當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆

當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。當(dāng)責(zé)Accountability作者:張文隆2010年07月08日前言在當(dāng)責(zé)的文化與制度之下員工不再只是聽(tīng)命于組織的螺絲釘而更像是內(nèi)部創(chuàng)業(yè)制度中的小老板信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng),具有明顯時(shí)代發(fā)展特征的課程,關(guān)鍵在與教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索,獲取知識(shí)和技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作的同時(shí),應(yīng)該學(xué)會(huì)如何在交流中構(gòu)建自己的知識(shí)體系,學(xué)會(huì)如何整理、加工并表達(dá)信息,最終目的是培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出,開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的主要目的是為了全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取、處理信息以及綜合運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)分析、解決實(shí)際問(wèn)題。一、信息技術(shù)課程新理念由國(guó)家教育部制定的普通中學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確提出了信息技術(shù)課程的基本理念:1、提高信息素養(yǎng),培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民。2、營(yíng)造良好的信息環(huán)境,打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。3、關(guān)注全體學(xué)生,建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。4、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力,倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。5、注重交流與合作,共同建構(gòu)健康的信息文化。二、樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育觀念怎樣做到“以學(xué)生為本”?教師首先應(yīng)建立起“沒(méi)有教學(xué)好的學(xué)生”的觀念,只有這樣,教師在教學(xué)中才會(huì)主動(dòng)地關(guān)注他們。當(dāng)學(xué)生看到教師對(duì)他們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,從心里上就會(huì)產(chǎn)生一些積極的情緒,從而認(rèn)真的學(xué)習(xí),學(xué)困生也會(huì)變成優(yōu)等生。其次應(yīng)該建立起和諧的師生關(guān)系,要做到這一點(diǎn),師生之間得先進(jìn)行情感交流。教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生,熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難,那么學(xué)生就會(huì)新歡教師沒(méi)從而自然而然地過(guò)渡到喜歡教師所教的信息技術(shù)學(xué)科上,從而達(dá)到“親其師,信其道”的效果。三、選擇合適的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情在信息技術(shù)教學(xué)中,堅(jiān)持“以用為主,培養(yǎng)能力”的原則,使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而且親身體驗(yàn)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅,學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對(duì)于培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。―般可采取的教學(xué)方法有“分層教學(xué)”法、“實(shí)例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等。首先在設(shè)置課堂教學(xué)任務(wù)上,應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生之間的差異,組織不同層次的練習(xí)。首先從任務(wù)量上設(shè)計(jì)必做題、選做題,使學(xué)生練習(xí)具有彈性,讓各類(lèi)學(xué)生都能“吃得了”又能“吃的飽”。其次從作業(yè)難度上設(shè)計(jì)基本題、變式題和綜合題,要求各層次學(xué)生都能完成基本題和變式題,達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求,在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要求完成綜合題。其次采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的,教師教學(xué)思路清晰,學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,更容易使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以有效組織課堂教學(xué)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo),并有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的思維和合作意識(shí)。但使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)要注意兩方面:一方面任務(wù)要明確:一般不要太小,太瑣碎,可以能分成幾個(gè)子任務(wù),任務(wù)具有可操作性,如用Word軟件完成一張板報(bào)的輸入、排版、設(shè)置格式等任務(wù)。因?yàn)橹挥羞@樣的任務(wù)才能給學(xué)生一個(gè)較大的探索和創(chuàng)新的空間。另一方面任務(wù)難易程度要適當(dāng),太易和太難都會(huì)影響學(xué)生完成任務(wù)的積極性。如一個(gè)含有新知識(shí)的子任務(wù),新知識(shí)點(diǎn)一般不要太多。雖然每一個(gè)操作都不難,但在很短時(shí)間內(nèi)要同時(shí)掌握這么多的新知識(shí),是不太可能的。例如,有的教材在講Excel時(shí),第一個(gè)任務(wù)是制作一張工作表,短短兩頁(yè)就涉及了20個(gè)左右的新名詞,這樣的例子就不適合做教學(xué)中的任務(wù)。只有絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自己的努力和老師同學(xué)的指導(dǎo)幫助下能夠完成的任務(wù)才是合適的任務(wù)。還有學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同會(huì)造成兩極分化,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生間和師生間的交流,使學(xué)生在合作中共同提高。此外,在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí),還要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),盡可能設(shè)計(jì)一些帶有趣味性、實(shí)用性、可行性的任務(wù),使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)要求每個(gè)學(xué)生都要參與,要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)在完成任務(wù)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。四、建立評(píng)價(jià)機(jī)制、保證教學(xué)效果信息技術(shù)課的教學(xué),不僅僅只要讓學(xué)生忙于操作訓(xùn)練,而是要從所完成的任務(wù)中得到更多的收獲,以取得觸類(lèi)旁通的效果,這也是信息技術(shù)課教學(xué)極其關(guān)鍵而必要的一步。學(xué)生完成任務(wù)之后,非常希望老師能對(duì)自己的成果進(jìn)行肯定,這就要求教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),從而激發(fā)他們的求知欲望,也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人,接納別人的觀點(diǎn),逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。本著“以評(píng)促學(xué)”,“以評(píng)促教”的評(píng)價(jià)思想,首先讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng),小組出示作品成果,說(shuō)明成果的特色或自己滿(mǎn)意之處,重點(diǎn)提出自己在研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方法,并對(duì)小組成員合作情況做出評(píng)價(jià),給全體學(xué)生一些經(jīng)驗(yàn);引導(dǎo)學(xué)生實(shí)是求事地、準(zhǔn)確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià),對(duì)樹(shù)立學(xué)生的自尊、自信都具有積極的意義,同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行批判性反思。其次進(jìn)行他評(píng),全體學(xué)生對(duì)他人作品進(jìn)行評(píng)價(jià),指出作品的特色和需要進(jìn)一步優(yōu)化之處,并闡述他人自評(píng)后自己獲得的經(jīng)驗(yàn)。最后教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià),在幾個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)后,學(xué)生基本上能對(duì)自己的研究成果做出自己的判斷,在此基礎(chǔ)上,教師及時(shí)總結(jié)歸納學(xué)生評(píng)價(jià)情況,指出學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn),并提出自己的建議和意見(jiàn);還要明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,以及掌握的信息技術(shù)對(duì)我們學(xué)習(xí)、生活能夠帶來(lái)的幫助。評(píng)價(jià)完成之后教師組織學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)作品進(jìn)行修改完善;并展示優(yōu)秀作品。學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)的操作和作品的評(píng)價(jià),體驗(yàn)到了成功的感受,在不知不覺(jué)中鞏固了知識(shí),提高了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師還應(yīng)及時(shí)對(duì)任務(wù)完成得好的同學(xué)進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng),并將其作品展示給所有的學(xué)生欣賞,再讓學(xué)生給其他同學(xué)講解他是如何完成這幅作品的,通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí),充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。在課程改革的今天,當(dāng)我們?nèi)匀幻鎸?duì)著只關(guān)注優(yōu)等生,忽略學(xué)困生,教學(xué)模式不能打破舊框框的束縛等現(xiàn)象的時(shí)候,作為一名新時(shí)代的信息技術(shù)教師要切實(shí)做好教育觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要“目中有人”,要多了解學(xué)生,多研究教法,這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái),才能讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到必需的知識(shí),并得到不同的發(fā)展。一、調(diào)查與實(shí)踐，設(shè)置情境，培并探究能力在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時(shí)，聯(lián)系我們身邊的母親河──黃河已受到污染，那我們的自來(lái)水廠是如何凈化的呢？讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過(guò)程的問(wèn)題，學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過(guò)程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。又如，據(jù)報(bào)道，有位五十多歲的農(nóng)婦、到自家地窖中拿紅薯時(shí)，不幸身亡。經(jīng)分析確認(rèn)：農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過(guò)多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報(bào)道。就可以提問(wèn)，怎樣測(cè)定地窖中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)呢？可以組織學(xué)生分組對(duì)地窖的二氧化碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行探究。同時(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)學(xué)生以后在生活中的安全知識(shí)又添了重重一筆。二、設(shè)置化學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物景，培養(yǎng)探究能力在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，“設(shè)置化學(xué)問(wèn)題”就是一種方法。將學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的情境之中，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，并從該問(wèn)題中，學(xué)習(xí)到“科學(xué)興趣小組”的科學(xué)調(diào)查問(wèn)題的方法，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生是一種全方位的素質(zhì)提高。像這個(gè)“化學(xué)問(wèn)題”情境的創(chuàng)設(shè)是信手拈來(lái)，如“為什么在冬天有霧的早晨，一婦騎著摩托車(chē)停在一交通路口等綠燈，而她的前面也停有很多汽車(chē)，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因？”這種問(wèn)題的設(shè)置會(huì)讓學(xué)生對(duì)汽車(chē)尾汽的污染加深認(rèn)識(shí)，從而對(duì)改變汽車(chē)燃料有更新的探究要求。三、圖片、模型和影像資料，展示學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識(shí)時(shí)，可以展示拉瓦錫的有關(guān)實(shí)驗(yàn)圖片，我國(guó)化學(xué)室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果；通過(guò)觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門(mén)對(duì)大氣檢測(cè)的資料片，用高能燃料推進(jìn)火箭的過(guò)程，以及機(jī)動(dòng)車(chē)輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等，都會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好化學(xué)知識(shí)，才能解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。四、通過(guò)新聞報(bào)道，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)探究能力新聞報(bào)道中經(jīng)常會(huì)涉及到化學(xué)方面知識(shí)情景，例如，有一報(bào)紙報(bào)道：有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開(kāi)，并一直炸到一學(xué)校的校園內(nèi)，并炸傷幾名小學(xué)生及路人。據(jù)事后調(diào)查，這是一起嚴(yán)重事故：有一名從事灌裝液化汽的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進(jìn)了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學(xué)生閱讀后，深感生活中化學(xué)知識(shí)無(wú)處不有，加深了點(diǎn)燃“一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗(yàn)純”的這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也對(duì)我國(guó)很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有一個(gè)清晰的了解。在這里，可以進(jìn)行知識(shí)拓展，設(shè)計(jì)一個(gè)“點(diǎn)燃不純H2”的爆炸實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證獲得為什么會(huì)“爆炸”的原因，在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)，探究的內(nèi)容是“怎樣預(yù)防礦井的爆炸事故發(fā)生？”學(xué)生會(huì)感受到搞好礦井的安全是多么重要，也使學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)人民增添了一份責(zé)任感。新聞報(bào)道中的內(nèi)容，學(xué)生有一種新鮮感，閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強(qiáng)，因此，從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新情景，非常方便，而且教學(xué)效果好，比如“在學(xué)習(xí)天然氣”這一課題時(shí)，我市報(bào)道了，“天然氣，會(huì)給你帶來(lái)什么？”的內(nèi)容，其中涉及到天然氣的成份，天然氣的燃燒產(chǎn)生的污染與煤氣燃燒相比，天然氣與煤氣燃燒熱值的大小，最后，引導(dǎo)市民計(jì)算了每立米的價(jià)格問(wèn)題，這實(shí)際上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)“天然氣”知識(shí)的良好情景，讓學(xué)生從化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響以及熱值與價(jià)格等多方面獲得了訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得輕松，而且又讓他們感受到實(shí)用。所以說(shuō)，新聞報(bào)道在牌教學(xué)測(cè)設(shè)情景的有寬闊途徑。可以達(dá)到引人人勝，立竿見(jiàn)影的目的。五、演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)探究能力學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門(mén)課程時(shí)，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門(mén)有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的科學(xué)是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵，因此，在學(xué)習(xí)課題1時(shí)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開(kāi)綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。在學(xué)習(xí)《水的組成》這一課題時(shí)，教師進(jìn)行了電解水的演示實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特，同時(shí)領(lǐng)悟化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，而且初步認(rèn)識(shí)由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。還有其他很多演示實(shí)驗(yàn)都會(huì)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”這一課題時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是“樹(shù)葉與酸雨”的反應(yīng)；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng)；三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到“酸雨”的危害的嚴(yán)重性，保護(hù)環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無(wú)污染能源的緊迫性，使他們從小就樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也有進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識(shí)為改善人類(lèi)生存環(huán)境的欲望。生活中現(xiàn)存的化學(xué)情景，是無(wú)處不有，扣人心弦，有待于我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，去利用，為使我們的化學(xué)教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)。當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力1當(dāng)責(zé)Accountability作者:張文隆2010年07月08日當(dāng)責(zé)2前言在當(dāng)責(zé)的文化與制度之下員工不再只是聽(tīng)命于組織的螺絲釘而更像是內(nèi)部創(chuàng)業(yè)制度中的小老板前言3課程大綱第一篇:迎接一個(gè)翩然來(lái)臨的當(dāng)責(zé)時(shí)代第二篇:開(kāi)展一個(gè)層層躍升的應(yīng)用領(lǐng)域第三篇:當(dāng)責(zé)不讓經(jīng)營(yíng)自已,領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)課程大綱4第一篇:迎接一個(gè)翩然來(lái)臨的當(dāng)責(zé)時(shí)代當(dāng)責(zé)真義1、當(dāng)責(zé)的概念:當(dāng)責(zé)的含意是指:A:要算清楚的、需報(bào)告的、可依賴(lài)的、能解釋的、知得失的、負(fù)后果的、重成果的B:當(dāng)責(zé)是要能承擔(dān)全責(zé),要確定“負(fù)責(zé)者”能完成工作。C:當(dāng)責(zé)是要確?！柏?fù)責(zé)”確實(shí)能交出成果。第一篇:迎接一個(gè)翩然來(lái)臨的當(dāng)責(zé)時(shí)代52、當(dāng)責(zé)的5個(gè)視角①當(dāng)責(zé)是一種關(guān)系(relationship):是一種雙向溝通,是兩者之間的一種合約,不是只對(duì)自己的承諾②當(dāng)責(zé)是成果導(dǎo)向的(results-oriented)不是只看輸入與產(chǎn)出,更要看成果。③當(dāng)責(zé)需要報(bào)告(reporting):要報(bào)告中間進(jìn)度及執(zhí)行與完成的成果,或沒(méi)有完成的成果;沒(méi)有報(bào)告,當(dāng)責(zé)根本無(wú)由屹立,報(bào)告是當(dāng)責(zé)的脊骨。2、當(dāng)責(zé)的5個(gè)視角6④當(dāng)責(zé)重視后果(consequences):當(dāng)責(zé)意味著一種義務(wù)仍至債務(wù),如不必承擔(dān)后果,當(dāng)責(zé)必然失去正當(dāng)意義。后果承擔(dān)應(yīng)在事先由雙方先商量清楚。⑤當(dāng)責(zé)要改進(jìn)績(jī)效(performance):當(dāng)責(zé)的目標(biāo)是要采取行動(dòng),改進(jìn)績(jī)效,確定完成任務(wù);不是指責(zé)、推錯(cuò)或懲處。已由過(guò)去的反應(yīng)性當(dāng)責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極性當(dāng)責(zé)了。④當(dāng)責(zé)重視后果(consequences):73、當(dāng)責(zé)是一種塊擇A:當(dāng)責(zé)是一種個(gè)人塊擇(apersona|choice)是選擇要提升個(gè)人處境并展示擁有權(quán)(ownership),而籍以達(dá)成所預(yù)期的成果(resuits)B:“當(dāng)責(zé)者”與“受害者”的一種心態(tài)選擇,一種個(gè)人自主性的選擇。3、當(dāng)責(zé)是一種塊擇84、當(dāng)責(zé)要承擔(dān)后果A:正面性后果獎(jiǎng)勵(lì)與肯定;獎(jiǎng)金、紅包、個(gè)人的滿(mǎn)足感與成就感B:負(fù)面性后果需接受上級(jí)較嚴(yán)格的督察、績(jī)效考核C:懲罰性后果減薪或降級(jí);懲戒或開(kāi)除4、當(dāng)責(zé)要承擔(dān)后果95、當(dāng)責(zé)是一種合約當(dāng)責(zé)是一種允諾、一種義務(wù)、不只是對(duì)自已,還要對(duì)周?chē)渌?給出一個(gè)特定的、已約定的成果“重要的是,不只是看我們做了什么事;還有的是,我們友有當(dāng)責(zé)卻沒(méi)有做的事莫里哀(1世包法國(guó)劇作家)5、當(dāng)責(zé)是一種合約106、當(dāng)責(zé)對(duì)應(yīng)受害者循環(huán)的三大模式A:水平線(xiàn)模式B企圖心模式c:同心圓模式6、當(dāng)責(zé)對(duì)應(yīng)受害者循環(huán)的三大模式11當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆12當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆13當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆14當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆15當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆16當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆17當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆18當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆19當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆20當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆21當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆22當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆23當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆24當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆25當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆26當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆27當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆28當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆29當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆30當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆31當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆32當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆33當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆34當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆35當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆36當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆37當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆38當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆39當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆40當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆41當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆42當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆43當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆44當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆45當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆46當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆47當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆48當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆49當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆50當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆51當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆52當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆53當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆54當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆55當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆56當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆57當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆58當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆59當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆60當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆61當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆62當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆63當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆64當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆65當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆66當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆67當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆68當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆69當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆70當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆71當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆72當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆73當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆74當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆75當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆76當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆77當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆78當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆79當(dāng)責(zé)培訓(xùn)課件-張文隆