十大罕見天文奇觀課件

十大罕見天文奇觀51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。十大罕見天文奇觀十大罕見天文奇觀51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。十大罕見文/2y葉圣陶先生說：“一篇課文都是作者動(dòng)了腦筋寫出來的，在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，就要學(xué)習(xí)作者是怎樣動(dòng)他的腦筋的，看作者是怎樣想和怎樣寫的?！比欢?，在當(dāng)下的語文教學(xué)中，將過多的時(shí)間和精力投入到對(duì)文本內(nèi)容的解讀以及對(duì)思想感情的理解等類似的現(xiàn)象并不鮮見，不少老師或無法、或無意去觸及文本中那些精美別致的語言形式和別具匠心的表現(xiàn)手法。語文教學(xué)亟待“關(guān)注言語形式”這一本質(zhì)的回歸。一、前提：清晰目標(biāo)二是把握文體目標(biāo)。小學(xué)語文教材中選用的文章大多為敘事性或說明性這兩大文體。教學(xué)這兩類文體的文章，其目標(biāo)定位應(yīng)是迥然不同的。前者重形象感知，抓情節(jié)結(jié)構(gòu)，品其情趣；后者重聯(lián)系積累，借畫面順序，悟其理趣。另外，蘇教版教材中還包含具有自身特色的文體，如低段的詞串、中高段的文包詩等。教學(xué)詞串的目標(biāo)應(yīng)基于其主題性，促進(jìn)學(xué)生更便捷地識(shí)字與寫字。教學(xué)文包詩的目標(biāo)應(yīng)該充分發(fā)揮文章作用，輔助于學(xué)習(xí)并感悟古詩內(nèi)容。三是明確課時(shí)目標(biāo)。在制定、落實(shí)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先需避免因每個(gè)課時(shí)都考慮面面俱到，而出現(xiàn)了教學(xué)多目標(biāo)或無目標(biāo)的情況。其次應(yīng)摒棄將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類、分割，然后固化地將某些目標(biāo)放在第一課時(shí)完成，某些目標(biāo)置于第二課時(shí)達(dá)成的做法。而應(yīng)依據(jù)年段目標(biāo)，根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)控，關(guān)注具體課時(shí)中的“核心目標(biāo)”。以中高年段教學(xué)為例，一般第一課時(shí)側(cè)重于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本脈絡(luò)進(jìn)行了解以及對(duì)部分重點(diǎn)句段進(jìn)行理解與感悟，第二課時(shí)則在理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的表達(dá)方法，強(qiáng)調(diào)積累、拓展與運(yùn)用。二、保障：精選內(nèi)容選入語文教材中每一篇文章，都蘊(yùn)含“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無”的文本特征，教師在鉆研教材、解讀文本的過程中，要善于發(fā)掘文本在遣詞造句、語言特色、篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)章法及順序等方面呈現(xiàn)出的與眾不同的特色與個(gè)性，而后依據(jù)教學(xué)的“核心目標(biāo)”對(duì)相應(yīng)的文本內(nèi)容進(jìn)行甄選與處理，確定哪些可以作為教學(xué)內(nèi)容，哪些可以暫時(shí)予以懸置。很多作者在呈現(xiàn)創(chuàng)作靈感、個(gè)人情感以及文本內(nèi)涵方面，是借助其反復(fù)推敲、斟酌出的詞語而得以實(shí)現(xiàn)的。有時(shí)，看似一個(gè)很平常的詞語，卻能鮮明地表達(dá)出作者的意圖與心聲。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)“用心”地去發(fā)掘并“有意”地讓學(xué)生緊扣文本中的這些詞語，研讀、體味其表達(dá)的奧妙。2.抓特色句段，感受表達(dá)的生動(dòng)。很多名家名篇的文本語言或幽默詼諧、或樸實(shí)自然、或深刻雋永，學(xué)生在閱讀這些句段的時(shí)候，往往不難發(fā)現(xiàn)或感受出句子所表達(dá)的意思，尤其是一些語言簡(jiǎn)單、平實(shí)的句段。但這類語言所表達(dá)的形式在很多時(shí)候?qū)τ诮^大多數(shù)學(xué)生來說是個(gè)“秘密”。因此，教師不能僅僅讓學(xué)生在這樣的語段上游走過去，而要想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生潛入其中，細(xì)細(xì)揣摩，“咀嚼”出其表達(dá)的獨(dú)到之處。3.品特殊標(biāo)點(diǎn)，發(fā)掘表達(dá)的絕妙。在任何一篇文章中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)絕大多數(shù)時(shí)候所起的作用僅僅是作者表達(dá)時(shí)自然的停頓或基本意思與情感的表達(dá)。但有些時(shí)候，不乏作者通過某個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，意圖表達(dá)其特殊的情感。4.研精心布局，領(lǐng)悟表達(dá)的精巧。從關(guān)注篇章的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者為表達(dá)寫作意圖而進(jìn)行的謀篇布局，是中高年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一。從現(xiàn)實(shí)的某種意義上來說，這一有利于學(xué)生形成閱讀與表達(dá)整體觀的教學(xué)關(guān)注顯得更為重要與迫切。如學(xué)習(xí)《天游峰的掃路人》一文，借助文中第三和第八自然段兩處對(duì)“掃路人”的外貌描寫，絕大多數(shù)學(xué)生很容易感受到老人的“樸素”與“有精氣神兒”。如果教師在學(xué)生理解、交流的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生思考“同樣是外貌描寫，兩處有什么不同之處？”學(xué)生應(yīng)該能夠感受到前者準(zhǔn)確抓住了老人的年齡、職業(yè)等特點(diǎn)進(jìn)行描寫，而后者則是通過細(xì)膩的描寫表現(xiàn)出了老人的樂觀向上。如果再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“同樣是外貌描寫，如果將兩處合二為一進(jìn)行描寫，在表達(dá)的效果上有什么不同？”竊以為學(xué)生會(huì)對(duì)作者“用后一處描寫油然生發(fā)對(duì)老人的敬佩”這一煞費(fèi)苦心的安排有所領(lǐng)悟。三、落實(shí)：有效實(shí)施現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，往往困擾我們的不是發(fā)現(xiàn)、揣摩不出文本的秘妙所在，而是難以針對(duì)我們的發(fā)現(xiàn)輔之以簡(jiǎn)潔、合理且有效的教學(xué)實(shí)施。誠然，這就是我們知道了“教什么”以后，接下來需要思考“怎么教”的一個(gè)困惑。但其實(shí)只要我們明確了“解讀文本言語形式的結(jié)論是比較單一的，而其過程是比較多樣的”這一前提，恐怕我們就會(huì)逐漸清晰地認(rèn)識(shí)并堅(jiān)信“讓學(xué)生經(jīng)歷關(guān)注、思考、揣摩、感悟、發(fā)現(xiàn)和積累的過程”是一個(gè)亙古不變的真理。1.以學(xué)定教，話題切入。如前所述，無論是哪一個(gè)年段的學(xué)生，他們處于相對(duì)或基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段。對(duì)于文本內(nèi)容所表達(dá)的基本意思、主觀情感等“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問題”，學(xué)生多數(shù)情況下是能夠通過自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行理解并感悟的。只是由于他們的閱讀經(jīng)歷、知識(shí)積累等客觀因素，妨礙、制約了他們對(duì)于文本言語形式的觸及與習(xí)得。但凡這方面的問題，如果是可以通過讓學(xué)生在集體討論與交流的過程中得到解決的，教師在教學(xué)中不妨以“話題切入”的途徑進(jìn)行嘗試，突破其“最近發(fā)展區(qū)的問題”。2.以教導(dǎo)學(xué)，閱讀拓展。當(dāng)學(xué)生憑借自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等，已然不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問題的時(shí)候，教師要基于語文學(xué)科的性質(zhì)、文本內(nèi)容的特點(diǎn)等，把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)思考上面，把方法傳授有機(jī)地滲透和融入知識(shí)的教學(xué)中，并引導(dǎo)和教育學(xué)生養(yǎng)成“方法”的意識(shí)，將課內(nèi)所得之“法”應(yīng)用、實(shí)踐于課外的拓展閱讀中，逐步積累并形成學(xué)習(xí)與閱讀的能力。再如《天游峰的掃路人》一文，課內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并體會(huì)作者章武通過對(duì)老人外貌、語言和動(dòng)作的正面刻畫，輔之以描寫環(huán)境和游客表現(xiàn)的側(cè)面襯托，向我們展現(xiàn)出一位形象與個(gè)性鮮明的掃路人。課外，推薦學(xué)生閱讀作者“武夷山人物畫”主題中的另兩篇文章《導(dǎo)游女》和《武夷撐排人》，促發(fā)學(xué)生去體味、感悟文章在方法上對(duì)兩位主人公進(jìn)行描摹的異同之處，使學(xué)生真正“得法于課內(nèi)，得益于課外”。3.溫故知新，訓(xùn)練積累。毋庸置疑，一切教學(xué)都必須根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況而展開。也就是說，新知要么是在舊知的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展，要么是在舊知的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容。關(guān)于文本言語形式的習(xí)得與鞏固，自然也離不開這樣的規(guī)律。我們當(dāng)然期望多數(shù)文本言語形式的秘密通過一兩次對(duì)某一段、某一篇文章的研讀，就能使學(xué)生得以吸收并消化。但我們斷然不能奢求其中的全部都能如此。因此，就如同我們認(rèn)識(shí)一群新朋友一樣，通過多種途徑與方法、盡可能多次數(shù)的復(fù)現(xiàn)，會(huì)促使我們記住他們的名字，了解更多關(guān)于他們的信息。基于此，我們需要在教學(xué)中加強(qiáng)言語形式感悟與習(xí)得的幾率，在中年段的文本解讀時(shí)關(guān)注過的，高年段有機(jī)會(huì)時(shí)也不能輕易放過。當(dāng)然，同主題的內(nèi)容可依據(jù)相應(yīng)年段的目標(biāo)提出要求，從而在訓(xùn)練與積累、習(xí)得與運(yùn)用的過程中更有效地促進(jìn)學(xué)生的“吸收”與“吐納”?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，講的正是教學(xué)研究的客觀規(guī)律。只有更全面、充分地研究教材、研究自己的學(xué)生，揚(yáng)長避短，才能真正唱響語文教學(xué)研究回歸本質(zhì)的主旋律?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)寫字教學(xué)提出了明確而詳細(xì)的要求：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫?慣，提高書寫質(zhì)量?！薄耙谌粘鴮懼性鰪?qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果”。在深入基礎(chǔ)教育改革時(shí)期，我們應(yīng)切實(shí)把中小學(xué)生的寫字教育落到實(shí)處。習(xí)字，作為語文教學(xué)的基本功訓(xùn)練之一，是不容忽視的?！耙怀毦?，終身受益?！惫P者在多年的教學(xué)生涯中，注重抓了此項(xiàng)工作，下了一番功夫，甚有收獲，說來與諸位共勉。一、轉(zhuǎn)變語文教學(xué)思想要進(jìn)行全面的語文素質(zhì)教育，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。首要問題就是要在教學(xué)中全面體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字作為語文教學(xué)的基本任務(wù)之一，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量作為語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。中國書法是中國文明的有機(jī)組成部分，是世界藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨明珠。在大語文的教學(xué)氛圍中，我們應(yīng)把寫字教學(xué)落到實(shí)處，從單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到全面的素質(zhì)教育上來，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定寫字在學(xué)生語文素養(yǎng)形成過程中具有基礎(chǔ)性作用，更是我們教學(xué)需重視和完善的目標(biāo)，不可等閑視之。二、更新語文教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)觀實(shí)施全面的素質(zhì)教育，還必須有全面的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀。單就語文方面來說，習(xí)字也應(yīng)該作為權(quán)衡語文教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)重要指標(biāo)。目前，還沒有把學(xué)生的習(xí)字作為考核的目標(biāo)之一。前些年，由于應(yīng)試教育的導(dǎo)向，忽視了書法教學(xué)，成為能力訓(xùn)練之空白，不能不說是一大遺憾。在素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該把它提到議事日程上來，還它以應(yīng)有的地位。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)字能力，發(fā)揚(yáng)光大祖國這一燦爛瑰寶，我們責(zé)無旁貸！三、典型評(píng)議，落到實(shí)處1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)近年來，我每接手一個(gè)班，總是把培養(yǎng)學(xué)生習(xí)字的興趣作為一項(xiàng)主要內(nèi)容來抓，與新生交流思想，講清道理，把“逼”他們練字變?yōu)樽杂X行動(dòng)。《中國古代寓言》中有這么一則故事：張生寫字以潦草著稱，有一次他寫了一封替母親求醫(yī)的急信，由于字太草，別人看不懂，而拖延了時(shí)間，以致老母當(dāng)晚就病故了。字寫得潦草，會(huì)誤大事，至少也會(huì)鬧出笑話來。也許有人會(huì)說，這種巧事我不一定會(huì)遇到，但字是寫給別人看的，潦潦草草，讓人家費(fèi)心猜測(cè)，難以捉摸，有存心為難人之嫌。謝覺哉在給孩子的一封信中寫道：“字寫得不清楚，對(duì)讀者來說，簡(jiǎn)直是災(zāi)難。”為此，我經(jīng)常啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)字的重要，也感覺到了老師的真誠，練起字來也有了較大的興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，及時(shí)總評(píng)總結(jié)學(xué)生對(duì)練字產(chǎn)生了興趣，老師應(yīng)適時(shí)地加以指導(dǎo)，推薦字帖，以楷書為主。同時(shí)，教他們唱會(huì)《鋼筆書法之歌》：“……把鋼筆書法推廣普及，讓我們大家共同奮斗，奔向輝煌燦爛的明天！”在練字的過程中，學(xué)生也有失去信心，灰心喪氣的時(shí)候，老師應(yīng)做耐心細(xì)致的思想工作，給學(xué)生鼓勵(lì)、加油，字寫得好的及時(shí)表揚(yáng)，做得差的指出問題所在及解決辦法。利用活動(dòng)課進(jìn)行書法指導(dǎo)，參觀展覽作品，提高訓(xùn)練力度。做得到一周一小結(jié)，一月一展覽。平常采用多種形式，展示評(píng)比。如：日記展覽、書法園地、學(xué)科作業(yè)展覽等?？梢詫⒘?xí)字滲透到各門學(xué)科中，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到潛移默化的作用，不把習(xí)字當(dāng)做孤立活動(dòng)。好的書法作品推薦到報(bào)刊、比賽中，以激勵(lì)學(xué)生更大的興趣。3.滲透德育，相得益彰“文如其人，字如其人?！闭J(rèn)真寫字，還能培養(yǎng)我們嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待一切工作的良好習(xí)慣。書法藝術(shù)對(duì)培養(yǎng)人們的審美觀念，豐富人們的文化生活，陶冶情操，具有獨(dú)特的功能。寫字要有耐心，不能有半點(diǎn)馬虎，長期堅(jiān)持還會(huì)使我們養(yǎng)成一絲不茍的好習(xí)慣。古人云：“鍥而不舍，金石可鏤。”持之以恒，必有成效。成效初建，好的書法作品，可以喚起學(xué)生的自豪感，更加熱愛祖國的語言文字，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感。郭沫若認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是容易誤事的。所以，我們必須從小抓起，培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣，關(guān)注孩子寫字姿勢(shì)，重視書寫的正確、端正、整潔。學(xué)生最終明白，只有認(rèn)認(rèn)真真的寫字，才能清楚地表情達(dá)意，并能鍛煉學(xué)生的意志，養(yǎng)成為他人著想的好作風(fēng)，整個(gè)教學(xué)也會(huì)收到意想不到的效果?？傊耙?guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)”。中小學(xué)生不一定人人要成為書法家，但一定要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，這是一個(gè)長期而艱苦的過程，也是磨煉學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。我們應(yīng)該創(chuàng)造優(yōu)越的條件和機(jī)會(huì)，持之以恒地從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，抓住中小學(xué)階段的最佳時(shí)期，讓每個(gè)孩子都能寫一手好字，讓濃濃的“墨香”陪伴孩子們的一生！使我們的學(xué)生在規(guī)范中寫出自己的人生！十大罕見天文奇觀51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。十大罕見天文奇1十大罕見文十大罕見文2/2y/2y3十大罕見天文奇觀課件4十大罕見天文奇觀課件5十大罕見天文奇觀課件6十大罕見天文奇觀課件7十大罕見天文奇觀課件8十大罕見天文奇觀課件9,,10十大罕見天文奇觀課件11十大罕見天文奇觀課件12十大罕見天文奇觀課件13十大罕見天文奇觀課件14十大罕見天文奇觀課件15十大罕見天文奇觀課件16十大罕見天文奇觀課件17十大罕見天文奇觀課件18十大罕見天文奇觀課件19十大罕見天文奇觀課件20十大罕見天文奇觀課件21十大罕見天文奇觀課件22十大罕見天文奇觀課件23十大罕見天文奇觀課件24十大罕見天文奇觀課件25十大罕見天文奇觀課件26十大罕見天文奇觀課件27十大罕見天文奇觀課件28十大罕見天文奇觀課件29十大罕見天文奇觀課件30十大罕見天文奇觀課件31十大罕見天文奇觀課件32十大罕見天文奇觀課件33十大罕見天文奇觀課件34十大罕見天文奇觀課件35十大罕見天文奇觀課件36十大罕見天文奇觀課件37十大罕見天文奇觀課件38十大罕見天文奇觀課件39十大罕見天文奇觀課件40十大罕見天文奇觀課件41十大罕見天文奇觀課件42十大罕見天文奇觀課件43十大罕見天文奇觀課件44十大罕見天文奇觀課件45十大罕見天文奇觀課件46十大罕見天文奇觀課件47十大罕見天文奇觀課件48十大罕見天文奇觀課件49十大罕見天文奇觀課件50十大罕見天文奇觀課件51十大罕見天文奇觀課件52十大罕見天文奇觀課件53十大罕見天文奇觀課件54十大罕見天文奇觀課件55十大罕見天文奇觀課件56十大罕見天文奇觀課件57十大罕見天文奇觀課件58十大罕見天文奇觀課件59十大罕見天文奇觀課件60十大罕見天文奇觀課件61十大罕見天文奇觀課件62十大罕見天文奇觀課件63十大罕見天文奇觀課件64十大罕見天文奇觀課件65十大罕見天文奇觀課件66十大罕見天文奇觀課件67十大罕見天文奇觀課件68十大罕見天文奇觀課件69十大罕見天文奇觀課件70十大罕見天文奇觀課件71十大罕見天文奇觀課件72十大罕見天文奇觀課件73十大罕見天文奇觀課件74十大罕見天文奇觀課件75十大罕見天文奇觀課件76十大罕見天文奇觀課件77十大罕見天文奇觀課件78十大罕見天文奇觀課件79十大罕見天文奇觀課件80十大罕見天文奇觀課件81十大罕見天文奇觀課件82十大罕見天文奇觀課件83十大罕見天文奇觀課