部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《他像一棵挺脫的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《他像一棵挺脫的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)一、文本背景本文是一份針對(duì)部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《他像一棵挺脫的樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。本篇課文是該冊(cè)教材的第一單元，主要圍繞著人物形象和意象展開，主要通過(guò)描述生動(dòng)刻畫了主人公胡溪在環(huán)境中的生命力、頑強(qiáng)和耐性，并以自然景物來(lái)形象化描繪他的精神特點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：了解養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)品質(zhì)的重要性；掌握抓住主旨，聯(lián)系細(xì)節(jié)，歸納人物形象與意象的技能；能夠理解意象的構(gòu)建和運(yùn)用。2.能力通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：養(yǎng)成勇敢向上的生命態(tài)度；培養(yǎng)自身的耐心與頑強(qiáng)的品質(zhì)；通過(guò)分析意象，從而感受文字的深度和寬度。3.情感態(tài)度通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：了解忍耐和堅(jiān)強(qiáng)的價(jià)值，從而培養(yǎng)自身的動(dòng)力；培養(yǎng)自信心和勇氣，從而在不斷嘗試中，不斷增加自信；發(fā)掘自身內(nèi)在的能量和魅力，同時(shí)增加生活的情趣。三、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程1.教學(xué)內(nèi)容課文的內(nèi)容簡(jiǎn)要梳理：故事發(fā)生在竹山口的一個(gè)小村莊，胡溪是村里的孤兒，在環(huán)境的壓迫下，他變得頑強(qiáng)和堅(jiān)韌。他決心要證明自己，于是他不斷試圖種出一顆自己的棗樹。最終終于得手了。本文主要通過(guò)環(huán)境的描繪，歸納出胡溪手中彎曲的棗枝，于此來(lái)揭示他內(nèi)心的挺拔和頑強(qiáng)，從而養(yǎng)成他艱苦奮斗、堅(jiān)持不懈的習(xí)慣。通過(guò)生動(dòng)形象的描述，抽象出“挺脫的樹”這一意象，由此闡述人物的精神特點(diǎn)與生命意蘊(yùn)。2.教學(xué)過(guò)程（1）導(dǎo)入教師出言短語(yǔ)，呈現(xiàn)緊張、艱辛的生活場(chǎng)景（如：坐得直、筆力強(qiáng)）。借助這些短語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生幫助構(gòu)建胡溪的形象。（2）理解把握首先，教師可請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，然后通過(guò)“提出問(wèn)題”和“分組討論”的方式幫助學(xué)生理解和把握文本。提出問(wèn)題：教師主要與學(xué)生分享想象、理解和思想啟示。提問(wèn)的形式可以采用TQC的模式：T（任務(wù)）：任務(wù)型問(wèn)題可以支配學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后環(huán)節(jié)，起到導(dǎo)、引、帶、領(lǐng)學(xué)生的作用。比如：能不能用“挺脫的樹”這輸出人物的形象？文本中的“挺脫的樹”是什么意象？Q（問(wèn)題）：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究和發(fā)現(xiàn)確界，與任務(wù)型問(wèn)題獨(dú)立而存在。比如：在文本中，胡溪是什么樣的人物？在什么樣的環(huán)境下生存？分組討論：學(xué)生多數(shù)時(shí)候都能通過(guò)個(gè)體思考來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但借助小組討論可擴(kuò)展學(xué)生思維，拓展交流平臺(tái)，有效提高學(xué)習(xí)效率。（3）挖掘意象挖掘意象可以鞏固學(xué)生對(duì)人物的理解和分析。這里我們要做的是將意象看作一種自主的修辭方法，它可以讓學(xué)生體驗(yàn)文字的深度和寬度。挖掘意象的方法：感性方法：通過(guò)閱讀的語(yǔ)境中找尋與人物形象和感受相對(duì)應(yīng)的意象，感受意象的情感情調(diào)和意義。理性方法：分析意象的內(nèi)涵，探究意象與人物特點(diǎn)的關(guān)系。（4）閱讀朗誦閱讀朗誦是為學(xué)生提供一種明顯感受文字、情感和情調(diào)的機(jī)會(huì)。閱讀朗誦可在學(xué)生掌握意象的基礎(chǔ)上，由帶語(yǔ)調(diào)靈活駕馭的學(xué)生讀出。（5）書寫體驗(yàn)書寫體驗(yàn)是作為教材的一部分，學(xué)生需要具備寫作（書寫）的能力。由于這篇教材是散文，所以我們重點(diǎn)是提高學(xué)生的詞匯知識(shí)和寫作技巧。建議老師帶著學(xué)生一起分析文本中的重要詞匯，并要盡可能的加深學(xué)生的理解。四、教學(xué)反饋教師通過(guò)了解學(xué)生的閱讀感想及體驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)狀況和意見有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)的進(jìn)一步完善提供參考。五、教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)測(cè)試、作業(yè)審查、觀摩記錄等多種渠道，結(jié)合教材、課標(biāo)等教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)