八年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第二單元1書林漫步課件3新人教版

書林漫步書林漫步

人類的進(jìn)步是踏著書籍的階梯不懈攀爬的過程。從蒙昧蠻荒到跨入文明的門檻，書籍維系著文明傳承的源動(dòng)力.早在商朝，甲骨文因刻寫在龜甲獸骨上而得名,成為漢字的最早的起源。后來人們?cè)谇嚆~器上鑄刻文字，從而形成了金文。書寫方式的真正飛躍，在于竹書和帛(buó)書的出現(xiàn)，人們開始用毛筆蘸墨極其便捷地記錄文字。甲古文甲古文

有人說，中國(guó)人與生俱來的形象思維能力絕大部分應(yīng)歸功于漢字———這一形象文字，幾千年奇跡般的傳承；而這又得歸功于令其他各民族的高超的造紙術(shù)?？傊?，書籍依舊是階梯，我們依舊會(huì)攀爬，只是文明大門背后的舞臺(tái)或許非常大———超過我們所有人的想像。玉版竹簡(jiǎn)玉版竹簡(jiǎn)

1.簡(jiǎn)和策

1.簡(jiǎn)和策

【東漢】蔡倫總結(jié)西漢以來的造紙技術(shù)，加以改進(jìn)、推廣。東晉時(shí)書籍制作材料的偉大變革，在中國(guó)書史上具有劃時(shí)代的意義。【隋唐時(shí)代】紙書的制作主要靠手寫。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,一千三百年前的隋末唐初，發(fā)明了雕版印刷術(shù)。雕版印刷術(shù)的發(fā)明，大大促進(jìn)了書籍的發(fā)展。唐咸通九年，印制所《金剛經(jīng)》為現(xiàn)存最早有確切紀(jì)年的印刷品。雕版印刷術(shù)【東漢】蔡倫總結(jié)西漢以來的造紙技術(shù)，加以改

【宋代】為我國(guó)雕版印刷術(shù)發(fā)展的黃金時(shí)代，反映出宋代的刻版、印刷、造紙、制墨等技術(shù)工藝都達(dá)到了相當(dāng)高的水準(zhǔn)。

【明代】刻書更為發(fā)達(dá)。其末期出現(xiàn)的拱花及豆版套印技術(shù)，將雕版印刷術(shù)推向新的高峰，成為中國(guó)印刷史上最光輝的篇章。隨著書籍生產(chǎn)材料的不斷變化，書籍的裝訂形式業(yè)產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。紙書出現(xiàn)后，大致流行過卷軸裝、經(jīng)折裝、梵夾裝、蝴蝶裝、包背裝、線裝等多種形式。蝴蝶裝卷軸裝【宋代】為我國(guó)雕版印刷術(shù)發(fā)展的黃金時(shí)代，反映出宋代2.梵夾裝

隋唐時(shí)期，“梵夾裝”和貝葉經(jīng)由印度傳入中國(guó)。啟發(fā)產(chǎn)生了經(jīng)折裝，在書的封面和封底粘上硬紙殼。2.梵夾裝隋唐時(shí)期，“梵夾裝”和貝葉經(jīng)由印度傳入中國(guó)。啟發(fā)3.卷軸裝

3.卷軸裝4.經(jīng)折裝4.經(jīng)折裝5.旋風(fēng)裝5.旋風(fēng)裝6.蝴蝶裝蝴蝶裝就是將印有文字的紙面朝里對(duì)折，再以中縫為準(zhǔn)，把所有頁碼對(duì)齊，用糨糊粘貼在另一包背紙上，然后裁齊成書。蝴蝶裝的書籍翻閱起來就像蝴蝶飛舞的翅膀，故稱“蝴蝶裝”。蝴蝶裝只用糨糊粘貼，不用線，卻很牢固。

6.蝴蝶裝

7.包背裝

把印好的書頁白面朝里，圖文朝外對(duì)折，然后配頁后，將書頁折縫邊撞齊、壓平。再把折縫對(duì)面的級(jí)邊，粘著千供包背的紙頁上，包上封面，使其成為一整本書。這樣的裝訂方式稱為包背裝。包背裝實(shí)是線裝本的前身。7.包背裝

把印好的書頁白面朝里，圖文

8.線裝本

將單面印好的書頁白面向里，圖文朝外地對(duì)折，經(jīng)配頁排好書碼后，朝折縫邊撞齊，使書邊標(biāo)記整齊，并切齊打洞、用紙捻串牢，再用線按不同的格式穿起來，最后在封面上貼以簽條，印好書根字（即書名），成為線裝書。

8.線裝本

將單面印好的書頁白面向里本課小結(jié)

總之，本好的書籍不僅要從形式的吸引上打動(dòng)讀者，同時(shí)還要經(jīng)的“耐人尋味”，這就是要求設(shè)計(jì)者具有良好的立意和構(gòu)思，從而使書籍的裝幀設(shè)計(jì)從形式到內(nèi)容形成一個(gè)完美的藝術(shù)整體。通過對(duì)這門課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)書籍設(shè)計(jì)有了更對(duì)的了解和深入的學(xué)習(xí)，但我們更重要的是要實(shí)踐，下節(jié)課我們?cè)趤韺W(xué)習(xí)如何用手工的方式制作書籍。本課小結(jié)總之，本好的書籍不僅要從形式的吸編后語有的同學(xué)聽課時(shí)容易走神，常常聽著聽著心思就不知道溜到哪里去了；有的學(xué)生，雖然留心聽講，卻常?！案簧喜椒ァ?，思維落后在老師的講解后。這兩種情況都不能達(dá)到理想的聽課效果。聽課最重要的是緊跟老師的思路，否則，教師講得再好，新知識(shí)也無法接受。如何跟上老師飯思路呢？以下的聽課方法值得同學(xué)們學(xué)習(xí)：一、“超前思考，比較聽課”什么叫“超前思考，比較聽課”？簡(jiǎn)單地說，就是同學(xué)們?cè)谏险n的時(shí)候不僅要跟著老師的思路走，還要力爭(zhēng)走在老師思路的前面，用自己的思路和老師的思路進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)不同之處，優(yōu)化思維。比如在講《林沖棒打洪教頭》一文，老師會(huì)提出一些問題，如林沖當(dāng)時(shí)為什么要戴著枷鎖？林沖、洪教頭是什么關(guān)系？林沖為什么要棒打洪教頭？??????

老師沒提了一個(gè)問題，同學(xué)們就應(yīng)當(dāng)立即主動(dòng)地去思考，積極地尋找答案，然后和老師的解答進(jìn)行比較。通過超前思考，可以把注意力集中在對(duì)這些“難點(diǎn)”的理解上，保證“好鋼用在刀刃上”，從而避免了沒有重點(diǎn)的泛泛而聽。通過將自己的思考跟老師的講解做比較，還可以發(fā)現(xiàn)自己對(duì)新知識(shí)理解的不妥之處，及時(shí)消除知識(shí)的“隱患”。二、同步聽課法有些同學(xué)在聽課的過程中常碰到這樣的問題，比如老師講到一道很難的題目時(shí)，同學(xué)們聽課的思路就“卡殼“了，無法再跟上老師的思路。這時(shí)候該怎么辦呢？如果“卡殼”的內(nèi)容是老師講的某一句話或某一個(gè)具體問題，同學(xué)們應(yīng)馬上舉手提問，爭(zhēng)取讓老師解釋得在透徹些、明白些。如果“卡殼”的內(nèi)容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解決問題，這種情況下大家應(yīng)當(dāng)先承認(rèn)老師給出的結(jié)論（公式或定律）并非繼續(xù)聽下去，先把問題記下來，到課后再慢慢弄懂它。尖子生好方法:聽課時(shí)應(yīng)該始終跟著老師的節(jié)奏，要善于抓住老師講解中的關(guān)鍵詞，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。利用老師講課的間隙，猜想老師還會(huì)講什么，會(huì)怎樣講，怎樣講會(huì)更好，如果讓我來講，我會(huì)怎樣講。這種方法適合于聽課容易分心的