農村小學英語教學論文樣本

農村小學英語教學論文樣本農村小學英語教學論文樣本小學英語作為英語教學的起步階段,其教學效果直接影響到學生后期的英語學習。下文是學習啦我為大家搜集整理的關于農村小學英語教學論文樣本的內容，歡迎大家瀏覽參考!農村小學英語教學論文樣本篇1試論農村小學英語課堂興趣學習策略前言：小學英語課堂教學是21世紀初期我國基礎教育課程改革的重要內容，小學英語教育的規(guī)模也在逐步開場擴大。然而，在農村小學開設英語課程仍然存在著很多的問題，面臨著很多困難和挑戰(zhàn)。因而，探索適應小學英語的教學方法及其教學形式，是如今教育教學中的重要目的。一、培養(yǎng)小學英語課堂興趣的必要性英語課程標準明確指出，基礎教育階段英語教學的主要任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，同時使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和構成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生把握一定的英語基礎知識和聽、講、讀、寫等技能，構成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象的能力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國--精神，構成健康的人生觀，為培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度和日后發(fā)展打下良好的基礎[1]。二、農村小學英語課堂存在的問題1.缺乏學習英語的環(huán)境和氣氛對于語言學習而言，學習環(huán)境是一個非常重要的因素，而我國農村小學，學生能夠用英語溝通的環(huán)境較匱乏，課堂是學生唯一能夠有時機接觸英語的渠道，由于老師的教學水平，很多農村小學英語老師在教學經過中通常使用漢語，相當一部分農村小學的開課每周只要一兩節(jié)課程，導致學生對英語學習的忽略和遺忘。2.課堂教學形式單一、教學方法落后課堂教學形式單一、老師教學方法陳舊，是當前農村小學英語教學中普遍存在的現(xiàn)象，很多英語老師在教學經過中還是施行著Openyourbook(打開書)、Listentome(聽我講)、Readafterme(跟我讀)，這一傳統(tǒng)的教學形式，應試教育在農村小學英語教學中起著關鍵性作用，老師在教材的教學經過中，不是著力培養(yǎng)學生的語言交際能力，而是把關注點放在了語言知識的傳輸上，普遍的忽略了英語用的學習，而減少對英語學習的興趣，進而導致學生缺乏對先進知識的追求和探索[2]。三、激發(fā)小學英語課堂興趣學習的策略現(xiàn)階段，農村的小學生，一方面，學習的經歷少，視野不夠寬廣;一方面，學習途徑和學習條件相對落后。因此，怎樣培養(yǎng)學生的英語學習興趣成為小學英語老師的首要任務。1.優(yōu)化教學策略英語新課標要請教師采取非構造開放式的教學方式，要十分注重學生的情感體驗和創(chuàng)新品質，老師應介入到學生開放的探究和活動之中，引導學生把握真正的研究方法和步驟，創(chuàng)造積極介入的學習氣氛，營造豐富多彩的學習環(huán)境，設計出多種多樣的教學活動，充分認識到課堂教學活動是教師和學生共同探究新知識的經過。1.1創(chuàng)設情境，活化教學內容小學生通常都喜歡卡通動畫、動物、人物頭飾，LetsTalk部分能夠讓學生帶上頭飾分角色表演;單詞呈現(xiàn)能夠利用實物和圖片形象直觀的展示在學生面前，豐富學生的感性認識;學生剛開場接觸英語，能夠試著就給每一位學生起一個英文名字在教學課堂中加以運用、對話練習時能夠用，課后鼓勵學生在生活中用，有利于激發(fā)學生的學習興趣，更能讓學生體驗教學內容[3]。1.2師生互動、民主和諧的課堂氣氛當代教學理論指出，教學經過是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的經過，學習語言的最終目的是為了交際。師生間能夠互相對話溫習舊知;創(chuàng)設情景，師生同臺表演、和學生平等溝通。教學時，老師盡量多用英語講課，少用漢語，給學生創(chuàng)造更多聽英語的時機，使學生在自然的環(huán)境中模擬老師的語言;老師多和學習有困難的學生進行對話、表演、一起做游戲，來加強學生的自自信心，進而激發(fā)學生對英語學習的興趣。2.改變學生學習方法在傳統(tǒng)教學中，往往只重視教師的教而忽略學生的學，而學生的學法能否科學會直接影響教學效果，因而，要教學互補，到達雙贏的效果。2.1單詞學法指導學生熟練的把握單詞，是英語教學的重要環(huán)節(jié)，也是最大的難點，因而要重視學生的單詞的正確發(fā)音。一是規(guī)定學生必須和老師對口型，不準標注漢語音;二是用耳語游戲穩(wěn)固單詞，找規(guī)律對單詞發(fā)音;三是幫助發(fā)音有困難的學生進行白話發(fā)音;四是根據教學進度有的放矢地教音標。2.2加強朗讀指導利用錄音機和老師示范朗讀，為學生的朗讀樹立典范;學生輪流當小教師領讀，或將學生讀的內容利用錄音機錄下來糾正學生讀;強化背誦能力，加強學生的白話練習。3.教學評價要有彈性小學英語教學評價貫穿于整個教學活動之中，除了課堂上的及時評價以外，學期終結性評價仍然特別重要，通常都是對學生的聽、講、讀、寫、演、唱做全面的評價。根據課程標準擬定好更方面的評價標準以后，分層次設ABCD四個等級，一次達不到本人所期望的級別，能夠通過反復幾次努力到達。筆試不合格者能夠補考，直到到達合格為止，進而促進學生學習英語的動力。結束語小學英語課堂教學是一個系統(tǒng)的教學經過，課堂教學中教與學的經過也是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統(tǒng)。小學階段是學生語言發(fā)展的關鍵期，小學英語對于絕大多數(shù)小學生來講是啟蒙教育，從某種意義上講，承當啟蒙教學的小學英語老師在教育教學經過中的角色更為重要。因而，對農村小學英語教學，英語老師還要根據實際情況，去探索和發(fā)現(xiàn)。農村小學英語教學論文樣本篇2論農村小學英語教學中存在的問題隨著我國參加世貿組織之后，國家交往日益頻繁，英語應用越來越普遍。面對這種形勢，我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學逐步開設英語課程，但是對一些農村小學來講，英語教學經過中還存在很多問題。本文主要就這些問題進行簡單闡述，并根據這些問題提出針對性改良措施。一、農村小學英語教學中存在的問題1.師資缺乏，專職英語老師缺乏農村小學英語老師多是其他學科老師兼教，這些老師英語教學的經歷缺乏，發(fā)音不標準，白話差，英語專業(yè)知識缺乏，讀音不準及語法錯誤的現(xiàn)象時有出現(xiàn)，使得英語的教學語言不能適應課堂的教學需要，制約英語教學發(fā)展。2.設備缺乏，英語教學形式單一農村小學在英語教學上多采取傳統(tǒng)教師領讀，學生跟讀的教學形式，教學設備缺乏，多數(shù)學校沒有視聽設備。且在授課上多數(shù)學校一周只要一節(jié)課，課時少，課課間的間隔時間長，同語言的學習規(guī)律不符合，使得英語教學連貫性差，教學夾生現(xiàn)象多見，學生英語學習興趣差。3.意識缺乏，英語教學重視程度差當前在農村小學英語教學上，家長、教師、學生多呈漠視態(tài)度。農村留守兒童多，祖輩觀點陳舊，對英語一竅不通，加之經濟拮據，不能給孩子提高良好英語學習環(huán)境。而老師、家長的這種忽視態(tài)度也影響到了學生，影響他們英語學習興趣，學習積極性差。4.英語教材不合適農村學生當前小學英語教材在內容編排上多傾向于城市生活，而農村一些老師對教材所描繪的場景不熟悉，教學任務完成困難。而且教材中的內容比擬零碎，更給農村老師備課、授課帶來了很多費事。5.評價方法單一，體系健全度差當前農村小學所使用的英語教材不統(tǒng)一，每個學校對英語重視的程度不同，考試評價的內容不統(tǒng)一，而評價的方法也僅是依靠考試，方法單一。在評價經過中，對考試的結果過于關注，沒有對學生各個階段努力仔細評價，打擊了學生英語學習積極性，學生英語學習興趣差，成績跟不上。二、改善農村小學英語教學的措施為了讓農村小學英語教學的教學現(xiàn)狀得到最大限度改善，應著重做好下列幾點：1.加強老師隊伍建設良好的師資條件是農村小學英語教學能否成功的關鍵，從某種程度講，教育的差距本身就是老師的差距。因而要提高農村小學英語教學水平必需要建立出一支相對穩(wěn)定、數(shù)量充足的英語老師隊伍。農村小學學校應同地方院校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，讓這些院校為學校定向培養(yǎng)專業(yè)的英語老師。同時對于當前英語老師應加強培訓，糾正發(fā)音，練習白話，語音語調，根據農村英語老師的實際需求進行培訓課程開設，在提升老師專業(yè)知識的同時，全面提升小學英語老師的綜合素質，提高他們的教育教學能力。2.改善教學設備地方政府應對農村小學加大教學上的資金及硬件投入，為各個農村小學添置英語教學必須的設備設施，讓各個學校英語教學設備得到根本上的改善。同時還要建立一個科學的英語教學支持服務體系，給老師提供進修及學科培訓時機，讓農村老師能夠對教育改革新理念、新觀念能夠及時了解，提高這些老師的教學水平，改良教學手段及教學方法，讓此服務體系能夠成為老師教學的良好發(fā)展支架。3.應地制宜編寫英語教材當前英語教材不適應農村生活現(xiàn)狀，因而要提高農村小學英語教學質量，除了要給學校配置英語學習的硬件設備，加大老師教學培訓外，還要對英語教材進行重新編寫。在教材編寫經過中要充分考慮到各地間的差異(城鄉(xiāng)間差異、南北地區(qū)差異、沿海同內地間的差異等)，因地制宜對小學英語教材進行編寫，而不應該將農村小學的英語教材同城市進行一刀切，需要緊貼農村生活特點、農村學生特點來編寫。在編寫經過中多添加一些同農村日常生活相關的鄉(xiāng)土知識文化，這樣才能借助這些知識激發(fā)學生對英語學習的良好興趣，調動起學生學習英語的積極性，才能讓學生將英語學得更好。4.加大對農村小學英語教學的重視程度當前對農村小學英語教學，從老師、家長及學生都呈一個漠視態(tài)度，老師教學不認真，學習主動學習意識差，家長配合度差。要提高農村小學英語教學質量必須轉變各方面對英語教學的意識態(tài)度，讓各方面都重視英語教學。老師教學態(tài)度要端正，要將英語學習重要性體現(xiàn)至教學經過中，在教學中利用多種教學手段及教學方法對學生英語學習的興趣及積極性進行引導。學校要增加英語教學的課時，讓學生在英語學內容上做好良好銜接。同時要通過班會、家訪等形式向家長說明英語課程開設及英語學習必要性，爭取到家長的配合，家校合一，共同催促學生學好英語。這樣學生英語學習興趣才能更好激發(fā)出來，才能將英語學得更好。總之，當前我國農