信息技術(shù)教育概述

信息技術(shù)教育概述第1頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述1.1我國信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程1.1.1信息技術(shù)的定義、分類及特征

1、信息技術(shù)的定義中義：信息技術(shù)是指對信息進(jìn)行采集、傳輸、存儲(chǔ)、加工、表達(dá)的各種技術(shù)之和。第2頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述1.1我國信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程1.1.1信息技術(shù)的定義、分類及特征

1、信息技術(shù)的定義狹義：信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對圖文聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。第3頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述1.1我國信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程1.1.1信息技術(shù)的定義、分類及特征

2、信息技術(shù)的分類第4頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述1.1我國信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程1.1.1信息技術(shù)的定義、分類及特征

3、信息技術(shù)的特征1）信息技術(shù)具有技術(shù)的一般特征：技術(shù)性

2）信息技術(shù)具有區(qū)別于其他技術(shù)的特征：信息性第5頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述1.1我國信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程1.1.2信息技術(shù)教育概述關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見2001年1月9日

第6頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述1.1我國信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程1.1.2信息技術(shù)教育概述

1、信息技術(shù)教育與教育信息化1）信息技術(shù)教育包含兩個(gè)方面的含義：一是指學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的教育；二是指采用信息技術(shù)進(jìn)行教育。第7頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述1.1我國信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程1.1.2信息技術(shù)教育概述

1、信息技術(shù)教育與教育信息化1）信息技術(shù)教育學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐。第8頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述1.1我國信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程1.1.2信息技術(shù)教育概述

1、信息技術(shù)教育與教育信息化1）信息技術(shù)教育（注意的問題）（1）信息技術(shù)教育包括理論與實(shí)踐兩個(gè)領(lǐng)域第9頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述1.1我國信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程1.1.2信息技術(shù)教育概述

1、信息技術(shù)教育與教育信息化1）信息技術(shù)教育（注意的問題）（2）信息技術(shù)教育的本質(zhì)是利用信息技術(shù)培養(yǎng)信息素質(zhì)第10頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述1.1我國信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程1.1.2信息技術(shù)教育概述

1、信息技術(shù)教育與教育信息化1）信息技術(shù)教育（注意的問題）（3）信息技術(shù)教育范疇包括學(xué)習(xí)信息技術(shù)和利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)兩個(gè)方面第11頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述1.1我國信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程1.1.2信息技術(shù)教育概述

1、信息技術(shù)教育與教育信息化1）信息技術(shù)教育（注意的問題）（4）信息技術(shù)教育的途徑與模式有多種第12頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述1.1我國信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程1.1.2信息技術(shù)教育概述

1、信息技術(shù)教育與教育信息化2）教育信息化----教育領(lǐng)域的信息化（1）教育思想的“信息化”第13頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述1.1我國信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程1.1.2信息技術(shù)教育概述

1、信息技術(shù)教育與教育信息化2）教育信息化----教育領(lǐng)域的信息化（2）教育資源的“信息化”第14頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述1.1我國信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程1.1.2信息技術(shù)教育概述

1、信息技術(shù)教育與教育信息化2）教育信息化----教育領(lǐng)域的信息化（3）課程教材的“信息化”第15頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述1.1我國信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程1.1.2信息技術(shù)教育概述

1、信息技術(shù)教育與教育信息化2）教育信息化----教育領(lǐng)域的信息化（4）教育模式的“信息化”第16頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述1.1我國信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程1.1.2信息技術(shù)教育概述

1、信息技術(shù)教育與教育信息化2）教育信息化----教育領(lǐng)域的信息化（5）教育技術(shù)的“信息化”第17頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述1.1我國信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程1.1.2信息技術(shù)教育概述

1、信息技術(shù)教育與教育信息化2）教育信息化----教育領(lǐng)域的信息化（7）教育評估的“信息化”第18頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述1.1我國信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程1.1.2信息技術(shù)教育概述

1、信息技術(shù)教育與教育信息化2）教育信息化----教育領(lǐng)域的信息化（8）教育管理的“信息化”第19頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述1.1我國信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程1.1.2信息技術(shù)教育概述

1、信息技術(shù)教育與教育信息化2）教育信息化----教育領(lǐng)域的信息化（9）教師素質(zhì)的“信息化”第20頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述1.1我國信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程1.1.2信息技術(shù)教育概述

1、信息技術(shù)教育與教育信息化3）信息技術(shù)教育與教育信息化的關(guān)系信息技術(shù)教育是教育信息化的重要途徑；教育信息化是信息技術(shù)教育實(shí)施的重要基礎(chǔ)；第21頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述1.1我國信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程1.1.2信息技術(shù)教育概述

2、信息技術(shù)教育與素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育1）信息技術(shù)教育與素質(zhì)教育第22頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述1.1我國信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程1.1.2信息技術(shù)教育概述

2、信息技術(shù)教育與素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育1）信息技術(shù)教育與素質(zhì)教育2）信息技術(shù)教育與創(chuàng)新教育第23頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述*信息技術(shù)教育的優(yōu)勢（與其它學(xué)科）

1）信息技術(shù)學(xué)科有利于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。以往的教學(xué)中往往大量的灌輸知識(shí)性的內(nèi)容，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維最顯著的特點(diǎn)是能夠提供新穎獨(dú)創(chuàng)而又有價(jià)值的思維成果，由于信息技術(shù)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)學(xué)科中所形成的常規(guī)思維模式，對學(xué)生來說具有非常的新鮮感，學(xué)生的創(chuàng)造欲望能得到極大激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。信息技術(shù)教育允許學(xué)生別出心裁，鼓勵(lì)學(xué)生多提新問題、多獨(dú)立鉆研、主動(dòng)探索、以獲得新的知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

第24頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述*信息技術(shù)教育的優(yōu)勢（與其它學(xué)科）

2）信息技術(shù)學(xué)科有利于提高學(xué)生的抽象思維能力。信息技術(shù)教學(xué)中的操作過程是以抽象思維為基礎(chǔ)的，要解決抽象的東西轉(zhuǎn)變成形象的東西，必須通過對問題的歸納、分析從而研究出一般性的規(guī)律。

第25頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述*信息技術(shù)教育的優(yōu)勢（與其它學(xué)科）

3）信息技術(shù)學(xué)科有利于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)過程是一個(gè)培養(yǎng)堅(jiān)韌意志、深刻思考、堅(jiān)強(qiáng)毅力的自我修養(yǎng)的過程。學(xué)生上機(jī)要通過手、眼、心、腦并用使大腦形成的強(qiáng)烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過上機(jī)體會(huì)各種功能、分析操作方式，都容易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因而培養(yǎng)出勇于進(jìn)取、獨(dú)立探索的能力。第26頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述1.1.3我國信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程1）從零開始計(jì)算機(jī)教育，以程序設(shè)計(jì)思想為主2）計(jì)算機(jī)工具論下的世界計(jì)算機(jī)教育普及時(shí)代3）信息化浪潮下教育信息化的大發(fā)展4）21世紀(jì)，教育信息化走向全面發(fā)展

第27頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述計(jì)算機(jī)普及要從娃娃做起。

鄧小平

1984年2月

“CSC電腦家庭教師”科利華1994年12月

第28頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述1.1.4信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)教育的區(qū)別表1-1第29頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述1.2我國信息技術(shù)教育的目標(biāo)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（附錄）

1、課時(shí)安排

2、教學(xué)評價(jià)

3、模塊化

4、零起點(diǎn)

5、教材問題-----一綱多本第30頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述1.2我國信息技術(shù)教育的目標(biāo)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)生和合作學(xué)習(xí)的手段，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

第31頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月對“信息素養(yǎng)”的界定追本溯源并置于不同背景下進(jìn)行解析對信息素養(yǎng)的界定紛繁復(fù)雜，如何理解信息素養(yǎng)？信息素養(yǎng)對中小學(xué)信息技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際意義何在？第32頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月信息素養(yǎng)（InformationLiteracy）概念的提出和對其的系統(tǒng)研始于20世紀(jì)70年代，隨后，不同國家（空間）的不同學(xué)者和研究團(tuán)體（人），在不同時(shí)期（時(shí)間），服務(wù)于不同需要（目的）提出了不同的界定。第33頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月信息素養(yǎng)（InformationLiteracy）這個(gè)術(shù)語最早是由時(shí)任美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席的澤考斯基（PaulZurkowski）于1974年提出來的：Zurkowski,PaulG.TheInformationServiceEnvironmentRelationshipsandPriorities.WashingtonD.C.:NationalCommissiononLibrariesandInformationSciences,1974.p.6

第34頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月國內(nèi)有些學(xué)者將其簡單翻譯為："人們在解決問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能"其原意為：“具有信息素養(yǎng)的人，是指那些在如何將信息資源應(yīng)用到工作中這一方面得到良好訓(xùn)練的人。有信息素養(yǎng)的人已經(jīng)習(xí)得了使用各種信息工具和主要信息來源的技術(shù)和能力，以形成信息解決方案來解決問題第35頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月簡化翻譯的不良影響：忽視了信息素養(yǎng)是后天習(xí)得的，是可教育和培養(yǎng)的對信息素養(yǎng)中對多種信息工具和信息來源重視不夠第36頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月

1989年，美國圖書館協(xié)會(huì)（AmericanLibraryAssociation）的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會(huì)”在報(bào)告中關(guān)于信息素養(yǎng)的定義：AmericanLibraryAssociation:PresidentialCommitteeonInformationLiteracy/acrl/nili/ilit1st.html第37頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月

1989年，美國圖書館協(xié)會(huì)（AmericanLibraryAssociation）的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會(huì)”在總結(jié)報(bào)告中給信息素養(yǎng)的定義：“要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他必須能認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并具有檢索、評價(jià)和有效使用必要信息的能力?！?/p>

第38頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月

1992年Doyle在寫給“全美信息素養(yǎng)論壇”的總結(jié)性報(bào)告中給出的，該定義在其后來的著作《信息社會(huì)的信息素養(yǎng)：信息時(shí)代的概念》中得到較為系統(tǒng)的闡述——Doyle,Christina.(1994)InformationLiteracyinanInformationSociety:AConceptfortheInformationAge.ISBN:0937597384有關(guān)資料也可訪問下列網(wǎng)頁：.au/0278/issue/026/christina.htm第39頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月"Aninformationliteratepersonisonewho:recognizesthataccurateandcompleteinformationisthebasisforintelligentdecisionmaking;recognizestheneedforinformation;formulatesquestionsbasedoninformationneeds;identifiespotentialsourcesofinformation;

developssuccessfulsearchstrategies;

accessessourcesofinformationincludingcomputer-basedandothertechnologies;

evaluatesinformation;organizesinformationforpracticalapplications;

integratesnewinformationintoanexistingbodyofknowledge;

usesinformationincriticalthinkingandproblemsolving."第40頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月能認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確、完整的信息是明智決策的基礎(chǔ)。能識(shí)別信息需求。能在信息需求的基礎(chǔ)上闡明問題。能確定潛在的信息來源。能形成成功的（信息）查詢策略。能利用計(jì)算機(jī)技術(shù)或其他技術(shù)訪問信息源能評估信息。能根據(jù)實(shí)際的應(yīng)用需要組織信息。能將新信息整合到現(xiàn)有的知識(shí)體系中。能在批判性細(xì)微和問題解決的過程中使用信息。第41頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月美國南部學(xué)校協(xié)會(huì)（SouthernAssociationofCollegesandSchools‘Commission）關(guān)于信息素養(yǎng)的定義言簡意賅：(w/instruction/infolit/infolit.html)“查找、評估和使用信息并進(jìn)而成為一名獨(dú)立的終生學(xué)習(xí)者的能力”“Theabilitytolocate,evaluate,anduseinformationtobecomeindependentlifelonglearners”第42頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月美國中小學(xué)圖書管理員協(xié)會(huì)（AmericanLibraryAssociation

，ALA)和教育通訊與教育技術(shù)協(xié)會(huì)(AssociationforEducationalCommunicationandTechnology)在1998年的《信息的力量：建設(shè)學(xué)習(xí)伙伴》（InformationPower：BuildingPartnershipsforLearning）中提出了未來20年美國中小學(xué)學(xué)生所需的信息素養(yǎng)。

/aaslTemplate.cfm?Section=Information_Power&Template=/ContentManagement/ContentDisplay.cfm&ContentID=19937第43頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月1.InformationLiteracy

Standard1:Thestudentwhoisinformationliterateaccessesinformationefficientlyandeffectively.Standard2:Thestudentwhoisinformationliterateevaluatesinformationcriticallyandcompetently.Standard3:Thestudentwhoisinformationliterateusesinformationaccuratelyandcreatively.第44頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月InformationLiteracy

1．信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)1：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠有效和高效地獲取信息。標(biāo)準(zhǔn)2：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠批判性地并按要求評價(jià)信息。標(biāo)準(zhǔn)3：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠準(zhǔn)確地、有創(chuàng)造性地利用信息。

第45頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月IndependentLearningStandard4:Thestudentwhoisanindependentlearnerisinformationliterateandpursuesinformationrelatedtopersonalinterests.Standard5:Thestudentwhoisanindependentlearnerisinformationliterateandappreciatesliteratureandothercreativeexpressionsofinformation.Standard6:Thestudentwhoisanindependentlearnerisinformationliterateandstrivesforexcellenceininformationseekingandknowledgegeneration.第46頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2.IndependentLearning2．獨(dú)立學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)4：作為獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生是具有信息素養(yǎng)的并能捕捉與個(gè)人興趣相關(guān)的信息。標(biāo)準(zhǔn)5：作為獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生是具有信息素養(yǎng)的并能欣賞文學(xué)作品和對信息進(jìn)行的其他有創(chuàng)意的表達(dá)。標(biāo)準(zhǔn)6：作為獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生是具有信息素養(yǎng)的并力爭在信息搜索和知識(shí)生成方面具有杰出能力。第47頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月3.SocialResponsibilityStandard7:Thestudentwhocontributespositivelytothelearningcommunityandtosocietyisinformationliterateandrecognizestheimportanceofinformationtoademocraticsociety.Standard8:Thestudentwhocontributespositivelytothelearningcommunityandtosocietyisinformationliterateandpracticesethicalbehaviorinregardtoinformationandinformationtechnology.Standard9:Thestudentwhocontributespositivelytothelearningcommunityandtosocietyisinformationliterateandparticipateseffectivelyingroupstopursueandgenerateinformation.第48頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月3.SocialResponsibility3．社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)7:對學(xué)習(xí)共同體和社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)的學(xué)生是具有信息素養(yǎng)的并能認(rèn)識(shí)到信息對民主社會(huì)的重要性。標(biāo)準(zhǔn)8:對學(xué)習(xí)共同體和社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)的學(xué)生是具有信息素養(yǎng)的并能踐行有關(guān)信息和信息技術(shù)的合乎倫理的行為。標(biāo)準(zhǔn)9:對學(xué)習(xí)共同體和社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)的學(xué)生是具有信息素養(yǎng)的并能有效參與到捕捉和生產(chǎn)信息的群體中。第49頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月我國教育家提出信息素養(yǎng)的要求信息意識(shí)信息倫理道德修養(yǎng)信息科學(xué)技術(shù)常識(shí)信息能力第50頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用中的思想道德問題離我們有多遠(yuǎn)？危害有多大？互聯(lián)網(wǎng)是不健康信息生長和傳播的沃土：互聯(lián)網(wǎng)的全球性、開放性、互動(dòng)性、虛擬性，使色情、暴力、迷信、偽科學(xué)等不良信息更容易傳播擴(kuò)散，而且傳播手法隱蔽快速，成本也很低。據(jù)InternetFilterReview的調(diào)查顯示：與色情相關(guān)的網(wǎng)頁從1998年的1400萬增至2003年的近2億6000萬，增長1800%；全球大概有420萬個(gè)色情網(wǎng)站，占所有網(wǎng)站總數(shù)的12%；兒童首次看到色情網(wǎng)頁的平均年齡是11歲，在8-16歲的青少年中，有90%曾在線瀏覽過色情信息的經(jīng)歷，而其中大部分是在做家庭作業(yè)時(shí)上線的。第51頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月網(wǎng)民在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)明顯的低齡化特征：根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的“第十五次中國互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告”，截止到2004年12月31日，24歲以下的網(wǎng)民占所有網(wǎng)民的54.1%。上兩組數(shù)據(jù)表明未成年人已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)不良信息的主要受害人群。中國互聯(lián)網(wǎng)用戶年齡分布第52頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用中的思想道德問題離我們有多遠(yuǎn)？危害有多大？未成年人信息技術(shù)應(yīng)用，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用存在諸多問題，甚至成為未成年人犯罪的誘因據(jù)民盟北京市委員會(huì)的調(diào)查顯示：14.8％的未成年人患上“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”。中學(xué)生上網(wǎng)成癮者的比例達(dá)14.8％（初中生11.8％，高中生15.97％；對北京市6個(gè)城區(qū)、53所不同類型中學(xué)的3000名中學(xué)生調(diào)查顯示：2％的瀏覽過色情網(wǎng)站，19.6％的中學(xué)生在別人的誘惑下，上網(wǎng)聊過男女兩性話題。海淀法院少年庭的調(diào)查顯示，在隨機(jī)調(diào)查的100名在押未成年犯中，瀏覽過含有害色情內(nèi)容并受到影響的占56％，經(jīng)常觀看的占44%。另一調(diào)查顯示，在73名有上網(wǎng)經(jīng)歷的在押未成年犯中，絕大多數(shù)上網(wǎng)是玩游戲、上網(wǎng)聊天、看色情信息，73人中有39人承認(rèn)自己的違法犯罪行為與網(wǎng)絡(luò)不良信息有關(guān)；58人承認(rèn)自己上網(wǎng)“有癮”。第53頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月針對信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用中的思想道德問題，我們應(yīng)該做些什么？社會(huì)：制度調(diào)適、倫理重構(gòu)國家及各級管理部門：法律建設(shè)、制度約束各類上網(wǎng)場所(學(xué)校、家庭、網(wǎng)吧):技術(shù)調(diào)控教育部門：滲透引導(dǎo)；專題教育；研究引導(dǎo)學(xué)生：觀念內(nèi)化、慎獨(dú)自律、習(xí)慣養(yǎng)成第54頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述*信息技術(shù)教育的任務(wù)全面貫徹教育方針，為中小學(xué)教育改革和發(fā)展的總體目標(biāo)服務(wù)，為提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)服務(wù)，為21世紀(jì)我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展打基礎(chǔ)，逐步建立具有中國特色的中小學(xué)信息技術(shù)教育體系。第55頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章信息技術(shù)教育概述*我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的指導(dǎo)思想解放思想，深化改革，增加投入，協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)社會(huì)參與，從實(shí)際出發(fā)，注重效益，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分層次地發(fā)展。第56頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月從零開始計(jì)算機(jī)教育，以程序設(shè)計(jì)思想為主

世界各國從20世紀(jì)80年代開始都特別重視將計(jì)算機(jī)引入到學(xué)校教育中。例如，1983年，美國在“國家處于危急之中”報(bào)告提出高中學(xué)生畢業(yè)要具備五個(gè)新的基礎(chǔ)——英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)研究和計(jì)算機(jī)科學(xué)，報(bào)告中首次明確地提出了關(guān)于教育技術(shù)的新的要求。英國在1972年就開始了“國家計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃”的研究，于1980年開始了其后繼計(jì)劃“微電子教育計(jì)劃”，鼓勵(lì)、支持、幫助中小學(xué)配備計(jì)算機(jī)與其他電子設(shè)備；研究開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件；進(jìn)行教師培訓(xùn)；改造中小學(xué)教材，使計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)去。

20世紀(jì)80年代初，1981年8月，前蘇聯(lián)的計(jì)算機(jī)教育學(xué)家伊爾肖夫在瑞士洛桑舉行的第三屆世界計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)上所作的著名報(bào)告“程序設(shè)計(jì)——第二文化”中提出了人類生活在一個(gè)“程序設(shè)計(jì)的世界”的看法。這一報(bào)告代表了當(dāng)時(shí)已經(jīng)開展計(jì)算機(jī)教育的各個(gè)國家對于計(jì)算機(jī)教育的認(rèn)識(shí)。程序設(shè)計(jì)思想成為全世界20世紀(jì)80年代最重要的教育思想。

而我國是在全世界計(jì)算機(jī)教育的背景下開始進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的。我國教育部于1981年派代表團(tuán)參加了第三屆世界計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)。參會(huì)回來，教育部就于1982年在全國設(shè)立了5所計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。1983年，教育部在總結(jié)試點(diǎn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了計(jì)算機(jī)選修課的教學(xué)大綱，1984年頒發(fā)了《中學(xué)電子計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)綱要（試行）》。在全世界程序設(shè)計(jì)思想的影響下，我國規(guī)定教學(xué)內(nèi)容是簡單的計(jì)算機(jī)工作原理和BASIC程序設(shè)計(jì)語言。由于當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)水平的制約，我國的計(jì)算機(jī)教育基本上落后于國際發(fā)展，但是在基本課程內(nèi)容和思想上是與世界同步的。第57頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月計(jì)算機(jī)工具論下的世界計(jì)算機(jī)教育普及時(shí)代

從20世紀(jì)70年代末80年代初，微型計(jì)算機(jī)就開始走入社會(huì)應(yīng)用。微型計(jì)算機(jī)走入了千家萬戶，而它的主要應(yīng)用方式也是作為一種工具。在這樣的背景下，一種新的計(jì)算機(jī)教育觀念形成并且得到宣傳。從20世紀(jì)80年代開始，一些國家的計(jì)算機(jī)教育專家提出，計(jì)算機(jī)是一種經(jīng)常使用的信息處理、信息傳播工具，應(yīng)該使學(xué)生有一種使用信息工具來幫助自己進(jìn)行腦力勞動(dòng)的意識(shí)，同時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生使用這些工具來解決學(xué)習(xí)與生活中的各種問題。

80年代中期，受世界計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的影響和第五屆世界計(jì)算機(jī)教育大會(huì)主導(dǎo)思想的影響，我國的“文化論”開始受到“工具論”的沖擊。1987年頒布的《普通中學(xué)電子計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)綱要》依然是以程序設(shè)計(jì)語言學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，適當(dāng)?shù)亟档土藢τ诔绦蛟O(shè)計(jì)技巧部分的要求，增加的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的內(nèi)容，也只限于添加了“了解一種應(yīng)用軟件的使用方法”。1985年，在美國舉行的第四屆世界計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)（WCCE’85）上，大會(huì)主題即是把計(jì)算機(jī)作為一種有效的“工具”使用；在計(jì)算機(jī)教育中要適當(dāng)結(jié)