醫(yī)學(xué)博士開(kāi)題報(bào)告答辯模板課件

醫(yī)學(xué)博士開(kāi)題報(bào)告答辯ppt模板醫(yī)學(xué)博士開(kāi)題報(bào)告答辯ppt模板醫(yī)學(xué)博士開(kāi)題報(bào)告答辯ppt模板畢(業(yè)(答(辨全媒體背景下大陸地鐵報(bào)可持續(xù)發(fā)展研究——以重慶《都市熱報(bào)》為例在這輸入您的學(xué)校名字學(xué)院X系X年級(jí)X班專業(yè):電子通訊匯報(bào)人:xxx編號(hào):70078Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL●主目錄|CONTENTS課題背景及內(nèi)容課題現(xiàn)狀及發(fā)展情況目錄頁(yè)8研究思路及過(guò)程ContentsPage山實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果解決方案及總結(jié)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《辭?！方忉?，插圖是指“能對(duì)正文內(nèi)容起補(bǔ)充說(shuō)明或藝術(shù)欣賞作用的插在書(shū)刊中的圖畫(huà)。插圖既可以附在正文中間，也可以用插頁(yè)的形式以起到相同的作用?！弊鳛榻滩闹械囊豁?xiàng)重要資源，插圖除了能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容外，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，審美水平和想象能力。學(xué)生可以借助插圖這一重要的載體和文本進(jìn)行更為深入的對(duì)話，也可以通過(guò)插圖讓自己插上想象的翅膀，從而進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。因此，《語(yǔ)言新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師應(yīng)該充分利用各種教學(xué)資源，包括插圖資源，來(lái)打開(kāi)語(yǔ)文教育的視野。為了響應(yīng)這一要求，蘇教版初中語(yǔ)文教材中共有134幅黑白插圖和50幅彩色插圖，包括事件場(chǎng)景類、自然景觀類、人物肖像類、實(shí)物展示類等等。作為語(yǔ)文教師，如何有效利用這些插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，以及進(jìn)行美育教育等，是值得每一位語(yǔ)文教師深思的問(wèn)題。因此，本文將就如何有效利用蘇教版初中語(yǔ)文課本中的插圖這一問(wèn)題，探討未來(lái)初中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該努力的方向。一、借助插圖導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有創(chuàng)意的導(dǎo)入方法可以使學(xué)生的注意力高度集中，并能有效促使學(xué)生盡快投入到相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。如果在課程開(kāi)始之前，語(yǔ)文老師能夠利用插圖具有的直觀性，可視性和趣味性等特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生欣賞相關(guān)插圖的話，可以立即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免語(yǔ)文課堂上的枯燥無(wú)味，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》這一課時(shí)，可以先讓學(xué)生自己欣賞一下課文中關(guān)于沙漠景觀的圖片，并讓他們用自己的話描述自己觀察圖片之后的感受，從而使學(xué)生領(lǐng)略大自然的奇妙神奇，并能夠激發(fā)他們認(rèn)識(shí)大自然，探索大自然的興趣。又比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，可以先讓他們欣賞課文中的關(guān)于荷塘月色美景的插圖。由于初中階段的學(xué)生有著對(duì)自然界美的事物的無(wú)限追求和熱愛(ài)，這樣不僅可以提升他們學(xué)習(xí)本課的興趣，也可以讓他們感受美麗的自然風(fēng)光，從而能夠理解文中作者想要表達(dá)的感情。二、借助插圖解釋課文中較為抽象的教學(xué)內(nèi)容由于初中生缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和積累，因此，對(duì)他們而言，在課文中經(jīng)常會(huì)遇到一些較為抽象的描述。在這種情況下，語(yǔ)文老師就應(yīng)該指導(dǎo)他們觀察有關(guān)插圖，并指導(dǎo)他們將課文文字和插圖內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，又可以提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》這一課時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到一段描述在雪地上捕鳥(niǎo)的場(chǎng)景的文字。由于現(xiàn)在的中學(xué)生，尤其是來(lái)自城市的中學(xué)生普遍缺乏這種經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于他們而言，理解有關(guān)捕鳥(niǎo)的過(guò)程的文字會(huì)遇到困難。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察文中關(guān)于雪地捕鳥(niǎo)的圖片，讓學(xué)生對(duì)照著圖片來(lái)閱讀課文中的相關(guān)描述，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解這段文字，又可以加深他們對(duì)這一場(chǎng)景的印象。三、借助插圖有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力對(duì)于學(xué)生而言，擁有想象力猶如鳥(niǎo)兒擁有了翅膀，可以幫助他們?cè)谡Z(yǔ)文的天堂里盡情享受知識(shí)，體會(huì)作者的思想感情。語(yǔ)文教師應(yīng)該盡力利用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力，其中一種有效的方法就是利用課文的插圖。比如學(xué)習(xí)《海燕》這一課時(shí)，教師可以利用插圖讓學(xué)生去想象當(dāng)時(shí)高爾基所處的社會(huì)環(huán)境。又如《最后一課》的插圖是韓麥爾先生在最后一課臨近結(jié)束時(shí)的背影圖。教師可以讓學(xué)生觀察插圖，并讓他們想象當(dāng)時(shí)韓麥爾先生的面部表情，從而能更深刻地體會(huì)面臨國(guó)家滅亡時(shí)韓麥爾先生內(nèi)心的傷痛和絕望。四、借助插圖促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主體，鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)是教師的重要職責(zé)。為了最大可能地避免教師在課堂上唱獨(dú)角戲的情況，教師可以借助文本中的插圖讓學(xué)生用多種方式參與課堂。比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察插圖，讓他們用自己的語(yǔ)言描述插圖中景物的特點(diǎn)，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的有關(guān)描述，并比較自己的描述和作者描述的異同，這樣可以促使學(xué)生認(rèn)真投入到課堂活動(dòng)中，而不僅僅是接受老師填鴨式的教學(xué)。又如在學(xué)習(xí)《捕蛇者說(shuō)》后，教師可以讓學(xué)生在觀察課文插圖的基礎(chǔ)上兩兩同學(xué)為一組，分別扮演作者和農(nóng)民，來(lái)進(jìn)行對(duì)話表演。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，又可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，在學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察這副描述孔乙己在咸亨酒店喝酒的場(chǎng)景的圖片，并為這副插圖擬一個(gè)合適的題目。這些活動(dòng)都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們樂(lè)于扮演課堂中主人翁的角色，并能夠使語(yǔ)文課堂生動(dòng)活潑，從而能達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。正如魯迅先生所說(shuō)：“書(shū)籍的插圖，原意是在裝飾書(shū)籍，增加讀者的興趣的，但那力量，能補(bǔ)助文字之所不及，所以也是一種宣傳畫(huà)。”因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該盡力利用好這樣一種宣傳畫(huà)，讓其充分發(fā)揮出應(yīng)有的力量，努力探討運(yùn)用插圖的策略和方法，從而能夠打造既高效又生動(dòng)的語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)既有濃厚學(xué)習(xí)興趣，又有較強(qiáng)想象能力的優(yōu)秀學(xué)生。軍校士官大專學(xué)員文化基礎(chǔ)參差不齊。電路課程采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在全班統(tǒng)一教學(xué)，不僅影響課程進(jìn)度，而且學(xué)員的掌握效果也差，間接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)?！胺謱哟谓虒W(xué)法”以因材施教為原則，將學(xué)員按基礎(chǔ)的好壞及接受能力的強(qiáng)弱分為能及時(shí)全面掌握、只能部分掌握和難以掌握三個(gè)層次，然后將教材內(nèi)容和課后習(xí)題也相應(yīng)地分為三個(gè)層次。根據(jù)不同層次的教學(xué)方法，學(xué)生能夠較快較好地掌握所學(xué)內(nèi)容，從而及時(shí)趕上進(jìn)度。這樣，每個(gè)學(xué)員都能增強(qiáng)自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，最后逐步達(dá)到教學(xué)的要求。一、教學(xué)對(duì)象分析電路教學(xué)從以本科為主體的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐允抗俅髮橹黧w的?？平虒W(xué)后，教學(xué)對(duì)象發(fā)生了很大變化。相對(duì)于具有高中學(xué)歷基礎(chǔ)好的本科生，士官大專學(xué)員主要來(lái)自部隊(duì)入伍兩年的士兵或軍齡更長(zhǎng)的士官，文化程度參差不齊，大部分學(xué)員集中在高中以下學(xué)歷，極少數(shù)為地方本科學(xué)生；又由于士官學(xué)員大部分在部隊(duì)服役期間學(xué)習(xí)斷層和擱置時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，他們勢(shì)必對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難情緒且缺乏興趣，心理上自然對(duì)電路課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和厭煩情緒，僅有基礎(chǔ)好的少數(shù)學(xué)員在部隊(duì)仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，自然是因?yàn)樗麄儗?duì)于大學(xué)課程學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣和渴望。但由于他們擁有在部隊(duì)鍛煉的經(jīng)歷，這造就了他們熱愛(ài)動(dòng)手實(shí)踐，遵守紀(jì)律等優(yōu)秀品質(zhì)?；谏鲜鰧?duì)于士官學(xué)員的特性分析可以看出，不同層次的學(xué)員具有不同層次的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此可以考慮從不同角度對(duì)不同層次的學(xué)員施以不同層次的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)不同層次之間的轉(zhuǎn)換和遞進(jìn)，最終使每個(gè)學(xué)員都學(xué)有所獲，整體學(xué)員共同進(jìn)步。二、士官大專教學(xué)的目標(biāo)定位士官大專的教學(xué)目標(biāo)是選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的根本依據(jù)，不同的教學(xué)目標(biāo)直接制約教學(xué)方法功能的發(fā)揮。電路課程教學(xué)作為專業(yè)技術(shù)教育的一個(gè)方面，應(yīng)適應(yīng)軍隊(duì)信息化建設(shè)和培養(yǎng)復(fù)合型軍事人才目標(biāo)的需要。因此，對(duì)于以職業(yè)教育為前提的士官大專電路教學(xué)的目標(biāo)定位，應(yīng)當(dāng)遵循高職高專教學(xué)“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的指導(dǎo)原則，堅(jiān)持以培養(yǎng)實(shí)用能力為方向，處理好打牢理論基礎(chǔ)與培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力之間的關(guān)系。打牢理論基礎(chǔ)是必要的，但更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的原則。士官大專電路課程應(yīng)寓基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)于應(yīng)用能力的訓(xùn)練之中，把二者有機(jī)結(jié)合，改變教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科完整性、教學(xué)脫離實(shí)際、學(xué)用結(jié)合不密切、不求學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率低下的局面，力求做到“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”。也就是要培養(yǎng)學(xué)員在掌握廣泛的理論基礎(chǔ)的前提下，具備一定的操作技能。三、分層次教學(xué)實(shí)施方法1.學(xué)員分層次的標(biāo)準(zhǔn)及原則分層次教學(xué)法首先應(yīng)建立“分層”標(biāo)準(zhǔn)，以便對(duì)不同學(xué)員提出不同要求，雖然每位學(xué)員都有其個(gè)性，但從教育的全面要求看，應(yīng)面向絕大多數(shù)。分層的標(biāo)準(zhǔn)可以按照興趣、能力、知識(shí)三個(gè)方面選擇，但知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)最易量化、易考核而常被采用，故以學(xué)員平均分為標(biāo)準(zhǔn)，平均分上下浮動(dòng)十分的為中等生，其余的為優(yōu)等生和差等生。分層原則包括以下幾個(gè)方面：（1）尊重學(xué)員的人格。分層前教員要十分重視學(xué)員的思想教育，教員應(yīng)向?qū)W員介紹課程的實(shí)施方法――分層法后使每位學(xué)員都接受這種做法。（2）動(dòng)態(tài)分層。分層法的教學(xué)目的是使每個(gè)層次的學(xué)員都能向前遞進(jìn)發(fā)展，所以要考慮到學(xué)員的兩種水平，即已經(jīng)達(dá)到的和經(jīng)過(guò)努力后可能達(dá)到的層次，使教學(xué)要求指向?qū)W院的“最近發(fā)展區(qū)”，同時(shí)教員應(yīng)以發(fā)展的眼光審視學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，故分層教學(xué)取得階段性成果后，必須重新分層，從而有效激發(fā)學(xué)員的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2.課程的實(shí)施（1）結(jié)合學(xué)員特點(diǎn)進(jìn)行課程整合。由于目前還沒(méi)有真正面向軍校士官大專學(xué)員的電路課程教材，只能選用適用一般院校非電專業(yè)的電工學(xué)類教材。因此有必要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)教材進(jìn)行整合編排，盡量簡(jiǎn)單化、物理化、規(guī)律化，以適應(yīng)士官大專學(xué)員的特點(diǎn)。具體做法為：根據(jù)課程的相關(guān)知識(shí)、技能訓(xùn)練的要求及重要程度，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；再把教材內(nèi)容分為“學(xué)通、分解、掌握、運(yùn)用”四個(gè)層次，使知識(shí)的層次與學(xué)員的層次有機(jī)結(jié)合，充分設(shè)計(jì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，編排出切實(shí)可行的教案，使不同層次的學(xué)員都能在了解、理解的基礎(chǔ)上逐漸掌握相關(guān)教材的內(nèi)容。（2）理論課程分層教學(xué)的實(shí)施方法。由于士官學(xué)員接受能力較差，教學(xué)實(shí)施中，不能單純地依賴教員單線式的講授，綜合采用多種教學(xué)方法提高教學(xué)效果，如引導(dǎo)式教學(xué)、案例式、研討式等多種教學(xué)方法。以引導(dǎo)式教學(xué)為例，對(duì)差等生采取“低起點(diǎn)、慢節(jié)奏、多啟發(fā)”的原則，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單容易的問(wèn)題，讓學(xué)員看到自己的進(jìn)步和成績(jī)；對(duì)中等生采取“穩(wěn)中求新”的原則，設(shè)計(jì)稍微靈活、具有一定深度和難度的問(wèn)題，讓學(xué)員更加充滿自信迎接新挑戰(zhàn)；優(yōu)等生采取“高起點(diǎn)、善思考”的原則，設(shè)制更加靈活、難度深度更大的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)他們的活躍思維，適當(dāng)輔助提示。案例研討式教學(xué)方法的具體做法：設(shè)計(jì)某些適用不同分析方法的電路案例，要求三個(gè)層次的學(xué)員分別利用已學(xué)過(guò)的對(duì)應(yīng)難度層次的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，并講解進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，由優(yōu)等生帶動(dòng)中等生再帶動(dòng)差等生共同進(jìn)步，達(dá)到分層遞進(jìn)的目的。此法也適用于作業(yè)習(xí)題的安排和設(shè)計(jì)，即基本的、簡(jiǎn)單帶有模仿性的題目布置給差等生，針對(duì)中等生設(shè)計(jì)一些帶有綜合性、靈活性的題目，針對(duì)學(xué)有余力的優(yōu)等生，選擇一些思考性、創(chuàng)造性強(qiáng)的題目。除統(tǒng)一的必做題之外，還要增加具有分層次的選做題，使得學(xué)員樂(lè)意接受，自愿取舍，這樣才有進(jìn)步的空間。除上述教學(xué)模式之外，結(jié)合一些形象生動(dòng)的細(xì)節(jié)處理，還會(huì)達(dá)到意想不到的效果。1）類比式教學(xué)：網(wǎng)孔電流法和結(jié)點(diǎn)電位法作為電路分析的兩大法寶，對(duì)學(xué)員的要求很高。由于二者之間具有邏輯對(duì)偶關(guān)系，故可設(shè)計(jì)為類比式教學(xué)。具體做法為：詳細(xì)講授網(wǎng)孔電流法的完整內(nèi)容并要求學(xué)員掌握，對(duì)于結(jié)點(diǎn)電位法僅作概述性地介紹，然后將兩種方法用通用公式放在一起，讓學(xué)員自行分析總結(jié)二者間對(duì)偶聯(lián)系的內(nèi)涵。這樣只需掌握前一種方法，就可以利用對(duì)偶聯(lián)系類比出后一種方法。2）比擬式教學(xué)：對(duì)于電壓與電位的關(guān)系，大多數(shù)學(xué)員都很難徹底理解，采用比擬式教學(xué)，能讓學(xué)員輕松掌握。具體做法為：在課堂場(chǎng)景中選取一實(shí)物（如講臺(tái)）作參照點(diǎn)，并以其高度作為零電位點(diǎn)。那么其他實(shí)物（如黑板、課桌椅、電燈等）相對(duì)于講臺(tái)的高度就可看為其電位值，而任意兩者之間的高度差則為二者間的電壓。因選取的參照點(diǎn)不同，各自相對(duì)于參照點(diǎn)的高度（電位）肯定有所不同，但任意兩者之間的高度差（電壓）確是恒定不變的。課后以網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)為依托，充分利用學(xué)院的信息化設(shè)施，使教育系統(tǒng)的天網(wǎng)、地網(wǎng)和軍網(wǎng)有機(jī)結(jié)合，采取多種手段把優(yōu)秀教學(xué)資源傳送到學(xué)員手中。（3）實(shí)驗(yàn)課程分層教學(xué)的實(shí)施方法。軍校士官學(xué)員入學(xué)前在基層部隊(duì)都擁有實(shí)踐經(jīng)歷，雖然與現(xiàn)學(xué)專業(yè)不盡相同，但他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的興趣明顯大于理論課；另一方面，由于士官學(xué)員對(duì)于理論課掌握程度有限，實(shí)驗(yàn)課對(duì)于理論的消化吸收起到了強(qiáng)化補(bǔ)充作用?；谏鲜鰞牲c(diǎn)，教員更應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施。課堂上對(duì)學(xué)員分批教學(xué)，每批學(xué)員均應(yīng)包括三個(gè)層次，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教員應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)員將相應(yīng)理論內(nèi)容回顧，然后啟發(fā)優(yōu)等生和中等生擬訂實(shí)驗(yàn)方法，并提交相應(yīng)設(shè)計(jì)內(nèi)容；教員檢查指導(dǎo)后，由優(yōu)等生、中等生分別與差等生組合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了教員、不同層次學(xué)員之間的互動(dòng)交流。分層教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，使相當(dāng)一部分學(xué)生從以前的“按方抓藥”式做實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索、自主設(shè)計(jì)、拋開(kāi)書(shū)本做實(shí)驗(yàn)，使其學(xué)習(xí)方式從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。3.考核與檢驗(yàn)通過(guò)課內(nèi)提問(wèn)、布置課外作業(yè)、定期組織章節(jié)考試、教學(xué)答疑及學(xué)員教學(xué)反饋等形式，及時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施動(dòng)態(tài)分層和調(diào)整教學(xué)方法。對(duì)優(yōu)等生要予以肯定，并勉勵(lì)其不斷前進(jìn)，堅(jiān)守陣地；中等生給予表?yè)P(yáng)，激勵(lì)其向優(yōu)等生跨越；而對(duì)差等生要更用心，幫助他們培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立信心，使其努力擺脫現(xiàn)狀。同樣也應(yīng)以學(xué)員考試平均分作為分層教學(xué)法的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，一學(xué)期內(nèi)組織的四次考核，分層前后各層次人數(shù)和分?jǐn)?shù)對(duì)比情況如表1所示。從表中可以看出分層次教學(xué)方法的顯著效果。學(xué)員們的平均分有了明顯的提高，差等生的人數(shù)不斷減少，學(xué)員們普遍反映電路課程好學(xué)易掌握，積極性、自信心和主動(dòng)性都增強(qiáng)了，實(shí)踐能力和理論分析能力也比以前有了較大的提高。四、總結(jié)在軍校士官大專電路課程中實(shí)施“分層次教學(xué)”體現(xiàn)了因材施教的原則，使各層次學(xué)員都有一定收獲，它重視學(xué)生之間的差異性，強(qiáng)調(diào)教師的“教”一定要適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”；教學(xué)中針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際，在目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和評(píng)價(jià)上都要有區(qū)別。在分層教學(xué)中，學(xué)生的層次是動(dòng)態(tài)的、多變的而不是貼標(biāo)簽式的。教學(xué)過(guò)程要為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生向高一級(jí)目標(biāo)前進(jìn)。教員只有在工作中不斷求新、求變，才能取得更好的教學(xué)成果。醫(yī)學(xué)博士開(kāi)題報(bào)告答辯ppt模板醫(yī)學(xué)博士開(kāi)題報(bào)告答辯ppt模板1畢(業(yè)(答(辨全媒體背景下大陸地鐵報(bào)可持續(xù)發(fā)展研究——以重慶《都市熱報(bào)》為例在這輸入您的學(xué)校名字學(xué)院X系X年級(jí)X班專業(yè):電子通訊匯報(bào)人:xxx編號(hào):70078Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL畢(業(yè)(答(辨2●主目錄|CONTENTS課題背景及內(nèi)容課題現(xiàn)狀及發(fā)展情況目錄頁(yè)8研究思路及過(guò)程ContentsPage山實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果解決方案及總結(jié)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL●主目錄|CONTENTS3課題背景及內(nèi)容課題背景THEBACKGROUND第一部分●相關(guān)研究Relatedrese研究意義THESIGNIFICANCE●研究綜述RESEARCHREVIEW理論基礎(chǔ)THEORETICALBASValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL課題背景及內(nèi)容4●選題背景|RESEARCHIDEAS背景畢業(yè)論文,泛指?？飘厴I(yè)論文、本科畢論文(學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文)、碩士研究生畢業(yè)論文(碩士學(xué)位論文)、博士研究生畢業(yè)論文(博士學(xué)位論文)等,即需妥在學(xué)業(yè)完成前寫(xiě)作并提交的論文是教學(xué)或科研活動(dòng)的重要組成部分之寫(xiě)畢業(yè)論文主要日的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,理論聯(lián)系實(shí)際,獨(dú)立分析,解決實(shí)際題的能力,使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓(xùn)練。畢文應(yīng)反映出作者能夠隹確地掌握所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),基本學(xué)會(huì)宗合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的方法,對(duì)所硏究的題目有的心得體會(huì),論文題目的范囤不宜過(guò)寬,一般選擇本學(xué)科某重要問(wèn)題的一個(gè)側(cè)面Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL●選題背景|RESEARCHIDEAS5●E國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究|Relatedresearch添加標(biāo)題添加標(biāo)題添加標(biāo)題添加標(biāo)題的內(nèi)容在這里,或者您的內(nèi)容打在這里,或者您的內(nèi)容打在這里,或者通您的內(nèi)容打在這里,或者通通過(guò)您的內(nèi)容打在這里通過(guò)您的內(nèi)容打在這里過(guò)您的內(nèi)容打在這里過(guò)您的內(nèi)容打在這里研究●研究五研究六研究七添加標(biāo)題添加標(biāo)題添加標(biāo)題您的內(nèi)容打在這里,或者您的內(nèi)容打在這里,或者您的內(nèi)容打在這里,或者通通過(guò)您的內(nèi)容打在這里通過(guò)您的內(nèi)容打在這里過(guò)您的內(nèi)容打在這里Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL●E6●研究意義|THESIGNIFICANCE2、概述性文字觀點(diǎn)的內(nèi)容打在這里,或者通過(guò)制的文本后,在此中選釋,并法擇只保1、概述性文字觀點(diǎn)文字,您的內(nèi)打在這且您的內(nèi)容打在這里,就者通過(guò)復(fù)制您的文本后,在比框中選擇,并選擇只留4.概述性文字觀點(diǎn)您的內(nèi)容打在這里,或者用過(guò)端制的文本后,在此棺中選釋耗貼,并選釋只保冒文字,的內(nèi)容打在這里0概述性文字觀點(diǎn)您的內(nèi)容打在這里,或者通過(guò)的文本后,在此中選軍,并透只保留文字,您的內(nèi)容打在這里Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL●研究意義|THESIGNIFICANCE7研究綜述|RESEARCHREVIEW您的內(nèi)容打在這里,或者通過(guò)復(fù)制的文本后在比框中選古,并選得只保留文字,的研究二標(biāo)題您的內(nèi)容打在這里,或者通過(guò)復(fù)制的文本后在此框中送戰(zhàn),并速只保置文字,您的研究三標(biāo)題您的內(nèi)密打在這里,或者進(jìn)過(guò)制的文本后在此框中選,并送探只保置文字,您的內(nèi)研究四標(biāo)題044您的內(nèi)容打]在這里,或青通過(guò)復(fù)制您的文本后在此框中選古,并選擇只保留文字。您的內(nèi)容打在這里Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL研究綜述|RESEARCHREVIEW8●理論基礎(chǔ)|THEORETICALBASIS后,在中,并的添加標(biāo)添加標(biāo)您的內(nèi)容打在這里,或通過(guò)復(fù)制您的文本后,在比框中選揮粘,并遠(yuǎn)擇只保留文字您的內(nèi)客打在這里,或者通過(guò)復(fù)制您的文本您的內(nèi)容打在這里,或告通過(guò)復(fù)制的文本后,在此相中送轉(zhuǎn)題題后,在此框中送揮ABCD您的內(nèi)客打在這旦,或者通過(guò)復(fù)制您的文本后,在此框中選擇粘貼,并送擇只保留文字添加標(biāo)添加標(biāo)您的內(nèi)容打在這旦,或者通過(guò)復(fù)制您的文本后,在此框中選擇料,并送擇只保留文字您的內(nèi)客打在這里,或者通過(guò)復(fù)制您的文本您的內(nèi)打在這里,或通過(guò)復(fù)制怒的文本Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL●理論基礎(chǔ)|THEORETICALBASIS9總結(jié)陸地鐵報(bào)可持續(xù)發(fā)展慶《都市熱報(bào)》為例內(nèi)容123全媒體背景下大陸地鐵報(bào)可持續(xù)發(fā)展研究--以重慶《都市熱報(bào)》為例全媒體背景下大陸地鐵報(bào)可持續(xù)發(fā)展研究-—以重慶《都市熱報(bào)》為例全媒體背景下大陸地鐵報(bào)可持續(xù)發(fā)展研究一-以重慶《都市熱報(bào)》為例全媒體背景下大陸地鐵報(bào)可持續(xù)發(fā)展研究一-以重慶《都市熱報(bào)》為例全媒體背景下大陸地鐵報(bào)可持續(xù)發(fā)展硏究--以重慶《都市熱報(bào)》為例全媒體背景下大陸地鐵報(bào)可持續(xù)發(fā)展研究一-以重慶《都市熱報(bào)》為例全媒體背景下大陸地鐵報(bào)可持續(xù)發(fā)展研究-—以重慶《都市熱報(bào)》為例57234Valadonon