生成秩序-當(dāng)今閱讀教學(xué)新范式

生成秩序—當(dāng)今閱讀教學(xué)新范式生成秩序—當(dāng)今閱讀教學(xué)新范式

引言

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著變化。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而如何更有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)成為了當(dāng)今教育界的關(guān)注點(diǎn)之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，所以我們需要一種新的教學(xué)范式來提高閱讀能力。生成秩序可以被看作是這樣一種范式。本文將淺談生成秩序在當(dāng)今閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

一、生成秩序的概念

生成秩序是根據(jù)教育學(xué)家賈軍的理論提出的，其核心概念是學(xué)生通過自主閱讀材料、理解材料、整理材料、輸出材料的過程，來提高閱讀教學(xué)的效果。生成秩序強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，注重學(xué)生的能動(dòng)性，幫助學(xué)生提高閱讀能力和閱讀效果。

二、生成秩序的要素

生成秩序的實(shí)施需要幾個(gè)關(guān)鍵要素。首先，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。這包括提供豐富多樣的閱讀材料以及相關(guān)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和熱情。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)。這包括教授閱讀策略和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀能力。第三，教師需要定期評(píng)估學(xué)生的閱讀能力，給予及時(shí)的反饋。通過評(píng)估結(jié)果，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助他們更好地提高閱讀能力。

三、生成秩序的實(shí)施步驟

生成秩序的實(shí)施步驟可以分為四個(gè)階段。首先是自主閱讀階段。在這個(gè)階段，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合的閱讀材料。學(xué)生可以獨(dú)立閱讀，理解閱讀材料，并進(jìn)行個(gè)人的思考和反思。第二是理解整理階段。在這個(gè)階段，學(xué)生需要對(duì)閱讀材料進(jìn)行整理和歸納，提取重要信息，并進(jìn)行理解和加工。這個(gè)階段可以幫助學(xué)生提高閱讀的深度和廣度。第三是輸出階段。在這個(gè)階段，學(xué)生需要通過寫作、演講等方式對(duì)閱讀材料進(jìn)行輸出，表達(dá)自己的理解和觀點(diǎn)。輸出階段可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高語言表達(dá)能力。第四是評(píng)價(jià)反饋階段。在這個(gè)階段，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，并給予及時(shí)反饋。這樣可以幫助學(xué)生了解自己的不足，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

四、生成秩序的優(yōu)勢(shì)

生成秩序在閱讀教學(xué)中有許多優(yōu)勢(shì)。首先，生成秩序注重學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。這樣會(huì)讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)的積極性。其次，生成秩序注重學(xué)生的能動(dòng)性和思維能力。學(xué)生在閱讀的過程中需要自主思考、獨(dú)立整理，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)造性思維能力。第三，生成秩序注重評(píng)價(jià)和反饋。學(xué)生可以通過評(píng)價(jià)和反饋了解自己的不足之處，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。最后，生成秩序注重閱讀的廣度和深度。學(xué)生不僅能夠廣泛接觸不同類型的閱讀材料，還能深入理解和加工閱讀材料，提高閱讀的效果。

五、總結(jié)

生成秩序作為一種新的閱讀教學(xué)范式，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀效果有著重要的意義。通過生成秩序的實(shí)施，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。生成秩序在當(dāng)今閱讀教學(xué)中具有重要價(jià)值，值得教