有機電致發(fā)光器件簡介課件

有機電致發(fā)光器件簡介有機電致發(fā)光器件簡介有機電致發(fā)光器件簡介有機電致發(fā)光器件簡介郝玉英太原理工大學(xué)物理與光電工程系20099.16OrganicLight-EmittingDiodes)有機電致發(fā)光研究的背景及應(yīng)用)2)有機電致發(fā)光器件的結(jié)構(gòu)3.件的發(fā)光機理及結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計4.)激子的有效利用一磷光器件5.有機電致白光器件6.有機電致發(fā)光器件的制備信息素養(yǎng)是信息化時代悄然興起的一個新名詞，是指“使人能夠更有效地選擇、查找及評估傳統(tǒng)或網(wǎng)上資源的技巧”。由此可見，信息素養(yǎng)是一種能力，是人們在這個紛繁復(fù)雜的社會中，搜集、查找以及處理信息的能力。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)顯得格外重要。學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，標(biāo)志著其對信息技術(shù)的運用能力得到進一步的增強。而在傳統(tǒng)的信息技術(shù)背景下，知識灌輸式的教學(xué)模式，使得學(xué)生只能接受一些理論化的知識，難以促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。因此，本文中，筆者結(jié)合自身的初中信息技術(shù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心，闡述在新課程背景下初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)對策。一、傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)存在不少問題，主要如下：1.重理論而輕實踐都說實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。尤其是對于信息技術(shù)這類課程而言，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是，在實際的初中信息教學(xué)中，過度正是理論在知識的傳授，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是普遍存在的一個問題。很多教師的信息技術(shù)教學(xué)壓根沒有考慮到學(xué)生實踐操作的內(nèi)容，而是將理論知識的灌輸作為課堂教學(xué)的一種主要模式。眾所周知，信息技術(shù)課程是比較枯燥而乏味的，而教師這種知識灌輸式的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，更難以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。2.忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)新課程改革實施以來，強調(diào)教師的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，已經(jīng)成為新課改對當(dāng)前教師教學(xué)的基本要求。從通俗的意義上來講，新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，是以學(xué)生“學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)”為核心的。而在教學(xué)中，“知識”和“技能”的同步提升，是新課改對教師教學(xué)的第一要義目標(biāo)。但是，就實際的教學(xué)而言，很多教師在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生信息素養(yǎng)的提升是一個普遍存在的問題。而教師的初中信息技術(shù)教學(xué)，基本上只能實現(xiàn)新課改的關(guān)于“知識”提升的教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式和教學(xué)理念，和是代的發(fā)展嚴(yán)重不符，不利于初中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新。3.教學(xué)評價和反思流于形式教學(xué)評價是促進教師教學(xué)改革和創(chuàng)新的一個重要舉措。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的三維教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自己教學(xué)的現(xiàn)狀和內(nèi)容，進行不斷的教學(xué)評價和教學(xué)反思，找出自己教學(xué)存在的不足。但是，在實際的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)反思往往是流于形式，教師的教學(xué)總結(jié)也只是為了應(yīng)付檢查而已。正是因為教師在教學(xué)的過程中忽視教學(xué)反思的重要性，才使得教師一直不能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)存在的問題，最終難以促進初中信息技術(shù)教學(xué)的改革。二、新課改下初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的對策針對當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中：重理論而輕實踐、忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)、忽視教學(xué)反思和評價等諸多問題，筆者認為：21世紀(jì)是知識經(jīng)濟社會，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為教學(xué)的重點，全面提升學(xué)生搜集和處理信息的能力，為學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。那么，在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？1.培養(yǎng)?W生的信息意識意識支配行動。對于初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)而言，首先需要的是教師在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，讓學(xué)生能夠有意識、有目的地去搜集信息，最終促進學(xué)生信息素養(yǎng)提升。而教師在教學(xué)中，該如何培養(yǎng)學(xué)生的信息意識呢？首先，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認識到信息素養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生認識到信息技術(shù)背景下，搜集和處理信息的能力何等重要；其次，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生具有主人翁的意識，促進學(xué)生主觀能動性的提升。這種主觀能動性的提升，是促進學(xué)生信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)。2.理論結(jié)合實踐，提升學(xué)生信息素養(yǎng)針對當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師重理論而輕實踐的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認為：教師要想全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，首先需要的就是要改變傳統(tǒng)重理論而輕實踐的教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，并在這種理論和實踐有機結(jié)合的過程中，促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。從根本上講，學(xué)生實踐操作技能提升的過程，也是學(xué)生信息素養(yǎng)提升的過程。因此，只有教師不斷重視學(xué)生的實踐操作技能培養(yǎng)，方能促進學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握能力和技能，最終達到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。3.重視教學(xué)反思，不斷改進培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的對策對于任何一門課程教學(xué)而言，教學(xué)反思和教學(xué)評價都是重要的組成部分。對于初中信息技術(shù)的教學(xué)而言，如果教師在教學(xué)的過程中，將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為基本的教學(xué)目標(biāo)，那在教學(xué)反思的過程中，就應(yīng)當(dāng)認真反思在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面存在的問題和不足。只有教師通過不斷的教學(xué)反思，找出短板，積極改進，方能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。4.不斷提升教師的信息素養(yǎng)，改善學(xué)生的信息道德事物都是具有兩面性的。信息技術(shù)在給人們生活帶來便利的同時，各種網(wǎng)絡(luò)暴力也在以某種形式影響著人們的生活。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過不斷的學(xué)習(xí)，提升自己的信息素養(yǎng)，并在教學(xué)中重視學(xué)生的信息道德培養(yǎng)。為何要培養(yǎng)學(xué)生的信息道德？是因為信息道德是保證學(xué)生在獲取信息的過程中，不違背相關(guān)的道德和倫理，遵紀(jì)守法搜集和處理信息?？偠灾趥鹘y(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式下，重理論輕實踐、忽視學(xué)生能力培養(yǎng)、忽視教學(xué)反思等教學(xué)問題的存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課改下，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的三維教學(xué)目標(biāo)，從多方面多角度創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，全面提升學(xué)生搜集、處理信息的能力。【說明文在小學(xué)語文教材中占有較大的比重，對學(xué)生獲得科普知識、開闊眼界起到了重要的作用。在課堂教學(xué)中，由于教師缺乏對說明文語言的品味與欣賞，只是一味地在說明方法和說明內(nèi)容上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，致使說明文教學(xué)顯得枯燥乏味，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果甚微。怎樣改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教出說明文的精彩來呢？一、賞析品味，感知語言的生動性提起說明文，許多人的印象就是枯燥、乏味、無趣等。不少學(xué)生一看是說明文就不想去讀，回答問題時也是意興闌珊。其實不然，有些說明文的語言也很生動，關(guān)鍵是教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到文本語言有特色的地方，引領(lǐng)學(xué)生去觸摸語言、品味語言、鑒賞語言等，使學(xué)生感悟到文本語言的魅力，獲得美的享受。如，教學(xué)蘇教版第十冊《音樂之都維也納》一課，要讓學(xué)生理解作者對音樂之都維也納的細致描寫，使學(xué)生受到音樂的感染與熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣。作為一篇說明文，在語言表達上不乏生動與優(yōu)美之處：“它坐落在阿爾卑斯山北麓一個山清水秀、風(fēng)景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過……”教學(xué)時，在學(xué)生對課文內(nèi)容有基本理解的基礎(chǔ)上，教師要引領(lǐng)學(xué)生就這些語言優(yōu)美、生動的句子進行細細品讀鑒賞，并說說這些句子好在哪里。在品讀鑒賞中，學(xué)生真正明白說明文照樣可以寫得形象生動。這樣教學(xué)，為課堂增添了許多色彩。由上述教例可以看出，在課堂教學(xué)時，教師根據(jù)教學(xué)需要，仔細挖掘文本中有特色的句子，引領(lǐng)學(xué)生賞析品味，使學(xué)生感受到說明文語言的生動性，提高了教學(xué)的效果。二、比?^咀嚼，感知語言的準(zhǔn)確性說明文是一種比較嚴(yán)謹?shù)奈捏w，講究語言表達的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生對這些詞語或者句子進行比較，使學(xué)生在咀嚼中感悟到說明文語言準(zhǔn)確的特點，并為他們學(xué)會表達打下堅實的基礎(chǔ)。如，蘇教版第十冊《埃及的金字塔》一文有這樣一句話：“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈?！痹诮虒W(xué)時，為了使學(xué)生感受到說明文語言的準(zhǔn)確性，筆者主要從“相當(dāng)于”一詞展開教學(xué)，讓學(xué)生想想這個詞還可以換成哪些詞，如能不能換成“等于”。在教師的鼓勵下，學(xué)生運用所學(xué)的知識進行比較。經(jīng)過比較，學(xué)生認為：“‘相當(dāng)于’跟‘差不多’意思相近，不能換成‘等于’；如果換成‘等于’的話就表示金字塔和40層的摩天大廈一樣高了，這與實際情況不相符，因此不能換成‘等于’一詞?！边@樣，在比較中，學(xué)生真正感受到說明文中的每個字、每個詞都是經(jīng)過仔細斟酌的，作者這樣描寫充分體現(xiàn)了說明文用詞準(zhǔn)確的特點。從上述教學(xué)案例可以看出，為了使學(xué)生感受到說明文用語的特點，教師讓學(xué)生進行換詞比較，使學(xué)生明白說明文的語言與其他文體語言的區(qū)別，掌握說明文的語言特點。三、比照整合，體會語言的多樣性選編入小學(xué)語文教材的說明文，有的屬于平實的說明文，有的屬于文藝性說明文。由于要說明的事物不同，作者在說明的時候采取的說明方法也不同，這就使說明文的語言表達有的嚴(yán)謹、有的凝練、有的樸實、有的生動。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，要引領(lǐng)學(xué)生比照整合，使學(xué)生體會到說明文語言多樣性的特點。比如，在教學(xué)《神奇的克隆》《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》之后，教師為學(xué)生出示下圖：然后，讓學(xué)生進行對比。這樣教學(xué)，在比較整合中，學(xué)生對所學(xué)知識的認識就不再是停留在一個方面，而是能站在更高的角度重新認識所學(xué)的知識。由上述教學(xué)案例可以看出，為了使學(xué)生對說明文的語言表達方式有全面的了解，教師從精心選擇語言的品味點以及表達方式入手，引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識進行比較與整合。這樣，使學(xué)生對說明文語言表達的多樣性有了深刻的認識，收到了良好的教學(xué)效果。總之，對說明文的教學(xué)，要在遵循文本體裁特點的基礎(chǔ)上，努力挖掘文本語言表達的特點，引領(lǐng)學(xué)生品味語言、感悟語言，這樣才能真正演繹說明文教學(xué)的精彩。（責(zé)編韋雄）有機電致發(fā)光器件簡介有機電致發(fā)光器件簡介有機電致發(fā)光器件簡介1有機電致發(fā)光器件簡介郝玉英太原理工大學(xué)物理與光電工程系20099.16有機電致發(fā)光器件簡介2OrganicLight-EmittingDiodes)有機電致發(fā)光研究的背景及應(yīng)用)2)有機電致發(fā)光器件的結(jié)構(gòu)3.件的發(fā)光機理及結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計4.)激子的有效利用一磷光器件5.有機電致白光器件6.有機電致發(fā)光器件的制備OrganicLight-EmittingDiodes3有機電致發(fā)光研究的背景及主要應(yīng)用有機電致發(fā)光研究的背景及主要應(yīng)用4有機電致發(fā)光的發(fā)展歷程1963,PopeetalAnthracenewasusedasemittingmaterial1987,CW.TangetalAlq3wasusedasemittingmaterialanddiaminederivativeasholetransportmaterial1990J.H.BurroughsetalCW.TangPPVwasusedaselmaterial1998SR.ForrestetalPtoEPdopedinAlq3wasusedasELmaterialStephenR.Forrest有機電致發(fā)光的發(fā)展歷程5有機電致發(fā)光器件OLED)的主要應(yīng)用領(lǐng)域.oVisible-OLED:DisplaysandLightingUV-OLED:OpticalSensoranddetector9IR-OLED:OpticalCommunication有機電致發(fā)光器件OLED)的主要應(yīng)用領(lǐng)域6用于顯示和照明OLED產(chǎn)品SANYOOSRAMPioneerswrdvisian,sowSONY份TDK到用于顯示和照明OLED產(chǎn)品715-inchHDTVformat(1280x720)AMa-SiOLEDdisplaybySanyo-KodakFullColorbasedonwhiteOLEDwithIntegratedColorFiltersThetwocompaniesshowedtheprototypeattheCEATECJAPANtradeshow(Sep2002)31-inchOLEDTVprototype(Samsung,2005)15-inchHDTVformat(1280x720)8有機微顯示器件800lines/inch30line/mm尺寸小硅CMOS驅(qū)動,4V工作電壓;分辮率高要求頂發(fā)射;功耗低工藝難度大,國際上只有兩個公司能做彩色微顯示器件圓可穿戴電腦頭戴式DVD影院有機微顯示器件9ComparisontoLCDSLiquidCrystalDisplay(LCD)BackgroundlightingrequiredAbout50%oflightislostinpolarizersLightwavePolarizedPanelsElectrodHOwsTuffwOrks性rsComparisontoLCDS10BasicstructuremodelofliquidcrystaldisplayGlasssubstrateTransparentelectrode(anode)AlignmentfilmLiquidcrystallayerAlignmentfilmTransparentelectrode(cathode)GlasssubstratePolarizerBacklight液晶上下兩層玻璃主要是用來夾住液晶,下層玻璃長有薄膜晶體管(Thinilmtransistor;TFT),而上層玻璃則貼有彩色濾光片(Colorfilter)。這兩片玻璃在接觸液晶的那一面并不是光滑的,而是有鋸齒狀的溝槽。這個溝槽的主要目的是希望長棒狀的液晶分子沿著溝槽排列,如此一來,液晶分子的排列才會整齊。因為如果是光滑的平面,液晶分子的排列便會不整齊,造成光線的散射,形成漏光的現(xiàn)象。但是在實際的制造過程中,并無法將玻璃做成如此的槽狀分布,一般會先在玻璃表面涂布一層PI(polyimide),再用布磨擦(rubbing),使P的表面分子不再雜散分布,依照固定而均一的方向排列。而這一層PI就叫做配向膜(alignmentfilm),提供液晶分子呈均勻排列的介面條件,讓液晶依照預(yù)定的順序排列。Basicstructuremodelofliqui11有機電致發(fā)光器件簡介課件12有機電致發(fā)光器件簡介課件13有機電致發(fā)光器件簡介課件14有機電致發(fā)光器件簡介課件15有機電致發(fā)光器件簡介課件16有機電致發(fā)光器件簡介課件17有機電致發(fā)光器件簡介課件18有機電致發(fā)光器件簡介課件19有機電致發(fā)光器件簡介課件20有機電致發(fā)光器件簡介課件21有機電致發(fā)光器件簡介課件22有機電致發(fā)光器件簡介課件23有機電致發(fā)光器件簡介課件24有機電致發(fā)光器件簡介課件25有機電致發(fā)光器件簡介課件26有機電致發(fā)光器件簡介課件27有機電致發(fā)光器件簡介課件28有機電致發(fā)光器件簡介課件29有機電致發(fā)光器件簡介課件30有機電致發(fā)光器件簡介課件31有機電致發(fā)光器件簡介課件32有機電致發(fā)光器件簡介課件33有機電致發(fā)光器件簡介課件34有機電致發(fā)光器件簡介課件35有機電致發(fā)光器件簡介課件36有機電致發(fā)光器件簡介課件37有機電致發(fā)光器件簡介課件38有機電致發(fā)光器件簡介課件39有機電致發(fā)光器件簡介課件40有機電致發(fā)光器件簡介課件41有機電致發(fā)光器件簡介課件42有機電致發(fā)光器件簡介課件43有機電致發(fā)光器件簡介課件44有機電致發(fā)光器件簡介課件45有機電致發(fā)光器件簡介課件46有機電致發(fā)光器件簡介課件47有機電致發(fā)光器件簡介課件48有機電致發(fā)光器件簡介課件49有機電致發(fā)光器件簡介課件50有機電致發(fā)光器件簡介課件51有機電致發(fā)光器件簡介課件52有機電致發(fā)光器件簡介課件53有機電致發(fā)光器件簡介課件54有機電致發(fā)光器件簡介課件55有機電致發(fā)光器件簡介課件56有機電致發(fā)光器件簡介課件57有