錯誤的，因為標況下SO3是固體不適合。又如：“11.2LO2含的分子數(shù)為0.5NA”的說法也是錯誤的，因為沒指明是標況下，雖然氧氣是氣體仍然無法用此計算。3求電子數(shù)時要注意從離子帶電荷的實質理解記憶電子數(shù)與其所帶電荷數(shù)的關系，避免陰陽離子計算關系搞顛倒。還要注意基與離子的區(qū)別，基是中性的。比如：1molOH-中含有的電子數(shù)為10NA，而1molOH－中含有的電子數(shù)為9NA。4求原子數(shù)時注意物質的組成【分子式或化學式】以及稀有氣體為單原子分子。比如：“1mol氦氣中有NA氦原子”的說法是正確的，因為氦氣是單原子分子，即分之數(shù)等于原子數(shù)。5求質子數(shù)和中子數(shù)時注意原子的組成即質量數(shù)與質子數(shù)和中子數(shù)之間的關系，以及同位素的概念。比如：“9gD2O中含有的質子數(shù)為5NA”的說法時錯誤的，因為D2O的摩爾質量是20g/mol不是18g/mol，所以10gD2O所含質子數(shù)才是5NA。再比如：“0.1mol8135Br中含有的中子數(shù)為3.5NA”的說法也不對，原因是將中子與質子搞顛倒了，中子數(shù)應該是4.6NA。二判斷一定量某物質發(fā)生某個氧化還原反應后電子轉移數(shù)目的多少此類題涉及到了對該物質性質的考查，解題的思路是：首先正確寫出相關反應的方程式，弄清楚怎樣反應是解題的前提；其次利用得失電子守恒從化合價作出判斷，正確標出相關元素的化合價是解題的關鍵；第三還應注意一些特殊的反應，如：歧化反應【如Na2O2與H2O；NO2與H2O；Cl2與NaOH的反應等】中計算電子轉移的特殊之處，很容易多算一倍。還有變價金屬與不同物質反應時表現(xiàn)的化合價可能不同【Fe,Cu等】有些反應濃度不同反應的情況也不同【H2SO4,HNO3等】從而導致結果的不同。例2設NA表示阿伏加德羅常數(shù)，判斷下面說法是否正確：A5.6gFe與足量的鹽酸反應轉移的電子數(shù)為0.3NAB7.1gCl2與足量的氫氧化鈉反應轉移電子數(shù)為0.2NACNa2O2與水充分反應后生成11.2LO2【標況下】，則反應中轉移電子數(shù)為2NAD12.5mL16molL-1硫酸與足量的Cu反應轉移電子數(shù)為0.2NA解析：A錯誤鐵為變價金屬與弱氧化劑鹽酸反應生成低價的亞鐵離子，而不是高價的鐵離子，所以電子轉移數(shù)應為0.2NA。B錯誤Cl2與氫氧化鈉反應為歧化反應：Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O在參加反應的氯氣中，一半的氯原子化合價升高，另一半的氯原子化合價降低，所以應按一半的氯原子化合價的變化計算電子轉移數(shù)，即電子轉移數(shù)應為0.1NA。C錯誤Na2O2中O的化合價為－1，所以氧元素化合價的變化應為從－1升高到0價，而不是從－2價升高到0價，因此電子轉移數(shù)應是1NA本課題從小學高年級段（五、六年級）學生當前的課外閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，研究小學高年級閱讀教學策略，從而激發(fā)學生對于課外閱讀的興趣，掌握閱讀技巧，提升閱讀素養(yǎng)，最終學以致用，提高寫作能力和自身的文化素養(yǎng)，使學生以積極的心態(tài)去學習知識，從而成為語文學習的主人翁。一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣能調(diào)動學生的積極性，學生如果對課外閱讀具有濃厚的興趣，那將促進學生閱讀的實效。1.順應學生的心理特點。處于不同年齡階段、不同生活環(huán)境的學生，其開展閱讀的動機會有很大差異，而作為小學高年級段的學生，正是有了逆反心理的年齡階段，這時指導學生進行課外閱讀的原則就是自主開放，設境激趣，絕對不能強迫。2.適合學生的個性需求。課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式進行的，因此，教師要放低要求，允許學生個體差異的存在，注重適合的才是最好的。所以，教師需要研究學生的個體差異以及個性需求，并給出相應的指導，有效激發(fā)學生的閱讀興趣。3.選擇有價值且有吸引力的書。課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己的讀物。”二、從泛讀到精讀，掌握閱讀技巧1.理解故事情節(jié)，培養(yǎng)全局觀。一本書首先吸引學生的往往是精彩的故事情節(jié)，教師可以讓學生從理解故事入手，邊讀邊想，弄懂書中所說的中心思想。在讀完全書之后，再回頭看一看、想一想，以便從整體上理解一本書，而不是局限于某一段、某一節(jié)。2.理清邏輯思路，提高邏輯思維能力。李政道博士曾經(jīng)提到過一個讀書的方法，很值得借鑒：“當讀完一段之后，就應當把書合上，自己把思路走一下，如果走不出來，再去看書，想想自己為什么走不出來，別人為什么走通了。”這種方法可以指導學生在讀通了故事情節(jié)的基礎上，思考故事的前因后果，故事情節(jié)是如何層層推進的，理清其中的關鍵點和邏輯思路，在不知不覺中提高邏輯思維能力。3.能夠提出疑問，養(yǎng)成積極思考的習慣。在閱讀中，學生往往會存在一些疑問，早期的問題大多是因為自己具備的知識不夠，不理解內(nèi)容。隨著知識水平和能力的提高，更多的疑問會是根據(jù)自己所具備的知識，認為書中的一些見解不正確、不完整。一旦發(fā)現(xiàn)問題，學生會反復閱讀，再進行延伸閱讀，深入思考，有更大的收獲。三、品味語言文字，提升閱讀素養(yǎng)據(jù)筆者多年的教學觀察，小學高年級段的學生正在建立自己的價值觀，對于美的認識已經(jīng)有了自己的見解，對于語言中的優(yōu)美詞匯和語句有很好的感知力。教師可以順勢引導學生更深一步理解書中的語言之美和精神之美，通過擴展閱讀面，增加閱讀量來達到開闊學生視野，提升閱讀素養(yǎng)的目的。對此，在閱讀教學中，要引導學生從詞語含義去領悟作者遣詞造句的精妙，最終理解情感的感悟和升華。以古詩為例，王維的松間明月，李清照的紅瘦綠肥，陶淵明的東籬秋菊，楊萬里的尖尖小荷等，都透露出一種清新淡雅的柔和之美。在學生的成長過程中，良好的閱讀素養(yǎng)可以提供正面的審美、情感的指引，在閱讀中不斷修正和樹立正確的人生觀和價值觀，做一個對社會、對國家有用的人。四、豐富語言積累，提高讀寫水平學習語文的過程，本身就是一個聽說讀寫有機結合的過程，即感悟、積累和運用交織在一起的過程。指導學生學習作者的寫作方法，滲透寫作訓練，以提高學生運用語言文字的能力。課外閱讀應讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，鼓勵學生養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。利用多讀書、讀好書、讀整本書的方法，鼓勵學生自主選擇閱讀材料，在讀中整體感知，在讀中有所積累。每次閱讀時，摘抄好詞好句，豐富自己的積累，形成一筆小小的“財富”。用精煉的語言將自己的讀書感受和想法寫下來，久而久之，不僅提高了寫作水平，而且提高了分析事物的能力。隨著年齡的增長，認知水平和社會實踐的不斷豐富，他們一定能學以致用，把知識真正變成自己的東西。【課件設計】諷刺與幽默_美術46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任1MtI2=5FC1?諷刺與幽默黃居鎮(zhèn)中學龐海燕MtI2=5FC1?2開心一刻優(yōu)西開心一刻3視頻感悟這是一種怎樣的幽默表現(xiàn)形式呢?除了這個短片的表現(xiàn)形式,另外還有哪些幽默表現(xiàn)形式呢?視頻感悟4諷刺與幽默的形式相聲小喜劇影視戲曲歌曲幽默笑話漫畫諷刺與幽默的形式5什么是漫畫呢?漫畫是大家喜聞樂見的幽默形式之一,漫畫憑借各種手法來表現(xiàn)幽默詼諧的畫面,已達到風趣、愉悅、諷刺何歌頌的效果。漫畫筆墨不多,用過簡潔而又概括的線條。通俗易懂的再現(xiàn)人們的思想感情什么是漫畫呢?6667馬三立(1914-2003),原名馬桂福。馬三立是深受廣大民眾喜愛的著名表演藝術家、相聲“泰斗”。2003年2月11日去世,享年八十九歲。看看他的漫畫馬三立(1914-2003),原8趙本山看看他的漫畫趙本山9范偉看看他的漫畫范偉10你道3MTc0MN李詠看看他的漫畫你道3MTc0MN11【課件設計】諷刺與幽默-美術12【課件設計】諷刺與幽默-美術13【課件設計】諷刺與幽默-美術14【課件設計】諷刺與幽默-美術15【課件設計】諷刺與幽默-美術16【課件設計】諷刺與幽默-美術17【課件設計】諷刺與幽默-美術18【課件設計】諷刺與幽默-美術19【課件設計】諷刺與幽默-美術20【課件設計】諷刺與幽默-美術21【課件設計】諷刺與幽默-美術22【課件設計】諷刺與幽默-美術23【課件設計】諷刺與幽默-美術24【課件設計】諷刺與幽默-美術25【課件設計】諷刺與幽默-美術26【課件設計】諷刺與幽默-美術27【課件設計】諷刺與幽默-美術28【課件設計】諷刺與幽默-美術29【課件設計】諷刺與幽默-美術30謝謝騎封篙尊慈榷