光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理

光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。光合作用和呼吸作用專(zhuān)題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)目標(biāo):1、比較光合作用與呼吸作用的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)2、葉綠體中色素的提取與分離■3、加深理解光合作用與呼吸作用的過(guò)程4、光合作用與呼吸作用的相關(guān)計(jì)算一、流行音樂(lè)的合理適當(dāng)引入學(xué)生正處在青春發(fā)育期，這個(gè)時(shí)期的他們生理和心理有著明顯變化，對(duì)異性和外界的事物充滿(mǎn)好奇，向往愛(ài)情，有著較強(qiáng)的接受和模仿能力。當(dāng)今關(guān)于愛(ài)情的流行歌曲旋律變化豐富，通俗易懂，充滿(mǎn)時(shí)代氣息。而現(xiàn)行教材中繁瑣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相對(duì)陳舊的內(nèi)容削弱了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。誠(chéng)然，當(dāng)代的流行音樂(lè)并不全都對(duì)中學(xué)生有益，但其中不乏優(yōu)秀的作品。下面我們從流行音樂(lè)的欣賞方面來(lái)講。例如要欣賞歌頌?zāi)赣H的歌曲《最美的女人是媽媽》，學(xué)生們對(duì)這首歌可能不熟悉，但可以先播放beyond樂(lè)隊(duì)的《真的愛(ài)你》開(kāi)始導(dǎo)入，讓學(xué)生們思考同樣是關(guān)于母親的歌曲，這兩首歌有哪些不同，有哪些共同的特點(diǎn)。在這過(guò)程中，由于學(xué)生們熟悉beyond的歌曲所以可以只播放一遍，重點(diǎn)放在《最美的女人是媽媽》，讓學(xué)生模仿歌唱，仔細(xì)體會(huì)歌詞的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感。接下來(lái)我們從流行音樂(lè)的演唱方面來(lái)講。針對(duì)作品《我和你》，首先我們了解這個(gè)作品的創(chuàng)作背景，這個(gè)作品是北京奧運(yùn)會(huì)的主題曲，名為YOUANDME（中文為《我和你》），歌詞中多次出現(xiàn)了oneworld和onefamily等歌詞。作為奧運(yùn)會(huì)的主題曲，在這個(gè)國(guó)家里你和我都是個(gè)體，在這個(gè)奧運(yùn)會(huì)比賽上你和我代表了全世界所有的國(guó)家，是一個(gè)大國(guó)，一個(gè)整體，不可分割，這首主題曲將由劉歡和莎拉？布萊曼聯(lián)袂演唱。從演唱風(fēng)格上講，一個(gè)是流行派，高亢、嘹亮、有震懾力；一個(gè)是美聲歌劇的女高音派，渾厚、細(xì)膩、優(yōu)美。曲目象征著所有國(guó)家，無(wú)論在這次奧運(yùn)會(huì)是勝利還是失敗，沒(méi)有高低貴賤之分，重在參與，所有國(guó)家是一個(gè)大的整體，每一個(gè)國(guó)家不可能孤立存在，友誼第一比賽第二。二、情感教育的恰當(dāng)融入在當(dāng)前的音樂(lè)課中，不少教師仍然偏重對(duì)音樂(lè)知識(shí)的灌輸和技能的訓(xùn)練，而往往忽視音樂(lè)靈魂的情感。其結(jié)果必然是課堂氣氛死氣沉沉。音樂(lè)學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)一個(gè)由易到難、由淺到深的循序漸進(jìn)的過(guò)程。比如在學(xué)習(xí)一首歌曲之前，教師先給他們講一些歌曲的音樂(lè)歷史、背景、作曲家的經(jīng)歷等。通過(guò)這些樂(lè)曲的生動(dòng)故事和音樂(lè)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞、曲的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作激情，引發(fā)積極的情感體驗(yàn)，感染學(xué)生，使他們不知不覺(jué)地融入到課堂的學(xué)習(xí)中去。例如，在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，教師在放音樂(lè)之前，先讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)《梁?！返膬?nèi)容，然后再由教師完整地講述凄美動(dòng)人的愛(ài)情故事內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景、過(guò)程以及音樂(lè)制作的一些背景，由此引出教材，并播放《梁?！返囊魳?lè)，讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事、配樂(lè)有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣就使學(xué)生始終積極地參與其中，不僅發(fā)揮了學(xué)生的想象力，還提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力，使得課堂內(nèi)容更富感染力。三、教學(xué)方式應(yīng)更加適當(dāng)開(kāi)放美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯納（Jerome.S.Bruner）說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)該被動(dòng)地接受，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者。”在課堂中，教師應(yīng)把手中的一些可以放開(kāi)的權(quán)利交給學(xué)生，使學(xué)生感到自己是課堂的主人，而不再是教師的“一言堂”。教師應(yīng)給予每一個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)，使每個(gè)人都能發(fā)表自己的見(jiàn)解。這不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣和動(dòng)力，還滿(mǎn)足了中學(xué)生的表現(xiàn)欲。初中學(xué)生大多在十五六歲左右，多數(shù)學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，對(duì)周?chē)娜撕褪露加凶约邯?dú)到的看法和見(jiàn)解，他們渴望得到別人的肯定與贊賞。過(guò)去教師的表演占領(lǐng)了課堂，成了課堂的主角，全然忽視了學(xué)生。要使音樂(lè)課更有趣味性和吸引力就應(yīng)該讓課堂成為學(xué)生表演的舞臺(tái)。？興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，課堂上教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)課堂上不僅要學(xué)唱、學(xué)跳，還要學(xué)習(xí)器樂(lè)，音樂(lè)是聲樂(lè)、形體、器樂(lè)的綜合體。在舞蹈課上，很多同學(xué)比較懶，不喜歡動(dòng)，我先播放一些少數(shù)民族的舞蹈，并介紹不同民族的不同風(fēng)格，不同民族的不同服裝，講一下各個(gè)民族的服裝搭配、民間傳說(shuō)，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)少數(shù)民族的興趣，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。我要打破“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)模式，把民族的舞蹈基本動(dòng)作傳授給學(xué)生后，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)自己去創(chuàng)編，把學(xué)到的每一個(gè)動(dòng)作串起來(lái)，加上學(xué)生自己的創(chuàng)新，創(chuàng)編成一個(gè)新的舞蹈，雖然學(xué)生們能力有限，創(chuàng)編得不完美，但是教師要用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生，如“你的想象很豐富”“你的表演好棒啊”，讓學(xué)生充分得到教師的肯定，增加學(xué)生的自信心。另外，還要在安全的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)新，音樂(lè)課上，我會(huì)找學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)演唱、指揮、演奏樂(lè)器。有很多學(xué)生膽子小，放不開(kāi)，怕出錯(cuò)，我會(huì)耐心地告訴他們，講臺(tái)就是出錯(cuò)的地方，人人都會(huì)出錯(cuò)，沒(méi)有關(guān)系；有的學(xué)生節(jié)奏感不好，我告訴他要用心，用腳去打拍子。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題了，學(xué)生想提問(wèn)題就提問(wèn)題，想上臺(tái)表演就上臺(tái)表演，想回答問(wèn)題就回答問(wèn)題，想怎么解決問(wèn)題就怎么解決問(wèn)題。這樣學(xué)生可以放下包袱，不怕做得不好，大膽地在音樂(lè)課堂上充分發(fā)揮自己的才能，同時(shí)教師的鼓勵(lì)給學(xué)生增強(qiáng)了信心，讓學(xué)生在快樂(lè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中享受音樂(lè)的美?？傊魳?lè)課教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。由于中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)存在差異，加上音樂(lè)本身具有的自由性和寬泛性，以及學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感受的差異性，在音樂(lè)課中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣與愛(ài)好，才能使學(xué)生積極參與其中，讓他們?cè)诿看我魳?lè)課堂中有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。在幼兒時(shí)期，不光孩子的行為十分活躍，他們大腦的活動(dòng)也是十分活躍的，因此這個(gè)階段是進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，但是孩子們?cè)谶@個(gè)階段進(jìn)行閱讀以及書(shū)寫(xiě)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難。對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，普遍都比較重視幼兒“聽(tīng)”、“說(shuō)”能力的培養(yǎng)，這樣會(huì)使得幼兒在以后的生活中形成經(jīng)常打斷別人說(shuō)話(huà)的一種不良習(xí)慣，會(huì)對(duì)孩子今后的生活造成不利影響。因此在語(yǔ)言教學(xué)中培養(yǎng)孩子“傾聽(tīng)”的能力不但能夠使孩子們?cè)诮窈蟮纳钪许樌呐c人進(jìn)行交流，還可以幫助孩子提高語(yǔ)言的發(fā)展速度，從而間接促進(jìn)孩子其他語(yǔ)言能力的發(fā)展。一、用生動(dòng)的語(yǔ)言讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，教師都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的描述，如果教師的語(yǔ)言枯燥乏味，那么不僅會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，還會(huì)降低孩子的學(xué)習(xí)效率。因此，為了培養(yǎng)孩子們“傾聽(tīng)”的能力，首先就要讓他們喜歡聽(tīng)教師講課，引起他們進(jìn)行“傾聽(tīng)“的興趣。所以教師在講故事或者是教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該使用簡(jiǎn)單、生動(dòng)以及具有指向性的語(yǔ)言，讓孩子們?cè)诼?tīng)講的過(guò)程中明白如何傾聽(tīng)。教師在課堂上講故事的時(shí)候不難發(fā)現(xiàn)，孩子們聽(tīng)故事的時(shí)候都是十分專(zhuān)注且仔細(xì)的，造成這種現(xiàn)象的原因，通常都是因?yàn)楣适碌膬?nèi)容以及情節(jié)，還有角色等等吸引了他們的注意力；同時(shí)，教師在講故事的時(shí)候，通常都會(huì)配上生動(dòng)的描述以及相應(yīng)的肢體語(yǔ)言。所以，為了使幼兒掌握傾聽(tīng)的要領(lǐng)，教師就要在進(jìn)行講課的語(yǔ)言以及方式上多下功夫，進(jìn)行一些相應(yīng)的更改，使自己的語(yǔ)言更加生動(dòng)有趣。比如《彼加怕些什么》是一首非常具有故事性的詩(shī)歌，教師可以在對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行講解的過(guò)程中使用兩個(gè)玩偶模擬詩(shī)歌的情節(jié)，并且隨著對(duì)詩(shī)歌的朗誦，教師調(diào)整自己的表情，這樣能夠使孩子傾聽(tīng)的時(shí)候更加投入。二、創(chuàng)新教學(xué)方式讓孩子愿意傾聽(tīng)教師應(yīng)該收集一些生動(dòng)的童話(huà)故事，讓孩子們?cè)谡n堂上聽(tīng)，這樣能夠吸引孩子們的注意力。除此之外，教師講故事的時(shí)候應(yīng)該使用新的教學(xué)方法，讓孩子可以在聽(tīng)故事的過(guò)程中結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，更加愿意進(jìn)行傾聽(tīng)，教師可以使用豐富的故事以及語(yǔ)言，并且在講課的過(guò)程中讓孩子參與到其中，對(duì)情節(jié)進(jìn)行想象，在發(fā)展孩子思維能力以及想象力的同時(shí)，還能夠?qū)⒆觾A聽(tīng)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如《拔蘿卜》，它是一個(gè)極為經(jīng)典的幼兒童話(huà)故事，它通過(guò)講述各種各樣的小動(dòng)物幫助老公公拔蘿卜的故事，讓孩子懂得團(tuán)結(jié)，并且樂(lè)于幫助別人。在這個(gè)故事中，將許多的小動(dòng)物都進(jìn)行了擬人化處理，因此整個(gè)故事都充滿(mǎn)了童趣，并且能夠讓孩子進(jìn)行豐富的想象。這個(gè)童話(huà)內(nèi)容非常簡(jiǎn)潔，并且對(duì)一些語(yǔ)句進(jìn)行了重復(fù)，因此較為有韻律，非常適合幼兒的閱讀和理解。教師在對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行講解的時(shí)候，可以對(duì)孩子們提出一些問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)孩子們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)種在地里面的蘿卜，蘿卜的生長(zhǎng)狀態(tài)是什么樣子的；然后在童話(huà)故事中小動(dòng)物出現(xiàn)的時(shí)候，可以讓孩子們對(duì)各種動(dòng)物的姿態(tài)以及叫聲進(jìn)行模仿，從而使孩子能夠參入進(jìn)來(lái)；最后可以組織孩子對(duì)童話(huà)故事進(jìn)行重復(fù)，不僅能夠提高孩子們的想象力和創(chuàng)新能力，并且還能夠通過(guò)這樣的方法讓孩子認(rèn)真聽(tīng)故事，讓他們?cè)敢馊ァ皟A聽(tīng)”。三、使用多媒體技術(shù)讓孩子喜歡傾聽(tīng)孩子的好奇心對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)講極為重要，只有讓孩子們對(duì)教師講解的內(nèi)容充滿(mǎn)興趣和好奇，才能夠讓孩子能夠喜歡聽(tīng)。如果教師能夠激發(fā)孩子的好奇心，那么孩子們?cè)诼?tīng)課的時(shí)候就會(huì)集中注意力，并且他們的思維能力也會(huì)變得十分活躍，所以在有關(guān)于語(yǔ)言的活動(dòng)中，為了提高孩子進(jìn)行傾聽(tīng)的能力，就要對(duì)教師的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)形式進(jìn)行更新，讓課堂上的內(nèi)容能夠鮮活地展示在孩子們的面前，使孩子們能夠喜歡語(yǔ)言活動(dòng)。比如在幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)中，可以使用《天鵝的志向》這樣一則寓言小故事，通過(guò)制作多媒體課件對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)原，可以利用天鵝以及烏鴉的真實(shí)形象展示它們之間的對(duì)話(huà)，并且播放一些天鵝以及烏鴉的叫聲，還有它們周?chē)h(huán)境的聲音作為背景，能夠讓孩子更加身臨其境。在教師開(kāi)始課程之前，可以首先提出一些相關(guān)的問(wèn)題，比如天鵝的叫聲，天鵝的本領(lǐng)，為什么天鵝要學(xué)習(xí)游泳等等，這樣可以讓學(xué)生能夠更加認(rèn)真的聽(tīng)講。四、結(jié)束語(yǔ)幼兒時(shí)期是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的重要階段，只有提高他們“傾聽(tīng)”的能力，才能夠?yàn)橹蟮膶?xiě)作以及閱讀打下基礎(chǔ)。因此應(yīng)該改變進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教育的相關(guān)方法以及形式，使用創(chuàng)新的教學(xué)手段讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中喜歡聽(tīng)、愿意聽(tīng)，從而學(xué)會(huì)聽(tīng)。光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們1光合作用和呼吸作用專(zhuān)題復(fù)習(xí)光合作用和呼吸作用專(zhuān)題復(fù)習(xí)2復(fù)習(xí)目標(biāo):1、比較光合作用與呼吸作用的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)2、葉綠體中色素的提取與分離■3、加深理解光合作用與呼吸作用的過(guò)程4、光合作用與呼吸作用的相關(guān)計(jì)算復(fù)習(xí)目標(biāo):3光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理4淺粒體的結(jié)構(gòu)示意圖線(xiàn)粒體基質(zhì)(DNA、酶)嶝、內(nèi)膜外膜淺粒體的結(jié)構(gòu)示意圖5葉綠體和線(xiàn)粒體的結(jié)構(gòu)成分的比較葉綠體線(xiàn)粒體相同點(diǎn)雙層膜基粒嵴不同點(diǎn)酶不同基質(zhì)(成分不同)葉綠體和線(xiàn)粒體的結(jié)構(gòu)成分的比較6二葉綠體中色素的提取與分離1、選取新鮮葉片的目的?2、研磨時(shí)加入碳酸鈣與二氧化硅的目的?■3、濾紙條一端減去兩角的目的?4、盛放濾液的小試管管口加棉塞的目的?■5、層析液能不能沒(méi)過(guò)濾液細(xì)線(xiàn)?二葉綠體中色素的提取與分離7光合作用的反應(yīng)過(guò)理CO2SH,O光解2C固定3「H多種酶參加反應(yīng)ATP酶還原ADP+PKCH,O)光反應(yīng)階段暗反應(yīng)階段類(lèi)囊體薄膜葉綠體基質(zhì)光合作用的反應(yīng)過(guò)理8光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較光反應(yīng)階段暗反應(yīng)階段部位葉綠體類(lèi)囊體膜上葉綠體基質(zhì)中條件光、色素和酶多種酶催化物質(zhì)水的光解HO42H+120+2c0的固定CO2C鳥(niǎo)c變化合成人PADP+Pi+能量ATP三碳的還原C3-L.H,2Os合成NADPHNADP++H+2e→NADPH能量光能電能活躍的化學(xué)活躍的化學(xué)能→穩(wěn)定的化變化能(ATP、NDPH中學(xué)能光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供ATP、NADPH聯(lián)系暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供ADP和Pi、NADP+光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較9有氧呼吸過(guò)程6126第一階段細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)4H少量能量(ATP)2丙酮酸(GHO36H020|Hr少量能量ATP602第二階段60線(xiàn)粒體基質(zhì)酶—大量能量(ATP)12H第三階段,八線(xiàn)粒體有氧呼吸過(guò)程10酶CH12O6+6O2+6H2O6CO2+12H2O+能量①有氧呼吸的生成物c2和H20分別產(chǎn)生于有氧呼吸的第幾階段?②有氧呼吸的生成物c02中的和0分別來(lái)自哪里?有氧呼吸的生成物H2中的0從何而來(lái)?③有氧呼吸過(guò)程中哪幾個(gè)階段有[H]產(chǎn)生?最多的是哪階段?其去向?④有氧呼吸過(guò)程中哪幾個(gè)階段有ATP產(chǎn)生?最多的是哪一個(gè)階段?酶11光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理12光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理13光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理14光合作用與呼吸作用復(fù)習(xí)課件整理15光合作用與呼吸