醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖

醫(yī)學(xué)課件_肌肉解剖1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。醫(yī)學(xué)課件_肌肉解剖醫(yī)學(xué)課件_肌肉解剖1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。肌肉解剖課件·人體肌肉共639塊。約由60億條肌纖維組成,其中最長(zhǎng)的肌纖維達(dá)60厘米,最短的僅有1毫米左右。大塊肌肉約有兩千克重,小塊的肌肉僅有幾克。一般人的肌肉占體重的百分之三十五至四十五左·按結(jié)構(gòu)和功能的不同又可分為平滑肌、心肌和骨骼肌三種,按形態(tài)又可分為長(zhǎng)肌、短肌、闊肌和輪匝肌。平滑肌主要構(gòu)成內(nèi)臟和血管,具有收縮緩慢、持久、不易疲勞等特點(diǎn),心肌構(gòu)成心壁兩者都不隨人的意志收縮,故稱不隨意肌。骨骼肌分布于頭、頸、軀干和四肢,通常附著于骨,骨骼肌收縮迅速、有力、容易疲勞可隨人的意志舒縮,故稱隨意肌。骨骼肌在顯微镋下觀察呈橫紋狀,故又稱橫紋肌將幾何畫板教學(xué)引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，可以有效激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的積極主動(dòng)性。由于抽象的初中數(shù)學(xué)概念可以通過幾何畫板得以更加形象和具體的展現(xiàn)，因此幾何畫板教學(xué)可以有效促使學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力全面提升。一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境在“幾何畫板”中構(gòu)造圖形、拖動(dòng)圖形、觀察圖形、猜測(cè)和驗(yàn)證結(jié)論，在猜想、觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中豐富對(duì)各種圖形的感性認(rèn)識(shí)，積累幾何經(jīng)驗(yàn)背景，更有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解，從而揭示問題本質(zhì).“幾何畫板”可以表現(xiàn)一些數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，如圓與圓的位置關(guān)系，直線與圓的位置關(guān)系等一些幾何知識(shí)等，都能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力.此外，它也很容易展示數(shù)學(xué)的和諧、奇異、對(duì)稱美，能滿足學(xué)生的好奇，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高課堂效率.二、優(yōu)化解方程應(yīng)用題教學(xué)在數(shù)學(xué)解方程應(yīng)用題教學(xué)過程中，對(duì)于行程類的應(yīng)用題，學(xué)生常常感覺無從下手，其主要原因是學(xué)生不理解題目的意思，不知道該如何列出方程求解問題.而借助幾何畫板，我們可以構(gòu)造一個(gè)動(dòng)態(tài)過程來演示該類型的問題，這樣學(xué)生就很容易理解，從而能夠列出方程或方程組.例如，環(huán)形跑道的行程問題是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：在一條長(zhǎng)為400m的環(huán)形跑道上，甲練習(xí)騎自行車，平均每分鐘220m；乙練習(xí)跑步，平均每分鐘250m.兩人同時(shí)同地出發(fā)，若兩人背向而行，則他們經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間首次相遇？若兩人同向而行，則他們經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間首次相遇？求解此類應(yīng)用題時(shí)，教師可以利用幾何畫板構(gòu)思一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫：兩個(gè)小球在環(huán)形跑道上暢通無阻地勻速前進(jìn)，同向前進(jìn)，兩小球什么時(shí)候相撞？背向前進(jìn)，兩小球什么時(shí)候相撞？在環(huán)形跑道上背向而行，屬于相遇問題，有乙路程+甲路程=400的等量關(guān)系；同向而行，屬于追趕問題，有乙路程-甲路程=400的等量關(guān)系.如果通過一次演示，學(xué)生沒有看懂，則可以通過反復(fù)演示，直到學(xué)生明白為止.此外，利用幾何畫板還可以求類似的問題，如火車鉆洞、過橋問題、順?biāo)汾s、逆水問題、速度合成問題等.三、呈現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想數(shù)形結(jié)合思想是一個(gè)非常重要的數(shù)學(xué)思想，幾何畫板軟件為數(shù)形結(jié)合思想的展現(xiàn)提供了便利條件，利用幾何畫板可以在進(jìn)行圖形變化的過程中，測(cè)量各種數(shù)值以進(jìn)行各種運(yùn)算，在圖形的變化過程中，數(shù)量變化特征也可以直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這在傳統(tǒng)教學(xué)中無法辦到。例如：在講授銳角三角函數(shù)這一章什么叫正弦時(shí)，可在幾何畫板的繪圖區(qū)繪制一個(gè)直角三角形，并在旁邊用度量的方法顯示出一個(gè)銳角的對(duì)邊和斜邊的長(zhǎng)度，并顯示這個(gè)銳角的對(duì)邊與斜邊的比值，即這個(gè)銳角的正弦值，然后拖動(dòng)直角三角形的直角頂點(diǎn)讓直角三角形的大小發(fā)生變化，但始終保持這個(gè)銳角的度數(shù)不變，這時(shí)讓學(xué)生觀察窗口中顯示的正弦值，雖然直角三角形的邊長(zhǎng)發(fā)生了變化，但對(duì)邊和斜邊的比值始終不變，就有力的說明了什么是正弦的概念。這樣利用圖形的變化和顯示出來的數(shù)據(jù)，把圖形與數(shù)值結(jié)合起來，體現(xiàn)了幾何畫板軟件在數(shù)形結(jié)合上的優(yōu)勢(shì)。四、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究隨著教育體制的深化改革，新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更新更高的要求，合作交流、自主探索與動(dòng)手實(shí)踐成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生最大限度參與教學(xué)，用自己的思維方式來獲取知識(shí)，而學(xué)生通過幾何畫板的操作來探究數(shù)學(xué)問題，從中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、尋求新方法、驗(yàn)證新結(jié)論，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)潛能的激發(fā)與探索創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。以“圓周角和圓心角的關(guān)系”為例，在應(yīng)用幾何畫板時(shí)可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：如下圖所示：∠AOB和∠ACB是弧AB所對(duì)的圓心角與圓周角，量出兩角的大小，試解決如下問題：①移動(dòng)點(diǎn)A，觀察∠AOB和∠ACB的大小，分析這兩個(gè)角之間的數(shù)量關(guān)系？②移動(dòng)點(diǎn)B，當(dāng)∠AOB不變時(shí)，分析∠ACB大小的特點(diǎn)？③移動(dòng)點(diǎn)C，觀察∠AOB和∠ACB的位置關(guān)系？這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用幾何畫板來量出角的大小，并通過猜測(cè)與觀察得出圓周角的結(jié)論。五、開拓學(xué)習(xí)思維幾何畫板除了以上對(duì)教學(xué)上的幫助之外，其所具有的圖形表現(xiàn)與處理功能還能夠讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思維得到啟發(fā)，獲得更加全面的學(xué)習(xí)方法，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展具有良好的間接幫助作用。比如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“弧長(zhǎng)”章節(jié)中，要讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)研究的動(dòng)力以及能力，了解圓形的弧長(zhǎng)與哪些因素相關(guān)，就可以通過幾何畫板在幾何畫板中通過圓形的半徑以及半徑移動(dòng)范圍變化的方式，讓學(xué)生自主探索與弧長(zhǎng)相關(guān)的因素，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。不僅在教學(xué)上起到了作用，還在圖形與處理功能上讓學(xué)生得到了啟發(fā)，使學(xué)生得到了全方面發(fā)展。結(jié)語：幾何畫板應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，是在新課改下出現(xiàn)的新型教學(xué)手段，它的出現(xiàn)標(biāo)志著新興的教育時(shí)代已經(jīng)來臨，應(yīng)該積極地把新型的技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)。因此，教師要不斷強(qiáng)化自己的專業(yè)技能，運(yùn)用更多的技術(shù)去改變課堂教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷取得新的提升。中學(xué)信息技術(shù)課是一門新興的課程,由于目前中學(xué)信息技術(shù)教育還沒有既定的模式,再加上信息技術(shù)的發(fā)展日新月異,教師要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面應(yīng)有的作用,必須自己設(shè)計(jì)教學(xué)模式。用整合課取代現(xiàn)行單一的操作技術(shù)課,用師生共同創(chuàng)建的教學(xué)資源庫和網(wǎng)站代替目前孤立的教材,用自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、在研究和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)的新模式代替以教師講授為主的課堂教學(xué)模式,并把創(chuàng)新教育融入其中。在教學(xué)中,本人嘗試采以下幾種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué):(1)教師輔導(dǎo)式,即將教學(xué)內(nèi)容及要求通過計(jì)算機(jī)交給每個(gè)學(xué)生,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度,自主學(xué)習(xí),常出現(xiàn)問題的地方,安排不同層次的輔導(dǎo),這也是體現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)的有效方式之一。這種方式往往要與其他方式相結(jié)合。(2)演示式,同時(shí)配上投影儀,這是目前廣泛應(yīng)用的一種多媒體教學(xué)模式。用全講授模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),抽象、枯燥、泛味,學(xué)生難記、不易理解,缺乏興趣。因而在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講授中,應(yīng)具有科學(xué)性、靈活性,還應(yīng)穿插實(shí)物觀察、操作演示及相互討論,制作生動(dòng)的多媒體教學(xué)軟件。學(xué)生在寓教于樂中對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到主動(dòng)學(xué)習(xí)。譬如,在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)的組成”時(shí),我們可以將一些主要元件的實(shí)物如CPU、內(nèi)存、鼠標(biāo)、鍵盤、聲霸卡、網(wǎng)卡、驅(qū)動(dòng)器等等拆下來展示、讓學(xué)生們互相傳閱,甚至可以專門用一節(jié)課一邊拆機(jī)、一邊講課,幫助他們更好地理解計(jì)算機(jī)的構(gòu)成并加深他們對(duì)這些元件的實(shí)際印象;在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)病毒及其防治”時(shí),教師可以收集一些較有趣的病毒發(fā)作時(shí)的現(xiàn)象(如雨點(diǎn)病毒、火炬病毒、小球病毒等),制作成多媒體課件在課堂上演示,以吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的了解。然后,教師在演示的基礎(chǔ)上,對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講授,深入細(xì)致地分析其基本原理,學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,通過教師的講解進(jìn)行理解。在此過程中,教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)問,引導(dǎo)學(xué)生們思考,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。(3)主動(dòng)探究式,即自主學(xué)習(xí)方式,課前先讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)目的,有重點(diǎn)有目的地預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容,并布置好本節(jié)課的練習(xí)任務(wù),上課時(shí)再按照自學(xué)的內(nèi)容按要求上機(jī)操作實(shí)踐,最后老師再進(jìn)行歸納總結(jié),基本步驟大致包括“閱讀──猜想──驗(yàn)證──總結(jié)”。哈佛大學(xué)師生流傳著這樣一句話:教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢?關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。作為老師,不要一味地灌輸,要盡量做到“五不”──凡是學(xué)生能夠看懂的,不教;凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的,不教;凡是學(xué)生自己能探索得出結(jié)論的,不教;凡是學(xué)生自己能做的,不做;凡是學(xué)生自己能說的,不說。目的是給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主探究的時(shí)間和空間,進(jìn)行信息雙通道溝通。在這種方式中,可以組成2至4人協(xié)作小組,在教學(xué)過程中,不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,還要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)合作”,培養(yǎng)互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的精神。在最后的總結(jié)歸納過程中,老師可以以提問的形式進(jìn)行,讓其中一名同學(xué)先回答,其他同學(xué)補(bǔ)充。(4)綜合式:A、演示+輔導(dǎo)方式,B、探究+輔導(dǎo)方式,C、探究+演示方式。在信息技術(shù)教育教學(xué)過程中,不可避免存在學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的現(xiàn)象。一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生往往“吃不飽”,老師剛一講完,或者說還不等老師講,他們就懂了或者是早就已經(jīng)懂了?？鬃釉?溫故而知新。但是,對(duì)于電腦這個(gè)較為新興的事物,沒有新知識(shí)的刺激,只會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。從充滿興趣,到不感興趣,到討厭上課。如何提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性呢?顯然,“強(qiáng)按牛頭吃草”的做法是不可取的,我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。方法一,選擇不同難度等級(jí)的練習(xí)題,滿足不同層次學(xué)生的需要。程度高的學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好選擇練習(xí)方式,從低級(jí)做到高級(jí)或者是直接選取難度較高的等級(jí)。這樣,不但可以使優(yōu)生在課堂上始終有事可做,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,充分挖掘他們的潛力,還使得老師有更多的時(shí)間和精力來輔導(dǎo)程度較差的學(xué)生。方法二,為了盡量滿足他們的學(xué)習(xí)欲望、提高他們的學(xué)習(xí)積極性,每堂課,我都會(huì)要求幾名程度較高的同學(xué)(一個(gè)大組至少一名),給他們分配具體的任務(wù)―協(xié)助老師輔導(dǎo)該組同學(xué)完成當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)。有了具體的任務(wù),加上他們的責(zé)任心和自豪感,本節(jié)課他們就會(huì)好好上,自然而然就實(shí)現(xiàn)了讓他們“溫故而知新”的目的。在輔導(dǎo)的過程中,他們通過看其他同學(xué)出現(xiàn)的問題,還會(huì)學(xué)到更多更完整更系統(tǒng)的知識(shí),遇到他們無法解決的問題,就可以叫老師過去解決。這種方法可以極大地提高學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性。有些家里有電腦的同學(xué)為了能夠當(dāng)上老師的助手,提早完成了下節(jié)課的教學(xué)任務(wù),在家里就把上機(jī)內(nèi)容作好用優(yōu)盤拷貝到學(xué)校給老師看。另外還能夠讓老師空出一部分時(shí)間,重點(diǎn)輔導(dǎo)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生,提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。本人認(rèn)為以上幾種教學(xué)模式中,最有發(fā)展?jié)摿Α⒆钣邪l(fā)展前景的還是“主動(dòng)探究式”教學(xué)模式,既可鞏固所學(xué),又發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,但由于學(xué)生本身素質(zhì)等原因目前仍不是主流;對(duì)于目前我校大部分學(xué)生而言,演示式或演示+輔導(dǎo)方式是比較適合的。當(dāng)然,對(duì)于這三種模式,教師也可結(jié)合實(shí)際,靈活應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)使用不同的教學(xué)模式。醫(yī)學(xué)課件_肌肉解剖1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。醫(yī)學(xué)課件1肌肉解剖課件·人體肌肉共639塊。約由60億條肌纖維組成,其中最長(zhǎng)的肌纖維達(dá)60厘米,最短的僅有1毫米左右。大塊肌肉約有兩千克重,小塊的肌肉僅有幾克。一般人的肌肉占體重的百分之三十五至四十五左·按結(jié)構(gòu)和功能的不同又可分為平滑肌、心肌和骨骼肌三種,按形態(tài)又可分為長(zhǎng)肌、短肌、闊肌和輪匝肌。平滑肌主要構(gòu)成內(nèi)臟和血管,具有收縮緩慢、持久、不易疲勞等特點(diǎn),心肌構(gòu)成心壁兩者都不隨人的意志收縮,故稱不隨意肌。骨骼肌分布于頭、頸、軀干和四肢,通常附著于骨,骨骼肌收縮迅速、有力、容易疲勞可隨人的意志舒縮,故稱隨意肌。骨骼肌在顯微镋下觀察呈橫紋狀,故又稱橫紋肌肌肉解剖課件2醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖3人體的肌肉按部位可分為軀干肌、上肢肌、下肢肌和頭頸肌?！ぁ褴|干肌軀干肌包括背肌、胸肌、膈肌、腹肌和會(huì)陰肌背肌分為淺、深兩層。背淺層肌包括斜方肌、背闊肌、肩胛提肌和葵形肌等。背深層肌分為直長(zhǎng)肌和短肌:背長(zhǎng)肌包括豎脊肌和莢肌。背短肌包括橫突棘肌、棘間肌和橫突間肌包括半棘肌、回旋肌和多裂肌三部分)。胸肌分為胸上肢肌和胸固有肌,胸上肢肌包括胸大肌前鋸。胸固有肌包括肋間外肌、筋間丙肌和胸橫肌小明腹肌包括腹前壁的腹直肌、腹外斜肌、腹內(nèi)斜肌和腹橫肌和腹后壁的腰方航人體的肌肉按部位可分為軀干肌、上肢肌、下4上肢肌·上肢肌包括肩帶肌、上臂肌、前臂肌和手肌。·肩帶肌起自鎖骨和肩胛骨,止于肱骨。包括三角肌、岡上肌、岡下肌、小圓肌、肩胛下肌和大圓肌。其中,岡上肌、岡下肌、小圓肌和肩胛下肌的肌腱共同構(gòu)成一種叫做“肌腱袖”(又稱“肩袖”)的結(jié)構(gòu),有加固和保護(hù)肩關(guān)節(jié)的作用·上臂肌包繞肱骨周圍,分前、后兩群。前群(屈肌群)包括肱二頭肌、喙肱肌、肱肌。后群(伸肌群)包括肱三頭肌和肘肌。·前臂肌分化程度較高,多為具有長(zhǎng)腱的長(zhǎng)肌,分為前后兩群,每群又分為淺深兩層。前群肌位于前臂前面及內(nèi)側(cè),后群肌位于前臂后面及外側(cè)前群肌的淺層主要有肱橈肌、旋前圓肌、橈側(cè)腕屈肌、尺側(cè)腕屈肌等。后群肌的淺層主要有橈側(cè)腕長(zhǎng)伸肌、橈側(cè)腕短伸肌、尺側(cè)腕伸肌等上肢肌5下肢肌·下肢肌包括盆帶肌、大腿肌、小腿肌和足肌。盆帶肌分前后兩群起自骨盆內(nèi)面,后牛肌和小肌戶楷尖、薯·大腿肌可分為煎外側(cè)群、后群和內(nèi)側(cè)群。前外側(cè)群有股四頭肌、匠肌肉側(cè)群收肌、短屐月肌或股后肌隊(duì)金畫九后進(jìn)便維航5船航過器有骨長(zhǎng)肌和腓魯短肌。下肢肌6頭頸肌·頭頸肌中,頭肌可分為表情肌和咀嚼肌;頸肌分淺、中、深三群,頸淺肌群有頸闊肌、胸鎖乳突肌。頭頸肌7胸鎖乳突肌解剖·胸鎖乳突肌部位:頸闊肌深層,頸部?jī)蓚?cè)·起點(diǎn):胸骨柄和鎖骨胸骨端?！ぶ裹c(diǎn):顳骨乳突。功能:下固定時(shí),一側(cè)收縮,使頭頸向同側(cè)屈,并轉(zhuǎn)向?qū)?cè);兩側(cè)收縮,肌肉合力作用線在寰枕關(guān)節(jié)額狀軸的后面使頭伸,肌肉合力作用線在寰枕關(guān)節(jié)額狀軸的前面使頭屈。上固定時(shí),上提胸胸鎖乳突肌解剖8陶物乳突隊(duì)肌的起止點(diǎn)構(gòu)頂乳突陶物乳突隊(duì)9菱形肌·部位:斜方肌深層。起點(diǎn):第6、7頸椎和第1~4胸椎棘突?！ぶ裹c(diǎn):肩胛骨內(nèi)側(cè)緣·功能:近固定時(shí),使肩胛骨上提、后縮和下回旋。遠(yuǎn)固定時(shí),兩側(cè)收縮,使脊柱胸段伸。菱形肌10椎橫突肩腳提肌菱形肌胛骨肩胛提肌及其起止點(diǎn)椎橫突11醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖12醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖13醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖14醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖15醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖16醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖17醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖18醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖19醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖20醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖21醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖22醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖23醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖24醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖25醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖26醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖27醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖28醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖29醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖30醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖31醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖32醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖33醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖34醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖35醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖36醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖37醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖38醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖39醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖40醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖41醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖42醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖43醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖44醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖45醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖46醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖47醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖48醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖49醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖50醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖51醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖52醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖53醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖54醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖55醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖56醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖57醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖58醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖59醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖60醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖61醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖62醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖63醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖64醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖65醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖66醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖67醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖68醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖69醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖70醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖71醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖72醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖73醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖74醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖75醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖76醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖77醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖78醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖79醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖80醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖81醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖82醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖83醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖84醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖85醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖86醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖87醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖88醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖89醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖90醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖91醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖92醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖93醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖94醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖95醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖96醫(yī)學(xué)課件肌肉解剖