常見(jiàn)寄生蟲(chóng)性疾病課件

常見(jiàn)寄生蟲(chóng)性疾病51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。常見(jiàn)寄生蟲(chóng)性疾病常見(jiàn)寄生蟲(chóng)性疾病51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。常見(jiàn)臨床寄生蟲(chóng)性疾病概述寄生蟲(chóng)病的概念、寄生蟲(chóng)病的流行環(huán)節(jié)●三、寄生蟲(chóng)病的流行狀況●四、常見(jiàn)寄生蟲(chóng)病的臨床類型英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，需要學(xué)生多說(shuō)多練，但是在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂上，往往是教師將英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法教授給學(xué)生，學(xué)生缺少自己說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間，受到大環(huán)境的影響，他們?cè)谡n下也沒(méi)有練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這就造成了現(xiàn)在很多學(xué)生的英語(yǔ)卷面成績(jī)很高，但是他們?cè)谡f(shuō)英語(yǔ)時(shí)卻說(shuō)不流暢，在看一些英語(yǔ)節(jié)目時(shí)也聽(tīng)不懂。這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀需要引起我們的反思。隨著新課程改革的進(jìn)行與實(shí)施，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，還要讓他們說(shuō)好英語(yǔ)，真正地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。一、運(yùn)用實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)生活情境運(yùn)用實(shí)物教具進(jìn)行教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段，教師可以利用生活中的常見(jiàn)事物設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)，從而讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，使其認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的意識(shí)。例如，在教學(xué)與球類有關(guān)的單詞時(shí)，教師就可以利用一些球類的教具模型進(jìn)行教學(xué)，或者是拿一些球類的卡片，并在卡片上寫(xiě)上對(duì)應(yīng)的單詞。如教師出示足球，并讓學(xué)生想一想足球的英語(yǔ)單詞是什么，使學(xué)生說(shuō)出“football”；出示羽毛球，使學(xué)生說(shuō)出“badminton”等，這樣運(yùn)用實(shí)物教具進(jìn)行教學(xué)的方式，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來(lái)，既可以讓他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)與日常生活的緊密聯(lián)系，也可以讓他們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而且，在這樣的生活情境中，學(xué)生也會(huì)積極地參與課堂，說(shuō)出其他自己知道的有關(guān)球類的單詞，如網(wǎng)球tennis、排球volleyball、籃球basketball等，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到極大的提升，真正地構(gòu)建出高效的初中英語(yǔ)課堂。二、通過(guò)實(shí)際交流創(chuàng)設(shè)生活情境要切實(shí)地提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，教師就要讓學(xué)生多說(shuō)多練，為他們提供交流的平臺(tái)與時(shí)間。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生練習(xí)教材中的對(duì)話或者是結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，這些聯(lián)系?W生生活實(shí)際的內(nèi)容也會(huì)讓他們“有話可說(shuō)”，從而有助于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升，有助于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，練習(xí)“Atouristguide”中的內(nèi)容，也可以幾個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，在自己編造對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。但是考慮到學(xué)生對(duì)所要表達(dá)的城市及旅游景點(diǎn)都不是很熟悉，這時(shí)教師就可以利用多媒體幫助學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)上的資源為學(xué)生介紹他們想要了解的地方，然后再讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。如有的學(xué)生想要了解澳大利亞，那么教師就可以為學(xué)生介紹澳大利亞的特有動(dòng)物樹(shù)袋熊、鴨嘴獸、袋鼠等，并為學(xué)生播放這些動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生積極地用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感。在這樣的對(duì)話交流中，學(xué)生可以分別扮演導(dǎo)游和游客，從而使得他們更為有效地進(jìn)行交流，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。三、借助英語(yǔ)游戲創(chuàng)設(shè)生活情境初中階段的學(xué)生還處于生理與心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，好動(dòng)貪玩是他們固有的特點(diǎn)，這也就使得學(xué)生容易被外界的事物吸引，很難真正地靜下心來(lái)投入到課堂的學(xué)習(xí)中。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)方式顯然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高。那么教師就可以投其所好，將學(xué)生感興趣的游戲與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行巧妙的整合，將學(xué)生的參與熱情充分地帶動(dòng)起來(lái)，從而使得他們?cè)诜e極的參與與實(shí)踐中收獲英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)技能。英語(yǔ)單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們的英語(yǔ)成績(jī)才會(huì)真正得到提升，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲時(shí)，教師可以將英語(yǔ)單詞融入到游戲中，從而使得學(xué)生娛樂(lè)學(xué)習(xí)兩不誤。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)接龍的游戲，即后一個(gè)單詞的詞首要是前一個(gè)單詞的詞尾，如pencil―line―eat―two―open―night等，為了保證游戲的趣味性，使得學(xué)生都全身心地參與其中，教師還可以采用競(jìng)賽制的方式，讓學(xué)生以小組為單位參與游戲。在游戲開(kāi)始時(shí)，教師出示一個(gè)單詞，每個(gè)小組的同學(xué)都盡可能地接出更多的單詞，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，寫(xiě)出來(lái)的單詞的個(gè)數(shù)即為每個(gè)小組對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這樣的游戲設(shè)置使得學(xué)生在課堂中都十分用心，他們?cè)谡n堂上玩的不盡興，在課下也會(huì)自發(fā)地組織游戲，從而有助于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，為英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升提供了必備的條件。四、組織課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活情境學(xué)習(xí)是不斷觀察積累的過(guò)程，尤其是在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅通過(guò)課本學(xué)習(xí)，他們所能學(xué)到的單詞是有限的，而且這種單一的學(xué)習(xí)方式也會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，使得他們感到學(xué)習(xí)時(shí)力不從心。因此，將英語(yǔ)教學(xué)滲透到課外，將生活中的一些事情用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，既會(huì)讓學(xué)生感到新穎有趣，也會(huì)讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中就提高英語(yǔ)素養(yǎng)，從而有助于英語(yǔ)教學(xué)效果的提升，也有助于學(xué)生英語(yǔ)意識(shí)的培養(yǎng)。例如，在校園內(nèi)盡可能多使用英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，通過(guò)營(yíng)造出校園的英語(yǔ)氛圍來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓英語(yǔ)滲透到學(xué)生生活中的方方面面。如在草坪的警示牌上寫(xiě)“KEEPOFFGRASS”，在禁止停車的區(qū)域?qū)憽癗OPARKlNG”，在男女廁所分別標(biāo)注上“MEN”、“WOMEN”等，這些與學(xué)生日常的生活相關(guān)的英語(yǔ)會(huì)不知不覺(jué)地就滲透到學(xué)生心中，從而使其可以自然而然地就應(yīng)用英語(yǔ)，在平時(shí)的交流中也會(huì)脫口而出“Sorry”、“Thankyou”等，進(jìn)而保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，真正地實(shí)現(xiàn)真實(shí)而有效的英語(yǔ)教學(xué)?？傊?，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要將英語(yǔ)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)出生活情境，從而使得學(xué)生在良好和諧的氛圍中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，使得英語(yǔ)教學(xué)的效果得到切實(shí)的保證，進(jìn)而真正地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的有效教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！拘W(xué)語(yǔ)文是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)初步獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，在教育相對(duì)滯后的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是教學(xué)觀念還是教學(xué)方法，都存在一些不足之處，這嚴(yán)重阻礙了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，造成負(fù)面影響。一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)不利局面分析1.教育資源匱乏農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，面臨著嚴(yán)重的教育資源匱乏問(wèn)題。很多農(nóng)村地區(qū)沒(méi)有正規(guī)的小學(xué)，學(xué)校缺乏基礎(chǔ)教育設(shè)備，操場(chǎng)沒(méi)有、活動(dòng)室沒(méi)有、圖書(shū)館沒(méi)有、玩具不健全，更?不上多媒體教育器材。農(nóng)村小學(xué)教師大多是本科畢業(yè)，學(xué)歷和職稱合格率低，部分教師缺乏必要的小學(xué)語(yǔ)文教育理論知識(shí)，教育觀念落后，制約了小學(xué)語(yǔ)文教育的進(jìn)一步發(fā)展。2.教師受應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重“風(fēng)風(fēng)火火搞素質(zhì)，扎扎實(shí)實(shí)抓應(yīng)試”，這是目前絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)寫(xiě)照。受應(yīng)試教育思想影響，現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量考核依舊以升學(xué)考試為主，以考試分?jǐn)?shù)高低衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量。基于這一現(xiàn)狀，教師依據(jù)考試大綱，拼命向?qū)W生灌輸語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)淪為空談。3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在農(nóng)村地區(qū)，大部分教師都采用蘇聯(lián)教育家凱洛夫的“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，即組織教學(xué)―復(fù)習(xí)舊知識(shí)―講授新課―鞏固新知識(shí)―布置作業(yè)。這種落后的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要了，學(xué)生長(zhǎng)期因循守舊開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，久而久之，就對(duì)語(yǔ)文逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏。二、扭轉(zhuǎn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)不利局面的策略1.挖掘本土教育資源，生成特色語(yǔ)文課堂農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育面臨著教育資源匱乏的問(wèn)題，但這是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所限，并非一朝一夕即可改變之事。在組織農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試挖掘本土優(yōu)質(zhì)教育資源，生成屬于農(nóng)村學(xué)生的特色快樂(lè)課堂。民間文化是中華民族燦爛文化的有機(jī)組成部分之一，教師應(yīng)當(dāng)因地制宜，讓農(nóng)村民間文化走進(jìn)語(yǔ)文課堂，拉近學(xué)生與教育之間的距離。小學(xué)生每天上午十點(diǎn)上課，下午四點(diǎn)下課，課外時(shí)間比較充裕，教師可以利用學(xué)生的課外時(shí)間，組織學(xué)生展開(kāi)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的探究活動(dòng)。農(nóng)村地區(qū)有許多美麗的民間故事、神話傳說(shuō)、寓言故事，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，教師可以在班級(jí)里開(kāi)展一次“神奇故事我來(lái)講”活動(dòng)：學(xué)生回家詢問(wèn)長(zhǎng)輩本地流傳的民間故事和傳說(shuō)，例如，殺牛祭天、癩蛤蟆識(shí)天機(jī)、公雞叫日、白雀鳥(niǎo)探啞藥、阿海若系列故事、金銀洞的石門(mén)等，并認(rèn)真記憶這些故事內(nèi)容，到課堂上嘗試用自己的話繪聲繪色地描述給同學(xué)們聽(tīng)，比一比，看哪位同學(xué)講述的故事最生動(dòng)形象。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生接受信息、整體信息的能力進(jìn)一步提高，口頭語(yǔ)言表達(dá)能力也得到發(fā)展，可謂一舉兩得。農(nóng)村地區(qū)的教育資源落后已是不爭(zhēng)的事實(shí)，教師不能自怨自艾，而是要積極開(kāi)發(fā)本地優(yōu)勢(shì)資源，盡量使現(xiàn)有的教育資源得到最大化利用。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求愈來(lái)愈高，高素質(zhì)人才不但需要知道問(wèn)題的答案，還需要掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法。因此，開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由“授之以魚(yú)”向“授之以漁”轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。提問(wèn)是啟迪智慧、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的最有效途徑，教師應(yīng)當(dāng)有效利用提問(wèn)促使學(xué)生積極思考。以三年級(jí)下冊(cè)《燕子》一課教學(xué)為例，課本第三頁(yè)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么要用五線譜打比方？電線和燕子對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)都是再熟悉不過(guò)的事物，教師不妨給學(xué)生一些時(shí)間，鼓勵(lì)他們聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，尋找電線和五線譜的相似之處，嘗試獨(dú)立解決這一問(wèn)題。開(kāi)動(dòng)腦筋思考之后，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：電線就好像五線譜的線，燕子停在電線上就像上面的音符，這樣來(lái)比喻燕子，達(dá)到了生動(dòng)活潑的效果。通過(guò)聯(lián)系生活現(xiàn)象獨(dú)立思考，學(xué)生獲得了答案，同時(shí)對(duì)比喻修辭手法有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并提高了用美學(xué)思維觀察生活中常見(jiàn)事物的能力，這難道不是教師所期盼的？3.創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生興趣創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的源泉，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林。時(shí)代要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，接受現(xiàn)代教育思想的洗禮，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法的研究，例如，情景教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)、趣味教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，努力激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文是筆者對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，還望諸位同行予以指正分析。現(xiàn)階段有關(guān)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課題研究一直在繼續(xù)，如何進(jìn)一步加快扭轉(zhuǎn)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)的不利局面，還需要諸位同行攜手探討、共同努力。常見(jiàn)寄生蟲(chóng)性疾病51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。常見(jiàn)寄生蟲(chóng)性疾1常見(jiàn)臨床寄生蟲(chóng)性疾病常見(jiàn)臨床寄生蟲(chóng)性疾病2概述寄生蟲(chóng)病的概念、寄生蟲(chóng)病的流行環(huán)節(jié)●三、寄生蟲(chóng)病的流行狀況●四、常見(jiàn)寄生蟲(chóng)病的臨床類型概述3、寄生蟲(chóng)病的概念●寄生蟲(chóng)病(parasitosIs)寄生蟲(chóng)侵入人體并在人體中生活,若臨床癥狀不明顯稱寄生蟲(chóng)感染。有明顯臨床表現(xiàn)的寄生蟲(chóng)感染稱寄生蟲(chóng)病。寄生蟲(chóng)感染人體后要發(fā)病與寄生蟲(chóng)密度及人體免疫功能、營(yíng)養(yǎng)狀況等相關(guān)、寄生蟲(chóng)病的概念4、寄生蟲(chóng)病的流行環(huán)節(jié)●寄生蟲(chóng)的傳播必須具備傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)條件通常稱為三個(gè)環(huán)節(jié):1、傳染源指感染了寄生蟲(chóng)的人和動(dòng)物,可通過(guò)各種途徑而感染其他人2、傳播途徑指寄生蟲(chóng)從傳染源排除后,在外界借某些途徑進(jìn)入其他人體的過(guò)程【傳播途徑】(1)經(jīng)水傳播:水源被寄生蟲(chóng)污染,人因喝水接觸疫水而感染,如接觸含血吸蟲(chóng)、尾蚴的疫水可能得血吸蟲(chóng)病等。、寄生蟲(chóng)病的流行環(huán)節(jié)5常見(jiàn)寄生蟲(chóng)性疾病課件6、寄生蟲(chóng)的流行狀況據(jù)1990年WTO報(bào)告,在危害人類健康的常見(jiàn)48種疾病中有40種屬于傳染病和寄生蟲(chóng)病,占總發(fā)病人數(shù)的85%。聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署和世界衛(wèi)生組織聯(lián)合倡議要求防治的8類熱帶病中,有5類都是寄生蟲(chóng)病。這些寄生蟲(chóng)病危害極大,例如吸血蟲(chóng)病目前流行于76個(gè)國(guó)家,6.5億人口受到吸血蟲(chóng)病的威脅,引起腹瀉的阿米巴病感染者占世界人口的1%等等。我國(guó)曾是寄生蟲(chóng)病流行嚴(yán)重的國(guó)家“五大寄生蟲(chóng)病”:血吸蟲(chóng)病、瘧疾、絲蟲(chóng)病、黑熱病、鉤蟲(chóng)病長(zhǎng)期肆瘧,新中國(guó)成立后,經(jīng)過(guò)多年努力一些寄生蟲(chóng)病得到有效控制,例如瘧疾,建國(guó)前全國(guó)發(fā)病人數(shù)達(dá)到3000余萬(wàn),至2003年減少至3萬(wàn);又如血吸蟲(chóng)病,建國(guó)前發(fā)病人數(shù)達(dá)1160萬(wàn)至2003年病人總數(shù)減少至84萬(wàn)。而一些寄生蟲(chóng)病則基本消滅,例如1958年,我國(guó)宣布基本消滅黑熱病、寄生蟲(chóng)的流行狀況7常見(jiàn)寄生蟲(chóng)性疾病課件8華支睪吸蟲(chóng)病(clonorchiasis華支睪吸蟲(chóng)病俗稱肝吸蟲(chóng)病,是華支睪吸蟲(chóng)隨食用未煮熟的淡水魚(yú)或蝦感染人體,并寄生在人體肝內(nèi)引起的寄生蟲(chóng)病,臨床癥狀是出現(xiàn)肝腫大,上腹隱痛等癥狀,嚴(yán)重者可發(fā)生膽管炎、膽結(jié)石、肝硬化華支睪吸蟲(chóng)病9【病原學(xué)】成蟲(chóng)外形似一葵花子仁、扁平狀,褐紅色,大小為(10~20)mm~(3-5)mm,雌雄同體。蟲(chóng)卵甚小只為(27.3~351)um,內(nèi)有一成熟的毛蚴。成蟲(chóng)寄生在人和動(dòng)物(如貓、狗、豬等)的肝內(nèi)膽管中華支率吸蟲(chóng)成蟲(chóng)【病原學(xué)】10成蟲(chóng)產(chǎn)卵后,蟲(chóng)卵隨膽汁進(jìn)入腸道與糞便一起排出體外。蟲(chóng)卵隨雨水流入河流池塘,為第一中間宿主淡水螺吞食。蟲(chóng)卵在螺體內(nèi)孵化為尾蚴,又從螺體逸出,侵入第二中間宿主淡水魚(yú)(如鯽魚(yú)、鯉魚(yú)等)或淡水小蝦體內(nèi),發(fā)育成囊蚴。當(dāng)人攝入未熟的含有囊蚴的魚(yú)蝦后,囊