下半年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）強(qiáng)化練習(xí)題(六)

下半年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）強(qiáng)化練習(xí)題(六)一、單選題1．幼兒通過(guò)塑造角色表現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的游戲是A.角色游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.智力游戲D.表演游戲答案：：D解析：：表演游戲和角色游戲一樣，都是幼兒扮演角色的游戲，以表演角色的活動(dòng)為滿足。不同的是在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。而角色游戲中，幼兒扮演的角色是生活中的各種人物，反映的是幼兒生活印象。游戲的角色情節(jié)內(nèi)容可以由幼兒自由選擇創(chuàng)造。2．1歲半的兒童想給媽媽吃餅干時(shí)，會(huì)說(shuō)：“媽媽”“餅”“吃”，并把餅干遞過(guò)去，這表明該階段兒童語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)主要特點(diǎn)是（）。A.電報(bào)句B.完整句C.單詞句D.簡(jiǎn)單句答案：：A解析：：電報(bào)句也可稱為雙詞句，一般出現(xiàn)在1.5-2歲的兒童時(shí)期，主要表現(xiàn)是開(kāi)始說(shuō)由雙詞或三詞組合在一起的句子。但這種句子，比較簡(jiǎn)略、斷續(xù)、不完整，就像我們發(fā)電報(bào)時(shí)用的語(yǔ)言，故稱電報(bào)句。與C選項(xiàng)區(qū)別，單詞句，1.5歲以前主要是單詞句時(shí)期，即用一兩個(gè)詞來(lái)代表一個(gè)句子。結(jié)合題干，本題選A。3．下列不是導(dǎo)致獨(dú)生子女社會(huì)性問(wèn)題的原因的是（）A.缺少同伴交往B.傳統(tǒng)觀念C.特殊經(jīng)歷D.家長(zhǎng)—子女關(guān)系答案：：B解析：：導(dǎo)致獨(dú)生子女出現(xiàn)社會(huì)性問(wèn)題的原因有缺少同伴交往、特殊經(jīng)歷、家長(zhǎng)—子女關(guān)系等。4．幼兒德育的內(nèi)容主要包括發(fā)展幼兒的（）和個(gè)性兩個(gè)方面。A、特長(zhǎng)B、智力C、社會(huì)性D、能力答案：：C解析：：幼兒德育的目標(biāo)主要是萌發(fā)其愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體等的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、勇敢、講禮貌等良好的品德、行為和習(xí)慣，以及活潑開(kāi)朗的性格。這就要求德育內(nèi)容要包括發(fā)展幼兒的社會(huì)性和發(fā)展幼兒的個(gè)性兩個(gè)方面。5．下列不屬于氣質(zhì)的特性是()A.遺傳性B.先天性C.易變性D.穩(wěn)定性答案：：C解析：：幼兒氣質(zhì)的特性：幼兒氣質(zhì)具有穩(wěn)定性，生活環(huán)境可以改變幼兒的氣質(zhì)，幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式。6．3～4歲幼兒與同伴發(fā)生沖突時(shí)()A.能在他人幫助下和平解決B.能聽(tīng)從成人的勸解C.能自己協(xié)商解決D.無(wú)需他人介入解決答案：：B解析：：具體參看《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“人際交往”中目標(biāo)2“能與同伴友好相處”的內(nèi)容。7．下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒早期的年齡特征?（）A.學(xué)會(huì)走路B.出現(xiàn)思維C.有最初獨(dú)立性D.手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)生答案：：D解析：：幼兒早期的年齡特征是：(1)學(xué)會(huì)直立行走，1—2歲幼兒由于生理原因獨(dú)立行走不自如。(2)使用工具，幼兒1歲半左右，已能根據(jù)物體的特性來(lái)使用，這是把物體當(dāng)作工具使用的開(kāi)始。兒童使用工具經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，可能出現(xiàn)反復(fù)或倒退現(xiàn)象。(3)言語(yǔ)和思維的真正發(fā)生，人類特有的言語(yǔ)和思維活動(dòng)，是在兩歲左右真正形成的，出現(xiàn)最初的概括和推理．想象也開(kāi)始發(fā)生。(4)出現(xiàn)最初的獨(dú)立性，人際關(guān)系的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新階段，是開(kāi)始產(chǎn)生自我意識(shí)的明顯表現(xiàn)，是兒童心理發(fā)展上非常重要的一步，也是人生頭三年心理發(fā)展成熟的集中體現(xiàn)。手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)生是嬰兒期的發(fā)展特點(diǎn)，本題選擇D選項(xiàng)，要注意區(qū)分不同發(fā)展階段的典型特點(diǎn)以應(yīng)對(duì)選擇題。8．幼兒園教育應(yīng)以（）為基本的活動(dòng)方式。A.學(xué)習(xí)B.上課C.玩耍D.游戲答案：：D解析：：游戲是兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)，同時(shí)也是兒童最基本的活動(dòng)。因此幼兒園教育應(yīng)該遵循兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)方式。此外。在《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，都明確提出：在幼兒園中，要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。所以本題選D。9．（）是向幼兒進(jìn)行辯證唯物主義和思想品德教育的具體內(nèi)容和手段。A.幼兒園品德教學(xué)B.幼兒園美術(shù)教學(xué)C.幼兒園常識(shí)教學(xué)D.幼兒園體育教學(xué)答案：：C解析：：幼兒園常識(shí)教學(xué)是向幼兒進(jìn)行辯證唯物主義和思想品德教育的具體內(nèi)容和手段。在認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中，可使幼兒具體地認(rèn)識(shí)到事物是客觀存在的，它們之間是互相聯(lián)系、不斷發(fā)展變化著的。各種現(xiàn)象都有其發(fā)展規(guī)律。人們可以認(rèn)識(shí)它、掌握它、利用它，使之為人類服務(wù)。10．在美術(shù)活動(dòng)中，培養(yǎng)（）能力是兒童認(rèn)識(shí)、理解、描繪對(duì)象的主要途徑，也是發(fā)展兒童美術(shù)才能的關(guān)鍵。A.觀察B.思考C.模仿D.創(chuàng)新答案：：A解析：：在美術(shù)活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察能力是兒童認(rèn)識(shí)、理解、描繪對(duì)象的主要途徑，也是發(fā)展兒童美術(shù)才能的關(guān)鍵。教師要善于利用一切機(jī)會(huì)，指導(dǎo)幼兒通過(guò)日常的觀察，培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣和濃厚的觀察興趣。二、問(wèn)答題11．簡(jiǎn)述焦慮癥的矯治。解析：：(1)家長(zhǎng)和教師要正確對(duì)待孩子，注意循循善誘；(2)培養(yǎng)孩子健康的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志及開(kāi)朗的性格；(3)對(duì)于癥狀較輕的幼兒，主要是教育方法及心理支持的問(wèn)題；(4)對(duì)于癥狀較明顯的幼兒，應(yīng)采用心理和藥物的綜合性治療措施。12．請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述教育與生產(chǎn)力之間的關(guān)系。解析：：教育與生產(chǎn)力是一種相互作用的關(guān)系：首先，教育的發(fā)展是受生產(chǎn)力發(fā)展水平所制約的。(1)生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。(2)生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育目的(人才的培養(yǎng)規(guī)格)。(3)生產(chǎn)力發(fā)展制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革。(4)生產(chǎn)力發(fā)展促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改進(jìn)。另外，教育的發(fā)展又會(huì)反過(guò)來(lái)推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展，也就是教育的經(jīng)濟(jì)功能。(1)教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段之一，把可能的勞動(dòng)力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，從而促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展。(2)教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要手段，把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。(3)教育是生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)、發(fā)展科學(xué)的重要手段。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題13．請(qǐng)根據(jù)以下故事寫(xiě)一篇活動(dòng)設(shè)計(jì)。微笑森林里的動(dòng)物們都是好朋友。小鳥(niǎo)為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信……小蝸牛很著急，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。小兔走過(guò)小蝸牛的身邊，小蝸牛向著小兔微笑。小兔說(shuō)：“小蝸牛，你的微笑真甜?！毙∥伵Ｏ耄骸皩?duì)呀，我可以對(duì)朋友們微笑?！毙∥伵Ｓ忠幌?，“可是，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢?”小蝸牛想出了好辦法。第二天，他把很多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開(kāi)信，信里是一張畫(huà)。畫(huà)上的小蝸牛正在甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來(lái)，他們說(shuō)：“小蝸牛真了不起!他把微笑送給了大家?！币髮?xiě)清楚設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)以及活動(dòng)過(guò)程。解析：：活動(dòng)名稱：微笑(中班語(yǔ)言教育活動(dòng))設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代社會(huì)中，部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)度呵護(hù)，導(dǎo)致幼兒缺乏一定的愛(ài)心，缺乏關(guān)心他人的意識(shí)，不懂得關(guān)心別人的方法。因此設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)，旨在通過(guò)微笑的展露，向幼兒進(jìn)行情感教育，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展?；顒?dòng)目標(biāo)：1．懂得只要有愛(ài)心，不管能力大小都可以幫助別人，并愿意給別人帶去快樂(lè)。2．提高欣賞文學(xué)作品的興趣和能力，發(fā)展感受力和口語(yǔ)表達(dá)能力。3．初步理解故事內(nèi)容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)?；顒?dòng)重難點(diǎn)：活動(dòng)重點(diǎn)：使幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，了解故事的含義?；顒?dòng)難點(diǎn)：能主動(dòng)幫助別人，愿意給別人帶來(lái)快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1．小蝸牛寫(xiě)給小朋友的一封信：親愛(ài)的老師和小朋友，當(dāng)你覺(jué)得孤單或不開(kāi)心的時(shí)候，請(qǐng)記住你的朋友小蝸牛正對(duì)著你微笑。2．信封一個(gè)，收信人為快樂(lè)中班小朋友，寄信人為一只微笑著的蝸牛。3．故事圖片。4．圓形卡片若干。活動(dòng)過(guò)程：1．出示教具，導(dǎo)入活動(dòng)主題(1)出示小蝸牛的信，引發(fā)幼兒的好奇心。師：今天老師收到一封寫(xiě)給小朋友們的信，是小蝸牛寄來(lái)的。我們一起來(lái)讀一讀小蝸牛寫(xiě)了什么吧。(2)想不想知道小蝸牛為什么會(huì)寄這封信?我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事，名字叫《微笑》。2．理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法(1)教師有感情地講故事，不出示任何教具，只運(yùn)用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)故事。(2)故事講完后，進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)：①故事中有哪些角色?②小蝸牛做了一件什么事?(3)森林里的小動(dòng)物收到小蝸牛的信，心里感到怎樣?(4)教師小結(jié)：微笑能給孤單的人帶去快樂(lè)，能讓難過(guò)的人高興起來(lái)。3．看圖片分段理解故事，幼兒欣賞教師分別提問(wèn)：(1)森林里的動(dòng)物們都是好朋友?？纯葱?dòng)物們?cè)跒樽约旱呐笥褌冏鍪裁?(小鳥(niǎo)為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小兔為朋友送信)(2)小蝸牛心里為什么著急?(因?yàn)樗荒茉诘厣下嘏?，別的什么也干不了)(3)小蝸牛后來(lái)做了什么?他把微笑送出去了嗎?(4)朋友們都說(shuō)小蝸牛了不起。什么叫了不起?你們有沒(méi)有覺(jué)得小蝸牛很了不起呀?為什么?(5)教師小結(jié)：小蝸牛雖然能力很小，只會(huì)爬，但它有一顆愛(ài)心，它想到了要讓自己的朋友快樂(lè)一點(diǎn)，他把微笑送給了大家，給大家?guī)チ丝鞓?lè)，所以大家都覺(jué)得它很了不起。4．遷移故事主題，滲透心理健康教育(1)幼兒自由發(fā)言。說(shuō)說(shuō)自己是怎樣為大家?guī)?lái)快樂(lè)的。(2)制作“微笑”標(biāo)志：①老師給每個(gè)幼兒分發(fā)兩個(gè)圓形卡片來(lái)制作“微笑”標(biāo)志(即在圓形卡片上畫(huà)上微笑的表情)。②請(qǐng)幼兒把其中一枚“微笑”標(biāo)志別在自己胸前，另一標(biāo)志送給自己的好朋友。在分享中結(jié)束活動(dòng)?；顒?dòng)延伸：請(qǐng)幼兒在美工區(qū)將自己和好朋友的微笑畫(huà)下來(lái)。四、論述題14．試述科學(xué)安排幼兒園一日生活的原則。解析：：（一）時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。（二）教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間隱性浪費(fèi)。（三）盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。（四）建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。五、材料分析題15．東東因打了人，沒(méi)有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當(dāng)天媽媽來(lái)接他時(shí)，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯回家。經(jīng)過(guò)說(shuō)理，他明白了道理。從第二天起，他自覺(jué)控制自己的行為，每天都要問(wèn)老師：“我今天表現(xiàn)好嗎”一天，老師說(shuō)他有進(jìn)步，給他一朵小紅花，他高興極了。請(qǐng)用學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)的相關(guān)理論對(duì)材料進(jìn)行分析。解析：：幼兒還不能進(jìn)行獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，他們的自我評(píng)價(jià)常常依賴于成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，特別是在幼兒初期，幼兒往往不加考慮地相信成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單重復(fù)。幼兒的自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性，過(guò)高評(píng)估自己，自我評(píng)價(jià)受到認(rèn)識(shí)水平的限制。東東沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)就不肯回家，并且每天都要問(wèn)老師自己表現(xiàn)好不好，體現(xiàn)了幼兒的自我評(píng)價(jià)依賴于成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單重復(fù)。16．蘭蘭是幼兒園中班的孩子。一天她拿起紙和筆畫(huà)畫(huà)．畫(huà)之前她自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我想畫(huà)小貓咪?！毕犬?huà)了貓頭、貓耳朵，再畫(huà)貓眼。然后畫(huà)了條線，說(shuō)：“這是草地?！痹谏厦娈?huà)了綠草小花,接著又畫(huà)了只兔子。邊畫(huà)邊說(shuō)：“哎呀，不像不像!像什么呀像小火車”。這時(shí)她又突然想起來(lái)：“小貓還沒(méi)嘴呢!也沒(méi)畫(huà)胡子?！庇谑怯之?huà)了起來(lái)。請(qǐng)認(rèn)