創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式提高教育教學(xué)質(zhì)量方城縣趙河鎮(zhèn)第一中心小學(xué)趙河鎮(zhèn)第一中心小學(xué)現(xiàn)有55名教師，其中市學(xué)科帶頭人4人，省市骨干教師15人，共有21個(gè)教學(xué)班，1200名學(xué)生。新課程的實(shí)施意味著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必須面臨一場(chǎng)艱巨的變革，要從全然上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是一、深化課堂改革理念，轉(zhuǎn)變教師思想觀念;二、改革課堂評(píng)判機(jī)制，以“三主一目的”作為一堂好課的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；三、探究新的課堂教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們的要緊做法是：一、深化課堂改革理念，轉(zhuǎn)變教師思想觀念課堂是素養(yǎng)教育的主陣地，課堂教學(xué)改革是學(xué)校教育的主旋律，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)大都通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，我校課堂改革的目標(biāo)和方向確實(shí)是縣教研室提出的“五點(diǎn)要求”（“221”工程），即兩個(gè)合理、兩個(gè)落實(shí)、一個(gè)構(gòu)建。一是合理的安排教師的講課時(shí)刻，要求教師的講課時(shí)刻不超過(guò)20分鐘，給學(xué)生留有充分的預(yù)習(xí)、練習(xí)、討論交流、表演展現(xiàn)時(shí)刻，改變過(guò)去教師滿(mǎn)堂灌的做法。二是合理安排教師講的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移、合作學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)聯(lián)想、查閱資料能夠自己弄明白的知識(shí)教師不要再講，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體作用。三是落實(shí)課堂上的互動(dòng)原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性。四是落實(shí)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用技術(shù)。五是構(gòu)建和諧課堂。我們要求每位教師深刻領(lǐng)會(huì)課堂改革五點(diǎn)要求的精神實(shí)質(zhì)，做到人人會(huì)說(shuō)，人人會(huì)做，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，把課堂教學(xué)改革的精神落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中去。二、我校依照課堂教學(xué)實(shí)際情形和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確把“三主一目的”作為一堂好課的課堂教學(xué)評(píng)判機(jī)制，即：以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以質(zhì)疑為主軸、以成效為目的。1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”是新課程的核心理念，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要，它是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。因此，學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)表現(xiàn)是我校課堂教學(xué)評(píng)判的核心內(nèi)容：看學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)刻、內(nèi)容、方式等方面是否擁有較大的自主性，是否有自我評(píng)判學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是否有一定的自學(xué)能力等；教師能否依照不同學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情、情感體驗(yàn)如何，是否形成互相協(xié)作、互相關(guān)心、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的風(fēng)尚；學(xué)生是否通過(guò)探究問(wèn)題獵取知識(shí)、學(xué)習(xí)有關(guān)技能和科學(xué)的研究方法、領(lǐng)會(huì)科學(xué)的思想和精神；探究問(wèn)題的熱情和愛(ài)好如何；是否會(huì)質(zhì)疑，質(zhì)疑的質(zhì)量如何。2、課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位要緊是通過(guò)學(xué)生的參與程度來(lái)表達(dá)的。我校開(kāi)展聽(tīng)課和評(píng)課時(shí)，注意觀看參與課堂的學(xué)生是否是大多數(shù)，提問(wèn)是否涉及到學(xué)生的各個(gè)層面；學(xué)生是否參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)刻上是否有保證；看學(xué)生在參與教學(xué)中所解決的問(wèn)題是否是深層次的問(wèn)題，是否以一種積極主動(dòng)的能夠主動(dòng)質(zhì)疑的姿勢(shì)參與。3、我們看教師，要緊是看教師教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)情是否研究透徹，課前預(yù)備是否充分，在教學(xué)中是否表達(dá)新課程理念，表達(dá)啟發(fā)式及討論式的教學(xué)方法，表達(dá)面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們要求每一位教師都要依照學(xué)科的課程體系正確明白得教材所表達(dá)的意圖，并結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容要具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲；教學(xué)內(nèi)容表達(dá)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合。教師必須依照課程的要求，為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，在尊重每一位學(xué)生的同時(shí)，注意適時(shí)贊揚(yáng)各類(lèi)學(xué)生，提供較多的時(shí)刻讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有較多的時(shí)刻摸索、質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)。課堂教學(xué)的創(chuàng)新，離不開(kāi)教師的制造，只要我們的每一位教師都情愿去發(fā)揮自己的才智去制造，和學(xué)生一起去合作，變“辛勞型”教師為“研究型”教師，我們的課堂就能夠長(zhǎng)出靈動(dòng)的翅膀！不可忽視的是，我們?cè)陉P(guān)注每一堂課的同時(shí)，還時(shí)刻注意到一堂課的外延，即一堂課終止之后，學(xué)生能否在一段時(shí)刻內(nèi)保持學(xué)習(xí)熱情、愛(ài)好，提高自信心；從學(xué)習(xí)中得到歡樂(lè)，逐步增強(qiáng)與他人合作交流的愿望，逐步形成各種質(zhì)疑的適應(yīng)和科學(xué)價(jià)值觀，形成融洽的師生關(guān)系。三、探究新的課堂教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量近年來(lái)，我校在縣教體局質(zhì)量建設(shè)年和質(zhì)量推進(jìn)年活動(dòng)中，狠抓教育教研，深化課堂教學(xué)改革，在借鑒先進(jìn)學(xué)校課堂改革的基礎(chǔ)上，通過(guò)困難探究，摸索出了適合我校校情、提高課堂效率的課堂教學(xué)模式。受到縣教體局領(lǐng)導(dǎo)、鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)和寬敞師生的好評(píng)。具體模式是：1、創(chuàng)設(shè)情形，激發(fā)探究意識(shí)情境是一個(gè)以問(wèn)題或任務(wù)為核心的教育平臺(tái),是支撐師生互動(dòng)、共同建構(gòu)知識(shí)的探究環(huán)境。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是要容納學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。使"課伊始，趣即生"形成良好的氛圍，為整個(gè)課堂教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)入手引出課題，設(shè)置問(wèn)題情形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。注重從貼近學(xué)生已有的生活積存動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情形，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)愛(ài)好，培養(yǎng)思維能力。重視運(yùn)用各種形象、生動(dòng)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情形，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，在師生互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。形象化、趣味性、師生互動(dòng)等教學(xué)形式在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等方面發(fā)揮了重要作用。2、自主探究，激發(fā)互動(dòng)意識(shí)“探究”是新課改的一個(gè)主題詞，它是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，也是學(xué)生思維過(guò)程。布魯納說(shuō)過(guò)：“每個(gè)學(xué)生都有一種與生俱來(lái)的探究需要與欲望，這種欲望與需要是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉?！迸c“同意學(xué)習(xí)”相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓舞學(xué)生用自己的思維方式，用自己的學(xué)習(xí)方法去探究問(wèn)題和摸索問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生確實(shí)是創(chuàng)新，創(chuàng)新是小學(xué)課堂教學(xué)的主旋律，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是在主動(dòng)探究知識(shí)過(guò)程中形成得以培養(yǎng)。學(xué)生的實(shí)踐能力是在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中得以進(jìn)展。同時(shí)，探究學(xué)習(xí)的過(guò)程確實(shí)是合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，沒(méi)有團(tuán)結(jié)合作的探究是不健全的探究。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終保持樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、能學(xué)、善學(xué)的積極狀態(tài)，學(xué)習(xí)方式就要變得多樣化，現(xiàn)實(shí)有味，探干脆的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該承擔(dān)學(xué)習(xí)的要緊形式之一，因此“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式成為新課改的一個(gè)亮點(diǎn)。3、師生互動(dòng)，鼓舞創(chuàng)新能力合作探究是學(xué)生充分感知的過(guò)程，而展現(xiàn)交流是學(xué)生的感性知識(shí)相互碰撞的過(guò)程。在交流、研討的過(guò)程中，通過(guò)比較、質(zhì)疑和反思，不斷優(yōu)化個(gè)人和小組的學(xué)習(xí)成果，直至達(dá)成共識(shí)，內(nèi)化為個(gè)體解決問(wèn)題的策略，并形成科學(xué)結(jié)論，找出對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題適用的策略。問(wèn)題一旦解決，學(xué)生的思維能力會(huì)隨之發(fā)生變化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和思維品質(zhì)的進(jìn)展都具有促進(jìn)作用。在展現(xiàn)交流的過(guò)程中，使學(xué)生感悟?qū)W習(xí)的樂(lè)趣，找到自身價(jià)值的表達(dá)，體驗(yàn)利用小組合作解決實(shí)際問(wèn)題的成功的愉悅。如此不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。4、達(dá)標(biāo)測(cè)試、盤(pán)點(diǎn)收成達(dá)標(biāo)測(cè)試，是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)的重要手段。知識(shí)的鞏固過(guò)程，確實(shí)是識(shí)記與保持知識(shí)的過(guò)程。也是加強(qiáng)明白得與靈活運(yùn)用的過(guò)程。課堂的達(dá)標(biāo)練習(xí)是學(xué)生重要實(shí)踐活動(dòng)。是學(xué)生把握知識(shí)、形成技能進(jìn)展思維的必要途徑。應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。基礎(chǔ)訓(xùn)練。結(jié)合課前自學(xué)和自學(xué)檢測(cè),可設(shè)計(jì)一組少而精的能反映本單元差不多概念、差不多技能的練習(xí)題,供學(xué)生及時(shí)驗(yàn)證自學(xué)成效、及時(shí)鞏固自學(xué)成果。設(shè)計(jì)的練習(xí)題也應(yīng)符合絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平,使得絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)都能順利完成。能力訓(xùn)練。這部分題目的設(shè)計(jì)是在基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,為不同層次的學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)展的空間,使不同程度的學(xué)生在這部分題目中,都能找到適合自己完成的題目,也有一部分題目是教師與學(xué)生共同討論完成的或者是教師作為示范性題目重點(diǎn)向?qū)W生分析并示范解題過(guò)程和解題方法的。題目的選擇也不宜太多,要有針對(duì)性,要表達(dá)能力的培養(yǎng),要有一定的靈活性和寬敞性,要有形式不同的題型,如選擇題、填空題、解答題。題目也不要太難,只要能對(duì)能力有所表達(dá)即可。這部分是課堂教學(xué)的另一個(gè)高潮,要認(rèn)真設(shè)計(jì),有的放矢。盤(pán)點(diǎn)收成，關(guān)于加深學(xué)生明白得、鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)、把握規(guī)律和啟發(fā)學(xué)生積極思維,有著十分重要的作用。盤(pán)點(diǎn)收成，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié),可使知識(shí)進(jìn)一步概括化、系統(tǒng)化,技能進(jìn)一步綜合化,也可使學(xué)生通過(guò)積極獨(dú)立的摸索,比較全面、深刻、系統(tǒng)、牢固地把握知識(shí)和進(jìn)展能力,這也是學(xué)生準(zhǔn)確及時(shí)地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)反饋的重要環(huán)節(jié)。盤(pán)點(diǎn)收成的設(shè)計(jì),不是教師直截了當(dāng)進(jìn)行小結(jié),而是通過(guò)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自己去小結(jié)。小結(jié)應(yīng)表達(dá)在明白得知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)系統(tǒng)化、概括化、簡(jiǎn)約化,也確實(shí)是將大量的知識(shí),歸納為幾條差不多的結(jié)論,用適當(dāng)?shù)男问剑ㄈ绾?jiǎn)明的表格或提綱或幾句精練的語(yǔ)言）正確地表達(dá)出來(lái),在原有的知識(shí)的基礎(chǔ)上,以知識(shí)間有機(jī)聯(lián)系為線(xiàn),將新知識(shí)、舊知識(shí)、相關(guān)知識(shí)串起來(lái),形成一個(gè)新的體系,以便學(xué)生更深刻地明白得知識(shí),更牢固地經(jīng)歷知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)。系統(tǒng)進(jìn)行小結(jié)的過(guò)程,也是進(jìn)展學(xué)生思維能力的過(guò)程,又有力地促進(jìn)其對(duì)新知識(shí)和技能的把握。通過(guò)那個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生也可從中逐步學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)素養(yǎng)將明顯提高。新的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)評(píng)判機(jī)制的實(shí)施，極大地調(diào)動(dòng)了寬敞教師的課改積極性，課堂煥發(fā)出了生命的活力，學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)生人人動(dòng)手、積極發(fā)言，在輕巧、愉悅的課堂氣氛中培養(yǎng)了學(xué)生合作、交流、探究的能力，學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有了較大提高。學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了全面進(jìn)展。我校的教育教學(xué)質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺(tái)階。一年多來(lái)，在鎮(zhèn)中心校