臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件

臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)醫(yī)院檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、組織的特征組織必須有一個(gè)組織要有不同層次的共同的目標(biāo)權(quán)力和責(zé)任制度組織組織包括不同層次的組織的功能在于協(xié)調(diào)人們的分工與合作活動(dòng),去實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL化學(xué)是自然學(xué)科中的一門，主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力以及觀察的能力，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的思維創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。目前隨著我國(guó)課改不斷深化，對(duì)于化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課也提出了更高的要求，要求化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該更加注重對(duì)于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中能力得到提升。并且督促化學(xué)老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)原則，更好地對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。本篇文章主要就是給培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力提出幾方面的建議。一、充分展現(xiàn)化學(xué)的特點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的一個(gè)動(dòng)力就是好奇心，所以教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的時(shí)候一定要注意抓住學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生探索的欲望得到充分激發(fā)，并且能夠讓這種欲望使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上面積極尋求解決遇到問(wèn)題的方法。比如說(shuō)進(jìn)行粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以在讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，老師可以先給學(xué)生進(jìn)行演示一下實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，主要就是選擇裝置、選擇物品以及實(shí)驗(yàn)的步驟。等到老師演示結(jié)束之后就讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。與此同時(shí)老師可以給學(xué)生提出問(wèn)題，比如說(shuō)：如果試驗(yàn)過(guò)后的濾液會(huì)有渾濁該怎么處理？出現(xiàn)的原因是什么？這樣的問(wèn)題能夠讓學(xué)生一遍進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作一遍進(jìn)行思考。二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維能力想要進(jìn)行科學(xué)的探究就是必須要有科學(xué)探究思維，科學(xué)探究能夠讓學(xué)的思維變得廣闊、深刻、敏捷、靈活，所以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，老師可以提出一些問(wèn)題以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的思考。就比如說(shuō)在進(jìn)行鐵和硫酸銅的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以給學(xué)生提問(wèn)實(shí)驗(yàn)過(guò)后可能出現(xiàn)的反應(yīng)？反應(yīng)一般會(huì)分為一個(gè)種類？然后讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到答案。同時(shí)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)后，老師也會(huì)給學(xué)生提出問(wèn)題，比如說(shuō)提出試驗(yàn)過(guò)后為什么硫酸銅和鐵的反應(yīng)總量為什么沒(méi)有發(fā)生改變？這反映出了什么問(wèn)題？讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后也能繼續(xù)保持科學(xué)探究的思維，這樣的探究相比于老師簡(jiǎn)單的在課堂上講要有用太多，因?yàn)槟軌蜃寣W(xué)生親自參加實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有更加深刻的印象，通過(guò)這樣的不斷提問(wèn)來(lái)使得學(xué)生的科學(xué)探究能力得到培養(yǎng)。三、進(jìn)行滲透探究性的學(xué)習(xí)在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生也參與到化學(xué)的教學(xué)中，其中能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中的方法就是滲透性的學(xué)習(xí)。如果在課堂的教學(xué)中知識(shí)老師進(jìn)行演示，學(xué)生只是坐在地下作為一名觀眾，那么學(xué)生只是觀看了實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有參與到實(shí)驗(yàn)里面，那么學(xué)生就不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果又深刻的印象和感受，所以對(duì)于科學(xué)探究的興趣也就不會(huì)那么強(qiáng)烈。相反如果實(shí)驗(yàn)課堂上面學(xué)生參與占據(jù)了大部分，那么學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的專注程度一定會(huì)強(qiáng)很多，同時(shí)學(xué)生的探索欲望也會(huì)有很大的滿足，還能夠?qū)υ谡n堂上面學(xué)到的東西進(jìn)行實(shí)踐的檢驗(yàn)，興趣就是大大增加。四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)驗(yàn)總結(jié)學(xué)生每次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，通常都會(huì)有一些自己的體會(huì)和心得，所以在課后老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后的總結(jié)，并且將自己得出的心得用筆寫出來(lái)。同時(shí)老師還可以讓學(xué)生將自己的心得和能力得出的結(jié)果用論文或者是作業(yè)的方式交上來(lái)給老師進(jìn)行檢查，老師可以在檢查同學(xué)心得時(shí)候?qū)W(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行檢查。所以說(shuō)通過(guò)這樣的方式，不僅僅是能夠提高學(xué)生自己的實(shí)踐能力、社會(huì)調(diào)查的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行描述的能力，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生自信心、團(tuán)隊(duì)合作的能力得到提高，以及學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的能力也能得到提高。五、培養(yǎng)探究能力應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題首先老師給學(xué)生提問(wèn)題時(shí)要注意提的問(wèn)題不能太難，要在一定的范圍之內(nèi)并且還要具有一定的針對(duì)性。因?yàn)槿绻岢龅膯?wèn)題有很大的難度，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得不知所措，也就會(huì)覺(jué)得實(shí)驗(yàn)的難度太大就會(huì)使得自己的信心下降并且興趣也會(huì)下降。如果提出的問(wèn)題沒(méi)有針對(duì)性，就不能讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中提升自己的探究思維能力。其次老師在給學(xué)生提出問(wèn)題之后要給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間，老師不能立即告訴學(xué)生解決的思路，更不能直接將實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的解決方案告訴學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己相互討論、思考得到結(jié)果，讓同學(xué)之間的智慧相互交流，在交流中產(chǎn)生知識(shí)的共鳴。最后就是讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程上有主人公的意識(shí)。教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)少一些批評(píng)，因?yàn)閷W(xué)生大多數(shù)很少接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難免會(huì)有一些不懂的地方。作為老師要多給鼓勵(lì)讓學(xué)生敢做，給學(xué)一些互動(dòng)和交流的空間，同時(shí)還要多給學(xué)生多一些機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己，對(duì)于同學(xué)提出質(zhì)疑要認(rèn)真對(duì)待，讓學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境下提升自己的科學(xué)探究能力。綜上所述，老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該抓住課改的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，給同學(xué)多創(chuàng)造一些能夠進(jìn)行科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，并且讓學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷對(duì)自己的能力進(jìn)行鍛煉，能夠讓學(xué)生用一種正確的態(tài)度對(duì)待科學(xué)探究，去認(rèn)識(shí)自然的奧秘，從而能夠更加適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的腳步，創(chuàng)造出更加有科學(xué)價(jià)值的東西，為社會(huì)做出巨大的貢獻(xiàn)。在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，我深切感到學(xué)生的兩極分化是教學(xué)中最棘手的問(wèn)題，直接影響了學(xué)生的整體水平。在農(nóng)村，文化水平相對(duì)較低，生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件相對(duì)偏差。鑒于此。我對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了分析和研究，探索了一些方法措施。收到了良好的效果，現(xiàn)簡(jiǎn)介如下：一、合理安排教程。使學(xué)生順利入門好的開(kāi)端等于成功的一半，縮小兩極分化應(yīng)從源頭抓起。初學(xué)者對(duì)于英語(yǔ)是完全陌生的，如何安排這一時(shí)段的教學(xué)。對(duì)于接受英語(yǔ)是十分重要的，并且直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始興趣。中國(guó)學(xué)生從第一堂課開(kāi)始，就與拼音結(jié)下了不解之緣，經(jīng)過(guò)連續(xù)幾年的強(qiáng)化訓(xùn)練，漢語(yǔ)拼音已在學(xué)生的腦子里根深蒂固，其對(duì)拼音的依賴不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而淡化，拼音對(duì)于學(xué)生初學(xué)語(yǔ)言，就如幼兒初學(xué)走路時(shí)借用的學(xué)步車，大大地拓展了學(xué)習(xí)的界限，其利顯而易見(jiàn)。我發(fā)現(xiàn)。提前集中教學(xué)音標(biāo)有如下四方面的好處：1、初學(xué)者具有較強(qiáng)的求知欲。且學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)尚不重，比較容易接受新知識(shí)，教學(xué)音標(biāo)，具有時(shí)間集中，精力集中，影響深刻等有利條件，有利于快速、系統(tǒng)地組織教學(xué)。2、初學(xué)者一接觸英語(yǔ)就掌握了拼讀的方法，并且適應(yīng)了學(xué)生在小學(xué)養(yǎng)成的認(rèn)知語(yǔ)言的習(xí)慣。掃除了初學(xué)語(yǔ)言的障礙，消除了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏難和懼怕心理，有益于自信心的建立。3、初學(xué)者對(duì)于英語(yǔ)好比一張白紙，對(duì)于發(fā)音尚未受其他影響。學(xué)生一開(kāi)始就正確掌握了音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和拼讀方法，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程有深遠(yuǎn)的影響。4、正如小學(xué)一年級(jí)初學(xué)拼音的階段一樣，初學(xué)者在學(xué)習(xí)音標(biāo)的階段，差異是不大的。二、注重口語(yǔ)訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，是完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的手段。也是縮小兩極分化的重要措施。興趣是最好的教師，對(duì)于英語(yǔ)，學(xué)生一旦失去興趣，成績(jī)滑坡將是必然的，而要學(xué)好英語(yǔ)，必須首先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)。學(xué)以致用，這是人們學(xué)習(xí)知識(shí)的原動(dòng)力，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)者也不例外，使自己所學(xué)到的知識(shí)在不斷的應(yīng)用中得以體現(xiàn)，這是增加學(xué)習(xí)興趣行之有效的方法。根據(jù)行為主義教學(xué)法，“刺激――反應(yīng)――強(qiáng)化”的基本模式，我采取多種措施，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生接受大量的信息刺激，不斷提高其對(duì)刺激的反應(yīng)能力，只要引導(dǎo)得當(dāng)。即可形成齊頭并進(jìn)的趨勢(shì)，有效抑制了兩級(jí)分化的形成。1要說(shuō)先要聽(tīng)，每天一刻鐘聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，要想會(huì)說(shuō)話，首先要能聽(tīng)話。我首先向?qū)W生講明“聽(tīng)”的重要性。要求學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)教師講，聽(tīng)課堂錄音磁帶。除此之外，要求天天吃過(guò)晚飯后到教室聽(tīng)一刻鐘錄音磁帶，要堅(jiān)持不懈。一刻鐘時(shí)間不算長(zhǎng)，學(xué)生精力容易集中，且不影響學(xué)生做其它的課外作業(yè)，有做于長(zhǎng)期堅(jiān)持一天一刻鐘，一周就是超過(guò)兩節(jié)的聽(tīng)力課，積少成多，聽(tīng)力的提高必然促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)的提高。養(yǎng)成了聽(tīng)的習(xí)慣，英語(yǔ)基礎(chǔ)就打的牢固。學(xué)習(xí)興趣就會(huì)彌遠(yuǎn)久長(zhǎng)。2因地制宜，靈活多樣口語(yǔ)訓(xùn)練，形式靈活多樣才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我經(jīng)常采用的幾種主要形式如下：①對(duì)課文本身的訓(xùn)練，現(xiàn)在的教材口語(yǔ)對(duì)話所占的比重相當(dāng)大，每篇課文都是一個(gè)好題材。每節(jié)課抽出10分鐘組織學(xué)生練習(xí)，或選擇兩人在班上回答，或同桌兩人相互問(wèn)答。②句型練習(xí)：對(duì)所學(xué)句型。讓學(xué)生變換單詞組成不同的語(yǔ)句進(jìn)行答問(wèn)練習(xí)，不但鞏固了句型。而且提高了同學(xué)們的應(yīng)用能力。③選擇題目訓(xùn)練：根據(jù)所學(xué)對(duì)話或課文及已有知識(shí)，擬定題目，并預(yù)先告知學(xué)生，讓學(xué)生自編自問(wèn)自答。三、注重直觀教學(xué)。強(qiáng)化學(xué)生記憶“前學(xué)后忘”是學(xué)生喪失信心的主要原因之一，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)初期，教師一方面要積極培養(yǎng)學(xué)生的毅力和恒心，要求學(xué)生天天練、反復(fù)練、做到“拳不離手、曲不離口”，另外一方面要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)。注重直觀教學(xué)。對(duì)于初學(xué)者，英語(yǔ)尚屬空白，學(xué)生尚處在具體思維比較重的時(shí)期，機(jī)械記憶力強(qiáng)于青年和成年人。因此在教學(xué)時(shí)，盡可能的運(yùn)用直觀教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種器官參加活動(dòng)，以攝取大量的感性材辯，隨著感性材料的積累，學(xué)生就會(huì)漸漸地對(duì)英語(yǔ)由不了解到了解，長(zhǎng)此以往，必將為質(zhì)的飛躍奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽的課堂氣氛教和學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體。二者相互依存，建立良好的師生關(guān)系，是保持教學(xué)整體健康發(fā)展的重要保證，現(xiàn)在的中學(xué)生能夠感知的外界急劇擴(kuò)大。觀察問(wèn)題敏銳，對(duì)事物的好惡強(qiáng)烈，但是自制力差，情緒易波動(dòng)，所以，教師的情緒直接影響到學(xué)生的情緒，學(xué)生對(duì)教師的“印象”直接影響對(duì)其所教課程的好惡。作為教師，無(wú)論對(duì)學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生一律平等對(duì)待，絕不使用諷刺、挖苦等，尊重和保護(hù)學(xué)生的積極性。這樣課堂上學(xué)生思維活躍，回答問(wèn)題積極、大膽，教學(xué)氣氛輕松愉快。五、認(rèn)真分析。對(duì)癥下藥。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作縮小兩極分化。需要“防”“治”結(jié)合，以防為主。但是要從根本上解決兩極分化，在實(shí)踐中還有相當(dāng)大的難度，當(dāng)兩極分化出現(xiàn)時(shí)，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就成為縮小兩極分化的有效手段。學(xué)生的可塑性很大，就智力而言并沒(méi)有太大的差距。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)滑坡是有各種各樣的原因的，諸如原已形成的對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。自身所處的環(huán)境。所接觸的同學(xué)、朋友的影響，學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，以及自身狀況和性格特點(diǎn)等等。要進(jìn)行差生轉(zhuǎn)化。必須首先了解他們，只有做到心中有數(shù)。才能對(duì)癥下藥。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的好，學(xué)生上課聽(tīng)的就主動(dòng)，教學(xué)的效率也高。實(shí)踐證明，上述方法對(duì)縮小英語(yǔ)教學(xué)的兩極分化是行之有效的，前年我所擔(dān)任的一年級(jí)期末考試。優(yōu)秀率和及格率分別比往年同期提高6％～7％和12％～15％，平均分達(dá)到72.3分，及格率達(dá)92％，其中及格率比同年級(jí)相比高12.5％。去年我所擔(dān)任的初二年級(jí)期末考試當(dāng)中，及格率和優(yōu)秀率比其他班級(jí)高出20％和30％。平均分達(dá)72.89，兩極分化現(xiàn)象得到了有效的遏制。臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)21、靜念園林好，人間良可辭。臨床實(shí)1臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)醫(yī)院檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL臨床實(shí)驗(yàn)室管理2一、組織的特征組織必須有一個(gè)組織要有不同層次的共同的目標(biāo)權(quán)力和責(zé)任制度組織組織包括不同層次的組織的功能在于協(xié)調(diào)人們的分工與合作活動(dòng),去實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、組織的特征3、組織的定義目前雖然對(duì)“組織”的定義各不相同,但存在明顯的共同點(diǎn)、大同小異。有意識(shí)地協(xié)調(diào)兩個(gè)或多個(gè)人活動(dòng)或力量的系統(tǒng)巴納德(Chesterbarnard)有確定的目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)和協(xié)調(diào)的活動(dòng)性系統(tǒng)并與外部環(huán)境相聯(lián)系的社會(huì)實(shí)體達(dá)夫特(RichardI.Daft)為了達(dá)到某些特定目標(biāo)經(jīng)由分工與合作及不同層次的權(quán)力和責(zé)任制度而構(gòu)成的人的集合徐國(guó)華等,《管理學(xué)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、組織的定義4、組織的功能1、組合所有的資源以達(dá)到期望的目標(biāo)和結(jié)果;2、有效地生產(chǎn)商品和服務(wù)3、為創(chuàng)新提供條件;4、適應(yīng)并影響變化的環(huán)境;5、為所有者、顧客和雇員創(chuàng)造價(jià)值;6、適應(yīng)多樣性、倫理、職業(yè)形態(tài)以及雇員的激勵(lì)與協(xié)調(diào)等的挑戰(zhàn)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、組織的功能5四、組織結(jié)構(gòu)的定義單位的組織結(jié)構(gòu)是指單位全體職工為實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo),在管理工作中進(jìn)行分工協(xié)作,在職務(wù)范圍責(zé)任、全力方面所形成的結(jié)構(gòu)體系,包括職能結(jié)構(gòu)部門結(jié)構(gòu)職權(quán)結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL四、組織結(jié)構(gòu)的定義6五、影響組織設(shè)置的因素單位環(huán)境單位戰(zhàn)略單位規(guī)模組織結(jié)構(gòu)技術(shù)水平人員素質(zhì)生命周期」Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL五、影響組織設(shè)置的因素71、環(huán)境一戰(zhàn)略一組織三者的互動(dòng)環(huán)境基于決定戰(zhàn)略服務(wù)于決定組織Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1、環(huán)境一戰(zhàn)略一組織三者的互動(dòng)82、組織化四層次結(jié)構(gòu)與流程再造中的矛盾組織化的組織的流程再造四層次結(jié)構(gòu)規(guī)范決策流程決策文化的整合改善控制方法過(guò)程文化的重構(gòu)推進(jìn)經(jīng)營(yíng)模式競(jìng)爭(zhēng)文化的提升強(qiáng)化管理技術(shù)信息文化的建設(shè)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2、組織化四層次結(jié)構(gòu)與流程再造中的矛盾93、現(xiàn)有醫(yī)院組織結(jié)構(gòu)的屬性上層組織隸屬于軍隊(duì),沿襲軍隊(duì)的管理模軍隊(duì)屬性式與作風(fēng)做為上市公司不得不按照公司法設(shè)立組織企業(yè)屬性結(jié)構(gòu)政府屬性捆綁上市時(shí)具有很強(qiáng)的政府行為個(gè)人屬性領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人魅力與能力對(duì)企業(yè)的影響Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3、現(xiàn)有醫(yī)院組織結(jié)構(gòu)的屬性10醫(yī)院組織的四層次決策層醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)近期與遠(yuǎn)期的計(jì)劃與決策項(xiàng)目選擇控制層醫(yī)院高層管理者(領(lǐng)導(dǎo)班子)對(duì)各科建立有效的控制體系管理層醫(yī)院的管理層(從院長(zhǎng)到各中層干部)知道自己的職責(zé)與權(quán)力是什么,發(fā)揮其管理作用。告層經(jīng)營(yíng)經(jīng)營(yíng)層(醫(yī)院各科室)執(zhí)行醫(yī)院決策,動(dòng)員全體人員為完成醫(yī)院的總體目標(biāo)。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL醫(yī)院組織的四層次11臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件12臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件13臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件14臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件15臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件16臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件17臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件18臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件19臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件20臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件21臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件22臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件23臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件24臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件25臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件26臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件27臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件28臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件29臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件30臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件31臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件32臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件33臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件34臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件35臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件36臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件37臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件38臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件39臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件40臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件41臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件42臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件43臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件44臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件45臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件46臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件47臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件48臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件49臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件50臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件51臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件52臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件53臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件54臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件55臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件56臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件57臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件58臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件59臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件60臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件61臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件62臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件63臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件64臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件65臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件66臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件67臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件68臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件69臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件70臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件71臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件72臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件73臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件74臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)