2023初中物理力講課稿(3篇)

第頁共頁2023年初中物理力的教學(xué)目的初中物理力講課稿(精選3篇)初中物理力的教學(xué)目的初中物理力講課稿篇一1、知道力的概念、單位。2、知道力的兩個(gè)作用效果：形變、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。3、知道力的三要素，并會(huì)用力的示意圖表示力。4、理解力的作用是互相的?！哼^程與方法』1、借助多媒體展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、學(xué)生探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的物理精神?！呵楦袘B(tài)度價(jià)值觀』培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神。學(xué)情分析^p1、力的知識(shí)與學(xué)生的生活親密相關(guān)，學(xué)生對(duì)力的作用效果有豐富的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)力有根大的幫助。同時(shí)，由于內(nèi)容貼近生活，可以極大的進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。2、力的學(xué)習(xí)，從感性認(rèn)識(shí)到理性思維，有些抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，可能會(huì)存在一定的困難。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：力的作用效果；力的三要素；難點(diǎn)：用力的示意圖表示力的三要素教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)第一節(jié)力一、力1、定義：力是物體對(duì)物體的作用2、符號(hào)：f3、單位：牛頓〔?！撤?hào)：n二、力的作用效果形變速度大小運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變速度方向三、力的三要素大小、方向、作用點(diǎn)四、力的示意圖五、力的作用是互相的布置作業(yè)1、完成課本上“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”習(xí)題2、搜集歸納生活中常見的力，并嘗試?yán)斫鉁y力的大小的儀器。力的知識(shí)與學(xué)生的生活親密相關(guān)，學(xué)生對(duì)力的作用效果有豐富的感性認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中，我盡可能的使學(xué)生從熟悉的生活場景中學(xué)習(xí)新知識(shí)，一可以進(jìn)步孩子的學(xué)習(xí)興趣，二可以很好的化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。力的作用效果，其實(shí)學(xué)生并不陌生，只是他們從沒系統(tǒng)的去學(xué)會(huì)概括和小結(jié)。我通過讓學(xué)生利用身邊小器材結(jié)合自己已有的認(rèn)識(shí)去總結(jié)歸納力的作用效果，這不僅培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手動(dòng)腦才能，同時(shí)也讓學(xué)生從中獲取成功的喜悅。力的三要素是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。我讓學(xué)生進(jìn)展分小組討論和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子們的合作精神，只是這里發(fā)生一個(gè)讓我沒法意料的事情，就是一個(gè)比較頑皮的男生通過借助女孩的頭發(fā)演示力的三要素，這讓我始料不及，但孩子很認(rèn)真，我又不可以立馬批評(píng)他，還好我們班的孩子很團(tuán)結(jié)，所以我借助于其他學(xué)生的嘴，告訴他他的這種做法我們是不贊同的。總體來說，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，但仍然存在缺乏，比方教學(xué)語言應(yīng)該更加精煉，在今后的教學(xué)中，我會(huì)在這方面努力，已期獲得更好的教學(xué)效果。緊扣課標(biāo)靈敏高效———————簡評(píng)林雨萱教師主講課題《7.1力》一、情景創(chuàng)設(shè)扳手腕，同學(xué)們都熟悉的游戲，男同學(xué)可能更喜歡并玩得更多，但在上課時(shí)玩，可能是第一次。課堂上男女同學(xué)都積極參入，甚至有女同學(xué)挑戰(zhàn)男同學(xué)。通過學(xué)生熟悉且感興趣的活動(dòng)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時(shí)為新課學(xué)習(xí)提供課堂體驗(yàn)。看似簡單的設(shè)計(jì)，充分表達(dá)了林教師良好的課程理念：從生活到物理，同時(shí)也反映林教師平時(shí)關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注生活中的物理的良好素養(yǎng)。作為一位年輕教師，非常難能可貴。二、新課學(xué)習(xí)1、力的認(rèn)識(shí)提供幾組生活中圖片，讓同學(xué)們判斷是否有力的作用。在前面游戲的根底上，通過再現(xiàn)生活中常見的場景，讓同學(xué)們自己考慮并答復(fù)：是否有力產(chǎn)生？通過在感性經(jīng)歷根底上進(jìn)一步理性分析^p、歸納出力的初中物理力的教學(xué)目的初中物理力講課稿篇二(一)：知識(shí)與技能：1、知道力的分解的含義。并可以根據(jù)力的效果分解力2、通過實(shí)驗(yàn)探究，理解力的分解，會(huì)用力的分解的方法分析^p日常生活中的問題。3、培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)才能;以及利用身邊材料自己制作實(shí)驗(yàn)器材的才能(二)過程與方法：1、通過經(jīng)歷力的分解概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，理解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)研究過程中的作用。2、通過經(jīng)歷力的分解科學(xué)探究過程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2、通過學(xué)習(xí)，理解物理規(guī)律與數(shù)學(xué)規(guī)律之間存在和諧美，領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧。3、開展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，培養(yǎng)主動(dòng)與別人合作的精神，能將自己的見解與別人交流的愿望，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。為什么要施行力的分解?如何根據(jù)力的作用效果施行分解?這既是本課節(jié)教學(xué)的內(nèi)容，更是該課節(jié)教學(xué)的重心!很多交換四認(rèn)為只要學(xué)生正交分解就可以了，而根據(jù)力的效果分解沒有必要，所以覺得這一節(jié)根本不需要教。其實(shí)本節(jié)內(nèi)容是一個(gè)很好的科學(xué)探究的材料。本人對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路如下：受伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究的啟發(fā)，按照伽利略探究的思路：“猜想――驗(yàn)證”，本節(jié)課主要通過學(xué)生的猜想――實(shí)驗(yàn)探究得出力的分解遵循平行四邊形定那么，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己探究出把一個(gè)理分解應(yīng)該根據(jù)力的效果來分解。同時(shí)物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，本節(jié)課通過自己挖掘生活中的很多材料，設(shè)計(jì)了一些很有趣而且效果非常好實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手做，親身去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)力的分解應(yīng)該根據(jù)什么來分解。同時(shí)也讓學(xué)生理解到做實(shí)驗(yàn)并不是一定要有專門的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)的條件完全可以自己去創(chuàng)造，從而激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。一.通過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)引入新課：激發(fā)學(xué)生的興趣【實(shí)驗(yàn)】“四兩撥千斤”(兩位大力氣男同學(xué)分別用雙手拉住繩子兩端，一位女生在繩子中間只用小手一拉就把兩位男生拉動(dòng)了)二.通過演示實(shí)驗(yàn)引入“力的分解”的概念【演示實(shí)驗(yàn)】在墻上固定一個(gè)松緊繩(帶有兩個(gè)細(xì)繩套)，教師用一個(gè)力把它拉到一個(gè)確定點(diǎn)，然后請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生合作把它拉到確定點(diǎn)。得出“力的分解”的定義三.探究“力的分解”方法：探究一：力的分解遵循什么定那么?結(jié)合伽利略探究的思路：問題-猜想-邏輯(數(shù)學(xué))推理-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-合理外推-得出結(jié)論請(qǐng)學(xué)生猜想請(qǐng)學(xué)生邏輯推理：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，所以它們遵從同樣的規(guī)律請(qǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(考慮：如何驗(yàn)證?)利用上面的演示實(shí)驗(yàn)的器材，請(qǐng)一位同學(xué)用一個(gè)繩套把結(jié)點(diǎn)拉到一定點(diǎn)o，記下力的大小和方向;而另一位同學(xué)用兩個(gè)力把結(jié)點(diǎn)也拉到o，記下力的大小和方向。從而驗(yàn)證平行四邊形定那么。得出結(jié)論：力的分解遵循平行四邊形定那么探究二：在實(shí)際問題中，一個(gè)力終究要怎樣分解?請(qǐng)學(xué)生考慮：一個(gè)力可以分解成怎樣的兩個(gè)力?分解的結(jié)果是否唯一?有多少種可能性?(根據(jù)一條對(duì)角線可以做無數(shù)個(gè)平行四邊形，所以有無數(shù)解)請(qǐng)學(xué)生考慮：那在實(shí)際問題中，一個(gè)力終究要怎樣分解呢?通過課堂一開始的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生：為什么一個(gè)人可以拉動(dòng)兩個(gè)人，她的一個(gè)力從效果上來說可以分解成兩個(gè)沿著繩子的拉力從而把兩個(gè)人拉動(dòng)。因此我們在實(shí)際問題中應(yīng)該根據(jù)力的效果來分解力。探究三：如何確定一個(gè)力產(chǎn)生的實(shí)際效果?實(shí)例1、在斜面上的物塊所受的重力的分解學(xué)生猜想：斜面上物體的重力會(huì)有哪些效果?實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：用海綿鋪在斜面上和擋板側(cè)面，把比較重的物塊壓在上面可以明顯看到海綿發(fā)生的形變，這就是重力作用的效果根據(jù)實(shí)驗(yàn)知道力的作用效果就可以確定兩個(gè)分力的方向。根據(jù)平行四邊形定那么通過計(jì)算可以求出兩個(gè)分力的大小1、分析^p力的作用效果;2、據(jù)力的作用效果定分力的方向;(畫兩個(gè)分力的方向)3、用平行四邊形定那么定分力的大小;(把力f作為對(duì)角線，畫平行四邊形得分力)拓展引申：為什么高大的橋要建造引橋，為什么公園的溜溜板要傾角很大?實(shí)例2、三角支架上的力的分解學(xué)生猜想：物體對(duì)繩的拉力會(huì)有什么效果?實(shí)驗(yàn)一：用橡皮筋、鉛筆、繩套、鉤碼為器材做學(xué)生實(shí)驗(yàn)自己體會(huì)(學(xué)生每人一套器材，人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn))實(shí)驗(yàn)二：兩名同學(xué)互相合作，一人一手叉腰，另一同學(xué)在肘部用力下拉去體會(huì)力的效果，然后兩人互換實(shí)驗(yàn)三：觀看視頻(在支架與豎直墻相連處用橡皮膜展示力的效果)拓展引申：假設(shè)上方細(xì)繩與程度桿的夾角變小，兩個(gè)分力大小如何變?實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：(自制教具：用一個(gè)拐杖，沒有拐的一端系上很寬的橡皮筋，同時(shí)那一端掉著一個(gè)3千克的鉛球，有拐的一端讓學(xué)生頂在腰間，漸漸減小橡皮筋與拐杖之間的夾角，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生手臂上越來越吃力，同時(shí)腰間感覺越來越難受，)請(qǐng)一位同學(xué)做演示實(shí)驗(yàn)去體會(huì)。探究四：合力一定，兩個(gè)分力隨它們之間的夾角變化如何變化?學(xué)生猜想：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：用一根繩中間吊一鉛球，然后把兩個(gè)繩的端點(diǎn)間隔逐漸拉大，最后會(huì)發(fā)現(xiàn)繩子拉斷，說明分力是逐漸變大的。請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)親自理論，其他同學(xué)觀察分析^p。請(qǐng)同學(xué)解釋一開始的實(shí)驗(yàn)，為什么“四兩可以撥千斤”?拓展引申：請(qǐng)同學(xué)們考慮，我們自己可不可以自制一個(gè)專門用來測繩子能承受的最大拉力的一個(gè)儀器呢?應(yīng)該如何制造?課后探究：一個(gè)力分解成兩個(gè)力，在一定條件下分解結(jié)果有多少種?執(zhí)教完該課節(jié)后感到最大的成功就是如何圍繞體驗(yàn)性探究實(shí)驗(yàn)做好了精心的設(shè)計(jì)，不僅有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的推進(jìn)，更主要是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分化起到了有效的化解。這就讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)對(duì)物理的重要性，同時(shí)也知道要自己創(chuàng)造條件去探究物理世界中很多未知的奇妙的東西。真正明白了物理就在生活中，這對(duì)學(xué)生的終身開展是非常有益的。覺得缺乏之處在于由于受上課時(shí)間的限制，這些實(shí)驗(yàn)都是教師課前準(zhǔn)備好的，假設(shè)可以讓學(xué)生自己去考慮設(shè)計(jì)，親歷那設(shè)計(jì)的過程，這樣就更加有意義，對(duì)學(xué)生的終身開展更加有益。初中物理力的教學(xué)目的初中物理力講課稿篇三本節(jié)課打破以往的教學(xué)構(gòu)造，將摩擦力作為一個(gè)整體來逐步研究，而不是分別研究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件、方向和大小，使得學(xué)生更全面的從本質(zhì)上掌握摩擦力的特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)有三大特點(diǎn)：1、采用“學(xué)習(xí)即研究”的理念展開教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的觀察和感受來提出所要研究的問題，并圍繞提出的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，來解決問題。讓學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯康倪^程，從而實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)。2、采用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，通過就地取材的物品來進(jìn)展小實(shí)驗(yàn)，看似簡單易操作，但卻能帶給學(xué)生最真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生有最直接的感受。3、采用知識(shí)教育和科學(xué)方法教育融于一體，通過理論找規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察與類比、猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)與歸納、控制變量法、描點(diǎn)作圖法等探究物理問題的根本方法，歸納出摩擦力的特點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生已具有一定初中知識(shí)背景下，進(jìn)一步來理解摩擦力的產(chǎn)生條件，摩擦力方向的判斷以及影響摩擦力大小的因素?！惨弧硨W(xué)情分析^p1．學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念并可應(yīng)用二力平衡進(jìn)展計(jì)算靜摩擦力的大?。?．在初中階段對(duì)摩擦力有定性理解，但不夠深化高中階段加以細(xì)化；3．在初中學(xué)習(xí)電阻時(shí)用到過控制變量法歸納出摩擦力的特點(diǎn)?！捕辰滩姆治鯺p本節(jié)課選自人教版普通高中物理必修1第三章第三節(jié)p57-p61，本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識(shí)根底上的延伸。是本章教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，也是高中物理中對(duì)物體進(jìn)展受力分析^p的重點(diǎn)和難點(diǎn)。大家在初中已接觸過摩擦力的學(xué)習(xí)，高中應(yīng)從更深的一個(gè)層面來認(rèn)識(shí)摩擦力，靜摩擦力的問題很復(fù)雜，詳細(xì)表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，有時(shí)似乎又是“假設(shè)有假設(shè)無，方向不定”。本節(jié)課，我力求使學(xué)生們可以正確認(rèn)識(shí)靜摩擦力?！惨弧持R(shí)與技能1、知道什么是靜摩擦力；可以根據(jù)二力平衡的知識(shí)判斷靜摩擦力的大小和方向。2、可以列舉說明靜摩擦力在生活中的應(yīng)用，明白最大靜摩擦力的決定因素有哪些。〔二〕過程與方法1、通過演示及動(dòng)手體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作才能。2、通過對(duì)靜摩擦力的教學(xué)，可以使學(xué)生形成在生活中認(rèn)識(shí)“力”的科學(xué)素養(yǎng)?！踩城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀1、通過對(duì)最大靜摩擦力進(jìn)展的實(shí)驗(yàn)探究及數(shù)據(jù)分析^p，使學(xué)生感受到理論是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更好的培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2、通過分析^p靜摩擦力的應(yīng)用，進(jìn)一步表達(dá)出物理于生活并效勞于生活的道理?！惨弧持攸c(diǎn)1、研究靜摩擦力大小的范圍。2、研究靜摩擦力的方向?！捕畴y點(diǎn)：如何對(duì)靜摩擦力進(jìn)展方向的判斷。講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)探究形式實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)：〔1〕教師演示用：玻璃杯，大米，筷子，氣球，玻璃球，兩本交疊在一起的書，一端帶有定滑輪的長木板，紅墨水，細(xì)線，木塊，礦泉水瓶，ppt課件。〔2〕學(xué)生用實(shí)驗(yàn)器材2人一組：彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷?！惨弧硰?fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課1、興趣實(shí)驗(yàn)演示向壓實(shí)的整杯米中插進(jìn)一根筷子，用筷子將米杯提起，將氣球放進(jìn)玻璃杯內(nèi)，向氣球內(nèi)充氣，用氣球?qū)⒉ＡП崞?。發(fā)問設(shè)疑：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？2、深化分析^p：對(duì)整杯米進(jìn)展受力分析^p，受到豎直向下的重力作用，還有筷子對(duì)整杯米的向上的作用力，向?qū)W生提出疑問，這個(gè)作用力可能是什么性質(zhì)的力，進(jìn)而給出在物理學(xué)中像這樣產(chǎn)生于兩個(gè)相對(duì)靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力。(二)新課教學(xué)1、靜摩擦力的產(chǎn)生條件①兩物體接觸且互相擠壓通過回憶課前氣球提杯子的小實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生發(fā)問，為什么干癟的氣球不可以提起杯子？比照分析^p，當(dāng)氣球充滿氣時(shí)，氣球可以提起杯子，此時(shí)氣球與杯子接觸且存在擠壓，當(dāng)氣球內(nèi)氣體放出時(shí)，氣球與杯子不接觸且不存在互相擠壓，氣球也不能提起杯子，進(jìn)而得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是兩物體接觸并存在擠壓。②兩物體存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢仍然由氣球提杯子的小實(shí)驗(yàn)入手，當(dāng)氣球與杯子都放在桌面上，且相對(duì)桌面靜止時(shí)，氣球和杯子之間不產(chǎn)生靜摩擦力。當(dāng)氣球提起杯子時(shí)，氣球和杯子之間就產(chǎn)生了靜摩擦力，這是由于當(dāng)氣球提起玻璃杯時(shí)，玻璃杯會(huì)“想”相對(duì)氣球向下運(yùn)動(dòng)，我們將其稱為玻璃杯有相對(duì)氣球向下的運(yùn)動(dòng)趨勢，進(jìn)而自然得出靜摩擦力的又一個(gè)產(chǎn)生條件是兩物體存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢。③兩物體接觸面粗糙夾玻璃球競賽：競賽規(guī)那么：誰能在十秒鐘之內(nèi)，用筷子夾起的玻璃球多誰就獲勝。十秒鐘過去，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一位同學(xué)夾起了幾個(gè)玻璃球，而另一位同學(xué)幾乎沒有夾起玻璃球。引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而追問，為什么比賽結(jié)果會(huì)如此懸殊？教師解密，這是由于教師給“獲勝”的同學(xué)所用的筷子提早穿上了一層“橡膠外衣”，進(jìn)而使筷子與玻璃球接觸的外表變得粗糙，才使得“獲勝”同學(xué)順利夾起玻璃球。由此自然得出靜摩擦力產(chǎn)生的第三個(gè)條件是兩物體接觸面粗糙。2、靜摩擦力概念通過得出了靜摩擦力產(chǎn)生的三個(gè)條件，可進(jìn)一步概括得出靜摩擦力的詳細(xì)概念，即：兩個(gè)互相擠壓且相對(duì)靜止的物體，由于存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢而在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力叫做靜摩擦力。給出定義后，教師提出一個(gè)將兩本交疊在一起的書分開的小游戲，讓學(xué)生親身體會(huì)靜摩擦力“宏大”力量，進(jìn)而對(duì)靜摩擦力有一個(gè)更直觀的感受。3、靜摩擦力的三要素①、作用點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過定義直接得出，靜摩擦力的作用點(diǎn)在兩物體接觸面上。②方向①用刷毛彎曲方向表示刷子所受靜摩擦力的方向，在引導(dǎo)學(xué)生分析^p靜止在斜面上的刷子的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢方向，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假設(shè)法分析^p得出刷子所受靜摩擦力的方向與刷子的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢方向相反這一結(jié)論。②對(duì)被氣球提起的杯子進(jìn)展受力分析^p，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的二力平衡的知識(shí)逆向考慮，分析^p靜摩擦力的方向。③大小實(shí)驗(yàn)探究靜摩擦力的大小變化：杯子