2023大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表建構(gòu)區(qū)(四篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表建構(gòu)區(qū)(四篇)大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表建構(gòu)區(qū)篇一觀察對(duì)象：曹xxxx觀察地點(diǎn)：美工區(qū)觀察目的：觀察孩子的動(dòng)手操作才能以及思維才能。觀察記錄:今天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，曹xx和xx選擇了美工區(qū)的材料進(jìn)展操作，他們不約而同地拿起剪刀和彩紙。曹xx首先拿了一張淺綠色的紙，用剪刀剪出一個(gè)波浪形的長(zhǎng)條，剪好后再大一點(diǎn)的白色卡紙上比劃了一下，又剪出一個(gè)波浪形的長(zhǎng)條，xx將剪出的長(zhǎng)條貼在白色卡紙上。而xx呢，那么是用筆在紙上畫了一些運(yùn)動(dòng)的小人，然后再用剪刀將小人剪下來，貼在白卡紙上。xx看了看也拿起筆準(zhǔn)備畫，這時(shí)，她看到站在一旁的我，又看了看貼了波浪形長(zhǎng)條的卡紙后，在剩余的綠色紙上畫了一個(gè)人物，沿著人物外形小心翼翼地剪下來也貼在卡紙上。緊接著，xx拿起一張紅色的紙剪成一個(gè)太陽的形狀，還在下面貼了一些有橫著的也有豎著的長(zhǎng)方形。xx滿意的笑了，對(duì)我說：“教師，你知道我畫得是誰嗎?”我說：“是雯雯?！薄安皇堑?，我畫的是你，教師你辛苦了，我想請(qǐng)你去我家玩，你看，這兒還有一個(gè)摩天輪，我想帶你去坐摩天輪。”“謝謝你，xx，教師很開心，你真是一個(gè)懂事的好孩子?！眡x的運(yùn)動(dòng)小人貼好后，看到xx剪的波浪形，覺得很好看，就對(duì)xx說：“你這個(gè)真好看，怎么剪的?我也剪一個(gè)?！眡x耐心地講著，xx認(rèn)真地聽著，也用xx的方法學(xué)著剪?！拔以賮砑魩锥浠ā眡x說。于是，xx拿起一張粉色的紙，折疊了幾下后開始剪?！鞍パ?，怎么剪不動(dòng)呀?”xx用勁剪還是剪不動(dòng)，xx說：“太厚了，就會(huì)剪不動(dòng)的。”xx翻開紙，重新疊了疊，終于剪出幾朵花。評(píng)價(jià):xx和xx都是比較聰明、語言表達(dá)才能強(qiáng)、動(dòng)手才能較強(qiáng)的孩子，在整個(gè)自主區(qū)域活動(dòng)中，可以看出，孩子對(duì)剪紙的制作活動(dòng)特別的感興趣，會(huì)根據(jù)之前的經(jīng)歷以及自己所理解到的知識(shí)進(jìn)展操作。xx很喜歡這樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的興趣性很高，xx的情感比較豐富，用剪紙的形式表達(dá)對(duì)教師的愛?；顒?dòng)中兩個(gè)孩子還通過交流討論，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)步了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。策略:1.教師要做一名旁觀者。在進(jìn)展剪紙活動(dòng)的過程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時(shí)，不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個(gè)旁觀者的身份參加到活動(dòng)中來，與孩子共同討論解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案。2.及時(shí)讓孩子展示自己的作品，這不僅對(duì)幼兒本人是一種鼓勵(lì)作用;對(duì)其他幼兒來說，也是互相學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。3.在美工區(qū)投放與剪紙息息相關(guān)的物品。4.孩子與家長(zhǎng)共同搜集剪紙材料以及作品。大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表建構(gòu)區(qū)篇二觀察日期：20xx年xx月xx日觀察時(shí)間：15：30——15：45觀察對(duì)象：xx、xx觀察目的：觀察兩位幼兒如何合作將紙筒壘高。觀察實(shí)錄：湛藍(lán)色的天空上飄著潔白的云朵，操場(chǎng)上是孩子們歡樂的身影。戶外活動(dòng)時(shí)間到了，今日他們選擇的是紙筒。xx和xx兩個(gè)孩子拿到了幾個(gè)紙筒開始玩，xx負(fù)責(zé)扶住紙筒，xx負(fù)責(zé)往上疊加紙筒，不時(shí)有別的孩子來把紙筒推倒，但他們沒有放棄，繼續(xù)疊加，并不時(shí)為他們的成功歡呼雀躍。兩個(gè)孩子繼續(xù)疊加紙筒，細(xì)心翼翼的，紙筒倒下后，他們又很默契的繼續(xù)配合，在放的過程中，xx沒有將紙筒全部對(duì)齊，紙筒搖搖擺晃的，細(xì)心的xx發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)的將紙筒一個(gè)一個(gè)的對(duì)齊?；顒?dòng)完畢后，大部分的孩子已經(jīng)進(jìn)教室去休息、喝水了，操場(chǎng)上還剩下xx、xx、周昀棪、姜莉馨等幾個(gè)小朋友齊心協(xié)力將紙筒一一的“送回家”。行為分析^p：在今日的戶外游戲中，xx和xx兩位小朋友對(duì)紙筒疊高異常的感興趣，從游戲開始到完畢，兩個(gè)孩子一向在玩疊紙筒。在這個(gè)過程中，他們是如何將紙筒壘高的呢？孩子采用了一個(gè)一個(gè)站立疊加的方式，在不斷的嘗試中、被別人推倒后，孩子們沒有放棄，繼續(xù)疊加紙筒，直至成功！在經(jīng)過反復(fù)的疊加過程中，他們已經(jīng)掌握了壘高紙筒的技能。支持策略：1.針對(duì)孩子今日的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，針對(duì)性的表?yè)P(yáng)，例如：xx和xx是兩個(gè)人合作完成壘高游戲，以此帶動(dòng)更多孩子專注玩游戲。2.小班的孩子樂于玩疊高游戲，可是只是局限小的積木，對(duì)于大型的材料孩子們是第一次接觸，所以玩得把戲也比較的單一，并且很多孩子也不能做到像xx一樣專注，會(huì)出現(xiàn)用紙筒打鬧，針對(duì)小班的孩子，不能完全的開放，教師還是有必要介入指導(dǎo)或提出玩得目的和規(guī)那么。3.在建構(gòu)區(qū)投放紙筒材料，讓孩子進(jìn)一步探究紙筒的各種玩法。大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表建構(gòu)區(qū)篇三觀察時(shí)間：20xx年xx月28日觀察地點(diǎn)：教室觀察對(duì)象：xx和xx觀察記錄：本學(xué)期，幼兒升入大班后，比原先活潑了許多，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。xx就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說xx打了他等等之類的話。在我觀察了xx之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是xx愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)時(shí)xx在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂場(chǎng)，而這時(shí)xx正巧跑到xx搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是xx就大聲地說‘你干嘛啊’，xx哭著向我告狀說xx打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把xx叫了過來，對(duì)他說：“你對(duì)他怎樣了??？”xx說：“xx把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他為什么哭呢”xx搖搖頭，我又告訴他：“你想想，假設(shè)你用很重的口氣對(duì)他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì)哭。對(duì)嗎”xx想了想，對(duì)我說：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩?！蔽倚α?，摸著他的頭說：“對(duì)，你是最棒的!”反思：大班幼兒的行為問題增多，更多的是于大班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)展指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表建構(gòu)區(qū)篇四觀察時(shí)間：4月21日觀察對(duì)象：xx、xx觀察場(chǎng)景：娃娃家觀察情景：下午，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開始做游戲，xx進(jìn)入娃娃家后拿起，給媽媽打起了。這時(shí)，xx看見了上去就搶，嘴里還說著：“給我打一個(gè)，給我打一個(gè)。xx不讓。兩個(gè)孩子立即要搶起來，把那些“小朋友有玩具要一齊玩，要?jiǎng)e人的東西要商量”的話拋在了腦后。我立即走過去，說：xx玩具是xx先拿到的，等他打完了你再打好嗎？xx雖然不搶了，但仍不甘心地看著xx手中的，我靈機(jī)一動(dòng)，找來班上另一部并大聲說：“鈴……xx快來接，爸爸找你?！眡x快樂地跑來了，拿起