師范大學生實習總結(jié)范文

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6個星期的教育實習，體會是酸甜苦辣咸樣樣皆有。不管是在與鹽步三中的老師溝通總結(jié)，還是對親人朋友，自己對實習說的最大的一句話便是自己收獲了許多，也成熟了很多。教育實習對于一個師范生來說是特別重要的一個教學環(huán)節(jié)，它是對師范生是否把握師范技能的實踐檢驗。

在學院領(lǐng)導的關(guān)懷和馬老師微小的指導下，我們圓滿地完成了教育實習任務，并得到了鹽步三中的領(lǐng)導、老師的贊揚。

教育實習的內(nèi)容分為教學工作實習和班主任工作實習，而教學課堂工作實習是我這次教育實習的重點。在這次教育實習中，我明白了從事老師職業(yè)艱辛與責任，同時也體會到了作為一個老師的樂趣。在這次教育實習中，自己將從高校課堂上所學到的師范技能應用到實踐中，在實踐中虛心聽取指導老師的意見和建議，仔細總結(jié)教學過程中的得與失，不斷提高自己的教學技能。在這次教育實習中，遇到了很多突發(fā)的事情，也遇到了一些苦難，我也從中學會了如何去面對突發(fā)事情，怎樣去解決所遇到的苦難。

作為實習小組的組長，我覺得我們小組是特別棒的，能妥當?shù)奶幚碛龅降睦щy，形成了一個團結(jié)合作的團隊。

6周的教育實習分前后兩個時期，前期是進行見習任務，后期是為完成實習任務。從一踏入鹽步三中，我們便從一個同學變成了具有很重身份的人，既是老師，也是一個來學習的同學。一開頭，工作便是緊急的了，每一天的時間都排的滿滿的，沒有在高校里那樣具有很多自己支配的時間。剛開頭的時候，我還不太適應，感覺很辛苦。第一次走進教室面對同學的時候，看著臺下51對眼睛，自己有點緊急。凡是剛開頭的時候都是比較苦難的，我去實習也不例外。

第一個星期和指導老師見面溝通，并確定自己要上哪一些課文，然后要將你初步的教案給指導老師看。每天還要去聽指導老師上課，當然，有時也會去聽其他語文老師的課，了解老師們是怎樣去教學的，以及他們的教學思路。一個星期的見習對我們后面的實習具有很大地幫忙。第一個星期是我們見習的一周，是我們適應角色轉(zhuǎn)換的一周，也是我們了解實習學校的一周。新奇而勞碌，這便是我第一周的實習的總結(jié)。

我在教學實習中遇到一件比較特殊的事情，就是我的指導老師在我們?nèi)嵙暤钠浯沃芤フ拷Ы?，而會從湛江那一邊調(diào)一個老師來做我們的指導老師。這個給我們的課程支配增加了難度，也給我們教學定位出了一道難題。我要上的第一節(jié)課支配在我們實習的其次周的星期五，整個一周都在忙著預備教案，由于是第一次上課，所以自己有點不知所措，對教學設(shè)計也把握不準，在指導老師的急躁指導了，我反復的修改教案，盡量要求能做到更好。

由于是第一次上課，自己有點緊急，自己也可怕出錯，所以那節(jié)課自己將教案背熟了。不過這樣的教學效果是不好的，自己一節(jié)課下來像自己在講臺上背書一樣。課后，指導老師也給我提出了很多珍貴的意見和建議，我也仔細的總結(jié)了這次教學，從中吸取教訓。

在教學實習中，我一共上了12個課時。但是上課課時的支配并不是平均的.，我的課主要集中在實習的第三周，那一周我一共上了7節(jié)課。這一周很辛苦，自己感覺是身心疲乏。密集的上課，令自己的咽喉都不太舒適，可是自己還是必需要完成教學實習任務。一開頭的時候，我將教案寫成了教學實錄，所以寫一個教案需要很長的時間，而且效果也不好，重點不夠突出，同學的主體性不明顯。教案常不合格，需要反復的修改，最慘的一次是指導老師說，你這個不能說是教案，只能算是你收集的資料吧。經(jīng)過老師的悉心指導，我不斷改正，不斷地完善自己，自己也做得更好了。一個星期下來，自己對課文的把握越來越好了，基本能把握到課文的重點、難點，自己在講臺上上課也越來越好了。剛開頭的時候，老師對我提的意見是許多的，我的不足許多，到后來，老師對我提的意見少了許多，說我上課越來越好了。

教學實習，主要就是將自己所學的理論學問運用到教學實踐中，閱歷的積累和吸取教訓就是我們最應當做的。剛上課的時候，我很難把握課堂，對課堂的突發(fā)狀況有點不知所措，對同學的回答引導不夠好，課堂連接太過生硬了。在后來的實習中，自己不斷改正這些不足，讓自己做到更好，課堂調(diào)控力量也有了很大的提高。

在對教材的把握上，剛開頭的時候自己比較片面的看一篇課文，在指導老師的指導下，自己了解到，要全面的看待一篇課文，要知道它的教學重點，需要從整一個單元去設(shè)計它，從整一本教材去把握它。從剛開頭的時候自己不太清晰應當怎樣去寫一篇課文的教案，而現(xiàn)在自己拿到一篇課文基本能夠知道該如何去把握這篇課文，這都是從這次實習中的所得到的收獲。

在實習的最終一個星期，我原指導老師從湛江回來了，他聽了我的一節(jié)課，給了我許多建議和意見：自己對詩歌節(jié)奏劃分指導不細致，沒有去質(zhì)疑同學的回答，對同學的引導做的還不夠深化，指導不夠位，自己對某些學問