小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件-002

小學(xué)生看圖猜古詩(shī)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。小學(xué)生看圖猜古詩(shī)小學(xué)生看圖猜古詩(shī)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?！豆?0首》1、江南口漢樂府口江南可采蓮,蓮葉何田田魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西。魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)中的英語學(xué)困生數(shù)量越來越多，使農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)面臨困境。小學(xué)英語“學(xué)困生”顧名思義是指在在小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)上有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為我們廣大農(nóng)村小學(xué)英語教師亟待解決的問題。因此，認(rèn)真分析形成原因、尋求轉(zhuǎn)化策略顯得尤為重要。一、農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生形成的內(nèi)因與外因?qū)W生之間的個(gè)別差異客觀存在，筆者認(rèn)為學(xué)困生形成的內(nèi)因主要表現(xiàn)為以下兩方面：（1）英語學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)英語學(xué)困生們大多不善記憶，對(duì)課堂上教師的講授一知半解，更談不上靈活運(yùn)用。他們不善歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。長(zhǎng)此以往，舊知未能消化，新知又已呈現(xiàn)，學(xué)困生們就會(huì)感覺聽課費(fèi)勁，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，逐步拉大與其他同學(xué)之間的差距。（2）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)困生沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢查、訂正的習(xí)慣且上課易分心，家作質(zhì)量低。筆者班有一男生，他只能每天完成英語筆頭作業(yè)，對(duì)于聽、讀、背等口頭作業(yè)完全熟視無睹。原因很簡(jiǎn)單，他知道英語老師不可能檢查到每個(gè)學(xué)生的口頭作業(yè)，能躲一時(shí)是一時(shí)，殊不知自己沒完成的這部分口頭作業(yè)對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)是多么的重要。二、學(xué)校教育和家庭教育是學(xué)困生形成的主要外因（1）學(xué)校教育方面①優(yōu)生總是課堂內(nèi)外的主角，老師們口中表?yè)P(yáng)的對(duì)象，與之相比學(xué)困生得到老師們的關(guān)愛與賞識(shí)較少。②老師缺少對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法、心理等方面的正確指導(dǎo)。③有的老師教學(xué)方法呆板，沒有足夠的教學(xué)魅力吸引學(xué)困生的注意，他們感受不到的學(xué)習(xí)的快樂，而感受到只是學(xué)習(xí)的枯燥乏味。（2）家庭教育方面①通過筆者任教班級(jí)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)66%的學(xué)困生是留守兒童或生活在問題家庭里，這些家庭只能保證孩子的衣食無憂，根本無法進(jìn)行學(xué)習(xí)上的督促與指導(dǎo)。同時(shí)這些家庭中的一些孩子還養(yǎng)成了自私、專橫的性格，一旦自己的要求得不到滿足，便撒潑胡鬧，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。②同時(shí)也有家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值超出了孩子的能力，當(dāng)孩子的考試分?jǐn)?shù)達(dá)不到他們的期望值的時(shí)候，就嚴(yán)加斥責(zé)，久而久之，孩子就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，喪失自信心。③筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)是紅木之鄉(xiāng)，很多家長(zhǎng)只顧做生意而不重視孩子現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，讓孩子覺得錢是萬能的，學(xué)不學(xué)都一樣，這就導(dǎo)致這部分學(xué)困生失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，成績(jī)直線下降。三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略通過學(xué)困生形成原因的分析，筆者試圖歸納出一些轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略。第一、構(gòu)建平等的師生關(guān)系，讓學(xué)困生“走進(jìn)”英語課堂。構(gòu)建平等的師生關(guān)系重在師生情感的溝通。消除師生間的隔閡，教師首先要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，將學(xué)困生視作自己的孩子，樂于與之交談，在交流中發(fā)現(xiàn)、搜集學(xué)生在知識(shí)、情感、價(jià)值觀方面的問題，只有“知其然，知其所以然”，才能給予學(xué)困生心理上的疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。其次，小學(xué)英語教師如果能在教學(xué)活動(dòng)中形象生動(dòng)地使用體態(tài)語（眼神、手勢(shì)等），運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，在表?yè)P(yáng)和批評(píng)時(shí)注意語言的藝術(shù)性，學(xué)困生就會(huì)喜歡英語，和其他學(xué)生一起“走進(jìn)”課堂。第二、幫助提高英語學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅。給每個(gè)學(xué)困生配備一位責(zé)任心強(qiáng)的小老師，讓小老師們代替老師在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中幫助他們，解決疑難，共同玩耍。通過小老師們身上閃現(xiàn)的責(zé)任感、勤學(xué)奮進(jìn)等優(yōu)點(diǎn)逐漸影響這部分學(xué)困生，不斷提高學(xué)習(xí)英語的自信心。教師還可以每個(gè)月進(jìn)行最佳組合的評(píng)選，發(fā)放獎(jiǎng)品，表?yè)P(yáng)學(xué)困生的進(jìn)步，感謝小老師的奉獻(xiàn)。第三、建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)困生的身心發(fā)展?？茖W(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制一方面有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)措施，努力幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足。另一方面有利于激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。筆者認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：1.學(xué)生自評(píng)：學(xué)困生通過教師的正確引導(dǎo)，小老師們的嚴(yán)格監(jiān)督，能客觀地按a（好）、b（一般）、c（還須努力）進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己，超越自己。2.教師評(píng)價(jià)：教師在課堂表現(xiàn)與課后作業(yè)兩方面對(duì)學(xué)困生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激勵(lì)為主。如：筆者和學(xué)困生們有一個(gè)約定，課堂上能夠正確回答一個(gè)問題可以得到一顆五角星，作業(yè)書寫工整或錯(cuò)誤率降低的學(xué)困生也可以得到一顆五角星，集滿一定數(shù)量的五角星可以得到一份小禮物。學(xué)困生們通過自己的努力，教師的關(guān)愛，既而得到心理的滿足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：教師設(shè)計(jì)家庭作業(yè)反饋表，包括口頭作業(yè)與書面作業(yè)兩方面，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，讓學(xué)困生們?cè)诩议L(zhǎng)的督促下有效完成作業(yè)，逐漸養(yǎng)成天天聽、天天讀、天天說英語的好習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，而英語教師在此項(xiàng)工作中擔(dān)當(dāng)重任。要求我們教師隨時(shí)更新教育教學(xué)觀念，不斷提高自身專業(yè)與業(yè)務(wù)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并放大學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，教師的一個(gè)贊賞眼神、一句親切問侯、一個(gè)會(huì)心微笑、一個(gè)直接表?yè)P(yáng)，都會(huì)讓他們?yōu)樽约焊械津湴?，?duì)自己充滿信心，對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣。在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，為了發(fā)展和提高學(xué)生的思維能力，我們應(yīng)該以引導(dǎo)的方式為主，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生講題、探究學(xué)習(xí)的過程，自覺自主地提高思維能力。以下就結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。一、開展小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生思維能力小學(xué)高年級(jí)學(xué)生雖然具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是單一學(xué)生的思維難免會(huì)受到局限。為了更好地提高他們的思維能力，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生的思維能夠得到互補(bǔ)，在互相幫助、互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，有效發(fā)展思維能力。例如，我們?cè)凇抖噙呅蔚拿娣e》的教學(xué)過程中，就組織學(xué)生進(jìn)行了對(duì)公式推導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)。首先，我們組織學(xué)生以小組為單位，為學(xué)生制訂了對(duì)平行四邊形、梯形、三角形面積計(jì)算公式的合作學(xué)習(xí)計(jì)劃。首先，我們基于長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬的公式，要求學(xué)生將平行四邊形、梯形三角形利用剪裁拼接的方法制作為長(zhǎng)方形。學(xué)生在小組中，分別負(fù)責(zé)不同分工，首先合作將平行四邊形剪裁拼接成長(zhǎng)方形。因此推導(dǎo)出平行四邊形面積=底×高。之后將一個(gè)三角形進(jìn)行復(fù)制，拼成平行四邊形，得出三角形面積公式，最后以同樣的方法得出梯形公式。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，相互借鑒彼此的思維，使得大家的思維能力都得到了有效提高。二、利用學(xué)生講題的方法提高學(xué)生思維能力為了更好地體現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體作用，提高思維能力，我們可以采用“學(xué)生講題”的方法進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師講題模式雖然更加專業(yè)，但是教師的講授都是十分成熟和簡(jiǎn)練的教育過程，學(xué)生對(duì)其中思路的理解較為困難。而學(xué)生講題可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，為大家分享自己的解題思維，描繪自身的解題思路，讓全體學(xué)生都能夠得到思維的提升。例如，我們?cè)凇斗謹(jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》時(shí)，就組織學(xué)生進(jìn)行了學(xué)生講題。首先，我們?yōu)閷W(xué)生出示題目，讓學(xué)生進(jìn)行解題。在學(xué)生解題完成之后，我邀請(qǐng)學(xué)生舉手上臺(tái)講題。上臺(tái)講題的學(xué)生通過講解自己是如何進(jìn)行通分、約分，從而完成分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的，還為同學(xué)們講述了自己在計(jì)算中的小竅門。之后我讓利用不同解題思路的學(xué)生對(duì)同一道題進(jìn)行“一題多解”，借此拓寬學(xué)生的解題思維。這次學(xué)生的講題教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題的解題思路以及解題方法更加明確，有效提高了他們的數(shù)學(xué)思維。三、利用探究學(xué)習(xí)提高學(xué)生思維能力學(xué)生思維能力的發(fā)展，一方面體現(xiàn)在現(xiàn)有知識(shí)范圍內(nèi)對(duì)知識(shí)的理解、總結(jié)、歸納，而更重要的方面是基于現(xiàn)有知識(shí)利用數(shù)學(xué)邏輯思維去推導(dǎo)和學(xué)習(xí)新的知識(shí)。學(xué)生在推導(dǎo)和學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，他們將可以利用自己的思維做出假設(shè)，之后利用數(shù)學(xué)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證。這個(gè)過程可以有效提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生掌握“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)方面來說，組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。探究學(xué)習(xí)可以基于學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供探究學(xué)習(xí)資料，從而發(fā)展和提高學(xué)生的思維能力。例如，我們?cè)凇秷A》的教學(xué)過程中，就組織學(xué)生對(duì)圓周率進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。首先，我們基于學(xué)生對(duì)圓的直徑、半徑以及周長(zhǎng)理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己利用圓規(guī)在硬紙板上畫不同半徑的圓，之后將圓用剪刀剪下，在直尺上滾動(dòng)測(cè)出周長(zhǎng)，并在表格中記錄下圓的直徑和周長(zhǎng)。之后再依照相同的方法，制作不同半徑的圓，并進(jìn)行測(cè)量周長(zhǎng)及記錄。在學(xué)生記錄下多個(gè)不同半?降腦倉(cāng)?后，我們要求學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng)與直徑的商，學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)，這個(gè)商都是比3多一點(diǎn)。最后我為學(xué)生介紹了圓周率的概念及數(shù)值，使學(xué)生通過自主探究有效提高了思維能力。總而言之，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高學(xué)生思維能力的價(jià)值不僅局限于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身。學(xué)生具備了一定的數(shù)學(xué)思維能力之后，將會(huì)應(yīng)用這種數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在日后的生活、學(xué)習(xí)乃至工作中都能獲得更好的發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)中展開的小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生講題、探究學(xué)習(xí)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自覺自主地發(fā)展和提高了思維能力，為他們的全面發(fā)展做出了有益的貢獻(xiàn)。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科，近年來，隨著教育改革的不斷深入，初中化學(xué)中逐漸重視運(yùn)用數(shù)學(xué)思想處理化學(xué)問題能力的考查.數(shù)形結(jié)合思想是中學(xué)數(shù)學(xué)中重要基本思想方法之一，在初中化學(xué)中，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，借助“形”的觀察解決“數(shù)”的問題，或是借助“數(shù)”的思考解決“形”的問題，有利于學(xué)生抽象思維和形象思維相結(jié)合能力的培養(yǎng).這類試題主要是以圖像的形式將相關(guān)量以形象、直觀地表現(xiàn)出來，在解題時(shí)，需注重分析題目、圖像所蘊(yùn)含的意義，將其化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，尋找其中的定量、定性關(guān)系.一、理解題目中蘊(yùn)含的化學(xué)原理圖1例1圖1為某補(bǔ)鈣及說明書的部分信息.某位同學(xué)取10片該鈣片放入100g稀鹽酸中，有效成分剛好完全反應(yīng)（其他成分不與鹽酸反應(yīng)），反應(yīng)后剩余固體和液體總質(zhì)量較反應(yīng)前減少2.2g，則（1）反應(yīng)生成了幾克二氧化碳？（2）10片鈣片中CaCO3的質(zhì)量是多少克？解析：此類認(rèn)識(shí)標(biāo)簽類的數(shù)形結(jié)合題是較為簡(jiǎn)單的一類，題中的圖所提供的信息很容易辨識(shí)，學(xué)生只要讀懂題目，弄清題目中所蘊(yùn)含的化學(xué)原理，再利用圖中給出的信息，就可解答出題目.通過審題，可知將有效成為CaCO3的鈣片放入稀鹽酸中后，CaCO3與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)，生成氣體二氧化碳，擴(kuò)散到空中，而由于其他成分不與鹽酸發(fā)生反應(yīng)，因此，反應(yīng)后所減少的2.2g也即是二氧化碳的質(zhì)量.根據(jù)圖中的信息，100片鈣片的凈重100g，則每片重1.0g，10片為10g，根據(jù)稀鹽酸和CaCO3的反應(yīng)方程式：2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2↑由（1）中答案，經(jīng)計(jì)算可知，10片鈣片中CaCO3的質(zhì)量為5g.二、讀懂圖像表現(xiàn)的化學(xué)含義圖2例2將一定量NaOH和CuSO4組成的固體混合物溶于水中，將稀硫酸加入混合液中，沉沉淀量（x）與加入稀硫酸的體積（y）的關(guān)系如圖2所示，寫出圖中表示A至B過程發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程，并解釋這一反應(yīng)過程.解析：該類型的題目要求學(xué)生能夠讀函數(shù)圖像所表現(xiàn)的化學(xué)含義，結(jié)合題中已知，判斷圖2的含義為，NaOH和CuSO4組成的固體混合物溶于水中生成進(jìn)沉淀的Cu（OH）2，加入稀鹽酸后，沉淀從A點(diǎn)開始減少，到B點(diǎn)反應(yīng)完.CuSO4不與H2SO4不反應(yīng)，則A到B段的發(fā)生的反應(yīng)為沉淀物Cu（OH）2與H2SO4發(fā)生的反應(yīng)，化學(xué)方程式為：Cu（OH）2+H2SO4=CuSO4+2H2O而在反應(yīng)的過程中，從圖像中可知，在A點(diǎn)之前加入稀硫酸沉淀并為減少，通過分析，可知是NaOH與CuSO4發(fā)生反應(yīng)生成沉淀，但NaOH并未反應(yīng)完全，加入稀硫酸后，NaOH與H2SO4發(fā)生反應(yīng)：2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O到達(dá)B點(diǎn)時(shí)，NaOH反應(yīng)完，NaOH與CuSO4反應(yīng)生成的沉淀物Cu（OH）2與H2SO4發(fā)生反應(yīng)，生成CuSO4，CuSO4可溶于水，故沉淀物逐漸減少.三、圖像、文字與知識(shí)相聯(lián)系例3為測(cè)定12g含雜質(zhì)的氧化鐵樣品中氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，某同學(xué)利用稀硫酸和鋅粒支制取氫氣，設(shè)計(jì)了如圖3所示裝置（雜質(zhì)不發(fā)生反應(yīng)，且假定每步均完全反應(yīng)或吸收），反應(yīng)前玻璃管及固體的質(zhì)量為86.3g，裝置C的質(zhì)量為284.2g，反應(yīng)后玻璃管及固體質(zhì)量為83.9g，裝置C的質(zhì)量為286.9g，則圖3（1）寫出樣品中氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù).（2）使用實(shí)驗(yàn)中已知數(shù)據(jù)表示出水中氫、氧元素的質(zhì)量比.解析：這一類型的題目不僅需要學(xué)生能夠讀懂題意，熟知反應(yīng)原理，還需要將題意與圖像結(jié)合在一起，理解裝置間的聯(lián)系及作用，題目的難度較大.圖3所示裝置是模擬工業(yè)制取金屬鐵時(shí)利用氫氣還原氧化鐵的方法而設(shè)計(jì)的，其反應(yīng)原理為：3H2+Fe2O3=2Fe+3H2O按照?qǐng)D示，結(jié)合這一反應(yīng)過程，可知A裝置的目的是吸收水中的水蒸氣，得到干燥的氫氣，在B裝置中與氧化鐵發(fā)生反應(yīng)后，生成的水蒸氣進(jìn)入C裝置中，被C裝置中的濃硫酸吸收，可知反應(yīng)結(jié)束后，C裝置增加的重量為B裝置反應(yīng)后生成的水蒸氣的重量，根據(jù)題中已知，計(jì)算可得反應(yīng)后生成水的質(zhì)量為2.7g，根據(jù)Fe2O3、3H2O的相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算可得樣品氧化鐵中Fe2O3的質(zhì)量為8g，則氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8g÷12g≈66.7%；根據(jù)反應(yīng)原理，B裝置中減少的質(zhì)量為氧元素的質(zhì)量，水由氫、氧元素組成，則C裝置中增加的重量減去氧氣元素的質(zhì)量即為氫元素的質(zhì)量，則氫、氧元素的質(zhì)量比為（C裝置增加的質(zhì)量-B裝置中減少的質(zhì)量）：B裝置中減少的質(zhì)量，即是[（286.9g-284.2g）-（86.3g-83.9g）]∶（86.3g-83.9g）.化學(xué)中的數(shù)形結(jié)合題是數(shù)學(xué)思維在化學(xué)中的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)出了基礎(chǔ)學(xué)科之間的互通性，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式，拓展學(xué)生解題思路有著重要的意義.近年來，化學(xué)中考試題中數(shù)形結(jié)合類題目出現(xiàn)的面更廣，出現(xiàn)頻率也更高，在解此類題時(shí)，應(yīng)學(xué)理解題意、看懂圖像，將文字與圖像中的信息與所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，挖掘物質(zhì)及其量的關(guān)系來解題.小學(xué)生看圖猜古詩(shī)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。小學(xué)生1《古10首》《古10首》21、江南口漢樂府口江南可采蓮,蓮葉何田田魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西。魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。1、江南32、敕(chi)勒(e)歌口北朝民歌口敕勒川,陰山下天似穹(qi6ng)廬,籠蓋四野天蒼蒼,野茫風(fēng)吹草低見牛羊”2、敕(chi)勒(e)歌43、詠鵝口(唐)駱賓王鶿鵝),鴉,鵝,曲項(xiàng)向夫歌白毛浮綠水,分擎撥清波3、詠鵝54、風(fēng)口(唐)李嶠(qⅰaO)解落三秋葉,能開二月花。過江千尺浪,入竹萬竿斜。4、風(fēng)65、詠柳詹[t下州口(唐)賀知章口碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳t)不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。5、詠柳76、涼州詞口(唐)王之煥口黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞(ren)山。羌(qiang)笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。6、涼州詞87、登鸛(guan)雀樓口(唐)王之煥(huan)口白日依山盡,黃河入海流。兩欲窮千里目,更上一層樓。7、登鸛(guan)雀樓98、春曉口(唐)孟浩(hao)然春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?感8、春曉109、涼州詞口(唐)王翰(han)口葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回?9、涼州詞11小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00212小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00213小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00214小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00215小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00216小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00217小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00218小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00219小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00220小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00221小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00222小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00223小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00224小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00225小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00226小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00227小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00228小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00229小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00230小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00231小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00232小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00233小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00234小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00235小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00236小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00237小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00238小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00239小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00240小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00241小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00242小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00243小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00244小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00245小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00246小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00247小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00248小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00249小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00250小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00251小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00252小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00253小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00254小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00255小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00256小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00257小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00258小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00259小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00260小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00261小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00262小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00263小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00264小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00265小學(xué)生看圖猜古詩(shī)課件_00