初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

第第#頁(yè)共3頁(yè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一勤于預(yù)習(xí)，善于聽(tīng)課做筆記要想學(xué)好化學(xué)，必須先了解這門(mén)課程。為此，同學(xué)們可以利用暑期把化學(xué)課本先通覽一遍，也許妙趣橫生、圖文并茂的化學(xué)課本會(huì)深深地吸引你。課前也一定要預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)，除了要把新課內(nèi)容仔細(xì)讀一遍外，還應(yīng)在不懂處作上記號(hào)，并試著做一做課本上的練習(xí)。這樣帶著疑問(wèn)、難點(diǎn)，聽(tīng)課的效率就會(huì)大大地提高。吃透課本，聯(lián)系實(shí)際同學(xué)們必須善于閱讀課本，做到課前預(yù)讀、課后細(xì)讀、經(jīng)常選讀等，既重視主要內(nèi)容，也不無(wú)視小字局部和一些圖表及選學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容有助于加深對(duì)主要內(nèi)容的理解及拓寬知識(shí)面。課后細(xì)讀時(shí)要邊讀邊記邊思考，爭(zhēng)取能將預(yù)習(xí)、聽(tīng)課中未解決的問(wèn)題全部解決。重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于我們形成化學(xué)概念、理解穩(wěn)固知識(shí)、訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)觀察和動(dòng)手能力、提高思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都是非常重要的。所以要注重實(shí)驗(yàn)方面的復(fù)習(xí)，在網(wǎng)上找了個(gè)vcm仿真實(shí)驗(yàn)的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)做，多練課本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)所用的儀器、藥品、裝置以及實(shí)驗(yàn)原理、步驟、現(xiàn)象和考前須知，都必須弄清、記熟。同時(shí)，認(rèn)真做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn)，積極參加化學(xué)課外活動(dòng)，如參觀、講座、化學(xué)游戲等，主動(dòng)培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)二盡快去找學(xué)老師指點(diǎn)最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，短期內(nèi)補(bǔ)上能更好接受新知識(shí)點(diǎn)。要想進(jìn)步，必須弄清楚導(dǎo)致這化學(xué)成績(jī)差的根本原因是什么?是常用的幾個(gè)公式、概念沒(méi)記住，還是很重要的幾個(gè)根本解題方法不能熟練應(yīng)用，或者是初中的一些重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有理解透徹等等。因此，要學(xué)好化學(xué)，必須做一定量的習(xí)題。實(shí)際上，研究完課本后，會(huì)做50%的題就不錯(cuò)了，有30%的題感到似是而非，有20%的題根本就不會(huì)，這是正常現(xiàn)象。但是，研究完課本不馬上去做題，過(guò)一段時(shí)間后再做，你不會(huì)的題目就會(huì)上升到60%。因此，看書(shū)固然重要，做題更重要?？赐陼?shū)“馬上做題〞是關(guān)鍵。爭(zhēng)取在課堂上多表現(xiàn)自己，把自己的理解說(shuō)給老師聽(tīng)現(xiàn)在的教學(xué)模式主要是“集體授課〞。其最大弊端是不能很好地進(jìn)行“因材施教〞。這對(duì)成績(jī)不很理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很不利的。那么，身為“差生〞的我，該怎么聽(tīng)課呢?策略是：“搶答〞。在很多情況下，老師不一定知道學(xué)生哪里不懂?下面該著重講解哪一局部?是否該“再講一遍〞?如果你時(shí)刻在準(zhǔn)備著進(jìn)行搶答，你的注意力，一定會(huì)很集中，聽(tīng)課的效率也一定會(huì)很高，學(xué)習(xí)就會(huì)逐漸變得輕松、有趣了。初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)三(1)聯(lián)想與假說(shuō)聯(lián)想思維法就是由聯(lián)想源出發(fā)，運(yùn)用思維從相關(guān)、相似、相反的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行外推、內(nèi)聯(lián)、發(fā)散等思維方法。化學(xué)知識(shí)相對(duì)較繁雜、零亂，借助聯(lián)想可化紛繁無(wú)序?yàn)橛行?，使枯燥無(wú)味變?yōu)橛腥?。如HCl制備，從裝置可聯(lián)想到Cl2、H2、O2制取;從反響物可聯(lián)想到其它氯化物是否能代替;從高沸點(diǎn)酸制低沸點(diǎn)酸的原理上可聯(lián)想到H2SO4是否可由其它酸代替;從收集可聯(lián)想到氣體收集方法歸類(lèi);從尾氣吸收裝置可聯(lián)想到其它氣體的吸收。假說(shuō)是根據(jù)人們已有知識(shí)對(duì)所研究的事物或現(xiàn)象做出初步的解釋。化學(xué)中的假說(shuō)是以觀察為依據(jù)，對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律做出解釋。如鈉的學(xué)習(xí)，首先出示樣品：為什么鈉要放在煤油中?為什么可以放在煤油中?提出問(wèn)題，做出推測(cè)，然后在Na與H2O反響實(shí)驗(yàn)得以進(jìn)一步證實(shí)，完善Na的化學(xué)性質(zhì)描述。在成功欲望獲得滿(mǎn)足的過(guò)程中獲得的知識(shí)、記憶更深刻，還能學(xué)會(huì)根本的思維方法。(2)比擬并歸納在比擬中學(xué)習(xí)，同中求異、異中求同，能使知識(shí)的理解更準(zhǔn)確、更深刻。如對(duì)SO2的學(xué)習(xí)，可比擬CO2、SO2從酸酐角度得到共同的性質(zhì)，從氧化性、復(fù)原性、漂白性比擬出SO2不同的性質(zhì)，然后分析為什么會(huì)不同，這樣CO2、SO2的鑒別主法就呼之欲出。有比擬還要善于歸納。歸納使零碎的知識(shí)變得有序，甚至形成網(wǎng)絡(luò)。如氧族、鹵族的學(xué)習(xí)就可歸納出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，非金屬性變化規(guī)律及判斷等，為以后的學(xué)習(xí)打好根底。比擬與歸納相輔相成，融為一體，歸納離不開(kāi)比擬，比擬是為了更好的進(jìn)行歸納進(jìn)而得出結(jié)論。(3)演繹與類(lèi)推對(duì)化學(xué)中規(guī)律與原理的應(yīng)用少不了演繹法。如非金屬性越強(qiáng)其對(duì)應(yīng)的氫化物越穩(wěn)定，P、S、Cl非金屬性逐漸增強(qiáng)，那么可推得SiH4、PH3、H2S、HCl穩(wěn)定性逐