檢驗科的生物安全防護(hù)課件整理

檢驗科的生物安全防護(hù)幽默來自智慧，惡語來自無能檢驗科的生物安全防護(hù)檢驗科的生物安全防護(hù)幽默來自智慧，惡語來自無能實驗的生物安會局防護(hù)生物危害BIOHAZARD生物危害標(biāo)識當(dāng)前中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，強化現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具。結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際情況，摸索出以下幾點做法，力求優(yōu)化英語課堂教學(xué)：1.巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到聽說并重；2.巧用多媒體突破教學(xué)難點，提高英語學(xué)習(xí)效率；3.巧用電教媒體的直觀性、形象性活化教材，使語言呈現(xiàn)情景化；4.巧用多媒體檢驗學(xué)生對知識的反饋，實現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果，使得我們農(nóng)村的學(xué)生也能享受到現(xiàn)代化教學(xué)手段下的教育。那么，能否合理、有效地利用現(xiàn)代化電教媒體，真正服務(wù)于初中教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量？下面結(jié)合本人在初中英語課堂教學(xué)中的嘗試，就如何運用多媒體技術(shù)，使英語課堂45分鐘的教學(xué)更加形象化、趣味化、交際化，淺談幾點粗淺做法：一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到聽說并重多媒體教學(xué)即計算機輔助教學(xué)（CAI），是一種新型現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是未來世界教育技術(shù)的新趨向。多媒體軟件集圖像、聲音、文字于一體，通過生動形象、活潑的形式使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分掌握一些多媒體的應(yīng)用技巧，使英語教學(xué)變得活潑起來，讓英語教學(xué)不再乏味、枯燥，把課堂上枯燥的內(nèi)容以真實的情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣更有益于學(xué)生讀、寫、聽、說能力的訓(xùn)練。學(xué)生在教師及幻燈片的啟發(fā)下，用自己的語言描述出各種發(fā)明的時間以及用途的特征。學(xué)生在美的享受中學(xué)會了重點句型，充分發(fā)揮了自己的想象力。在英語課堂教學(xué)中，教師要盡力為學(xué)生創(chuàng)造美的情景，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從易到難、由淺入深的學(xué)習(xí)，最終學(xué)生不僅牢固掌握了課文內(nèi)容，而且更能夠提高自己的口語表達(dá)能力，體會在情景中學(xué)、用的樂趣，因而他們可以自信、大膽地開口講英語，從而培養(yǎng)了學(xué)生積極參與的合作精神。二、巧用多媒體突破教學(xué)難點，提高英語學(xué)習(xí)效率對于英語教材中的重點和難點，若單純依靠老師的講解會顯得很抽象，然而利用多媒體技術(shù)，不但可以使一些抽象難懂的概念變成形象、直觀的畫面或圖形，而且還能夠動態(tài)地演示它們的變化過程等。因此運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、比較、演繹、綜合、歸納等抽象思維活動，從而形成概念并掌握事物與現(xiàn)象的原理及規(guī)律。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生能在生動活潑的氛圍中愉快而自覺地學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮他們的積極性和主動性；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為了信息加工的主體和知識的主動構(gòu)建者，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。三、巧用電教媒體的直觀性、形象性活化教材，使語言呈現(xiàn)情景化我們學(xué)英語就是為了實踐運用，這是由語言是交流工具之一的社會功能所決定的。英語對中國學(xué)生來說有相當(dāng)難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。為了提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行言語實踐活動的自然情景和教學(xué)情景。當(dāng)學(xué)生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，學(xué)生由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生的口語交際提供了展示平臺。四、巧用多媒體檢驗學(xué)生對知識的反饋，實現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)一堂成功的課并不能只看教師的教法多靈活多樣，關(guān)鍵在于反饋如何。在反饋中，形式也應(yīng)靈活，克服以往死記硬背的現(xiàn)象，要結(jié)合具體人、具體內(nèi)容、不同情景，讓學(xué)生借景生情、由情引境，促使他們當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。多媒體教學(xué)即計算機輔助教學(xué)是一種新型現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是未來世界教育技術(shù)的新趨向。多媒體軟件集圖像、聲音、文字于一體，通過生動形象、活潑的形式使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中我深深地感覺到，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，對自己是一個促進(jìn)、一個提高，它既可以提高自己運用計算機的水平與能力，為教育信息化的到來打下基礎(chǔ)，又有助于提高自己的素質(zhì)，加快由傳統(tǒng)型教師向現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)變。目前大多數(shù)表格式教案中都有“運動負(fù)荷”一欄，“運動負(fù)荷”一欄包含“練習(xí)次數(shù)”和“練習(xí)時間”，“練習(xí)次數(shù)”表示在某片段學(xué)習(xí)中一個學(xué)生的練習(xí)次數(shù)，“練習(xí)時間”表示在某片段學(xué)習(xí)中一個學(xué)生的練習(xí)時間?！熬毩?xí)時間”是計算體育課的練習(xí)密度的依據(jù)，而體育課的練習(xí)密度是衡量體育課教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。一份合格、有效的教案，必須清晰、正確地顯示“練習(xí)時間”。但反觀教案中的“練習(xí)時間”，卻存在書寫不準(zhǔn)確的問題，嚴(yán)重影響“練習(xí)時間”的導(dǎo)向作用。因此，在強調(diào)教學(xué)質(zhì)量的背景下，有必要探討“練習(xí)時間”的表述。一、書寫“練習(xí)時間”存在的問題1.數(shù)據(jù)不準(zhǔn)“練習(xí)時間”不準(zhǔn)的原因主要有三點：第一，部分教師預(yù)設(shè)“練習(xí)時間”憑感覺，沒有進(jìn)行精心計算。如憑經(jīng)驗估計學(xué)生一次練習(xí)的時間，由于是估計，所以難免出現(xiàn)不準(zhǔn)現(xiàn)象。第二，部分教師沒有理解“練習(xí)時間”概念中“一個學(xué)生”的涵義，也沒有認(rèn)識到有效練習(xí)與無效練習(xí)的區(qū)別，從而導(dǎo)致數(shù)據(jù)計算不準(zhǔn)。第三，計算“練習(xí)時間”的方法不正確。部分教師雖然很認(rèn)真計算，但計算方法與技巧出現(xiàn)問題，結(jié)果出現(xiàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)?F象。常見的計算法是：預(yù)設(shè)一個學(xué)生（小組）在某片段內(nèi)容的練習(xí)次數(shù)和一次練習(xí)時間，然后將兩者相乘即為“練習(xí)時間”。這種算法不切實際，因為該方法只是從一個片段內(nèi)容的局部進(jìn)行估算，沒有考慮該片段內(nèi)容的預(yù)設(shè)時間，按照這樣的估算進(jìn)行實際操作，可能會導(dǎo)致該片段內(nèi)容實際上課時間超出或不到預(yù)設(shè)時間。如果一個學(xué)生的每個片段練習(xí)時間都這樣計算，就會出現(xiàn)每個片段內(nèi)容的時間之和超出或低于課的總時間。這樣計算時間缺乏統(tǒng)籌安排，勢必影響教學(xué)效果。2.數(shù)據(jù)移植部分教師未區(qū)分“練習(xí)時間”與“片段內(nèi)容的預(yù)設(shè)時間”，他們直接將“片段內(nèi)容的預(yù)設(shè)時間”移植到“練習(xí)時間”中。結(jié)果出現(xiàn)練習(xí)密度為100%的“笑話”。3.書寫錯誤書寫錯誤表現(xiàn)在兩個方面：一是“練習(xí)時間”沒有與片段內(nèi)容一一對應(yīng)；二是書寫格式比較復(fù)雜，不簡練。書寫錯誤的原因主要是教師不知道正確的書寫方法所致。教案中如出現(xiàn)書寫錯誤，“練習(xí)時間”就失去了導(dǎo)向作用，同時該教案也就失去借鑒價值。如果有教師采用，就會出現(xiàn)不合理的運動負(fù)荷，影響教學(xué)效果。因此，教師要將“練習(xí)時間”書寫正確。二、準(zhǔn)確書寫“練習(xí)時間”的策略1.正確理解有關(guān)概念首先，教案中“運動負(fù)荷”一欄內(nèi)的“練習(xí)時間”，是一個學(xué)生在某片段學(xué)習(xí)中的練習(xí)時間，不是“某片段內(nèi)容的預(yù)設(shè)時間”，也不是一個學(xué)生在某片段學(xué)習(xí)中練習(xí)一次的時間?！捌蝺?nèi)容的預(yù)設(shè)時間”是“毛”時間。所謂“毛”時間，是指教師講解、示范、組織、練習(xí)該片段內(nèi)容的時間。其次，“一個學(xué)生”既不是體育優(yōu)等生，也不是體育差生，而是指“一個體育中等學(xué)生”。第三，“練習(xí)時間”是指有效的練習(xí)時間，而不是無效的練習(xí)時間。所謂有效的練習(xí)時間是指按照教師要求進(jìn)行的保護(hù)與幫助、身體素質(zhì)、專項練習(xí)和輔助練習(xí)等時間。不包括觀察、思考和討論等時間。只有明確了這些概念才能準(zhǔn)確計算“練習(xí)時間”。2.注意書寫格式我們以表格式教案為例闡述書寫方法。一般而言，表格式教案中豎直的內(nèi)容中有“運動負(fù)荷”一欄，其中有練習(xí)次數(shù)與時間?！熬毩?xí)時間”表示一個學(xué)生在某片段學(xué)習(xí)中的練習(xí)時間”，這個時間必須與片段內(nèi)容一一對應(yīng)，這樣才能“一目了然”，非常清晰，便于同行借鑒。比如，一個學(xué)生練習(xí)隊列隊形的時間是1′30″，按照一一對應(yīng)的原則，教師先找到“隊列隊形”練習(xí)，然后自左往右橫向移動到“運動負(fù)荷”的“時間”一欄內(nèi)，寫上1′30″。3.掌握書寫方法目前，練習(xí)時間的書寫方法有兩種：一種是“數(shù)字+文字”式，如1分30秒，這種方式較復(fù)雜，占的空間大；另一種是數(shù)字式，如1′30″，這種方式占的空間小，適合于在教案中標(biāo)注。數(shù)字式怎么寫？如果是手寫，則非常簡單，如果在電腦上寫，以1′30″為例說明書寫方法，先寫1，接著將鼠標(biāo)定位在1的后面，然后在工具欄“插入”中的“特殊符號”中找到“′”，點擊“確定”，即為1′；同樣，30″的書寫可照此步驟進(jìn)行，在“特殊符號”中找到“″”插入。4.準(zhǔn)確計算“練習(xí)時間”針對計算“分組個人（小組）依次練習(xí)”的“練習(xí)時間”存在的問題，筆者建議教師采用“六步”法計算?！傲健狈ㄊ菑恼n的宏觀層面，以每個片段內(nèi)容的預(yù)設(shè)時間為依據(jù)，精確計算練習(xí)時間和次數(shù)，然后根據(jù)片段內(nèi)容的實際時間對預(yù)設(shè)時間進(jìn)行微調(diào)，以保證課按時完成。部分教師也許覺得這樣計算太麻煩，但從提高教學(xué)質(zhì)量等角度出發(fā)，筆者認(rèn)為很有必要。下面以《山羊分腿騰躍》課的“三步助跑頂肩推手”為例說明。本練習(xí)分4組，每組10人。該片段內(nèi)容的練習(xí)形式是“分組個人依次練習(xí)”。（1）計算片段內(nèi)容的“毛”時間。片段內(nèi)容的“毛”時間一般根據(jù)該步驟的重要程度預(yù)設(shè)。所有片段內(nèi)容的預(yù)設(shè)時間之和為課的總時間。經(jīng)認(rèn)真預(yù)設(shè)，該片段內(nèi)容的“毛”時間為3′。（2）計算片段內(nèi)容的“凈”時間。所謂片段內(nèi)容的“凈”時間，是指該片段內(nèi)容的“毛”時間減去講解、示范和組織的時間。為了估算準(zhǔn)確，教師要進(jìn)行模擬該片段內(nèi)容的講解、示范和組織等，并記錄時間為30″。經(jīng)計算該片段內(nèi)容的“凈”時間是2′30″。（3）計算一個學(xué)生（小組）在片段內(nèi)容中一次練習(xí)的時間。教師可讓一個體育中等學(xué)生試著完成一次練習(xí)，并記錄練習(xí)的時間為5″。因為讓學(xué)生試做比教師估算要準(zhǔn)確。（4）計算組內(nèi)每人（小組）在片段內(nèi)容中練習(xí)一次的時間。由于該練習(xí)是一個接著一個練習(xí)，所以一個學(xué)生一次練習(xí)的時間乘以組內(nèi)人數(shù)就是小組每人練習(xí)一次的時間。該時間為50″。（5）計算個人練習(xí)次數(shù)。將上述的“凈”時間除以組內(nèi)每人練習(xí)一次的時間，則練習(xí)次數(shù)為“3次/人（小組）”。如除不盡，則練習(xí)次數(shù)往上靠，如3.3次，則算4次。當(dāng)然，練習(xí)次數(shù)經(jīng)這樣處理后會導(dǎo)致該片段內(nèi)容的實際時間超出預(yù)設(shè)時間，為了避免課超時，教師要從整堂課的層面，統(tǒng)籌安排接下來的練習(xí)。比如減少下一個內(nèi)容的“毛”時間等，以保證課能按時完成。（6）計算一個學(xué)生在片段內(nèi)容中的練習(xí)時間。在該片段內(nèi)容中，練習(xí)次數(shù)乘以一個學(xué)生一次練習(xí)的時間即為學(xué)生的練習(xí)時間，時間為15″。特別指出的是，該計算方法只適應(yīng)于學(xué)生在分組等待時未進(jìn)行練習(xí)。如果學(xué)生在等待時做一些教師安排的練習(xí)，如幫助、素質(zhì)練習(xí)、專項練習(xí)等。那么一個學(xué)生在該片段內(nèi)容的練習(xí)時間，等于這個學(xué)生練習(xí)該內(nèi)容的時間加上該學(xué)生等待時練習(xí)的時間。以上是計算分組個人（小組）依次練習(xí)的“練習(xí)時間”，如果是集體練習(xí)，則每個人的練習(xí)時間等于該集體練習(xí)的“凈”時間。如廣播操是集體練習(xí)，該集體練習(xí)的“凈”時間是2′30″，則一個學(xué)生的練習(xí)時間也是2′30″。在教案中，“練習(xí)時間”是其中的重要部分。準(zhǔn)確書寫“練習(xí)時間”不僅能體現(xiàn)教師的預(yù)設(shè)能力，還能反映教師的敬業(yè)精神，更重要的是能引導(dǎo)體育課順利地進(jìn)行。因此，我們要認(rèn)真分析不準(zhǔn)確書寫的現(xiàn)象與原因，掌握準(zhǔn)確書寫“練習(xí)時間”策略，從而正確書寫“練習(xí)時間”，以提高教學(xué)質(zhì)量。檢驗科的生物安全防護(hù)幽默來自智慧，惡語來自無能檢驗科的生物安1實驗的生物安會局防護(hù)實驗的生物安會局防護(hù)2生物危害BIOHAZARD生物危害標(biāo)識生物危害3生物危害授權(quán)人員方可進(jìn)入生物安全水平:責(zé)任人:緊急聯(lián)系電話:白天電話:家庭電話必須得到上述責(zé)任人的授權(quán)方可進(jìn)入生物危害4嚴(yán)重生物安全事故案例2003年9月新加坡實驗室人員感染SARS病毒2003年9月臺灣實驗室人員感染SARS病毒2004年4月我國國家CDC的SARS實驗室研究生感染SARS病毒并傳染給別人嚴(yán)重生物安全事故案例5生物安全事件1999年廣州中醫(yī)藥大學(xué)博士后張某從事“九五”國家攻關(guān)課題“補腎法治療老年性癡呆”的實驗時接觸大鼠,3個月后感染流行性出血熱,2003年被診斷為腎功能衰竭,2006年進(jìn)行腎移植手術(shù)2002年,湖北省藥檢學(xué)校的一名畢業(yè)生在某藥廠從事動物實驗工作,由于接觸了帶出血熱病毒的實驗動物而感染流行性出血熱不治死亡生物安全事件6生物安全1實驗室生物污染的原因及種類臨床實驗室的生物污染可由不同種屬的致病因子造成,包括細(xì)菌、病毒、真菌以及寄生蟲等。1.1對空氣的污染1.1.1氣溶膠:是懸浮于氣體介質(zhì)中的粒徑一般為0001m-100m的固態(tài)或液態(tài)微小粒子形成的相對穩(wěn)定的分散體系。1.1.2當(dāng)氣溶膠不能被安全有效地限定在一定范圍內(nèi)時,便成為導(dǎo)致實驗室內(nèi)空氣污染的重要原因。1.1.3下述操作可能產(chǎn)生氣溶膠生物安全7a)使用渦旋震蕩器;b)用力拍干反應(yīng)板c)超聲波處理d)試管開蓋e)開啟冰箱和離心機f)舍棄離心后的上清液時g)另外清洗注射器、調(diào)整液量也可產(chǎn)生氣溶膠h)有人認(rèn)為振蕩試管也會發(fā)生氣溶膠a)使用渦旋震蕩器;81.2對水的污染1.2對水的污染實驗過程中產(chǎn)生的污水不經(jīng)處理直接排入江河、池塘、或者直接用于灌溉,可嚴(yán)重污染環(huán)境和水源。當(dāng)人們接觸或食用致病因子污染的水或食物時,就可能使人致病或引起傳染病的暴發(fā)流行。1.2對水的污染91.3對人體的感染1.3.1實驗室工作人員在實驗過程中受到實驗室生物污染而發(fā)生的感染,稱為實驗室感染。1.3.2當(dāng)實驗工作人員缺乏特異性的免疫力時,特別是妊娠或免疫功能降低時,人體對疾病的易感性增加,更易發(fā)生實驗室感染。1.3對人體的感染101.4對物體表面的污染·感染性物質(zhì)的溢岀和濺岀后處理不當(dāng)、實驗室內(nèi)經(jīng)常性清掃和擦洗工作以及穿用污染的工作服和鞋等可造成實驗室物體表面的污染,包括對墻壁、地面、臺面、儀器和其他物體表面的污染。人的皮膚、黏膜和鞋底是常造成實驗室內(nèi)地面及其他物體表面污染的原因。1.4對物體表面的污染11檢驗科的生物安全防護(hù)課件整理12檢驗科的生物安全防護(hù)課件整理13檢驗科的生物安全防護(hù)課件整理14檢驗科的生物安全防護(hù)課件整理15檢驗科的生物安全防護(hù)課件整理16檢驗科的生物安全防護(hù)課件整理17檢驗科的生物安全防護(hù)課件整理18檢驗科的生物安全防護(hù)課件整理19檢驗科的生物安全防護(hù)課件整理20檢驗科的生物安全防護(hù)課件整理21檢驗科的生物安全防護(hù)課件整理22檢驗科的生物安全防護(hù)課件整理23檢驗科的生物安全防護(hù)課件整理24檢驗科的生物安全防護(hù)課件整理25檢驗科的生物安全防護(hù)課件整理26檢驗科的生物安全防護(hù)課件整理27檢驗科的生物安全防護(hù)課件整理28檢驗科的生物安全防護(hù)課件整理29檢驗科的生