小學教學經(jīng)驗交流會心得體會7篇

小學教學經(jīng)驗交流會心得體會7篇小學教學閱歷溝通會心得體會篇1

12月3—4日，xx學院西校區(qū)。我有幸參與了“全國名師小學數(shù)學有效課堂教學觀摩會〞，通過聽專家講課和學術報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風采和教學藝術。其中給我印象最深的是xx老師的《乘法安排律》一課和報告《運算律教學的若干思索》。

xx老師現(xiàn)任杭州市xx教育集團副校長，身為一個南方人，我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默幽默，行為舉止有些滑稽可笑，和學生零距離的溝通溝通，像流水、像微風一樣的課，微小之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學生互動費時較多，加之會場狀況不佳，xx老師這節(jié)課有些超時〔用時大約1小時〕，但是在下課后學生仍舊舍不得離開，這就說明了學生樂學、情愿學，而且不感到學習是種負累。劉老師營造的課堂氣氛輕松自由，學生在不緊急的狀態(tài)下不知不覺地參加到探究乘法安排律的教學中來。老師在這節(jié)課中是一個引領者而不是傳教者，其教學環(huán)節(jié)設計合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學生真正成為學習的主人，在探究的過程中，學生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參加度很高〔幾乎每個學生都有發(fā)言〕，老師對出錯的學生也只是善意的“幽他一默〞，學生并不感到尷尬甚至可怕。劉老師能很好地利用教學中的生成，他的課和教學預案并不完全一致，正應了那句話“全部的好課都是生成的課〞。

聽xx老師做報告也是一種享受，他話語幽默幽默，舉止形象生動，在一個個鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么〞與“怎么教〞的重要性。作為一個年輕教師，我深刻體會到要抓準“教什么〞有多困難。我任教的是一年級數(shù)學，由于大部分學生在入學前都經(jīng)受了肯定的學前教育，對于一年級的學問或多或少都把握了一些，這就給教師出了不少難題：對于這些學問，有哪些同學已經(jīng)完全理解并把握了？有哪些同學還一知半解？而一知半解的同學，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學，吸引學生的留意力？如何在一堂課中讓未會的學生把握理解，讓已會的學生有所提高？……正確處理這些問題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學中需要努力的方向。

在這短短的兩天時間里，我近距離地接觸了名師，傾聽名師的示范課，從中我領會到每個名師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，在以后的教學中，我將更加努力學習，期盼自己有長足的進步。

小學教學閱歷溝通會心得體會篇2

一、重視課前溝通。兩位教師都特別重視與學生進行課前溝通，通過課前溝通拉近師生關系，在課前的談話中就讓學生被老師吸引，對老師特別感興趣，集中了學生的留意力。

二、打破課堂常規(guī)。兩位教師都勇于創(chuàng)新，將學生完全放開，去允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，并能在學生出錯誤時準時引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，如潘小明老師在執(zhí)教的過程中學生出現(xiàn)了一個(x,x)，這足以說明課堂中重視了生成的資源。

三、教師巧用教育機靈。在每節(jié)的課堂教學中，發(fā)覺每位教師都能夠準時的捕捉課堂中生成的資源，敏捷，機靈的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導，耐煩的等待和傾聽學生的發(fā)言，最終到達師生情感的共鳴。

四、數(shù)學教學生活化。數(shù)學課教學必需緊貼學生的生活實際，讓學生明確數(shù)學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新學問的引入或穩(wěn)固都要留意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設教學情境。

五、探究活動充分。教學中，教師要為學生創(chuàng)設一種自主探究的學習氣氛，讓學生在已有的生活閱歷、學習閱歷、數(shù)學學問閱歷的基礎上，在探究中發(fā)覺問題、提出問題并解決問題。例如，潘小明老師在讓學生描述自己的位置時，讓每個學生盡情用自己的方法描述所在位置，使學生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的精確位置，在此基礎上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。

六、合作學習扎實有效。合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經(jīng)受了學問的再造過程，從而獲得了勝利感，獲得了學習數(shù)學的樂趣。每一節(jié)課都特別重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在學問的難點和疑點上，在學生解決有困難時實行，老師在有難度的問題處理中在學生獨立思索之后再通過合作相互溝通意見，避開了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解;其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完善。另外在合作學習中給予學生充分的時間和空間也是老師的突出特點，讓學生充分發(fā)揮獨特觀點;老師有充分的耐煩，選擇適當?shù)臅r機進行引導。

小學教學閱歷溝通會心得體會篇3

今日有幸到蒲汪中心小學聽課學習。我們一共聽了四節(jié)課，三節(jié)低年級的，一節(jié)高年級的。四節(jié)課可以說節(jié)節(jié)精彩，并且各有各的獨特和優(yōu)點，讓初涉小學數(shù)學的我眼界大開，收益匪淺，感受到了小學數(shù)學的精妙與魅力。

我個人從小數(shù)學不好，感覺數(shù)學，特殊是小學數(shù)學無非就是數(shù)字之間的加減乘除，沒有什么樂趣，枯燥無味；而如今教了十幾年中學則感覺小學數(shù)學內(nèi)容簡潔，沒什么教頭?？墒?，今日這四位老師的課，卻轉變了我的想法，讓我目瞪口呆。原來小學數(shù)學可以這樣教，它的課堂是如此有樂趣，如此讓人著迷。

今日這四位老師，不愧是各片中選出的優(yōu)秀教師。四節(jié)課呈現(xiàn)了他們過硬的業(yè)務水平和自身的教學素養(yǎng)。對教材深刻的挖掘，讓他們在課堂上游刃有余，深入淺出；對孩子天性的了解，讓她們把課堂變成了孩子們的學習的游戲樂園，孩子們在游戲中學習數(shù)學學問，輕松開心；對孩子們多樣化的評價、鼓舞，讓她們提升了孩子們的自信念；對孩子們嚴格地要求，習慣養(yǎng)成的培育，讓她們?yōu)楹⒆觽円院蟮某砷L提供了保障。

和她們比比，我知道了自己的差距有多大。同是老師，真是慚愧。還好我如今已經(jīng)意識到并開始學習。我要靜下心來認真討論教材，討論學生，向其他老師學習請教。信任只要我努力，就會有收獲。

小學教學閱歷溝通會心得體會篇4

20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參與了在xx區(qū)舉辦的，農(nóng)村小學數(shù)學“關注常態(tài)、聚焦高效〞課堂教學研討會，在會上13位教師采納“同課異構〞的形式為我們展示了身邊的計算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學能手同上一節(jié)課，近距離的感悟名師的指教，史無前例。與會教師之“多〞，實為罕見，整個會場，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時支配了3個座位，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個小時到達會場，細致記錄，認真傾聽，仔細思索，會場秩序之“好〞，絕無僅有。在這樣激情高漲的會場里，我能觀賞到每一位獻課教師的執(zhí)教藝術，能為課堂中出現(xiàn)的每個問題質(zhì)疑思索，能領會獻課教師們的課前構思及課后反思，更能傾聽教研專家高屋建瓴的評課，能夠和教研專家們、聯(lián)小、村小老師們一起關注、反思常態(tài)課中的計算課教學，我有以下感悟：

一、課前要備“教什么？〞

從執(zhí)教老師的課前思索可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特殊是xx老師、xx老師談的課前思索，給我印象最深刻。他們既思索了學生已經(jīng)學會了哪些學問，找準學生的實際的學問起點，又站在學生的位置思索教材是不是適合學生生活實際，如xx老師在執(zhí)教《同分母分數(shù)加減法》時，因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅模糊，難以區(qū)分，就站在學生的角度思索學生需要什么，大膽取舍了教學情境。正所謂：情境是學問的外衣，算理是算法的拐棍。

二、備課還要備“怎么教？〞

計算課教學本身就乏味，教師不愿意上，學生不喜愛學。xx老師為我們指明了上計算課的方向：“有情、好玩、有法、有效。〞用數(shù)的組成、直觀圖形，當拐棍，理解算理；用分層練習、小組競賽、簡單溝通的語言，引發(fā)學生的學習興趣。

三、計算課要有“總路子〞，表達算法多樣化的同時優(yōu)化算法。

1、復習導入，重視口算；

2、嘗試解決問題，加強估算，探究溝通歸納過程、理解算理；

3、穩(wěn)固應用，分層練習。

四、數(shù)學教學中的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。

教師要鼓舞學生主動嘗試，主動去探究問題，教學可采納“商量式〞、“合作式〞等教學模式，讓每個學生都有參加思索和發(fā)表意見的機會，讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。

五、數(shù)學教師要錘煉課堂教學語言；要精確、具體、準時的評價學生的點滴進步。

幾位名師的教學語言，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。

六、詳情決定成敗。

名師的課堂引領我們注重課堂上的每一個詳情，細到每個環(huán)節(jié)的預設、學生回答下列問題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，機靈的教學方法引導著學生去探究、理解、歸納數(shù)學學問。

于科長的每次畫龍點睛般的點評，都把會議推向高潮，她一針見血的指出：課堂教學要找準學生的起點，把握本課的切入點，關注學問的重點，抓住課堂生成點，突破學問的難點，落實學生的終點，不行平均用力，教師不要包辦，要引導鼓舞學生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結歸納算理，優(yōu)化算法。

于科長還語重心長地勸勉老師們：要總結梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的學問體系在各冊的分布狀況及規(guī)律，這正是指引教師增加深厚的學問儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂專心良苦啊！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學校而不叫教校〞的富有哲理性的話語，令人深思；呂慎光老師的幽默機靈的點評，催我們思索；xx老師說的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想。〞我情愿帶著專家們給我們的這些思想，踏踏實實走好教學教研之路。

小學教學閱歷溝通會心得體會篇5

10月，我有幸參與了新場鄉(xiāng)中心小學小學數(shù)學教師數(shù)學技能大賽賽。感謝區(qū)教研室為我們搭建了一個展示自我、互相觀摩、學習、切磋的平臺，調(diào)動了我們不斷學習、共同提高自身業(yè)務水平的主動性，切實促進了教師的專業(yè)化成長。也感謝學校領導給了我這次鍛煉的機會，并感謝劉老師、楊老師給予我無私的指導與幫助，讓我在這次鍛煉中得到了提高。

本次競賽，為時2天，可謂緊急而充實，考核特別全面。如今回想起來，我感覺所收獲的不僅是一紙證書，而在于預備和參加競賽的全過程。在這個過程中，有因為失誤深深的自責與沮喪，又有那柳暗花明的意外與驚喜，有賽前的勞碌緊急，又有賽后的反思與總結…，它讓我有了從未有過的經(jīng)受，有了從未有過的體會。下面就把我最深的感受與大家共享。

一、在學習中提高

本次競賽的內(nèi)容有：數(shù)學解題競賽，現(xiàn)場評課，粉筆字板書設計，即興演講，設計教學方案，制作教學課件，最終上一堂20分鐘的展示課。這么多內(nèi)容怎樣在短時間內(nèi)進行高效的復習呢？于是我對自己進行了全面的分析：我執(zhí)教過2—6年級的數(shù)學，對小學階段的數(shù)學學科學問有肯定的把握，但對中學的數(shù)學學問有所忘卻。其次，即興演講是自己從未接觸的項目，感覺無從下手，也無法預備。讓我感覺十分頭痛。

在復習預備的這段時間，我又重新翻開了小學奧數(shù)、中學代數(shù)；也上網(wǎng)查了許多即興演講、評課的技巧，觀摩了許多即興演講的范例和視頻。甚至試著去猜題目，寫稿子。這樣的日子，雖然緊急、勞碌，但又十分充實。無論是數(shù)學解題，還是評課、演講，各方面都有了不少的提升。在收獲的同時我也看到了自己的缺乏：讀書學習過于功利，學問的積累應當是一個長期積淀的過程，而非臨陣磨槍、一蹴而就的。直到需要用時才進行突擊，往往只能起到勸慰劑的作用。作為教育一線的老師，有時也應靜下心來多看看書，積累學問，不僅僅是專業(yè)學問。

二、在參加中體驗

在本次競賽中，讓我印象最深刻的是即興演講：預備3分鐘，演講3—5分鐘。按理說我們教師每天都面對學生不停地講話，這應當不成問題，但實際并非易事。參賽的老師們，有的因為過于緊急，思緒混亂，語無倫次；有的人純粹答題，而忘了這是演講；當然也有人滔滔不絕，聲情并茂?？磥砑磁d演講考驗的不僅是你的學問貯備狀況，理論功底，語言表達能力，也要考驗你是否擁有良好的心理素養(yǎng)。良好的心理素養(yǎng)和正確的心態(tài)是獲得好成果的重要條件之一。在競賽中肯定要把握好自己的心態(tài)，以平常心看待某一點的得與失。

三、在反思中成長

曾在不同的場合聽不同的老師說過同一句話：每參與一次活動就經(jīng)受了一次成長。確實，在與其他青年教師競爭的過程中，我發(fā)覺自己雖然不是多么優(yōu)秀，卻收獲了一種主動的進取心。同時，通過大賽，自己的教學基本功及綜合素養(yǎng)也得到了檢驗和提高。從而讓我深深意識到要重新審視自身的學術水平和業(yè)務狀況，不斷學習，拓寬思路，走出平凡，學有專長，教有特色。

技能大賽，考察的是教師是否有扎實的基本功，因為它是教學的保障。但是，有了扎實的教學基本功，不肯定會有高效的課堂，猶如有了上佳的陶泥，卻不肯定能燒制出上乘的陶器一樣。因為塑形、彩繪以及火候的把握，除了需要縝密的心思、高超的技藝外，還要具備“視材而定〞的隨機調(diào)控能力。而這樣的能力既需要學習，更需要實踐，還需要反思。所以，我會把這次大賽出現(xiàn)的問題當作自己提高的契機，在反思的過程中，查找改良和提高的有效良策。只有這樣，才會漸漸改良缺乏，不斷提高自己的課堂效率和教學水平，使自己能更快地專業(yè)成長。

小學教學閱歷溝通會心得體會篇6

20xx年5月13日，我有幸參與了大方縣小學數(shù)學工作室舉辦的小學數(shù)學教師教學技能培訓，心里很高興，通過這次培訓，我學到了許多新的教學技能，得到了許多新的啟發(fā)，獲益匪淺，現(xiàn)將自己的一些收獲、心得簡潔總結如下：

通過聽了陳陽老師的公開課，我感受頗深，陳陽老師上課很有特色，首先，她的一般話特別標準、且語言精練，用詞精確，流利，教學過程中不說廢話，而且課程支配很好，教學目標明確，教學過程流暢，且連接奇妙。教學中，她擅長調(diào)動學生的思維，層層深入，取得了特別好的效果。另外，她的課件制作得很好，板書工整簡潔，一目了然，值得我們學習。

大方二小曾影老師上的“解決問題的策略——轉化〞也特別有特色，除了和陳陽老師一樣，有標準的一般話，精練的語言之外，最重要的是曾影老師的教態(tài)特別自然，特別和諧，說話具有吸引力有磁性。提問也恰當，有藝術性。聽她的課，就是一種享受，沒有疲乏感。

大方一小張青老師上得也不錯，她擅長抓住教學的重難點進行講解，一針見血，突破學問點，讓學生很簡單就把握了，其次，她擅長把握學生的思維，層層推動，把學生的思維推到了極點，讓學生主動思索，主動查找解決問題的方法。

在下午的學習中，大方一小的劉剛老師給我們講了微課的'制作。劉老師上課很好玩，說話詼諧幽默，下面聽課的老師主動性很高，他擅長抓住老師們的心思，放了許多好玩的視頻給聽課的人聽，但遺憾的是，在講到微課制作得關鍵步驟時，卻因為電腦的緣由、或許是預備缺乏吧而出現(xiàn)了一些故障，致使講授的課程無法繼續(xù)下去，給聽課的老師留下了些許的遺憾。

接著我們聽了大方教育室楊明江老師的“小學數(shù)學課程聽課技巧〞。楊老師說話流利，用詞精確，一針見血，直擊重點，沒有過多的廢話，聽了他的課后，我才深深地覺得自己的缺乏，原來聽課還有這么多的學問，原來的我聽課就只是把授課老師的授課過程簡潔地記錄下來，聽課的目的也多半是為了完成聽課任務。但通過這次培訓后，我才深深地體會到，聽課具有如此大的意義，有如此多的學問、技巧。在以后的聽課中，我肯定要仔細地聽，把學到的聽課技巧運用進去，努力提高自己的教學水平，做一名真正有實力的老師。

以上就是本次培訓的一些簡潔收獲和體會，收獲不小，以后，只要有機會，我肯定要多參與培訓，多學習，努力提高自己。

小學教學閱歷溝通會心得體會篇7

一、激情導入，體驗數(shù)學課情境之美

學生的情感總是在老師的感染下漸漸萌發(fā)的，教師肯定要用激情點燃學生的熱情，讓學生充滿自信、充滿熱情地學習數(shù)學。因此教師要融洽與學生的關系，通過創(chuàng)設情境，將師生的感情融入認知活動中，使學生在愉悅、寬松的環(huán)境中學習，從而形成一種主動的學習心情。一位老師教學“圓〞，從童年時代的推鐵圈到如今的呼啦圈，從奧林匹克的五環(huán)旗說到蘇軾筆下的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺〞，老師充滿激情的配樂感懷，使全班學生心靈受到極大的震撼，老師的“俠骨柔情〞感染了學生，他們對生活中的“圓〞感到不再生疏，并且有了急迫了解更多的關于圓的學問的愿望。于是老師請大家動手制作圓的模型，不失時機地講授了“圓心〞、“半徑〞、“直徑〞等學問，以及它們之間的關系。教室里始終播放著《春江花月夜》的音樂，把客觀的“圓〞演繹成人間情感的故事。

二、在操作中學知，滿足兒童好動的心理

小學階段的孩子好奇、好動。動手操作活動具有具體形象，便于建立表象，有利于理解學問等特點。它需要學生多種感官參加活動，動腦思索，動口表達，并獨立、自覺地運用學問解決問題?？傊箤W生在開心的操作活動中把握抽象的數(shù)學學問，既能進展學生的思維，又能提高學生的學習興趣。比方，在教學三角形面積計算時，我先請學生預備完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各兩個，讓學生動手拼一拼，拼成一個學過的圖形。學生很感興趣，主動性也很高，有的拼成了長方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形。然后讓他們觀看拼成的圖形與原三角形的底高、面積有什么關系，從而得出三角形面積計算公式。教學實踐證明，讓學生動手操作參加教學，比看老師拼、擺，聽老師講解獲得的學問堅固得多。這樣既符合學生好動的特點，又能發(fā)揮學生的數(shù)學潛能。

三、創(chuàng)設爭論環(huán)節(jié)，讓道理越辯越明

有閱歷的教師都懂得，在沉悶的課堂上，學生的表現(xiàn)只會是“心情低落〞“一籌莫展〞。他們在激發(fā)學生創(chuàng)新學習的心情方面，并不墨守某種固定不變的模式，而是營造生動活潑的情感氣氛，抓住小學生喜愛爭辯的心理特點，通過爭辯有效地刺激興奮點，一步步地把學生心情推向高潮，進入角色，這無疑能收到較佳效果。一位數(shù)學老師把數(shù)學課上成語文教材里的口語交際，課堂上，給學生提供了下面的爭辯話題：三分之四是不是最簡分數(shù)。甲方觀點：三分之四是最簡分數(shù)。乙方觀點：三分之四不是最簡分數(shù)。一場激烈的爭論開始了，雙方利用最簡分數(shù)的概念展開舌戰(zhàn)。乙方認為，三分之四，分子與分母是互質(zhì)，符合最簡分數(shù)的命題，但考慮到三分之四不是真分數(shù)，所以始終強調(diào)三分之四不是最簡分數(shù)，而甲方抓住最簡分數(shù)只要符合分子和分母互質(zhì)這個必要條件，不考慮最簡分數(shù)是否是真分數(shù)或假分數(shù)，向乙方展開攻勢。最終，乙方敗在甲方有理有據(jù)的事實面前，雙方最終握手言和，教室里響起了一片強烈的掌聲。在掌聲中，老師評價了甲方不僅對數(shù)學學問把握得很好，而且能通過機靈的提問幫助同學理解概念，贊揚甲方才思靈敏，能言善辯。接著幽默地夸獎乙方，告知他們很多事實都是商定俗成的，假如你們發(fā)明一項規(guī)定：只有真分數(shù)的分子和分母互質(zhì)時，才叫最簡分數(shù)，說不定以后教材就變了。并鼓舞乙方主動動腦筋，不斷探究，數(shù)學這門功課就是奇異無窮，只要你們不懈追求，耀眼的奧數(shù)明星或許就會從我們班上誕生。教室里始終洋溢著輕松、歡樂的氣氛，學生的情感猶如決堤的江河，直瀉千里，他們的思維在碰撞，激情在燃燒。

四、從生活出發(fā)，充分利用生活原型進行教學

數(shù)學學問源于生活，只有讓它扎根于生活的土壤中，才會有強大的生命力。小學數(shù)學的內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學這些內(nèi)容時，假如能充分利用這些原型，將會收到事半功倍的效果；同時，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，促使他們喜愛學習數(shù)學。如在教學“長方體的外表積〞時，可以嘗試先讓每個學生預備一個小紙箱，讓學生自己測量、計算所預備的小紙箱的外表積，并溝通計算方法后。通過實際操作，學生很快就會把握計算長方體外表積的方法，整節(jié)課學生都興趣高漲，就連下課鈴響了好像都沒人聽到。一旦讓數(shù)學回到學生所熟識的生活中，它就會張開翱翔的翅膀，躍入學生渴求學問的腦海中。

五、充分引導學生把直接閱歷轉化為間接學問

數(shù)學與學生的生活閱歷存在著千絲萬縷的聯(lián)系，它來自生活，而高于生活，最終又回來生活，而且數(shù)學只有在生活中才富有活力與靈性。學生在日常生活中，都或多或少積累了肯定的生活閱歷，只是自己不能把這些生活閱歷轉化為數(shù)學學問，教師在教學時假如能利用好這些閱歷，學生就會對數(shù)學由熟識而變得親切，由親切而變得喜愛學習數(shù)學了。通過一些有效的教學環(huán)節(jié)，充分利用學生已有的生活閱歷，引導學生把直接閱歷轉化為間接學問，把所學學問應用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學問題，使學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，從而使其體會到學習數(shù)學的重要性，數(shù)學與生活的聯(lián)系得到了較好的表達。

六、充分利用生活中的模型，幫助學生樹立表象意識

在小學數(shù)學課堂教學中，有一些學問沒有方法直接利用實物進行演示教學，但假如不進行操作演示，學生又很難理解，這時我們就可以查找生活中的模型，利用模型幫助學生樹立表象意識，從而到達學習目標。如在教學解決“行程問題〞時，因大部分學生難以理解，就可以找來兩輛遙控玩具車，讓兩位學生分別操縱，在教桌上進行演示，學生很快就理解了該如何解決。在教學“認識圓柱〞時，可先在課前讓學生每人設計一個“圓柱〞。全班同學放學后都主動行動，用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料制作起來，不懂的地方向老師請教。在親自動手制作的過程中，學生發(fā)覺了許多問題，學到了許多學問，課堂上的踴躍表現(xiàn)讓前來聽課的教師至今難以忘記。

七、充分引導學生聯(lián)系生活實際探究數(shù)學規(guī)律

我們都知道，數(shù)學是一門規(guī)律性極強的自然科學，數(shù)學學問與現(xiàn)實生活存在著密不行分