橋窮人在柏林口語(yǔ)交際-習(xí)作語(yǔ)文園地四【部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元課件】

12.橋（第2-50張）13.窮人（第51-96張）14.在柏林（第97-127張）

口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我（第128-144張）習(xí)作：筆尖流出的故事（145-165張）語(yǔ)文園地四（第166-210張）部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元精品課件部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)訓(xùn)練目標(biāo)讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。發(fā)揮想象、創(chuàng)編生活故事。訓(xùn)練目標(biāo)讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。12橋第1課時(shí)第2課時(shí)12橋第1課時(shí)第2課時(shí)我們學(xué)過(guò)《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。第1課時(shí)新課導(dǎo)入我們學(xué)過(guò)《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。我們還學(xué)過(guò)《跨越海峽兩岸的生命橋》寫(xiě)的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。新課導(dǎo)入我們還學(xué)過(guò)《跨越海峽兩岸的生命橋》寫(xiě)的是海峽兩岸人民這篇課文僅用一個(gè)字“橋”做題目，這又是一座什么樣的橋呢？新課導(dǎo)入這篇課文僅用一個(gè)字“橋”做題目，這又是一座什么樣的橋

談歌，1954年出生，畢業(yè)于河北師范大學(xué)?，F(xiàn)任河北省作家協(xié)會(huì)副主席。其作品曾獲《人民文學(xué)》《十月》《當(dāng)代》等期刊文學(xué)獎(jiǎng)。作者簡(jiǎn)介主要作品：長(zhǎng)篇小說(shuō)《家園筆記》，中篇小說(shuō)集《大廠》，短篇小說(shuō)集《絕唱》等。談歌，1954年出生，畢業(yè)于河北師范大學(xué)?，F(xiàn)任河北省這篇文章僅用一個(gè)“橋”字做題目，文章會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？帶著對(duì)題目的思考自由地朗讀課文！初讀課文文章敘述了一位村黨支部書(shū)記面對(duì)山洪暴發(fā)，以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩(wěn)果決的指揮，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。老支書(shū)和他的兒子卻犧牲了。這篇文章僅用一個(gè)“橋”字做題目，文章會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容呢說(shuō)一說(shuō)：老支書(shū)給你留下的初步印象是什么樣的？舍己為人沉著冷靜大公無(wú)私……初讀課文說(shuō)一說(shuō)：老支書(shū)給你留下的初步印象是什么樣的？舍己為人獰笑

攙扶

祭奠咆哮嗓子流淌沙啞揪出呻吟廢話獰笑

攙扶

祭奠咆哮

嗓子流淌沙啞

揪出呻吟廢話nínɡchāndiàn初讀課文我會(huì)認(rèn)獰笑攙扶祭奠獰笑攙扶祭奠ní初讀課文我會(huì)寫(xiě)咆哮嗓淌啞揪呻廢初讀課文我會(huì)寫(xiě)咆哮嗓淌啞揪呻廢書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)初讀課文注意里面的“發(fā)”不要寫(xiě)成“犮”。廢墟書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)初讀課文注意里面的“發(fā)”不要寫(xiě)成“犮”。廢墟奔____（奔跑）____（投奔）bēnbèn一聽(tīng)說(shuō)可以投奔（）遠(yuǎn)方的姑姑，他興奮地奔（）跑了起來(lái)。bènbēn初讀課文多音字奔____（奔跑）____（投奔）bēnbèn一聽(tīng)說(shuō)當(dāng)____（當(dāng)下）____（恰當(dāng)）dānɡdànɡ

當(dāng)（）下不是你解釋誤會(huì)的好時(shí)候，你還是事后找個(gè)恰當(dāng)（）的時(shí)機(jī)再說(shuō)吧。dānɡdànɡ多音字初讀課文當(dāng)____（當(dāng)下）____（恰當(dāng)）dānɡdànɡ當(dāng)詞語(yǔ)解釋勢(shì)不可擋獰笑咆哮呻吟文中指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。來(lái)勢(shì)兇猛，不可阻擋。兇惡的笑。文中形容洪水的兇猛、可憎。形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。初讀課文詞語(yǔ)解釋勢(shì)不可擋獰笑咆哮呻吟文中指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響自由讀課文，想一想：課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果？品讀課文自由讀課文，想一想：課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了故事的起因123456789101112131415161718192021222324252627起因：山洪暴發(fā)經(jīng)過(guò)：疏導(dǎo)撤離結(jié)果：英勇殉職123456789101112131415161718192文章有很多環(huán)境描寫(xiě)的句子，找出來(lái)在課本上劃上橫線，并說(shuō)說(shuō)這些句子有什么特點(diǎn)，在文章中起什么作用？品讀課文文章有很多環(huán)境描寫(xiě)的句子，找出來(lái)在課本上劃上橫線，并黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。品讀課文黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。品讀課文作用：突出了暴雨、山洪的突如其來(lái)和形勢(shì)危急，渲染了緊張的氣氛。特點(diǎn)：多采用擬人或比喻的修辭手法，句式簡(jiǎn)潔、精練。品讀課文作用：突出了暴雨、山洪的突如其來(lái)和形勢(shì)危急，渲染了緊品讀課文故事圍繞“木橋”產(chǎn)生了哪些矛盾沖突？123456789101112131415161718192021222324252627第2課時(shí)品讀課文故事圍繞“木橋”產(chǎn)生了哪些矛盾沖突？12345678第一次沖突——村民們慌不擇路“逃”向木橋，與老支書(shū)如山般地“站”在橋前的情形沖突。第二次沖突——其他黨員發(fā)出“黨員也是人”的抱怨，與老支書(shū)“一切為了群眾”的黨性原則沖突。第三次沖突——眾人排隊(duì)過(guò)橋時(shí)，老支書(shū)再次因黨性原則，“揪”出了搶在隊(duì)伍前列的一個(gè)黨員小伙子。第四次沖突——在木橋搖搖欲墜時(shí)，老支書(shū)與小伙子為推讓對(duì)方過(guò)橋而再次沖突，但都不幸遇難。品讀課文第一次沖突——村民們慌不擇路“逃”向木橋，與老支書(shū)如

在混亂的情形下，老支書(shū)是怎樣指揮人們逃生的？找一找作者對(duì)老支書(shū)進(jìn)行的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)從中能看出老支書(shū)是個(gè)怎樣的人。品讀課文在混亂的情形下，老支書(shū)是怎樣指揮人們逃生的？找一找作

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。驚慌你擁我擠往南跑東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。只有北面有座窄窄的木橋人們又瘋了似的折回來(lái)。瘋了似的折回來(lái)慌不擇路場(chǎng)面混亂品讀課文出路在南邊嗎？第一次沖突村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢一座山比喻這是一個(gè)

的老漢！沉著、鎮(zhèn)定品讀課文神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”他以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。號(hào)召黨員排在后面，體現(xiàn)了黨的先進(jìn)性。這是一個(gè)

的黨員！舍己為人品讀課文語(yǔ)言描寫(xiě)第二次沖突老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后品讀課文有人喊了一聲：“黨員也是人。”老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！?/p>

竟沒(méi)人再喊。老漢自己就是黨員，他自己率先示范，用人格魅力感染了其他黨員，所以“沒(méi)人再喊”。品讀課文有人喊了一聲：“黨員也是人?！崩蠞h自

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。這是一個(gè)

的老漢！不徇私情品讀課文語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)第三次沖突老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還

老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。在自己和小伙子面前，老支書(shū)把生的希望留給了小伙子，體現(xiàn)了他偉大的父愛(ài)。這是一個(gè)

的老漢！無(wú)私無(wú)畏品讀課文語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)第四次沖突老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。作為一個(gè)父親，他多么希望自己的兒子能活下來(lái)?？吹阶约旱膬鹤颖缓樗淌?，他的內(nèi)心無(wú)比痛苦，對(duì)兒子感到無(wú)比愧疚。這是一個(gè)

的老漢！英勇獻(xiàn)身品讀課文神態(tài)描寫(xiě)老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。說(shuō)一說(shuō)老漢是個(gè)怎樣的人？威信極高舍人為己品讀課文忠于職守鎮(zhèn)定、睿智不徇私情無(wú)私無(wú)畏……英勇獻(xiàn)身說(shuō)一說(shuō)老漢是個(gè)怎樣的人？威信極高舍人為己品讀課文忠于職守鎮(zhèn)定再讀課文，想想：

這究竟是一座什么樣的橋？生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋……

品讀課文再讀課文，想想：

這究竟是一座什么樣的橋？生死橋讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺(jué)得在“情理之中”。這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果，加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動(dòng)容。小說(shuō)最后才點(diǎn)明老支書(shū)和小伙子的關(guān)系，和同學(xué)討論這樣寫(xiě)有什么好處。品讀課文讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺(jué)得在橋突遇山洪雨水：像潑像倒人們：驚慌失措疏導(dǎo)撤離人們：亂哄哄橋：呻吟垮塌老漢：臨危不亂、指揮撤離英勇殉職老太太：祭奠丈夫和兒子無(wú)私無(wú)畏不徇私情英勇獻(xiàn)身結(jié)構(gòu)梳理橋突遇山洪疏導(dǎo)撤離英勇殉職無(wú)私無(wú)畏結(jié)構(gòu)梳理拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸想象一下，此時(shí)此刻，在兒子被吞沒(méi)的一剎那，老漢如果能喊，他要喊的可能是什么？拓展一返回想象一下，此時(shí)此刻，在兒子被吞沒(méi)的一剎那，老漢如果能在我們身邊有很多無(wú)私奉獻(xiàn)的人為人民群眾架起了一座座生命橋、連心橋！說(shuō)說(shuō)你還知道哪些類似的事？汶川大地震后的搜救場(chǎng)面返回拓展二在我們身邊有很多無(wú)私奉獻(xiàn)的人為人民群眾架起了一座座生一、下列加點(diǎn)字的讀音有誤的一項(xiàng)是（）A.獰笑（nínɡ）胸膛（tánɡ）B.祭奠（dàn）躥上來(lái)（cuàn）C.揪出（jiū）亂哄哄（hōnɡ）D.放肆（sì）廢話（fèi）B隨堂練習(xí)一、下列加點(diǎn)字的讀音有誤的一項(xiàng)是（）A.獰笑（nínɡ二、給句子中加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。①抱；②聚到一塊；③擁護(hù)。一百多號(hào)人一擁而入，瞬間擠滿了這家小店。（）木橋前站著的是全村人都擁戴的老漢。（）那兩個(gè)老人緊緊地?fù)肀г谝黄?。（）②③①隨堂練習(xí)二、給句子中加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。①抱；②聚到一塊；③擁護(hù)有感情地朗讀課文，注意讀好短句。

朗讀指導(dǎo)：本文短句多，朗讀時(shí)需注意不宜孤立地進(jìn)行單句練習(xí)，而應(yīng)結(jié)合故事情節(jié)發(fā)展，處理好語(yǔ)氣的輕重和語(yǔ)速的快慢。課后習(xí)題參考答案有感情地朗讀課文，注意讀好短句。朗讀指導(dǎo)：本文短句多這篇小說(shuō)寫(xiě)了一位怎樣的老支書(shū)？找出寫(xiě)老支書(shū)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，結(jié)合相關(guān)情節(jié)說(shuō)說(shuō)你的理解。參考答案：（1）這篇小說(shuō)寫(xiě)了一位無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的老支書(shū)。這篇小說(shuō)寫(xiě)了一位怎樣的老支書(shū)？找出寫(xiě)老支書(shū)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的（2）①“老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！’”語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了在肆虐的洪水面前，老支書(shū)發(fā)揚(yáng)了共產(chǎn)黨員的高貴品質(zhì)——舍己為人。②“老漢冷冷地說(shuō)：‘可以退黨，到我這兒報(bào)名?！薄袄蠞h突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出（2）①“老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！眲?dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)了老漢嚴(yán)厲地訓(xùn)斥了一個(gè)違反紀(jì)律的黨員。“沖、揪、吼”這幾個(gè)動(dòng)詞極其生動(dòng)地表現(xiàn)了老支書(shū)不徇私情的高貴品質(zhì)。③“老漢吼道：‘少?gòu)U話，快走?！粋€(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得用力把小伙子推上木橋?！边@是動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，在自己和小伙子面前，老支書(shū)把生的希望留給了小伙子，說(shuō)明他很愛(ài)自己的孩子。④“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。”這是神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)為了鄉(xiāng)親們，老支書(shū)英勇獻(xiàn)身。用力把小伙子推上木橋。”這是動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，在自己和小伙這些動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)地塑造出一個(gè)忠于職守、舍己為人、大公無(wú)私，想群眾所想、急群眾所急，在親人和群眾面前以身作則，又愛(ài)子心切，在對(duì)人民群眾的大愛(ài)之中，也深藏著一個(gè)父親對(duì)兒子的真愛(ài)的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員形象。這些動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)地塑造出一個(gè)忠于職守、畫(huà)出描寫(xiě)雨、洪水和橋的句子讀一讀。再聯(lián)系老支書(shū)在洪水中的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。參考答案：描寫(xiě)雨、洪水和橋的句子，像一根線串聯(lián)起整個(gè)故事。如，開(kāi)頭用五個(gè)自然段描寫(xiě)故事發(fā)生的環(huán)境?！跋駶?。像倒”“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近”等，畫(huà)出描寫(xiě)雨、洪水和橋的句子讀一讀。再聯(lián)系老支書(shū)在洪水中的表現(xiàn)這些環(huán)境描寫(xiě)營(yíng)造出死亡步步逼近的危機(jī)感，也為下文人物的犧牲埋下伏筆。再如，“水漸漸躥上來(lái)……”“木橋開(kāi)始發(fā)抖……”運(yùn)用擬人的修辭手法，渲染緊張的氣氛，更加襯托出老支書(shū)的鎮(zhèn)定。“一片白茫茫的世界”暗示著人物的命運(yùn)，也為人物忠于職守、舍己為人的光輝形象做了背景鋪墊。這些環(huán)境描寫(xiě)營(yíng)造出死亡步步逼近的危機(jī)感，也為下文人物的犧牲埋小說(shuō)最后才點(diǎn)明老支書(shū)和小伙子的關(guān)系，和同學(xué)討論這樣寫(xiě)有什么好處。參考答案：結(jié)尾寫(xiě)一個(gè)老太太來(lái)祭奠她的丈夫和兒子，故事到這里戛然而止，但人們卻恍然大悟，小伙子不僅僅是黨員，更是黨支部書(shū)記的兒子。他們之所以有如此的胸懷和犧牲精神，正因?yàn)樗麄兌际屈h小說(shuō)最后才點(diǎn)明老支書(shū)和小伙子的關(guān)系，和同學(xué)討論這樣寫(xiě)有什么好員！這雖讓人感到意料之外，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺(jué)得在情理之中。這樣的結(jié)尾，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果，加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動(dòng)容。員！這雖讓人感到意料之外，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺(jué)得在情理之寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感。搜集具有崇高精神的共產(chǎn)黨員的名字和事跡并與同學(xué)們交流。課后作業(yè)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感。課后作業(yè)13窮人第1課時(shí)第2課時(shí)13窮人第1課時(shí)第2課時(shí)同學(xué)們，當(dāng)你穿上嶄新閃亮的衣服時(shí)，當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時(shí)，當(dāng)你在親人的包圍中感受著無(wú)比的幸福時(shí)，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人？第1課時(shí)新課導(dǎo)入同學(xué)們，當(dāng)你穿上嶄新閃亮的衣服時(shí)，當(dāng)你在宴席中享受豐

列夫·托爾斯泰（1828—1910），十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家的杰出代表，偉大的俄國(guó)作家。他的作品氣勢(shì)磅礴，人物眾多，語(yǔ)言質(zhì)樸，心理描寫(xiě)細(xì)膩、逼真，被譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)泰斗”。

主要作品：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。作者簡(jiǎn)介列夫·托爾斯泰（1828—1910），作者簡(jiǎn)介《窮人》一文的寫(xiě)作年代正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲，逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻高尚淳樸?！陡F人》這篇小說(shuō)，真實(shí)地反映了這一歷史時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的高尚品德。寫(xiě)作背景《窮人》一文的寫(xiě)作年代正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化初讀課文朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。找出課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)窮人，側(cè)重表現(xiàn)的是誰(shuí)？桑娜西蒙漁夫初讀課文朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。找出課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)窮人，側(cè)重保佑寡婦蜷縮忐忑

嗯

魁梧黧黑

哦

洶涌澎湃熄滅掀起困難

唉

濕淋淋

嘿

糟糕

嘛

皺眉后腦勺yòuɡuǎquántǎntèɡ保佑

寡婦蜷縮忐忑

嗯

魁梧黧黑

哦

洶涌澎湃

熄滅掀起困難

唉

濕淋淋

嘿

糟糕

嘛

皺眉后腦勺kuílíó初讀課文我會(huì)認(rèn)保佑寡婦蜷縮忐忑嗯魁梧黧黑哦初讀課文我會(huì)寫(xiě)洶澎湃淋嘿糟涌嘛熄掀皺唉勺困初讀課文我會(huì)寫(xiě)洶澎湃淋嘿糟涌嘛熄掀皺唉勺困他這個(gè)人事事要強(qiáng)（），性格又倔強(qiáng)（），你就別勉強(qiáng)（）他了。qiánɡjiànɡqiǎnɡ初讀課文多音字他這個(gè)人事事要強(qiáng)（），性格又倔強(qiáng)（）（身體）強(qiáng)壯高大。忐忑，形容心神不定。心里七上八下不得安定。形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安。蜷曲而收縮?？囔话残捏@肉跳蜷縮初讀課文詞語(yǔ)解釋（身體）強(qiáng)壯高大。忐忑，形容心神不定。心里七上八下不得安定。課文圍繞這些人大概講了什么內(nèi)容？根據(jù)內(nèi)容理清課文層次，并給每個(gè)部分提煉小標(biāo)題。課文圍繞這些人大概講了什么內(nèi)容？根據(jù)內(nèi)容理清課文層次，并給每1234567891011盼夫歸來(lái)探望鄰居抱回孤兒忐忑不安1234567891011盼夫歸來(lái)探望鄰居12131415161718192021222324252627漁夫回家夫婦商量不謀而合121314151617181920212223242526朗讀課文第1—11自然段，思考問(wèn)題：文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，小說(shuō)為何以“窮人”為題？畫(huà)出有關(guān)句子，找出關(guān)鍵詞，展開(kāi)交流。品讀課文朗讀課文第1—11自然段，思考問(wèn)題：文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，小12345678910111234567891011漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。又黑又冷溫暖而舒適桑娜的家境貧窮，居住環(huán)境怎么樣？從中你感受到了什么？品讀課文對(duì)比側(cè)面描寫(xiě)，體現(xiàn)了桑娜的勤勞能干。漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶瀏覽課文第8—11自然段，畫(huà)出桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)，有感情地讀一讀。品讀課文第2課時(shí)瀏覽課文第8—11自然段，畫(huà)出桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)，有感桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。裹抱放拉桑娜的動(dòng)作干脆利落，反應(yīng)了她同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。品讀課文桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”品讀課文忐忑不安心里上上下下，極為不安。桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么品讀課文桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”“不，沒(méi)有人！天啊，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。

6個(gè)問(wèn)號(hào)，4個(gè)感嘆號(hào)，7個(gè)省略號(hào)，將她復(fù)雜的內(nèi)心、擔(dān)憂表現(xiàn)得淋漓盡致。品讀課文桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他品讀課文我會(huì)讀桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”“不，沒(méi)有人！天啊，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。品讀課文我會(huì)讀桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想作者為什么要詳細(xì)地刻畫(huà)桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)，甚至還寫(xiě)了她責(zé)備自己的想法，這樣不會(huì)有損桑娜高尚的形象嗎？這樣的心理實(shí)際上更讓人覺(jué)得桑娜的想打真實(shí)可信。正因?yàn)樯Ｄ秒m然一度后悔自責(zé)，最終卻情愿挨揍也要收養(yǎng)兩個(gè)孩子，反而讓人覺(jué)得她的形象更加高大。品讀課文作者為什么要詳細(xì)地刻畫(huà)桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)，甚至品讀課文同桌分角色讀第12—27自然段，邊讀邊思考，漁夫的形象特點(diǎn)是什么樣的？12131415161718192021222324252627品讀課文同桌分角色讀第12—27自然段，邊讀邊思考，漁夫的形品讀課文“糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！……”“是啊，是啊……”“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”心直口快、性格豪爽品讀課文“糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！逼纷x課文這一串話在征求妻子的意見(jiàn)，也是在表達(dá)自己的觀點(diǎn)。粗中有細(xì)、善良為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，做好了付出更多辛勞的準(zhǔn)備?！班?，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行品讀課文同桌合作，再讀第21—27自然段中他們的對(duì)話，自主圈畫(huà)體現(xiàn)桑娜內(nèi)心糾結(jié)、欲言又止的語(yǔ)句。品讀課文同桌合作，再讀第21—27自然段中他們的對(duì)話，自主圈回顧描寫(xiě)屋外環(huán)境的句子，再讀一讀故事的結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)可以看出漁夫和桑娜是怎樣的人，這里的環(huán)境描寫(xiě)又有什么作用。品讀課文屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。烘托作用屋外寒風(fēng)呼嘯屋內(nèi)溫暖而舒適體現(xiàn)了桑娜勤勞持家，也體現(xiàn)了人情的溫暖和一家人的善良?；仡櫭鑼?xiě)屋外環(huán)境的句子，再讀一讀故事的結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)可以看出漁夫“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開(kāi)了帳子。桑娜的這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？激動(dòng)、興奮、安慰我來(lái)試著讀一讀。品讀課文“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開(kāi)了帳子。桑娜學(xué)完這篇課文，你認(rèn)為桑娜和漁夫是窮人嗎？請(qǐng)用下面的句式說(shuō)一說(shuō)你的理解。窮人雖然很窮，但它們擁有（）。品讀課文學(xué)完這篇課文，你認(rèn)為桑娜和漁夫是窮人嗎？請(qǐng)用下面的句窮人桑娜等待漁夫探望西蒙抱回孩子勤勞善良漁夫僥幸回來(lái)會(huì)熬過(guò)去勇敢堅(jiān)強(qiáng)樸實(shí)善良樂(lè)于助人結(jié)構(gòu)梳理窮人桑娜等待漁夫探望西蒙抱回孩子勤勞善良漁夫僥幸回來(lái)會(huì)熬過(guò)去拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸陶者[宋]梅堯臣陶盡門前土，屋上無(wú)片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。拓展一陶者拓展一【譯文】

挖盡了門前泥土用來(lái)做瓦，可是自己屋頂上卻沒(méi)有一片瓦。那些十指不沾泥土的人，卻住著瓦片如魚(yú)鱗的高大的房子。返回【譯文】返回拓展二

《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。該書(shū)主要以1812年俄國(guó)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)為中心，描寫(xiě)了俄國(guó)人民奮起抗擊侵略者的英勇場(chǎng)景。返回拓展二《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰創(chuàng)作的長(zhǎng)一、下列句子中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.海浪拍擊著海岸，賤起一陣陣?yán)嘶?。B.倒楣，倒楣！天氣可真厲害！C.漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。D.孩子們都還健康，沒(méi)什么可報(bào)怨的。C隨堂練習(xí)一、下列句子中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.海浪拍擊著海岸二、寫(xiě)出下列句子所使用的描寫(xiě)方法。A.環(huán)境描寫(xiě)B(tài).動(dòng)作描寫(xiě)C.心理描寫(xiě)D.語(yǔ)言描寫(xiě)A地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。（）隨堂練習(xí)二、寫(xiě)出下列句子所使用的描寫(xiě)方法。A.環(huán)境描寫(xiě)B(tài)“沒(méi)有一個(gè)人照顧她?。　鄙Ｄ纫贿呄胍贿吳昧饲瞄T。（）桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。（）CB隨堂練習(xí)“沒(méi)有一個(gè)人照顧她?。　鄙Ｄ纫贿呄胍贿吳昧饲瞄T。（）C課后習(xí)題參考答案快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。參考答案：課文講述了在一個(gè)暴風(fēng)雨之夜，漁夫的妻子桑娜在焦急地等待出海打魚(yú)的丈夫歸來(lái)的同時(shí)，也去探望了生病的鄰居西蒙，卻發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死了，桑娜將西蒙的兩個(gè)孩子抱回了家。桑娜心里為收養(yǎng)兩個(gè)孩子的事情感到忐忑不安。漁夫回來(lái)了，得知西蒙死去，非常吃驚，主動(dòng)提出收養(yǎng)孩子，夫妻倆的想法不謀而合。課后習(xí)題參考答案快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。從課文中找出描寫(xiě)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的句子，有感情地讀一讀。說(shuō)說(shuō)從這些描寫(xiě)中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人。參考答案：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”這是對(duì)桑娜的心理描寫(xiě)，抓住關(guān)聯(lián)詞“非……不可……”可以體會(huì)到桑娜善良的從課文中找出描寫(xiě)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的句子，有感情地讀一讀。說(shuō)天性?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)?！班?，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！边@是對(duì)漁夫的語(yǔ)言描寫(xiě)，一連串的話既是征求妻子的意見(jiàn)，天性?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似又表明了自己的觀點(diǎn)，更體現(xiàn)了漁夫的粗中有細(xì)和善良。說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心靈。又表明了自己的觀點(diǎn)，更體現(xiàn)了漁夫的粗中有細(xì)和善良。說(shuō)明他與妻漁家的小屋“溫暖而舒適”，這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)桑娜這個(gè)人物有什么作用？找出課文中其他描寫(xiě)環(huán)境的句子，體會(huì)它們的作用。漁家的小屋“溫暖而舒適”，這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)桑娜這個(gè)人物有參考答案：小屋的溫暖舒適，不僅體現(xiàn)了桑娜的勤勞持家，也暗指這不只是客觀環(huán)境的溫暖，更是人性的溫暖和一家人的善良，為窮苦的生活帶來(lái)了希望之光，從而含蓄地表達(dá)了主題，贊美了桑娜夫婦善良、高尚的心靈。參考答案：小屋的溫暖舒適，不僅體現(xiàn)了桑娜的勤勞持家，如，“屋外寒風(fēng)呼嘯……海上正起著風(fēng)暴……”“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷?！币幌盗械沫h(huán)境描寫(xiě)層層推進(jìn)，鋪墊了小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的背景，為體會(huì)主人公勤勞、善良的可貴品質(zhì)打下基礎(chǔ)。如，“屋外寒風(fēng)呼嘯……海上正起著風(fēng)暴……”“屋子里沒(méi)沉默中，桑娜會(huì)想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)?！笆前?，是啊，”丈夫喃喃地說(shuō)，“這天氣真是活見(jiàn)鬼！可是有什么辦法呢！”

兩個(gè)人沉默了一陣。沉默中，桑娜會(huì)想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)桑娜的參考答案：桑娜內(nèi)心在做著激烈的斗爭(zhēng)。她想：如果直接告訴丈夫吧，西蒙死了，我自作主張，把她的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)了，以后的日子更艱難了，丈夫能接受嗎？而且，丈夫出海辛苦一天卻什么也沒(méi)打到，只能慶幸“總算活著回來(lái)啦”，應(yīng)該讓他安靜地享受家的溫暖，實(shí)在沒(méi)勇氣開(kāi)口，等等再說(shuō)吧。可是，這么大的事，瞞是瞞不住的，既然直接說(shuō)不行，就先試探著問(wèn)問(wèn)吧。參考答案：桑娜內(nèi)心在做著激烈的斗爭(zhēng)。她想：如果直接告有感情地朗讀課文，背誦摘抄喜歡的句子。結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)《窮人》。寫(xiě)后和同學(xué)交流。課后作業(yè)有感情地朗讀課文，背誦摘抄喜歡的句子。課后作業(yè)14在柏林*導(dǎo)入一導(dǎo)入二14在柏林*導(dǎo)入一導(dǎo)入二導(dǎo)入一無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代，中國(guó)還是外國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事。返回導(dǎo)入一無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代，中國(guó)還是外國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民導(dǎo)入二返回出塞

[唐]王昌齡

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。導(dǎo)入二返回出塞

[唐]王昌齡

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人課前回顧回顧本單元前兩篇小說(shuō)的閱讀方法，結(jié)合“交流平臺(tái)”，感受小說(shuō)通過(guò)情節(jié)發(fā)展和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的特點(diǎn)。前兩篇小說(shuō)塑造的是生活中的平民百姓形象，戰(zhàn)爭(zhēng)中的普通人會(huì)是什么樣子的呢？課前回顧回顧本單元前兩篇小說(shuō)的閱讀方法，結(jié)合“交流平大聲朗讀課文，疏通生字詞。閱讀課本提示，用筆圈出學(xué)習(xí)要求。小組討論：這篇小說(shuō)是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題的？初讀課文作者隱去了戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，以火車上短暫的一幕為背景，把戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果直接推到讀者的面前。大聲朗讀課文，疏通生字詞。閱讀課本提示，用筆圈出學(xué)習(xí)柏林咔嚓嗤笑柏林咔嚓

嗤笑bókāchāchī初讀課文我會(huì)認(rèn)柏林咔嚓嗤笑柏林咔嚓嗤笑bóA.不假思索B.嗤笑C.指手畫(huà)腳指說(shuō)話時(shí)做出各種動(dòng)作。形容說(shuō)話時(shí)放肆或得意忘形。（）譏笑，輕蔑地笑。（）用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。（）CBA初讀課文詞語(yǔ)解釋A.不假思索B.嗤笑C.指手畫(huà)腳指說(shuō)話時(shí)做出各種動(dòng)作小組討論：這篇小說(shuō)與你之前讀過(guò)的戰(zhàn)爭(zhēng)作品有什么不一樣？這篇小說(shuō)如何表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題？自學(xué)并完成下面表格。品讀課文小組討論：這篇小說(shuō)與你之前讀過(guò)的戰(zhàn)爭(zhēng)作品有什么不一樣品讀課文品讀課文文中有哪些人物？誰(shuí)是主要人物？誰(shuí)是次要人物？你對(duì)他們印象如何？主要人物：老兵、老婦人次要人物：小姑娘等品讀課文文中有哪些人物？誰(shuí)是主要人物？誰(shuí)是次要人物？你對(duì)他們找出老兵說(shuō)的話，把它畫(huà)出來(lái)。說(shuō)說(shuō)從這些句子中，你知道了哪些信息。當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。第一句話：老婦人的身份我的妻子品讀課文找出老兵說(shuō)的話，把它畫(huà)出來(lái)。說(shuō)說(shuō)從這些句子中，你知道第二句話：我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的。老兵夫婦的三個(gè)兒子都已戰(zhàn)死第三句話：現(xiàn)在輪到我上前線了。老兵自己也要上戰(zhàn)場(chǎng)了品讀課文第二句話：我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去第四句話：走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊。±媳诵心康钠纷x課文第四句話：走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊?！老用“____”畫(huà)出描寫(xiě)老婦人的句子，說(shuō)說(shuō)這是一位什么樣的老婦人。品讀課文用“____”畫(huà)出描寫(xiě)老婦人的句子，說(shuō)說(shuō)這是一位什么……坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。1身體這是一位__________的老婦人。虛弱而多病虛弱多病……坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。1身體這顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽(tīng)到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過(guò)了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會(huì)兒，她又重復(fù)起來(lái)。2一、二、三指老婦人戰(zhàn)死的三個(gè)兒子?！耙?、二、三……”這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。3一、二、三……這是一位__________的老婦人。神志不清品讀課文顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽(tīng)到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過(guò)老人是后備役士兵，三個(gè)兒子都在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去，妻子“虛弱多病”“神志不清”，他為什么還要“上前線”？他能不去嗎？戰(zhàn)爭(zhēng)給老人帶來(lái)了沉重的苦難，妻“瘋”子“亡”，自己年事已高，本應(yīng)安享晚年，但卻不得不奔赴前線。品讀課文老人是后備役士兵，三個(gè)兒子都在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去，妻子“虛弱當(dāng)神志不清的老婦人數(shù)數(shù)時(shí)，車廂里的兩位小姑娘有怎樣的舉動(dòng)？品讀課文當(dāng)神志不清的老婦人數(shù)數(shù)時(shí)，車廂里的兩位小姑娘有怎樣的兩個(gè)小姑娘看到這奇特的舉動(dòng)，指手畫(huà)腳，不假思索地嗤笑起來(lái)。兩個(gè)小姑娘再次傻笑起來(lái)。不假思索地嗤笑傻笑缺乏關(guān)懷之心和同情之心，幼稚粗淺。兩個(gè)小姑娘看到這奇特的舉動(dòng)，指手畫(huà)腳，不假思索地嗤笑妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次沒(méi)有吱聲，為什么第二次卻“挺了挺身板，開(kāi)口了”？品讀課文妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次沒(méi)有吱聲，為什么第二次卻第二次老人才開(kāi)口，仿佛在敘述一件“很平?！钡氖拢喝齻€(gè)兒子戰(zhàn)死，自己還得上戰(zhàn)場(chǎng)，相依為命的妻子在瘋?cè)嗽憾冗^(guò)殘生。哀莫大于心死！老兵的那份“平靜”，卻在眾人心中掀起狂瀾——這樣的悲劇，不正是戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)千千萬(wàn)萬(wàn)普通家庭的悲劇嗎？品讀課文第二次老人才開(kāi)口，仿佛在敘述一件“很平?！钡氖拢喝齻€(gè)找出小說(shuō)中描寫(xiě)環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。品讀課文找出小說(shuō)中描寫(xiě)環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。品讀課文寥寥數(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)短的一句環(huán)境描寫(xiě)引出了故事的開(kāi)始，又從側(cè)面表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷：健壯男子都上戰(zhàn)場(chǎng)打仗去了。思考：“健壯的男子”都哪里去了這樣的場(chǎng)景是偶然現(xiàn)象嗎？品讀課文寥寥數(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)短的一句環(huán)境描寫(xiě)引出了故事的開(kāi)始，又從側(cè)這里的“靜”僅僅是環(huán)境安靜嗎與前面“隨即車廂里平靜了”的“靜”有什么不同？品讀課文車廂里一片寂靜，靜得可怕。寂靜靜得可怕這里的“靜”僅僅是環(huán)境安靜嗎與前面“隨即車廂里平靜了結(jié)尾處的“靜”，是因?yàn)槔媳脑捯鹆巳藗兩钌畹姆此?，反思?zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反思戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的可怕災(zāi)難。而前面的“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。品讀課文結(jié)尾處的“靜”，是因?yàn)槔媳脑捯鹆巳藗兩钌畹姆此迹恼聰⑹龅氖且涣袑?shí)處柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？品讀課文作者將小說(shuō)的背景置于這列由柏林開(kāi)出的列車上，可以想見(jiàn)，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下普通民眾家庭的縮影。文章敘述的是一列實(shí)處柏林的列車上的事，而課文的題目取在柏林老婦人：體弱多病神志不清→三個(gè)兒子在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去兩個(gè)小姑娘：嗤笑再次傻笑→缺乏人性關(guān)懷和同情心老兵：上前線把老婦人送進(jìn)瘋?cè)嗽骸鷳嵟纯卦V戰(zhàn)爭(zhēng)祈盼和平結(jié)構(gòu)梳理在柏林老婦人：體弱多病神志不清→三個(gè)兒子在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去兩個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)讓無(wú)數(shù)人失去生命，讓活著的人妻離子散，流離失所，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平是人類共同的心愿。拓展一拓展二拓展延伸戰(zhàn)爭(zhēng)讓無(wú)數(shù)人失去生命，讓活著的人妻離子散，流離失所，涼州詞[唐]王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？拓展一返回涼州詞拓展一返回拓展二關(guān)于和平的名言警句愛(ài)的力量是和平，從不顧理性、成規(guī)和榮辱，它能使一切恐懼、震驚和痛苦在身受時(shí)化作甜蜜?！勘葋喸诤推街髁x的溫床上培植香菌，那是不需要什么肥料的，一夜之間它們就可以突然茁長(zhǎng)起來(lái)。

——羅曼·羅蘭返回拓展二關(guān)于和平的名言警句愛(ài)的力量是和平，從不顧理性、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。課外搜集有關(guān)和平的名言警句，與同學(xué)們交流。課后作業(yè)有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。課后作業(yè)生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)自己想得到別人的支持或幫助、但未能如愿的情況？思考：如何才能順利地爭(zhēng)取他人支持？生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)自己想得到別人的支持或幫助、但未口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我本次口語(yǔ)交際的話題是“請(qǐng)你支持我”，要求說(shuō)服別人支持自己做一件事，這次交際活動(dòng)不僅有明確的對(duì)象，還要達(dá)到能解決實(shí)際問(wèn)題的目的。本次口語(yǔ)交際的話題重在表達(dá)自己的內(nèi)心訴求，給了我們主動(dòng)思考、積極表達(dá)的空間。交際內(nèi)容本次口語(yǔ)交際的話題是“請(qǐng)你支持我”，要求說(shuō)服別人支持一、喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)交流表達(dá)興趣。交際指導(dǎo)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，聊聊生活中有沒(méi)有遇到過(guò)自己想得到別人的支持或幫助，但未能如愿的情況。思考：如何順利地爭(zhēng)取到他人的支持？一、喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)交流表達(dá)興趣。交際指導(dǎo)從生活經(jīng)二、體驗(yàn)?zāi)M情境，了解如何說(shuō)服他人。代入角色，進(jìn)行想象，想一想按自己平時(shí)的交流習(xí)慣，可能會(huì)怎么去跟老師說(shuō)，進(jìn)而思考，怎樣說(shuō)會(huì)更有說(shuō)服力。再以教材中提供的三點(diǎn)提示，討論交流：二、體驗(yàn)?zāi)M情境，了解如何說(shuō)服他人。代入角色，進(jìn)行想禮貌誠(chéng)懇地說(shuō)明來(lái)意。把辦報(bào)紙的設(shè)想講清楚，尤其是辦報(bào)的目的，以及可能給同學(xué)帶來(lái)的好處。設(shè)想老師可能的擔(dān)心，想辦法打消老師的疑慮。禮貌誠(chéng)懇地說(shuō)明來(lái)意。三、自主選擇情境，試著取得別人的支持。從三個(gè)任務(wù)情境中，自主選擇一個(gè)任務(wù)嘗試練習(xí)?？梢苑纸M合作，小組內(nèi)自主分配角色模擬，再互相對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在小組角色模擬時(shí)，分析每個(gè)交際對(duì)象的特點(diǎn)，設(shè)想每個(gè)人的反應(yīng)，思考面三、自主選擇情境，試著取得別人的支持。從三個(gè)任務(wù)情境對(duì)不同的對(duì)象，應(yīng)該采用怎樣的稱呼、態(tài)度、語(yǔ)氣、行為和表達(dá)方式進(jìn)行交流。在不同的任務(wù)情境中，要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的對(duì)象恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。如，說(shuō)服媽媽同意養(yǎng)小狗，需說(shuō)清媽媽最關(guān)心的小狗的飲食、衛(wèi)生、作息等問(wèn)題；說(shuō)服同學(xué)成立“生物角”，對(duì)不同的對(duì)象，應(yīng)該采用怎樣的稱呼、態(tài)度、語(yǔ)氣、行為和表達(dá)方式需說(shuō)清“生物角”的好處，以及同學(xué)最關(guān)心的“生物角”的布置、護(hù)理等責(zé)任分工問(wèn)題；說(shuō)服校長(zhǎng)同意義賣活動(dòng)，需說(shuō)清組織義賣的目的、時(shí)間、地點(diǎn)和形式，以及校長(zhǎng)可能最關(guān)心的義賣活動(dòng)的秩序、安全和義賣款項(xiàng)后續(xù)處理等問(wèn)題。需說(shuō)清“生物角”的好處，以及同學(xué)最關(guān)心的“生物角”的布置、護(hù)四、拓展生活情境，遷移應(yīng)對(duì)他人要領(lǐng)。將本次口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理歸納，認(rèn)識(shí)到，即使不能說(shuō)服別人，不能獲得別人支持，也要學(xué)會(huì)尊重他人，禮貌待人。四、拓展生活情境，遷移應(yīng)對(duì)他人要領(lǐng)。將本次口語(yǔ)交際的元元：如果想說(shuō)服媽媽同意我養(yǎng)一只小狗，我會(huì)告訴媽媽——我一定會(huì)好好照顧這只小狗，定期給小狗洗澡、剪指甲、掏耳朵，按時(shí)帶它去打疫苗；而且養(yǎng)狗能培養(yǎng)我的責(zé)任心，讓我學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)；另外，我會(huì)強(qiáng)調(diào)養(yǎng)狗絕對(duì)不會(huì)耽誤我的學(xué)習(xí)。交際示范元元：如果想說(shuō)服媽媽同意我養(yǎng)一只小狗，我會(huì)告訴媽媽—橋窮人在柏林口語(yǔ)交際-習(xí)作語(yǔ)文園地四【部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元課件】狀狀：為了說(shuō)服同學(xué)們?cè)诎嗬镌O(shè)立“生物角”，我會(huì)事先描繪一幅班級(jí)“生物角”的藍(lán)圖，然后告訴同學(xué)們這些花草雖不名貴，但能讓大家在緊張的學(xué)習(xí)之余得到放松，這些小魚(yú)、小兔等小動(dòng)物，能給班級(jí)帶來(lái)生機(jī)。護(hù)理“生物角”還可以增長(zhǎng)同學(xué)們的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)大家的責(zé)任感。狀狀：為了說(shuō)服同學(xué)們?cè)诎嗬镌O(shè)立“生物角”，我會(huì)事先描橋窮人在柏林口語(yǔ)交際-習(xí)作語(yǔ)文園地四【部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元課件】路路：為了說(shuō)服校長(zhǎng)在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)，我會(huì)總結(jié)好義賣活動(dòng)的意義，如，豐富學(xué)生的校園生活，提高學(xué)生的組織能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，以及義賣的目的——籌集學(xué)?！皭?ài)心基金”，幫助更多需要幫助的同學(xué)，并寫(xiě)好此次義賣活動(dòng)的方案，交給校長(zhǎng)。路路：為了說(shuō)服校長(zhǎng)在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)，我會(huì)總結(jié)好橋窮人在柏林口語(yǔ)交際-習(xí)作語(yǔ)文園地四【部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元課件】菲菲：我覺(jué)得要想說(shuō)服對(duì)方支持自己，面對(duì)不同的人，需要用不同的方法。但總的來(lái)說(shuō)，自己的觀點(diǎn)一定要鮮明，表達(dá)一定要清楚，態(tài)度一定要誠(chéng)懇，動(dòng)之以情，曉之以理，相信精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。千萬(wàn)不要語(yǔ)言生硬，態(tài)度蠻橫。菲菲：我覺(jué)得要想說(shuō)服對(duì)方支持自己，面對(duì)不同的人，需要回顧一下本單元三篇課文有什么特點(diǎn)？虛構(gòu)、有鮮明的人物形象、有吸引人的情節(jié)、來(lái)源于生活?；仡櫼幌卤締卧n文有什么特點(diǎn)？虛構(gòu)、有鮮明的人物習(xí)作：筆尖流出的故事習(xí)作：筆尖流出的故事本次習(xí)作的話題是“筆尖流出的故事”，要求我們發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。教材設(shè)計(jì)了三組環(huán)境和人物，讓我們從中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)編故事。[習(xí)作內(nèi)容]本次習(xí)作的話題是“筆尖流出的故事”，要求我們發(fā)揮想象第一步：明確要求，選好創(chuàng)作方向[寫(xiě)法指導(dǎo)]關(guān)注教材中三點(diǎn)要求的層次：先抓住教材提供的主要人物形象，再圍繞人物虛構(gòu)情節(jié)，然后考慮故事發(fā)生的環(huán)境，也可以寫(xiě)一寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，以突出人物形象。第一步：明確要求，選好創(chuàng)作方向[寫(xiě)法指導(dǎo)]關(guān)注教材中在明確要求后，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)哪一組材料更感興趣，這組材料中有哪些信息能引發(fā)自己的想象。在明確要求后，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)哪一組材料更感1.因淘氣引發(fā)矛盾2.因誤會(huì)引發(fā)矛盾3.……1.救助流浪狗2.幫助摔倒的老奶奶3.……1.講述各自的生活趣事2.…………1.因淘氣引發(fā)矛盾1.救助流浪狗1.講述各自的生活趣事……第二步：豐富情節(jié)，突出人物形象在明確自己習(xí)作方向的基礎(chǔ)上，回顧本組課文通過(guò)情節(jié)塑造人物形象的方法。遷移練習(xí)用起因、發(fā)展和結(jié)果，來(lái)豐富自己構(gòu)想的情節(jié)內(nèi)容，列出提綱。第二步：豐富情節(jié)，突出人物形象在明確自己習(xí)作方向的基橋窮人在柏林口語(yǔ)交際-習(xí)作語(yǔ)文園地四【部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元課件】第三步：嘗試環(huán)境描寫(xiě)和人物心理描寫(xiě)比如，丁香花開(kāi)滿校園，可在首、中、尾進(jìn)行點(diǎn)綴呼應(yīng)，用花香來(lái)比喻人物之間美好的情感；冬日黃昏街頭，來(lái)來(lái)往往的行人與陸天的愛(ài)心行為形成對(duì)比，陸天的愛(ài)給寒冬帶來(lái)一絲溫暖；月光下的村莊里，第三步：嘗試環(huán)境描寫(xiě)和人物心理描寫(xiě)比如，丁香花開(kāi)滿校鐵蛋和遠(yuǎn)道而來(lái)的表哥講述著各自生活中的趣事，如水的月光見(jiàn)證了小哥倆純真的童年。鐵蛋和遠(yuǎn)道而來(lái)的表哥講述著各自生活中的趣事，如水的月光見(jiàn)證了為了讓材料提供的人物形象立體起來(lái)，還可以聯(lián)系身邊的人進(jìn)行“原型遷移”，想一想：雷厲風(fēng)行的班長(zhǎng)會(huì)是什么樣的說(shuō)話風(fēng)格？淘氣包又會(huì)是什么樣的行事風(fēng)格？有愛(ài)心的人一般會(huì)有哪些行為表現(xiàn)……為了讓材料提供的人物形象立體起來(lái)，還可以聯(lián)系身邊的人第四步：完成習(xí)作，進(jìn)行交流展示修改自己的習(xí)作，修改的重點(diǎn)在于故事是否完整，情節(jié)是否吸引人。第四步：完成習(xí)作，進(jìn)行交流展示修改自己的習(xí)作，修改的流浪狗小白的故事那是一個(gè)冬天的傍晚，天陰沉沉的，北風(fēng)尖叫著，夾著大片大片的雪花，沒(méi)有一點(diǎn)兒停的意思。每個(gè)人都把衣服裹得嚴(yán)嚴(yán)的，生怕那刀子般的北風(fēng)鉆進(jìn)去。①①環(huán)境描寫(xiě)為后文遇到流浪狗做鋪墊。流浪狗小白的故事①環(huán)境描寫(xiě)為后文遇到流浪狗做鋪墊。剛放學(xué)的陸天深一腳、淺一腳地踩在厚厚的雪里，艱難地往家趕。“汪汪……”一陣狗叫聲傳進(jìn)了陸天的耳朵。②也許是因?yàn)樘涞木壒剩懱彀涯枪方新暜?dāng)作了“耳旁風(fēng)”。“汪汪……”又一陣狗叫聲傳來(lái)了，帶著哭腔②以狗叫聲的變化作為故事發(fā)展的線索。剛放學(xué)的陸天深一腳、淺一腳地踩在厚厚的雪里，艱難地往家趕。的聲音絆住了陸天的腳。他轉(zhuǎn)身隨著那聲音尋去，在墻角的一個(gè)小洞里，發(fā)現(xiàn)了一只臟兮兮的小狗。那小狗的身上被雪浸濕透了，小腿還在不住地發(fā)抖，小狗看見(jiàn)陸天后，便用祈求的眼神看著陸天。③此時(shí)，風(fēng)裹著雪吹進(jìn)了陸天的脖子里，他更冷了。③細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了小狗的可憐。的聲音絆住了陸天的腳。他轉(zhuǎn)身隨著那聲音尋去，在墻角的一個(gè)小洞怎么辦？帶回家嗎？這只流浪狗身上這么臟，媽媽會(huì)同意嗎？不如給它點(diǎn)吃的吧。陸天用凍得通紅的手，翻翻自己的口袋，啥吃的都沒(méi)有。唉，算了，還是快點(diǎn)走吧，風(fēng)雪那么大，媽媽會(huì)擔(dān)心的。④想到這里，陸天轉(zhuǎn)身就想走。④心理描寫(xiě)生動(dòng)地表現(xiàn)出陸天當(dāng)時(shí)矛盾的心情。怎么辦？帶回家嗎？這只流浪狗身上這么臟，媽媽會(huì)同意嗎“汪汪……”又是一陣急切的狗叫聲。陸天再次停下腳步，轉(zhuǎn)身看向小狗，越看越心疼。于是風(fēng)雪漫天的街道上出現(xiàn)了一個(gè)抱著小臟狗的孩子。那個(gè)孩子，彎著腰，盡可能地把小臟狗護(hù)在懷里，不讓風(fēng)雪打在它的身上。“汪汪……”又是一陣急切的狗叫聲。陸天再次停下腳步，到了家，陸天給小狗洗了個(gè)熱水澡，還幫它找了個(gè)鞋盒子當(dāng)它的小屋，用卷紙當(dāng)它的小枕頭。小狗在它的小屋里“汪汪”地叫了兩聲，還朝著陸天美滋滋地?fù)u了搖尾巴。⑤因?yàn)槭窃诖笱┘婏w的時(shí)候撿到它，而它洗干凈以后也⑤用具體事例再一次表明陸天對(duì)小狗的照顧，表現(xiàn)出他的愛(ài)心。到了家，陸天給小狗洗了個(gè)熱水澡，還幫它找了個(gè)鞋盒子當(dāng)它的小屋有一身雪白的絨毛，于是陸天就叫它“小白”。后來(lái)，爸爸媽媽也非常喜歡調(diào)皮又可愛(ài)的小白，小白成了陸天家里的一員。這就是愛(ài)心少年陸天和流浪狗小白的故事，你們喜歡嗎？有一身雪白的絨毛，于是陸天就叫它“小白”。后來(lái)，爸爸媽媽也非小作者能把環(huán)境描寫(xiě)融入想象的故事情節(jié)之中，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，并且對(duì)主人公的心理活動(dòng)刻畫(huà)得豐富、生動(dòng)，值得我們學(xué)習(xí)。更多精彩例文……總評(píng)：小作者能把環(huán)境描寫(xiě)融入想象的故事情節(jié)之中，推動(dòng)故事情習(xí)作互評(píng)故事是否完整？情節(jié)是否吸引人？習(xí)作互評(píng)故事是否完整？語(yǔ)文園地四語(yǔ)文園地四這個(gè)單元的三篇課文都是小說(shuō)。小說(shuō)一般有比較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書(shū)、《窮人》中的桑娜。怎樣理解小說(shuō)的人物形象呢？我們以《窮人》為例談一談。這個(gè)單元的三篇課文都是小說(shuō)。小說(shuō)一般有比較鮮明的人物留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關(guān)注寫(xiě)桑娜語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的內(nèi)容，可以感受到她對(duì)丈夫的擔(dān)憂、體貼，以及對(duì)鄰居的關(guān)心。我們還可以通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感受人物形象。從桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節(jié)中，可以體會(huì)到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入地理小說(shuō)還會(huì)借環(huán)境描寫(xiě)來(lái)突顯人物形象?！陡F人》把故事安排在一個(gè)風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的善良以及他們內(nèi)心世界的富有。關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，也有利于我們深入地理解人物形象。小說(shuō)還會(huì)借環(huán)境描寫(xiě)來(lái)突顯人物形象?！陡F人》把故事安排本單元的三篇課文都是小說(shuō)，都有鮮明的人物形象。本次“交流平臺(tái)”圍繞“如何理解小說(shuō)的人物形象”，交流了理解小說(shuō)人物形象的三種方法：一是關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，二是通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)理解人物形象，三是環(huán)境描寫(xiě)也可以幫助感受人物形象。說(shuō)發(fā)現(xiàn)本單元的三篇課文都是小說(shuō)，都有鮮明的人物形象。本次“成成：關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等內(nèi)容，可以幫助我們深入地理解人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。如，《窮人》第9自然段對(duì)桑娜的心理活動(dòng)做了細(xì)膩的描寫(xiě)，桑娜自作主張收養(yǎng)了西蒙死后留下的兩個(gè)孩子，內(nèi)心十分不安，怕丈夫責(zé)怪，怕負(fù)擔(dān)不起……淋漓盡致地刻畫(huà)出桑娜復(fù)雜、慌亂、憂郁而又果斷的情態(tài)，表現(xiàn)出她的善良的天性和高尚的心靈。議方法成成：關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等內(nèi)容，可以幫助路路：人物要在環(huán)境中活動(dòng)，所以環(huán)境描寫(xiě)能突顯人物形象?！陡F人》開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，從而反襯出桑娜夫婦的熱心，以及他們內(nèi)心世界的富有。路路：人物要在環(huán)境中活動(dòng)，所以環(huán)境描寫(xiě)能突顯人物形象品讀下面的語(yǔ)段，你能試著從人物的動(dòng)作描寫(xiě)中說(shuō)說(shuō)她是一個(gè)怎樣性格的人嗎？演練臺(tái)她鎖好防盜門，轉(zhuǎn)身走下樓去，走出不遠(yuǎn)，忽又停住，愣了一下神，轉(zhuǎn)回身又向樓上走去。走到自家門口，她用手抓住那圓形門把手，左擰一下，右擰一下，當(dāng)確認(rèn)鎖牢品讀下面的語(yǔ)段，你能試著從人物的動(dòng)作描寫(xiě)中說(shuō)說(shuō)她是一靠后才轉(zhuǎn)身走下樓去。而轉(zhuǎn)身的一剎那，又回頭盯了一眼門把手。我認(rèn)為：她是一個(gè)________________________的人。心思縝密而又性格多疑靠后才轉(zhuǎn)身走下樓去。而轉(zhuǎn)身的一剎那，又回頭盯了一眼門把手。

古典小說(shuō)《三國(guó)演義》塑造了諸多鮮明的人物形象，其中有許多情節(jié)，對(duì)突出人物形象起了很好的作用，如，“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”就是一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。朗讀下面的片段，讀出關(guān)公的神勇之氣。古典小說(shuō)《三國(guó)演義》塑造了諸多鮮明的人物形象，其中有（曹）操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來(lái)?！背鰩ぬ岬?，飛身上馬。眾諸侯聽(tīng)得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽(tīng)，鸞鈴響處，馬到中軍，云長(zhǎng)提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。（曹）操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且抓住人物的語(yǔ)言讀出果敢豪邁之氣；抓住動(dòng)作“飛身上馬、擲于地上”，讀出干脆利落；抓住環(huán)境描寫(xiě)“關(guān)外鼓聲大振”，讀時(shí)語(yǔ)氣要重，節(jié)奏要有頓挫感，讓人感覺(jué)心驚膽戰(zhàn)；結(jié)尾“其酒尚溫”略停頓，讀出敬佩之情。標(biāo)注拼音：教（jiào）釃（shī）鸞（luán）長(zhǎng)（chánɡ）華（huà）議方法抓住人物的語(yǔ)言讀出果敢豪邁之氣；抓住動(dòng)作“飛身上馬、古典小說(shuō)《三國(guó)演義》還塑造了很多經(jīng)典人物形象，經(jīng)典章節(jié)“空城計(jì)”就塑造了一個(gè)沉著冷靜、足智多謀的諸葛亮形象。朗讀下面的片段，讀出諸葛亮的鎮(zhèn)定自若。演練臺(tái)古典小說(shuō)《三國(guó)演義》還塑造了很多經(jīng)典人物形象，經(jīng)典章軍心安定了。諸葛亮便下令把所有的旗子都藏起來(lái)，不許城里的人隨便出入，也不許大聲說(shuō)話；把四面城門全都打開(kāi)，每個(gè)城門門口用20個(gè)士兵扮成老百姓的模樣，拿著掃帚打掃街道；如果魏兵到了也不許亂動(dòng)。諸葛亮吩咐完了，自己把鶴毛大衣一披，帶上絲織的頭巾，領(lǐng)著兩個(gè)小童上了城樓，坐在城樓上喝酒彈琴。軍心安定了。諸葛亮便下令把所有的旗子都藏起來(lái)，不許城讀一讀：體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。試著寫(xiě)一寫(xiě)你忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。讀一讀：體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。試著寫(xiě)一寫(xiě)你忐忑不安或猶豫不桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)些什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)些什么呢？這讀一讀，說(shuō)說(shuō)這段話是用什么方法來(lái)刻畫(huà)人物內(nèi)心不安的。密集使用省略號(hào)、問(wèn)號(hào)來(lái)表現(xiàn)桑娜從忐忑不安到下定決心的心理變化：體恤丈夫——又害怕丈夫突然回來(lái)——責(zé)問(wèn)自己——作出決斷。讀一讀，說(shuō)說(shuō)這段話是用什么方法來(lái)刻畫(huà)人物內(nèi)心不安的。我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心邱少云會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝這個(gè)年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)馈５胰滩蛔〔豢?，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心邱少云會(huì)突然跳起來(lái)寫(xiě)作背景原文記述了發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的革命故事，邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時(shí)，潛伏的茅草叢被敵人用燃燒彈打著，自己被燃燒了起來(lái)，但為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，他一動(dòng)不動(dòng)，在烈火中壯烈犧牲，歌頌了邱少云烈士顧全大局，不惜犧牲自己的崇高革命精神。寫(xiě)作背景原文記述了發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的革命故事，邱少云再讀第二段話，體會(huì)當(dāng)時(shí)“我”的內(nèi)心世界，仿照學(xué)習(xí)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的方法，理一理“我”內(nèi)心的情緒變化。為戰(zhàn)友心痛——擔(dān)心暴露——不忍心看——忍不住不看——盼望出現(xiàn)奇跡——心如刀絞。再讀第二段話，體會(huì)當(dāng)時(shí)“我”的內(nèi)心世界，仿照學(xué)習(xí)桑娜

我發(fā)現(xiàn)：第一段話是桑娜的內(nèi)心獨(dú)白，這段話巧妙地運(yùn)用省略號(hào)突顯了桑娜忐忑、矛盾的心理。

第二段話表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)“不敢看”又“忍不住不看”的十分痛苦的心情。通過(guò)“我”的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了邱少云鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。我發(fā)現(xiàn)：第一段話是桑娜的內(nèi)心獨(dú)白，這段話巧妙地運(yùn)用省

我會(huì)寫(xiě)：路燈亮了，我的心咯噔一下：糟了！這回可太晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上，爸爸鏡框后面那雙嚴(yán)厲的眼睛，不時(shí)出現(xiàn)在我眼前。我一路小跑，心里不停地埋怨自己：早上出門老爸千叮我會(huì)寫(xiě)：路燈亮了，我的心咯噔一下：糟了！這回可太晚了嚀萬(wàn)囑咐，放學(xué)趕快回家，一起去看爺爺。現(xiàn)在過(guò)了一個(gè)多小時(shí)了，回家肯定會(huì)被一頓狂批，說(shuō)不定還得挨揍！怎么辦？怎么辦？找什么理由？找什么理由都不行！對(duì)門的麗麗肯定早回家了。唉！那就等著被揍一頓算了。嚀萬(wàn)囑咐，放學(xué)趕快回家，一起去看爺爺?，F(xiàn)在過(guò)了一個(gè)多小時(shí)了，心理活動(dòng)可以展現(xiàn)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，請(qǐng)同學(xué)們也試著寫(xiě)一寫(xiě)你忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)吧！演練臺(tái)心理活動(dòng)可以展現(xiàn)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，請(qǐng)同學(xué)們也試著寫(xiě)回鄉(xiāng)偶書(shū)[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。//鬢bìn衰cuī//////回鄉(xiāng)偶書(shū)//鬢bìn衰cuī//////

賀知章（659—744），唐代詩(shī)人。性狂放，好飲酒，善談笑，晚年自號(hào)“四明狂客”。工書(shū)法，尤擅草隸。今存詩(shī)20首，其中七絕5首都很出色。《回鄉(xiāng)偶書(shū)二首》，用淺易的語(yǔ)言，真切表現(xiàn)了許多久客還鄉(xiāng)者經(jīng)歷過(guò)而又道不出的復(fù)雜感受，令人體味不盡。【作者簡(jiǎn)介】賀