河南省物理優(yōu)質(zhì)課《功與速度變化的關(guān)系》說課課件

探究功與速度變化的關(guān)系06543217892023/7/30探究功與速度變化的關(guān)系06543217892023/7/30教材分析本節(jié)是人教版物理必修2第七章第六節(jié)的內(nèi)容，教材用橡皮條對(duì)小車做功來探究功與速度變化的關(guān)系。

不足之處：做了一次力的近似，并且實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及做圖非常復(fù)雜。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行了改進(jìn)，避免了復(fù)雜的計(jì)算過程，并且更加精確、形象、直觀、便于操作。教材分析本節(jié)是人教版物理必修2第七章第六節(jié)的內(nèi)容，教材用對(duì)等效替代思想的理解不夠深入接觸過探究實(shí)驗(yàn)，有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，操作能力及數(shù)據(jù)處理能力。學(xué)情分析所占優(yōu)勢不足之處分組合作探究學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)策略對(duì)等效替代思想的理解不夠深入接觸過探究實(shí)驗(yàn)，有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)三維目標(biāo)知識(shí)與能力過程與方法態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)（1）知道探究活動(dòng)須測定功與速度兩個(gè)物理量（2）會(huì)運(yùn)用物理圖象探究功與物體速度變化的關(guān)系（1）體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方案確定過程的探究思路（2）進(jìn)一步掌握等效替代的方法通過親身實(shí)踐體會(huì)，感受實(shí)驗(yàn)探究的快樂，培養(yǎng)科學(xué)思維的方式與創(chuàng)新能力。三維知識(shí)與能力過程與方法態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)（1）知道探究活重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)高度對(duì)重力做功的替代位移對(duì)速度或速度平方的替代重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)高度對(duì)重力做功的替代教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)小組討論分組實(shí)驗(yàn)合作探究實(shí)物展示課件輔助教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)小組討論分組實(shí)驗(yàn)合作探究實(shí)驗(yàn)猜想實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)引入新課實(shí)例分析驗(yàn)證猜想教學(xué)過程拓展延伸實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)引入實(shí)例驗(yàn)證教學(xué)過程拓展延伸一、引入新課做功越多，速度越大運(yùn)動(dòng)員勻速下降蘋果從高處與低處落地獲得的速度一樣嗎？功為合力做功一、引入新課做功越多，速度越大運(yùn)動(dòng)員勻速下降蘋果從高處與低素有“工業(yè)味精”之稱探究活動(dòng)一：猜想功與速度的關(guān)系第一種第二種二、教學(xué)過程素有“工業(yè)味精”之稱探究活動(dòng)一：第一種第二種二、教學(xué)過程打點(diǎn)計(jì)時(shí)器？光電門？力傳感器？等效替代法速度的測定打點(diǎn)計(jì)時(shí)器？光電門？力傳感器？等效替代法速度的測定功彈力做功重力做功功的測定恒力做功變力做功拉力做功變力做功功彈力重力功的測定恒力做功變力做功拉力做功變力做功實(shí)例分析2、一小球以一定的初速度從水平桌面飛出，測得水平位移為X，桌子的高度為H，求小球平拋的初速度？1、如果小球在繩子的作用下，從某一高度由靜止擺動(dòng)到最低點(diǎn)，求小球擺動(dòng)到最低點(diǎn)時(shí)的速度？不會(huì)處理曲線運(yùn)動(dòng)FG實(shí)例分析2、一小球以一定的初速度從水平桌面飛出，測得水平位移方法：可以借助平拋來求速度。小球擺到最低點(diǎn)時(shí)繩子斷了。方法：可以借助平拋來求速度。小球擺到最低點(diǎn)時(shí)繩子斷了。學(xué)生活動(dòng)三探究活動(dòng)二解決繩子“斷”的問題2、鐵絲末端改為直角掛鉤末端改造3、在懸點(diǎn)下方固定一鐵釘，讓物體擺動(dòng)最低點(diǎn)時(shí)，自然離開鐵絲。分離設(shè)計(jì)1、把繩子變成的硬質(zhì)鐵絲材質(zhì)要求學(xué)生活動(dòng)三探究活動(dòng)二解決繩子“斷”的問題2、鐵絲末離開后參與平拋運(yùn)動(dòng)器材展示小球的選擇掛鉤的設(shè)計(jì)效果圖離開后參與平拋運(yùn)動(dòng)器材展示小球的選擇掛鉤的設(shè)計(jì)效果圖探究活動(dòng)三：小球的落點(diǎn)如何記錄探究活動(dòng)三：HXH障礙物H-X圖像豎直方向上w=mgHW正比于H坐標(biāo)分析難點(diǎn)突破水平方向上V正比于XW-V圖像WVHXH障礙物H-X圖像豎直方向上w=mgH坐標(biāo)分析難點(diǎn)豎直：W正比于H用W來代替H水平：V正比于X用V來代替X坐標(biāo)轉(zhuǎn)化豎直：W正比于H用W來代替H水平：V正比于X用V來代替X坐標(biāo)功與速度的平方是不是成正比關(guān)系呢？功與速度不成正比關(guān)系結(jié)論探究活動(dòng)四：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案思考：用什么可以代替V平方來簡化實(shí)驗(yàn)?zāi)?？功與速度的平方是不是成正比關(guān)系呢？功與速度不成正比關(guān)系結(jié)論探結(jié)構(gòu)器材展示離開后參與平拋運(yùn)動(dòng)器材展示物體的選擇掛鉤的設(shè)計(jì)效果圖結(jié)構(gòu)器離開后參與平拋運(yùn)動(dòng)器材展示物體的選擇掛鉤的設(shè)計(jì)效果圖XH-X圖像HH豎直方向上w=mgHW正比于H水平方向上坐標(biāo)分析難點(diǎn)突破a=μg為恒定值正比于X2W-V圖像XH-X圖像HH豎直方向上w=mgH水平方向上坐標(biāo)分析豎直：W正比于H用W來代替H坐標(biāo)轉(zhuǎn)化水平：V正比于X用V來代替X22豎直：W正比于H用W來代替H坐標(biāo)水平：V正比于X用V學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)散思維我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是由恒力做功得到的。那么變力做功是這樣嗎？如果我們用橡皮筋拉物體使物體獲得一個(gè)速度，我們又當(dāng)如何探究？發(fā)散思維我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是由恒力做功得到的。那么變力做功是這樣板書設(shè)計(jì)探究功與速度變化的關(guān)系二、明確測量目標(biāo)WV一、實(shí)驗(yàn)猜想三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)四、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

（1）實(shí)驗(yàn)裝置