中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思

中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思1

經(jīng)過三年的努力和拼搏，就要沖刺中考了。通過幾次摸底考試，還是發(fā)覺了大量的問題，也作了一些思索。下面是幾點(diǎn)不成熟教學(xué)建議。

一、平日教學(xué)還是要留意基本功的夯實(shí)。

英語的基本功主要包括包括單詞的朗讀、拼寫以及用法。近幾年來，由于中考中取消了單詞拼寫這一題型，所以不管從老師還是同學(xué)角度，對(duì)單詞的要求都有所降低。但是實(shí)際上，目前的英語中考對(duì)單詞的考察不是取消了，相反考察的更敏捷了。比如說：綜合填空A,雖然給出動(dòng)詞原型，但是要求同學(xué)理解所給動(dòng)詞的意思以及用法，這實(shí)際上，是對(duì)單詞把握提出更高的要求。再比如說，英語寫作中，對(duì)單詞拼寫的'要求都很高。

二、基本時(shí)態(tài)、語態(tài)以及固定用法需進(jìn)一步落實(shí)

答題中同學(xué)對(duì)基本的五種時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)，還是模糊不清，尤其在推斷相近的兩種時(shí)態(tài)的時(shí)候，同學(xué)表現(xiàn)出極其犯難心情。這就要求我們平日教學(xué)要留意變換形式、多角度、深層次的訓(xùn)練同學(xué)的敏捷運(yùn)用語法力量。這在中考中的單選題和綜合填空題以及書面表達(dá)都體現(xiàn)的淋漓盡致。

三、培育同學(xué)良好的英語習(xí)慣

良好的英語習(xí)慣主要有：發(fā)音習(xí)慣、書寫習(xí)慣、聽講習(xí)慣、做筆記習(xí)慣以及練筆的習(xí)慣。在中考中發(fā)覺，同學(xué)有眼高手低的習(xí)慣，或者心里有筆頭上卻表達(dá)不出來的現(xiàn)象。

四．平日教學(xué)中，要留意答題技巧的灌輸和訓(xùn)練。

例如：依據(jù)詞形或重要標(biāo)志推斷，篩選法或排解法。好同學(xué)在答題過程中會(huì)運(yùn)用肯定的方法，大部分的同學(xué)都是靠著感覺答題。

五、還是要訓(xùn)練同學(xué)的認(rèn)真審題合作體的力量。

閱卷中，發(fā)覺同學(xué)馬虎的現(xiàn)象很嚴(yán)峻，所給材料中的單詞，眼看著都能抄錯(cuò)。有時(shí)候題目要求的都讀不明白，這需要我們平日加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練和引導(dǎo)。

總之，中考閱完卷以后，我們突然發(fā)覺原來我們還有如此多的問題需要在平日教學(xué)中解決。所以，新學(xué)期我們會(huì)也需要再接再厲做好自己的英語訓(xùn)練工作。

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時(shí)間過得很快，初三一輪復(fù)習(xí)已接近尾聲，雖然同學(xué)最近加上試驗(yàn)考試等耽擱了一些時(shí)間，復(fù)習(xí)時(shí)間緊了點(diǎn)，但是也差不多能復(fù)習(xí)完?？墒腔剡^頭來想想，再看看同學(xué)這段時(shí)間的表現(xiàn)，總覺得復(fù)習(xí)效果不是很抱負(fù)，同時(shí)也為即將到來的一輪考試而擔(dān)憂。在復(fù)習(xí)當(dāng)中發(fā)覺了很多問題：

一、同學(xué)對(duì)英語課堂學(xué)問的把握不實(shí)在、理解不全面，課后不復(fù)習(xí)；而大部分同學(xué)對(duì)書本學(xué)問不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的'利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

二、同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏自信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語課堂上不樂觀參加，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分同學(xué)在聽課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏。

三、.部分同學(xué)做作業(yè)有應(yīng)付的現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)方案，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

所以在接下來的日子，我們肯定針對(duì)這些問題，實(shí)行有效的措施，雖然時(shí)間很有限，但我們會(huì)盡力。盼望同學(xué)們和我一起努力，加油??！

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在英語中，“提建議”的表達(dá)方式有許多種。在復(fù)習(xí)階段，同學(xué)將進(jìn)行總結(jié)了六種：

1、“Whydon’tyou…？”稍含責(zé)怪

該矩形表示“建議做某事”，相當(dāng)于“Whynot+動(dòng)詞原形”，常用于間接地提出建議，暗含不同意對(duì)方而略有責(zé)怪對(duì)方之意，意為“你為什么不…”。

2、委婉建議用“Shallwe…？”

該句型主要用于第一人稱單、復(fù)數(shù)，表示提出建議，征求對(duì)方意見，后接動(dòng)詞原形，意為“要不要我們….？我們…好嗎？”語氣比較委婉。

3、當(dāng)面建議用“Let’s…..？”

表示建議做某事，意為“咱們….吧?！?/p>

4、問對(duì)方是否介意用“Wouldyoumind….？”

Wouldyoumind…？后接動(dòng)名詞短語，其否定形式是Wouldyoumindnotdoingsth?；卮饚в衜ind的問句時(shí)應(yīng)當(dāng)留意：表示“介意、在乎”時(shí)用“yes”；表示“不介意、不在乎”時(shí)用no，意思是允許對(duì)方做某事。

5、征求意見“What、Howabout….？”

該句型用于提出建議、征詢意見等。意為“……怎么樣？……好嗎？”后跟名詞或動(dòng)名詞。

6、勸說性建議用“You’dbetter….”

該句型意為“最好….”，hadbetter后接動(dòng)詞原形，是一種動(dòng)聽的`建議，常含勸說的語氣。值得留意的是，其否定形式是hadbetternottodosth.

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培育閱讀力量是學(xué)校英語教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀理解力量也始終是中考英語測(cè)試的主題，假如加上以理解力量為基礎(chǔ)的完型填空題和詞語填空題，考查閱讀理解力量的試題則占全卷的.一半以上。閱讀理解力量的提高，既可以關(guān)心同學(xué)順當(dāng)?shù)亟獯鹬锌加⒄Z中的閱讀理解試題，也有助于解答完形填空試題和詞語填空試題，其基礎(chǔ)都是閱讀理解力量。通過閱讀理解訓(xùn)練，同學(xué)既可以鞏固和加強(qiáng)各項(xiàng)英語基礎(chǔ)學(xué)問，又可以學(xué)習(xí)到很多英語表達(dá)的方法和技巧，這些東西又成了書面表達(dá)的力量基礎(chǔ)。

因此，在復(fù)習(xí)階段，閱讀訓(xùn)練一天也不能放松，并要根據(jù)中考題型和力量要求設(shè)計(jì)練習(xí)，要求同學(xué)限時(shí)閱讀，重點(diǎn)訓(xùn)練同學(xué)總結(jié)歸納、推斷推理等深層次理解力量以及獵取信息和猜想詞義的力量，培育同學(xué)解題技巧。

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良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促成學(xué)業(yè)勝利的重要因素。英語同其他語言一樣，其功能在于交際，所以，學(xué)英語主要靠口、筆頭大量的反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中逐步形成聽、說、讀、寫的實(shí)際運(yùn)用力量。因此，同學(xué)們應(yīng)養(yǎng)成聽說的習(xí)慣、自學(xué)的習(xí)慣、用英語思維的習(xí)慣以及準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣?？偟膩碚f，四種習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵就是一個(gè)字——“勤”。這個(gè)“勤”字包括很多含義。

其一，要勤動(dòng)腦。學(xué)英語不僅要?jiǎng)幽X，而且還要知道如何動(dòng)腦。有的人認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語解救要擴(kuò)大詞匯量，最好的方法就是背單詞。其實(shí)單詞要運(yùn)用到句子中去才能表達(dá)意義。英語中除了記憶單詞，一些詞組和固定搭配也要牢記，在學(xué)習(xí)語法時(shí)更要勤動(dòng)腦，認(rèn)真體會(huì)語法運(yùn)用的環(huán)境。

其二，要勤動(dòng)嘴。英語是一種語言，口語不好的`同學(xué)，筆頭再棒也不能算好。我們學(xué)習(xí)一篇文章首先要讀，而后背，然后復(fù)述，用自己的話像講故事似地把文章說出來。這個(gè)從讀到說的過程就是你英語學(xué)習(xí)的過程，假如能長期堅(jiān)持，就肯定會(huì)培育起良好的語感。語感是建立在大量的閱讀和記憶基礎(chǔ)上的，一個(gè)同學(xué)假如語感好，他的英語就肯定不會(huì)差。

其三，要勤動(dòng)眼。勤動(dòng)眼，說白了就是大量閱讀。一個(gè)英語好的同學(xué)，肯定不會(huì)只看課本上的文章，而是大量閱讀課外文章，擴(kuò)大詞匯量和英語學(xué)問面。

其四，要勤于總結(jié)?？偨Y(jié)能幫你把學(xué)問鏈接起來，使你在學(xué)習(xí)時(shí)能前后連接。

“一分耕耘，一份收獲”。學(xué)習(xí)英語的方法有許多，但殊路同歸，關(guān)鍵是“勤”字當(dāng)先，并持之以恒。

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接近期中考試的時(shí)候了，同學(xué)們都努力學(xué)習(xí)備戰(zhàn)，教室里學(xué)習(xí)氣氛很濃。各科老師都忙著發(fā)試卷，講試卷，分析試卷難題等。只要有時(shí)間我就到教室里去逛逛，讓同學(xué)問他們?cè)嚲砩?、輔導(dǎo)材料上、課本上等積累的問題。我告知他們說就是學(xué)習(xí)最差的同學(xué)問老師問題我也急躁地告知他；無論問多么簡潔的問題，我都不會(huì)慍怒；無論什么時(shí)候找我問問題我只要有空都急躁講解。由于問問題可以掃清學(xué)習(xí)中的障礙。三班的同學(xué)問得特殊多，并且學(xué)習(xí)好的同學(xué)問得多，李祥梁，張安榮，邵曉哲，王荷慶，蔣文文，蔣美玲等同學(xué)問得最多。四班的趙國服，張笑樂，趙曉宇等問得較多，但我總感覺提問題的同學(xué)比三班少多了，這個(gè)問題讓我很擔(dān)憂，我擔(dān)憂他們不問是由于找不出問題，發(fā)覺不了問題，這是更讓人擔(dān)憂的事情，學(xué)問學(xué)習(xí)得不連貫，不能融會(huì)貫穿，找不出問題的頭緒，所以找不到問題的突破口。另外，我在處理這些問題的時(shí)候又發(fā)覺了許多問題，心里有點(diǎn)焦急，但過后又想一想，發(fā)覺問題不肯定是壞事，發(fā)覺問題才是真正進(jìn)步的開頭。看來平常我們的日常生活中我們掩藏了多少未能處理的問題?。?/p>

有位同行說他們學(xué)校里三個(gè)班級(jí)的英語成果平均都不到三非常，都二十七、八分，聽了一節(jié)課的聽力只聽懂了一個(gè)one,這讓我感覺很意外，我感覺那樣的'同學(xué)越?jīng)]有問題可問了，俗話說“虱子多了不癢癢”，說的可能就是那個(gè)道理，理不出問題的頭緒，學(xué)問網(wǎng)絡(luò)沒有形成，英語思維受到了學(xué)問的限制，寸步難行，那樣再想提高成果就很難了。

很慶幸我們學(xué)校的英語不像他們的那樣，我們還是很有信念進(jìn)一步提高的。

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在中考復(fù)習(xí)階段，有的同學(xué)英語基礎(chǔ)不錯(cuò)，上課也仔細(xì)聽講，可實(shí)際運(yùn)用英語的力量就是不強(qiáng)；筆者也常常聽到有的老師對(duì)同學(xué)考試成果不佳的埋怨："這道題目多次講解過，為什么同學(xué)還做不好呢"其實(shí)緣由很簡潔，同學(xué)缺乏語言實(shí)踐。語言的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和交際性，學(xué)問的把握和語言力量的形成只有靠大量的語言實(shí)踐。多實(shí)踐練習(xí)，則熟能生巧，力量就會(huì)自然提高。

中考要求同學(xué)能夠運(yùn)用學(xué)過的句型、短語和語言功能表達(dá)肯定的意義或表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在復(fù)習(xí)期間要訓(xùn)練良好的'寫作方法，多進(jìn)行仿寫、縮寫、改寫、看圖寫話、按中文提示寫作等練習(xí)，并不斷總結(jié)改進(jìn)。在訓(xùn)練寫作時(shí)要留意培育同學(xué)分析題材，體裁，領(lǐng)悟?qū)懽饕?，不漏掉要點(diǎn)。在寫作中讓同學(xué)用自己最有把握的語句表達(dá)出來，避開使用簡單的長句，留意調(diào)整句式與挨次。最終要檢查是否有拼寫、標(biāo)點(diǎn)、時(shí)態(tài)等方面的錯(cuò)誤。

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學(xué)校階段語法的一個(gè)重要內(nèi)容是時(shí)態(tài)，學(xué)習(xí)把握好了八種時(shí)態(tài)，對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)其他的英語學(xué)問就猶如構(gòu)建了房屋的基本框架。初三同學(xué)總復(fù)習(xí)階段之前已經(jīng)對(duì)學(xué)校階段學(xué)過的時(shí)態(tài)有了肯定的熟悉，怎樣在復(fù)習(xí)階段既達(dá)到把握學(xué)問又能提高力量并且進(jìn)一步提高同學(xué)綜合英語力量，時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。

選擇時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)主要基于以下兩點(diǎn)：1總復(fù)習(xí)剛好已復(fù)習(xí)完五種基本時(shí)態(tài)，很有必要做一個(gè)總結(jié)；2時(shí)態(tài)是英語語法的重中之重，是同學(xué)真正理解所學(xué)的語言材料和運(yùn)用語言時(shí)的依據(jù)。學(xué)校階段中就涉及了基本的八種時(shí)態(tài)，而且有六種時(shí)態(tài)是中考必考的。我始終思索著如何有效地進(jìn)行這一方面的復(fù)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)初，我就和幾個(gè)同事探討過：一節(jié)課要復(fù)習(xí)五種時(shí)態(tài)容量特別大，實(shí)行什么樣的復(fù)習(xí)方法才能保質(zhì)保量完成任務(wù)呢？假如不向同學(xué)講解相關(guān)的學(xué)問點(diǎn)，同學(xué)難免常常消失錯(cuò)誤；假如單純講解語法點(diǎn)，又怕陷入枯燥乏味的傳統(tǒng)語法教學(xué)模式。幾經(jīng)思考，初一教授同學(xué)的be動(dòng)詞的用法順口溜給了我靈感：能不能把要復(fù)習(xí)的五種時(shí)態(tài)都編成順口溜并以此作為復(fù)習(xí)的主線來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？心動(dòng)不如行動(dòng)，經(jīng)過幾天的努力，說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課課件和教學(xué)課件相繼完成。實(shí)踐證明把順口溜滲透在英語語法教學(xué)中能起到事半功倍的效果，由于順口溜激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而愛好是最好的老師！當(dāng)然對(duì)于自編的順口溜我感覺還不夠“順”，期望各位同仁斧正使其臻于完善。這堂課讓我感受最深的是我們必需專心為同學(xué)制造良好的'學(xué)習(xí)氛圍?？赡苊總€(gè)方法或許我們也曾想過，可是由于我們的不夠細(xì)心，不夠細(xì)致，不去嘗試，不去思索，很簡單就把一些美妙的設(shè)想抹殺掉了；沒能認(rèn)真去思索同學(xué)究竟要的是什么，沒能樂觀地提高同學(xué)的英語愛好，許多時(shí)候我們更多去關(guān)注了“課堂紀(jì)律”。其實(shí)我們要做的不僅僅是維持表面上的“課堂紀(jì)律”，更重要的是要從學(xué)校英語教學(xué)目標(biāo)及實(shí)際動(dòng)身，多動(dòng)腦筋，多想方法，使紀(jì)律與自由相結(jié)合，采納多種教法來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使英語課堂成為一個(gè)既生動(dòng)活潑又和諧有序，且有利于培育同學(xué)英語聽、說、讀、寫各種技能的重要場(chǎng)所。在復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)本人始終留意把抽象的語法放入肯定的聯(lián)系及關(guān)系中去考查，把更多的時(shí)間和空間留給同學(xué)，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用。實(shí)行先由同學(xué)個(gè)人復(fù)習(xí)歸納————小組爭論————共同總結(jié)，然后老師關(guān)心補(bǔ)“漏子”理“辮子”的方式，根據(jù)課標(biāo)的要求指導(dǎo)同學(xué)“先上口，后歸納，抓核心，辨差異，找規(guī)律，編口訣，舉一反三，巧滾雪球”，取得了較好的教學(xué)效果。

1、同學(xué)對(duì)各種時(shí)態(tài)的意義及用法有了進(jìn)一步的明確。2、后進(jìn)生對(duì)各種時(shí)態(tài)有了更清晰的熟悉，基本上能夠嫻熟運(yùn)用。3、在中考復(fù)習(xí)題中的語法特殊是時(shí)態(tài)練習(xí)精確?????率較高。

通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)本人也發(fā)覺了在時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)過程中的一些問題：1、對(duì)簡單出錯(cuò)的時(shí)態(tài)————一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)的復(fù)習(xí)仍顯得不到位。2、對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)的區(qū)分，過去進(jìn)行時(shí)和過去完成時(shí)的復(fù)習(xí)不夠深刻，同學(xué)理解不透不深。

本人經(jīng)過仔細(xì)反思之后，對(duì)時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)做如下的再教設(shè)計(jì)：1、在講解時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法時(shí)，講解要深刻，透徹，讓同學(xué)理解。2、各種時(shí)態(tài)的區(qū)分和聯(lián)系要訓(xùn)練到位，讓同學(xué)應(yīng)用自如。3、在講解過去完成時(shí)，過去進(jìn)行時(shí)，過去將來時(shí)的時(shí)候，能夠制作出精致、形象、適用的多媒體課件，讓同學(xué)特別清晰地把握這幾種時(shí)態(tài)，避開因空洞的語法講解而造成的沉悶、壓抑的課堂氣氛。

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