醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中匯報(bào)材料課件整理

醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中匯報(bào)材料6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中匯報(bào)材料醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中匯報(bào)材料6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。中藥定學(xué)科建設(shè)期建設(shè)洲山東中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校張欽德江堤綱人學(xué)術(shù)水平〔學(xué)科隊(duì)5△△△aC小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的重要途徑；能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)和作文的能力；使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)?！碑?dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語(yǔ)言材料”，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。閱讀的重要性不言而喻。但是，在農(nóng)村小學(xué)從教三十多年，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不盡如人意。那么，如何提高小學(xué)閱讀的有效性呢？一、以閱讀興趣為起點(diǎn)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀小學(xué)生處于啟蒙階段，活潑好動(dòng)的特性讓他們很難集中精力安安靜靜坐在那里較長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，同時(shí)小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，完完整整地讀一本并理解其中內(nèi)容的極為少見(jiàn)。此外，農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)館資源有限，學(xué)生也很少有條件支持去購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，有一部分學(xué)生為留守兒童，從小父母不在身邊，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對(duì)待學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性積極性，作業(yè)都是被強(qiáng)迫完成的，讓他們主動(dòng)去閱讀那簡(jiǎn)直是妄想（動(dòng)漫書(shū)除外）。這就要求我們學(xué)會(huì)激發(fā)并保持學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛(ài)上閱讀、樂(lè)于閱讀。小學(xué)生具有天真、好動(dòng)、注意力不集中，對(duì)新奇的事物他們總想看一看、試一試的特點(diǎn)。我們?cè)跁?shū)籍的選擇上，可以從彩繪版的童話(huà)故事入手，如《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》《哈利波特》等，閱讀時(shí)他們可以借助書(shū)中的拼音識(shí)字，結(jié)合精美的彩圖，走進(jìn)美妙絕倫的童話(huà)世界。這些故事性強(qiáng)、想象力豐富、趣味性濃的書(shū)籍往往讓他們愛(ài)不釋手。我們也可以充分利用課本中涉及的成語(yǔ)或典故，給學(xué)生講講相關(guān)的故事，這也能巧妙吸引學(xué)生的注意力。我們還可以在課前開(kāi)展講故事等閱讀交流活動(dòng)，給他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們講述自己近期閱讀的書(shū)籍中的故事、成語(yǔ)故事，或是對(duì)某本書(shū)、某個(gè)故事的體會(huì)。我先安排了平時(shí)班上表現(xiàn)積極且閱讀面廣的學(xué)生，他的故事講得很成功，這引來(lái)了很多學(xué)生羨慕的目光，也增強(qiáng)了他的自豪感。其他學(xué)生也希望能通過(guò)這個(gè)舞臺(tái)來(lái)表現(xiàn)自己，于是他們開(kāi)始為下一次講故事做準(zhǔn)備，這就促使他們開(kāi)始進(jìn)行主動(dòng)閱讀。后來(lái)，我又讓講故事的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么選擇這個(gè)故事來(lái)講，你希望告訴他人什么道理，或者聽(tīng)故事的同學(xué)收獲了什么，這樣由淺及深，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、感悟能力、思考能力、概括能力都相應(yīng)的得到了提升，閱讀氛圍漸漸濃了。二、以閱讀方法為著力點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書(shū)之良好習(xí)慣。教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦讀課本，其意乃在使學(xué)生漸進(jìn)于善讀，終于不得教師之輔導(dǎo)而自臻于通篇明曉?！蔽覀儾粌H要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提高他們的閱讀能力，同時(shí)在閱讀的過(guò)程中提高他們的分析能力、思維能力。首先，重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，讀出節(jié)奏，讀出情感。張?zhí)烊粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”小學(xué)語(yǔ)文教材，大多課文文情并茂，并配有美麗的插圖，可讀性甚強(qiáng)，但有些學(xué)生朗讀水平不高，往往讀不出文章的味兒，因而也就沒(méi)有多大的閱讀興趣，對(duì)蘊(yùn)含在文章中的知識(shí)就不能很好地掌握。我們要重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出韻味，讀出情感，讀出熱愛(ài)！我們可以采用教師范讀，教會(huì)學(xué)生根據(jù)情感如何處理輕重、快慢，也可以播放錄音，讓學(xué)生模仿跟讀。常見(jiàn)的朗讀形式還有分角色讀、小組讀、自由讀、開(kāi)火車(chē)讀等等，我們要根據(jù)不同課文采用不同的朗讀形式，在多樣化的“讀”中品味語(yǔ)文。還可以經(jīng)常開(kāi)展朗讀比賽活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的氛圍。不僅如此，我們一定要讓學(xué)生誦讀于口，嫻熟于心，一些精彩的句、段、篇要能夠準(zhǔn)確地背誦以至默寫(xiě)。只有如此，才能提高學(xué)生以后寫(xiě)的能力。在朗讀時(shí)，品評(píng)體味，思辨吸收，只讀不悟，僅是死讀書(shū)；既讀又悟，才是真學(xué)習(xí)。其次，探究文本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)研讀內(nèi)容，讀懂文章，讀出思想。所謂研讀，就是學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生探究文本、提出疑問(wèn)、解決問(wèn)題的過(guò)程。提煉出有價(jià)值的探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，去探索，這種深度閱讀的方法，才能有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)自主能力，從而真正提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。我們要根據(jù)不同學(xué)段、不同理解能力的學(xué)生水平，提出一般性問(wèn)題，然后逐步過(guò)渡到會(huì)對(duì)教材提出一些“理解性的問(wèn)題”，進(jìn)而能提出一些更有“探索性”的問(wèn)題。這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新能力。再次，精讀語(yǔ)段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析用詞之巧妙，讀出語(yǔ)言美。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中有一些進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好方法，如比較句子的異同、將句子補(bǔ)充完整、換詞訓(xùn)練等。我們要采用這些形式，幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的形象，培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)體會(huì)出詞語(yǔ)所包含的思想感情，賞析用詞之巧妙，提高閱讀能力，若能因此逐步學(xué)會(huì)遣詞造句，又能作用于寫(xiě)作。如學(xué)習(xí)《卡羅爾和她的小貓》時(shí)，我出示了句子進(jìn)行比較：①屋里什么聲音都沒(méi)有了，冷冷清清的，連滴滴答答的鐘聲都聽(tīng)得見(jiàn)。②屋里什么聲音都沒(méi)有了，連滴滴答答的鐘聲都聽(tīng)得見(jiàn)。③屋里什么聲音都沒(méi)有了，連鐘聲都聽(tīng)得見(jiàn)。這三句話(huà)都是通順的，但有何不同呢？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，詞語(yǔ)“冷冷清清”“滴滴答答”被拿掉了，學(xué)生很容易分辨出添加了括號(hào)里的詞語(yǔ)會(huì)使句子更美。這時(shí)再深入引導(dǎo)：用上這些詞讓你感受到了什么？這樣學(xué)生就體會(huì)到了巧妙用詞的魅力，體會(huì)到了文章的高妙之處。泰山不辭土壤，故能成其大；東海不計(jì)細(xì)流，故能成其深。閱讀非一朝一夕之力，我們要讓學(xué)生保持濃厚的閱讀興趣，學(xué)會(huì)閱讀，提高他們的閱讀能力，讓他們得益于閱讀。一、堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式是教學(xué)方法使用的基本原則。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性，激發(fā)其思維活動(dòng)，主動(dòng)探求知識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，啟發(fā)式不是具體的教學(xué)方式或方法，而是教學(xué)方法使用的原則。教學(xué)方式方法千變?nèi)f化，種類(lèi)繁多，但其本質(zhì)都應(yīng)是具有“啟發(fā)性”的。堅(jiān)持啟發(fā)式原則的關(guān)鍵在于既要重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要防止片面強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性；既要尊重學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性，又不放任自流。教師要特別注意在啟發(fā)學(xué)生“內(nèi)在動(dòng)力”上發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望、探索的精神。二、貫徹個(gè)別對(duì)待的原則素質(zhì)教育，提倡因材施教的方法。因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把分班教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)；在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。因而，我們必須根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，針對(duì)不同的個(gè)體，發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、注重情感的活動(dòng)人要面對(duì)三個(gè)世界：生活世界、知識(shí)世界和心靈世界。傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是充實(shí)學(xué)生的知識(shí)世界，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的在于識(shí)記、理解、掌握種種語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容很是單一，學(xué)習(xí)的方法比較死板，學(xué)習(xí)的過(guò)程與學(xué)生的心靈世界、生活世界相脫離。如果只是為了滿(mǎn)足知識(shí)的世界，僅僅停留在這一境界，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的確也只能是味同嚼蠟。熟記再多的作家的名字，記憶在大腦里的概念，是能給你在考試時(shí)多換來(lái)幾分，但確沒(méi)有多大用處。但是，如果把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與豐富自己的心靈世界、生活世界聯(lián)系起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才就可能是件有意義的事情了。一走入語(yǔ)文課堂，我們必須讓學(xué)生感受到，我們不是在學(xué)習(xí)單純的語(yǔ)文知識(shí)，我們正走入我們的生活，我們是在體驗(yàn)生活，在這個(gè)生活世界中，我們必須開(kāi)放自己，打開(kāi)心懷，感受生活，情真意切地在自己的心靈世界里游動(dòng)。四、拋棄舊我、力求創(chuàng)新傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)必須轉(zhuǎn)軌。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師要有創(chuàng)新意識(shí)，不憑經(jīng)驗(yàn)辦事，不墨守成規(guī)，敢于拋棄舊我、力求創(chuàng)新。課型要?jiǎng)?chuàng)新，設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，課堂組織形式要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)方法要有創(chuàng)新。語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意針對(duì)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡心理特征及各種客觀(guān)條件，選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的教學(xué)方式，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的求知欲中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)教師還要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)，課堂教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，面對(duì)全體學(xué)生，讓他們把課堂作為自己活動(dòng)的平臺(tái)，展示自己，發(fā)揮自己的才能，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。五、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色要改變傳統(tǒng)的教師觀(guān)念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，正確看待教師的作用。教師是連接知識(shí)和學(xué)生的紐帶。教材是語(yǔ)文知識(shí)的集中體現(xiàn)，學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識(shí)的主體。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)是采用各種各樣行之有效的教學(xué)方法手段，讓學(xué)生輕松地從教材中獲取知識(shí)，教師的任務(wù)就是讓學(xué)生走進(jìn)教材，與教材進(jìn)行交流，解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生更好地理解教材。教師能激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)必須在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、提高學(xué)生的道德水平、激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)。語(yǔ)文教師要加強(qiáng)修養(yǎng)，通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)美學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)審美意識(shí)、培養(yǎng)審美能力，這樣才能把審美教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的主題，在教育教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神已成為教師不可推卸的責(zé)任。語(yǔ)文教師必須是一個(gè)大膽的開(kāi)拓者，做好學(xué)生的示范，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。六、創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程教師的創(chuàng)新，并不等于學(xué)生創(chuàng)新。教師的花樣再多，如果學(xué)生不能主動(dòng)地加以接受，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展還是不起作用。創(chuàng)新是目的，而不是手段，包括我們的一切教學(xué)活動(dòng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而現(xiàn)在有些教師所做的則是恰好相反，一切的一切都是為了學(xué)習(xí)，為了提高成績(jī)。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)是很重要的，是學(xué)生成長(zhǎng)所必需的，但學(xué)習(xí)都是為了學(xué)生能力的發(fā)展，為將來(lái)的生活做準(zhǔn)備，為了有所突破，為了創(chuàng)新！而一切在別人的安排下，只跟著別人的指導(dǎo)。何言創(chuàng)新？要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，必須先培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)意識(shí)，創(chuàng)新就是空談，學(xué)生的能力不會(huì)得到真正的提高。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。只有學(xué)生主動(dòng)了，才能不斷發(fā)展自己，教育才會(huì)不斷前進(jìn)。醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中匯報(bào)材料6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。醫(yī)學(xué)重1中藥定學(xué)科建設(shè)期建設(shè)洲山東中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校張欽德中藥定學(xué)2江堤綱人學(xué)術(shù)水平〔學(xué)科隊(duì)5△△△aC江堤綱3第一部分學(xué)術(shù)水哥◆1.立足于山東省中藥現(xiàn)代化事業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,積極開(kāi)展山東省道地藥材規(guī)范化種植與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究·省中藥資源調(diào)查、開(kāi)發(fā)和利用研究,以及中藥藥理作研究,業(yè)已形成三個(gè)穩(wěn)定的研究方向,并取得系列成果。服務(wù)行業(yè)山東省道地中藥材規(guī)范化種植與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究研究方向山末省中資源查開(kāi)發(fā)、利用研覽與中藥資源其建個(gè)基地中藥藥理作用評(píng)價(jià)研究第一部分學(xué)術(shù)水哥4第一部術(shù)水哥Q2.查閱萬(wàn)方、中國(guó)知網(wǎng)等有關(guān)中藥鑒定文獻(xiàn)2804篇,書(shū)籍600多種。°進(jìn)行文獻(xiàn)整理和統(tǒng)計(jì)分析,建立了數(shù)字化中藥標(biāo)本館和現(xiàn)代中草藥查詢(xún)系統(tǒng)建立站和精品課程網(wǎng)站。n中e型萬(wàn)萬(wàn)數(shù)第一部5第一部分學(xué)術(shù)水哥43.對(duì)學(xué)科內(nèi)涵與外延,以及600多個(gè)名?？苾?nèi)涵與外詞術(shù)語(yǔ)進(jìn)行深入研究,其內(nèi)容在教材及論著編寫(xiě)中予以收錄44建立山東地產(chǎn)中藥材及其飲片的質(zhì)在承統(tǒng)婆別經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上全面、動(dòng)評(píng)中量標(biāo)準(zhǔn)20余種;區(qū)分了無(wú)公害藥材、用現(xiàn)代自然科藥的活性物質(zhì)及其綠色藥材與有機(jī)中藥材的評(píng)價(jià)指標(biāo)學(xué)的理論知識(shí)內(nèi)質(zhì)量安全性方法和術(shù)評(píng)價(jià):中藥資源的探索實(shí)施了中藥藥理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究和鑒笑藥海查、開(kāi)發(fā)和利的顯科和質(zhì)量,用;道地藥材范制中藥質(zhì)蛋標(biāo)化科植與量殊準(zhǔn)準(zhǔn)找大研等新藥派第一部分學(xué)術(shù)水哥6丨5.與20多個(gè)院校、科研機(jī)構(gòu)、藥檢所及醫(yī)藥企業(yè)簽署協(xié)議,結(jié)為協(xié)作共建單位,開(kāi)展學(xué)術(shù)研究與合作,每年召開(kāi)10余次協(xié)作建設(shè)會(huì)議,針對(duì)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題開(kāi)展協(xié)作攻關(guān)如與嶗山、沂山、昆崳山風(fēng)景管理處建立“教學(xué)與科研基地”。與成都中醫(yī)藥大學(xué)共建“數(shù)字化中藥標(biāo)本館”。與萊陽(yáng)農(nóng)技推廣中心合作開(kāi)展中藥材種植技術(shù)研究,組織技術(shù)培訓(xùn)。與醫(yī)藥企業(yè)合作開(kāi)發(fā)中藥新產(chǎn)品;與20余所高職院校合作進(jìn)行教育部專(zhuān)業(yè)規(guī)范建設(shè)。丨5.與20多個(gè)院校、科研機(jī)構(gòu)、藥檢所及醫(yī)藥企業(yè)簽署協(xié)議,7第一部分學(xué)術(shù)水哥6.開(kāi)展中醫(yī)藥國(guó)際培訓(xùn)10屆500余人4外出學(xué)術(shù)講座20余人次4舉辦全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議3次,與會(huì)代表200余人本承辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“同仁堂杯”中藥傳統(tǒng)技能大賽及賽項(xiàng)說(shuō)明會(huì),與會(huì)代表800余人學(xué)求碗專(zhuān)題化、第一部分學(xué)術(shù)水哥8第二部會(huì)學(xué)科隊(duì)伍科帶頭人提升素質(zhì)為重點(diǎn)啟動(dòng)師專(zhuān)業(yè)課教師提高技能為目標(biāo)實(shí)施師工準(zhǔn)程青年教師能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)開(kāi)展“青藍(lán)工程兼職教師數(shù)學(xué)能力為目的推進(jìn)師工開(kāi)雙師素質(zhì)提升名課程職業(yè)培訓(xùn)兼職教師一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)相關(guān)部門(mén)名隊(duì)伍實(shí)踐鍛煉,取得職識(shí)扎實(shí),有豐富實(shí)跋的聯(lián)系業(yè)資格證書(shū),提升學(xué)歷,實(shí)說(shuō)性和應(yīng)業(yè)人才和陸工巧匠用性的專(zhuān)業(yè)進(jìn)修和逐步加大兼職教師的與生產(chǎn)主要職數(shù)師講投第二部會(huì)學(xué)科隊(duì)伍9第二部分學(xué)科隊(duì)伍高水干學(xué)術(shù)帶頭人承擔(dān)科研項(xiàng)學(xué)術(shù)帶頭入來(lái)自企業(yè)線(xiàn)的技術(shù)專(zhuān)家目;參加職業(yè)人才梯隊(duì)建設(shè)措施檢引結(jié)合的優(yōu)秀學(xué)優(yōu)秀軟學(xué)隊(duì)伍技術(shù)人科隊(duì)伍巨內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí),企業(yè)頭鍛后第二部分學(xué)科隊(duì)伍10第二部分學(xué)科隊(duì)伍口人數(shù)教授山東中醫(yī)藥大學(xué)420湖北中醫(yī)藥大學(xué)碩士可:司::習(xí):::::::嘗馬1.學(xué)科教師年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理第二部分學(xué)科隊(duì)伍11醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中匯報(bào)材料課件整理12醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中匯報(bào)材料課件整理13醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中匯報(bào)材料課件整理14醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中匯報(bào)材料課件整理15醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中匯報(bào)材料課件整理16醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中匯報(bào)材料課件整理17醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中匯報(bào)材料課件整理18醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中匯報(bào)材料課件整理19醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中匯報(bào)材料課件整理20醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中