2023年健康教育教學(xué)計劃表(3篇)

2023年健康教育教學(xué)計劃表(3篇)光陰的快速，一眨眼就過去了，很快就要積極開展代萊工作了，回去為今后的自學(xué)制定一份計劃。優(yōu)秀的計劃都具備一些什么特點呢？以下就是小編收集整理的工作計劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助至大家。又該怎么寫出呢？健康教育教學(xué)計劃表篇1一、開設(shè)心理健康教育課程當(dāng)代心理學(xué)的一項重大成果，就是闡述了人心理發(fā)展就是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，每個心理發(fā)展階段中的個體都遭遇著共同的或相近的心理發(fā)展任務(wù)。為此，可以把心理健康教育列為校園必選課程體系，分別開設(shè)以自學(xué)心理、自我意識、相處藝術(shù)、情緒調(diào)節(jié)、較好的性格培育、恰當(dāng)觀念、心理壓力的應(yīng)付、青春期性心理、為內(nèi)容的課外.保證每個學(xué)生都能充份及時地拒絕接受心理健康教育方面的訓(xùn)練。心理發(fā)展任務(wù)數(shù)量多，普遍化的特點同意了必須把心理健康教育列為校園的課程體系，面向全體學(xué)生，分階段、存層次地積極開展心理健康教育。尤其就是處在“疾風(fēng)暴雨”期中的中學(xué)生，他們將遭遇人格的完善，人生觀、價值觀的形成，青春期困惑的確認(rèn)，自學(xué)過程的優(yōu)化，職業(yè)意向的初步打下，人際間較好的溝通交流，社會環(huán)境的適應(yīng)環(huán)境，心理壓力的應(yīng)付等心理任務(wù)。二、心理健康教育必須有機滲透到學(xué)科教學(xué)自學(xué)活動就是學(xué)生所有活動中的主導(dǎo)活動，也就是學(xué)生心理健康問題的主要來源之一。必須并使學(xué)生的身心贏得身心健康人與自然的發(fā)展，必須把心理健康教育與教師的教導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)融合，有機地滲透到學(xué)科教學(xué)中。成績與期望值之間的差距引起的軟弱美感，長期學(xué)業(yè)失利引致的自尊心低落，過分特別強調(diào)競爭的自學(xué)環(huán)境給學(xué)生引致的緊繃與恐懼。事實證明，單靠心理健康教育課必須從真正意義上提高學(xué)生的心理素質(zhì)就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有解決學(xué)科教學(xué)這個環(huán)節(jié)，也就沒有從根本上終止學(xué)生的心理患，更談不上發(fā)展學(xué)生的心理創(chuàng)造力了。(一)積極開展自學(xué)輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對自學(xué)興趣。大部分學(xué)生自學(xué)某門課程成績低下，情緒低落的原因，一方面就是他們?nèi)鄙僬瓶卦撻T科學(xué)知識的能力，另一方面就是他們在學(xué)習(xí)動機、自學(xué)方法或自學(xué)習(xí)慣上存不合理的地方。美國心理學(xué)研究表明：學(xué)生的自我效能美感(其核心就是自信心)就是影響學(xué)生自學(xué)的關(guān)鍵因素。教師掌控了學(xué)生自學(xué)心理發(fā)展的規(guī)律，就可以根據(jù)本學(xué)科的特點，通過引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識自己的創(chuàng)造力，端正自學(xué)的動機，掌控適合自己特點的自學(xué)方法，出現(xiàn)發(fā)生改變不當(dāng)?shù)淖詫W(xué)習(xí)慣，從而提高學(xué)生在自學(xué)過程中的被動恐懼狀態(tài)，進(jìn)一步進(jìn)一步增強學(xué)生對本學(xué)科的興趣，進(jìn)一步進(jìn)一步增強自信心，提高自學(xué)的效率。(二)創(chuàng)設(shè)較好的課堂心理環(huán)境，并使學(xué)生趣學(xué)會學(xué)實踐證明，忽略學(xué)生的仍須、興趣，忽略較好課堂心理氛圍的營造，僅僅靠教師單向的傳授，僅靠自學(xué)方法的提高，依然只特別強調(diào)競爭不談?wù)摵献鞯淖詫W(xué)格局，只可以增加自學(xué)能力極差同學(xué)的打垮美感。在這樣的氛圍中學(xué)生身心健康高興的情緒以期保持，自主性贏得發(fā)展，合作精神、技術(shù)創(chuàng)新精神贏得培育。那么比較、防范和挫折等不良情緒與反攻、自我半封閉等適度的不良行為就無法有較大幅度的提高，必須達(dá)致解決自學(xué)過程中的心理障礙，提高自學(xué)效率，仍存非常大的困難。因此在課堂中，教師努力創(chuàng)造一種阿芒塔、民主、公平、隨心所欲的心理氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性、合作性，并使興趣引導(dǎo)自學(xué)。(三)利用教材與課堂，刻畫學(xué)生隨心所欲人格教材的編寫和制定都蘊含著不少心理健康教育的因素。比如說，在語文教學(xué)中教師就可以根據(jù)優(yōu)秀文學(xué)作品的人格教化因素。所述，深入細(xì)致挖掘教材中的心理健康教育因素，把心理健康教育列為教學(xué)機制，對培育學(xué)生心理素質(zhì)有百利而無一害。教師必須充份地有意識地運用教材本身的魅力促進(jìn)作用，有機地運用它回來刻畫學(xué)生健全人格。在敠、理、化學(xué)科中可以通過背景科學(xué)知識，介紹科學(xué)家們的脫胎換骨經(jīng)歷，從公式定理中派生至恰當(dāng)觀念的弘揚，較好品格刻畫，合作精神的培育等。三、提高教師心理咨詢的意識與科學(xué)知識教師的心理健康狀況，直接影響著學(xué)生的犯罪行為，影響至學(xué)生身心的發(fā)展與脫胎換骨，最終影響至教育的勝負(fù)。如果教師的心理不身心健康，必然污染整個教育環(huán)境，對學(xué)生的心理健康引致輕微侵犯。美國心理學(xué)家鮑德溫研究了73十一位教師與1000十一位學(xué)生的相互關(guān)系后得出結(jié)論：一個情緒不穩(wěn)定的教師很難擾動其學(xué)生的情緒，而一個情緒穩(wěn)定的教師，也可以并使其學(xué)生的情緒趨向于均衡。教師的一言一行，比父母對子女更存深刻的影響。教師對學(xué)生的影響就是建筑在教師的人格的基礎(chǔ)上的，“只有人格就可以影響人格的發(fā)展和形成，只有性格就可以形成性格”，教師的心理健康對于學(xué)生的影響，必須比其他因素的影響都較之大。因此普及心理咨詢科學(xué)知識，有利于教師正確認(rèn)識自己，調(diào)控自身情緒，積極主動對待工作，最終有利于學(xué)生的心理健康。其次，現(xiàn)代教育改革建議教師具有心理健康科學(xué)知識。現(xiàn)代教育的發(fā)展并使心理學(xué)與教育的聯(lián)系越來越緊密，教師只有掌控學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，運用適用于于學(xué)生心理健康的教學(xué)方法，推行民主、公平的態(tài)度，調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性，展現(xiàn)出學(xué)生的個性，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。再次，校園德育仍須心理健康教育科學(xué)知識。心理健康教育突顯的就是一種新型的師生關(guān)系。我們通過對教師進(jìn)行心理健康教育講座，積極開展心理健康課題研究、撰寫心理健康論文，介紹不好的心理學(xué)方面的`書刊雜志并使教師文學(xué)創(chuàng)作，并使教師參與心理健康教育，從多渠道、多方面攝取心理健康教育方面的營養(yǎng)，并使他們更好地教書育人，為人師表。四、個別心理咨詢就是校園心理健康教育的關(guān)鍵組成部分個別心理咨詢就是校園里輔導(dǎo)者運用心理學(xué)和理論和技術(shù)，利用語言、文字等媒介，與輔導(dǎo)對象一對一進(jìn)行信息交流并建立某種人際關(guān)系，幫助輔導(dǎo)對象消除心理障礙，正確認(rèn)識自我及社會，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，有效率適應(yīng)環(huán)境的過程。搞好個別心理咨詢工作主要從以下四個方面著手。(一)建立和完善心理咨詢室心理咨詢室作為個別心理咨詢的專門場所，它的建立和完善，輕而易舉關(guān)系到個別輔導(dǎo)的效果。不好的心理咨詢環(huán)境能并使造訪的學(xué)生增加恐懼，消除疑慮，悠閑情緒，達(dá)致更好地交流與溝通交流。1、環(huán)境清幽，緊鄰教學(xué)區(qū)的建筑物。2、建立心理資料庫，出售了一定數(shù)量的心理學(xué)方面的書籍，建立了學(xué)生的心理檔案。3、建立了心理健康email，以最快的時間答復(fù)，仵便那些不愿和輔導(dǎo)教師見面的學(xué)生可以通過悄悄話信箱、email尋求幫助。(二)咨詢室同時也可以作為心理趨緊室學(xué)生在自學(xué)和生活中可以遇到各種各樣的情緒問題，這些情緒如果無法贏得較好的校正，將可以形成遞減效應(yīng)，最后導(dǎo)致心理崩潰。采用溫馨的顏色、并使人全身心處于趨緊狀態(tài)。心理趨緊室就是學(xué)生宣泄不良情緒，增加恐懼，尋找心理平衡的場所。心理咨詢教師可以在心理咨詢室隱蔽處觀測學(xué)生的情緒反應(yīng)，并使學(xué)生發(fā)泄不良情緒，找回平衡。(三)個人心理咨詢的內(nèi)容主要存自學(xué)輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、相處輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)等。正如一位心理咨詢專家所說：“問題不是問題，如何處理問題才就是問題”。針對相同年級的學(xué)生，輔導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)相同。比如說：處于青春期的學(xué)生，他們對自己青春期的個體發(fā)育、心理狀態(tài)都發(fā)生了急劇變化，平添了心理上的快速發(fā)展。(四)、建立學(xué)生心理檔案就是了解學(xué)生、幫助學(xué)生的有力保證必須真正重實效并使每個學(xué)生心理健康人與自然發(fā)展，各種能力達(dá)到最佳狀態(tài)，創(chuàng)造力贏得充分發(fā)揮，個性贏得張揚，就建議教師必須充份了解學(xué)生的各項心理特征，只有了解學(xué)生的心理特征及其發(fā)展變化規(guī)律，心理健康教育就可以重實效有的放矢。怎樣化被動為主動，并使心理工作者不是回來等問題，而是主動打探問題?心理檔案的建立還有助于教師、班主任、校園有的放矢地積極開展教育活動，有助于學(xué)生更科學(xué)、更全面地了解自己，有助于家長全面地了解孩子，更好地教育孩子。比如條件允許可以每年對各年級學(xué)生進(jìn)行依次心理測試，并將測試結(jié)果挑跑檔案。心理問題具有非常小的隱蔽性，許多學(xué)生存了心理問題，但由于存思想上的顧慮，不愿并使別人知道，也存不少心理存問題的學(xué)生缺少對自己的了解，并無人知曉自己存心理問題。六、針對學(xué)生家長進(jìn)行家庭心理健康輔導(dǎo)親密無間的家庭氛圍就是校園心理健康教育工作順利開展的有效率保證。大多數(shù)家庭都就是父——母——子(女)三人結(jié)構(gòu)的核心家庭，孩子就是父母眼中的明珠，“C99mg在口里懼怕化后后了，納在移動裝置懼怕掉落了”。許多心理咨詢老師在對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢的過程中推斷出，不少學(xué)生的心理問題輕而易舉或間接地源于家庭。對子女的無法恰當(dāng)?shù)慕逃绞皆斐闪霜毶优淖晕抑行?，任性、貪婪、依賴等心理和犯罪行為問題。不少家長缺乏心理學(xué)素養(yǎng)，高度高度關(guān)注子女的衣食住行及學(xué)習(xí)成績大大多于高度高度關(guān)注子女的心理健康成長，或由于缺乏有效率的溝通交流方式，造成了與子女的“代溝”。心理學(xué)研究表明：父母的教育方式，父母的人格素養(yǎng)，父母的和睦與否就是影響孩子心理健康的主要因素，心理教育必須贏得不好的效果，沒有家庭的積極主動協(xié)同就是恰恰相反的。通過家訪宣傳有關(guān)心理健康科學(xué)知識、親子對話、積極主動家庭治療等方式加深家長對心理健康的了解，并使他們掌控青少年心理發(fā)展的規(guī)律，增進(jìn)與子女的情感交流，促進(jìn)家庭內(nèi)部良好環(huán)境的形成。校園心理健康教育必須贏得不好的效果，就必須做好家庭的心理健康教育工作。七、較好的校園心理氛圍的營造，就是拓展校園心理健康范圍的重要途徑。人的情緒極容易被周圍的環(huán)境所病毒感染，校園心理健康教育若缺少較好的校園心理環(huán)境，就像一個人失掉了一只胳膊，就是不完善的。第一、做好心理健康教育的宣傳工作，加深學(xué)生對心理健康的了解。第二、通過教師身心健康向上的心理品質(zhì)營造較好的群體氛圍，形成較好的人際關(guān)系，并使學(xué)生在人與自然向上的校園文化中，耳濡目染，潛移默化中陶冶心理品質(zhì)。通過校廣播、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒介大力宣傳心理健康科學(xué)知識，主要內(nèi)容應(yīng)涵蓋心理學(xué)家和心理學(xué)、完善自我及調(diào)節(jié)情緒的方法、案例分析、熱點追蹤、心理故事、學(xué)生論壇、專家論壇、心理測試等。因此創(chuàng)設(shè)一種氛圍，影響學(xué)生心理十分關(guān)鍵。心理健康教育必須重實效課內(nèi)和課外融合，課程化后和學(xué)科蔓延融合，普遍性和個別性融合，家庭和校園融合，教師的教和學(xué)生的學(xué)融合。只有從多種渠道，并使學(xué)生有所思，有所感，有所得，就可以不斷完善自我，刻畫身心健康人格，適應(yīng)環(huán)境社會，充分發(fā)揮創(chuàng)造力。健康教育教學(xué)計劃表篇2本學(xué)期我分?jǐn)偲吣昙壭睦斫】嫡n的教學(xué)工作，為努力完成不好本職工作，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作計劃，特制訂如下工作計劃：一、指導(dǎo)思想以《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育工作的意見》為指導(dǎo)，加強對全體學(xué)生的心理健康教育，培育適應(yīng)環(huán)境社會主義現(xiàn)代化建設(shè)仍須的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“四存”新人。培育學(xué)生正確認(rèn)識自我，進(jìn)一步進(jìn)一步增強調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，具有健全的人格和較好的個性心理品質(zhì)。針對大二中學(xué)生大多獨生子女或鎮(zhèn)守學(xué)生，缺乏單一制生活能力，缺乏堅強意志品質(zhì)，缺乏團(tuán)結(jié)一致協(xié)作精神，缺乏承受挫折能力的特點，通過積極開展心理健康教育。二、主要任務(wù)1、培育學(xué)生具有健全的人格和較好的個性心理品質(zhì)，具有自我調(diào)控能力。2、對少數(shù)存心理困惑或心理障礙的學(xué)生，給予有效率心理輔導(dǎo)，盡快全盤徹底擺脫患，調(diào)節(jié)自我，進(jìn)一步進(jìn)一步增強自我發(fā)展能力。3、對存輕微心理疾病的學(xué)生，轉(zhuǎn)至送來至有關(guān)部門進(jìn)行化療。三、學(xué)生基本情況分析七年級學(xué)生剛從小學(xué)步入初中，還未能從小學(xué)的相對趨緊的自學(xué)生活中轉(zhuǎn)換出來，壓力不斷的已經(jīng)已經(jīng)開始劇增，來到嶄新學(xué)校遇到嶄新同學(xué)嶄新老師，一切都是相對陌生的環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境變?yōu)榱俗钶p的挑戰(zhàn)。怎么就可以快速的適應(yīng)環(huán)境至初中的自學(xué)生活，課程劇增，作業(yè)量增大;陌生的環(huán)境中重新認(rèn)識廣交新朋友，并使自己可以和同學(xué)們共同前進(jìn)，無此孤獨;還未能全盤徹底擺脫小學(xué)的趨緊的自學(xué)習(xí)慣，現(xiàn)在如何培育，自學(xué)的重任時時在他們心頭;課業(yè)壓力增大的同時，如何兼有他們的娛樂消閑等等共同形成了適應(yīng)環(huán)境問題。前者在學(xué)校中通常較少見，后者的主要整體整體表現(xiàn)為適應(yīng)環(huán)境不當(dāng)或者不適應(yīng)環(huán)境。適應(yīng)環(huán)境問題整體整體表現(xiàn)在學(xué)生身上的特點大致可以分為障礙性問題和發(fā)展性而難題。1、七年級入學(xué)適應(yīng)環(huán)境不當(dāng)剛步入初中，自學(xué)生活和小學(xué)時相比較存非常小的相同，嶄新環(huán)境嶄新同學(xué)老師，一切都是很陌生的，在無法忍受課業(yè)壓力增大的同時，人際相處從零開始，容易出現(xiàn)自暴自棄情緒，不與人相處，或者輕浮的情緒。長期這樣的話對他們的脫胎換骨就是非常不利的。2、深沉的自我認(rèn)識原始社會七年級階段，存部分學(xué)生發(fā)展的較為早些已經(jīng)步入青春期了，青春期的特征已經(jīng)已經(jīng)開始明顯出，天真的成人美感著重，對于我的思索已經(jīng)已經(jīng)開始出現(xiàn)，“我就是誰”、“我就是怎么了”已經(jīng)已經(jīng)開始在他們內(nèi)心席卷波瀾，困惑不已。3、自學(xué)適應(yīng)環(huán)境不當(dāng)產(chǎn)生疑惑自學(xué)課業(yè)好多，怎么學(xué)，方法似的總是不對路;別人怎么就成績那么不好，我這么低，存壓力，出現(xiàn)自卑了;我為什么必須自學(xué)，這么多，這么恨，沒有目標(biāo)和動力了;怎么天天都存考試啊，這無窮無盡的考試什么時候就是個頭，討厭考試……這些都就是自學(xué)適應(yīng)環(huán)境不當(dāng)?shù)恼w整體表現(xiàn)，學(xué)生為此疑惑不已。4、和家長或老師間的溝通交流不當(dāng)而疑惑家長們怎么這么嘮叨，不斷的碎碎念，動不動的私自打翻我的東西，我的空間，我的秘密，什么時候能贈送給我;老師為什么都看不到我的存啊?偏心還是對我存意見，還是我不行……5、無法恰當(dāng)?shù)恼瓶叵e時間，自制力極差，過分沉溺于網(wǎng)絡(luò)、游戲。四、工作精心安排1、深入細(xì)致上不好心理健康教育課根據(jù)學(xué)校的工作建議，融合學(xué)生實際，精心安排不好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容、針對學(xué)生的實際情況，底上每一次課、上等每一節(jié)課、在教學(xué)過程中，學(xué)生就是主體，并使學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識就是老師的職責(zé)。因此，在每節(jié)課充份了解學(xué)生的實際情況和心理市場需求，保證學(xué)生在自學(xué)時保持的自學(xué)興趣、在教學(xué)中尊重學(xué)生的體會，有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、測試、問卷等教學(xué)形式，取悅學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的自學(xué)興趣和自學(xué)積極性，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行和人與自然氣氛，并使學(xué)生在親密無間的師生關(guān)系中、人與自然的教學(xué)氣氛中自學(xué)心理健康科學(xué)知識，促進(jìn)自身心理的身心健康發(fā)展。1、加強心理健康教育的非管理，校長掛帥，德育主任具體內(nèi)容負(fù)責(zé)管理推行，建立以班主任和共青團(tuán)、少先隊及政治課教師為主體，以全職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與心理健康教育工作體制。2、加強自學(xué)和培訓(xùn)，重點自學(xué)《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育工作意見》和《中小學(xué)心理健康教育理論》、《中學(xué)生心理健康咨詢》等心理科學(xué)知識。自學(xué)有關(guān)心理健康教育資料，進(jìn)一步提高重新認(rèn)識，擴(kuò)展自我，掌控基本的心理輔導(dǎo)科學(xué)知識、方法、形式等，在自己的工作實踐中運用心理科學(xué)知識及教育方法，不斷豐富自己的教學(xué)策略，提高教育教學(xué)水平。3、積極開展心理健康教育的教科研，研究全面落實心理健康教育的辦法和途徑。每學(xué)期期末積極開展一次專題研究。4、設(shè)立心理咨詢信箱，及時廣為的做好相同心理疾患的學(xué)生思想工作。5、積極開展學(xué)生心理調(diào)查，每學(xué)期二次問卷調(diào)查，掌控學(xué)生心理狀況及動態(tài)。6、每學(xué)期對全體學(xué)生積極開展一次心理健康專題講座。7、加強與班主任的聯(lián)系，把個別學(xué)生的心理信息及時意見反饋給班主任，與班主任一起輔導(dǎo)學(xué)生，并使班主任在班會課上蔓延心理健康教育科學(xué)知識。8、與縣級心理教研室保持聯(lián)系，推斷出存輕微疾患者，及時送去回來咨詢。健康教育教學(xué)計劃表篇3加強大學(xué)生安全教育就是一個系統(tǒng)的、長期的過程，將橫貫大學(xué)生活的始終。以下就是小編制成給大家整理的大學(xué)生安全教育心得體會的內(nèi)容，熱烈歡迎大家查詢。隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高等教育正逐步由精英教育變?yōu)榇蟊娊逃?。在校學(xué)生人數(shù)的急劇增加、學(xué)校校區(qū)的快速不斷擴(kuò)大、學(xué)校與社會的逐步一體化，這些都對大學(xué)校園和大學(xué)生的安全平添了更大挑戰(zhàn)，導(dǎo)致近年來學(xué)生被騙、被爭搶的案例，學(xué)生的危害、傷亡事故，學(xué)校的“安全事件”逐年增加，嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常自學(xué)生活和高校的均衡發(fā)展，我們迫切需要再次審視和高度重視大學(xué)生安全教育問題。一、大學(xué)生安全教育的關(guān)鍵意義(一)加強大學(xué)生安全教育就是保證高校安全均衡的關(guān)鍵方面創(chuàng)建江戶人與自然校園就是和諧社會建設(shè)對高校的建議之一，也就是其關(guān)鍵組成部分。如果發(fā)生牽涉到大學(xué)生的“安全事件”，就必然可以牽動社會、家庭、宣傳媒體和大學(xué)生群體的神經(jīng)，影響高校安全均衡甚至在全社會產(chǎn)生強烈的負(fù)面影響。因此，著重和加強大學(xué)生安全教育，防范于未然，就是確保高校安全均衡的關(guān)鍵措施。大學(xué)生作為高校最重要的主體，就是高校教育培養(yǎng)的對象，就是黨和國家事業(yè)發(fā)展的未來建設(shè)者與接班人。他們大二期間的一舉一動、一言一行都倍受國家、社會、家庭的廣為高度高度關(guān)注。(二)大學(xué)生安全教育就是大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵組成部分安全教育牽涉到大學(xué)生的規(guī)章制度、法律法規(guī)的自學(xué)教育，有利于大學(xué)生弘揚法制觀念、強化法律意識、提高自控自律能力;安全科學(xué)知識和防范技能就是大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵組成部分，安全意識和安全責(zé)任就是大學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容;安全教育中針對大學(xué)生進(jìn)行的心理輔導(dǎo)和心理問題矯正本身也就是思想政治教育的關(guān)鍵內(nèi)容。所述大學(xué)生安全教育就是思想政治教育的有機構(gòu)成和關(guān)鍵組成部分。(三)加強大學(xué)生安全教育有助于大學(xué)生脫胎換骨成才從大學(xué)生脫胎換骨的歷程來看，大學(xué)就是大學(xué)生脫胎換骨明朗的關(guān)鍵時期。加強安全教育，提高大學(xué)生的安全科學(xué)知識和安全防范意識，不僅有利于保證大學(xué)生大二正常生活自學(xué)，順利完成學(xué)業(yè)，而且有助于進(jìn)一步進(jìn)一步增強他們重新認(rèn)識社會、適應(yīng)環(huán)境社會的能力，促進(jìn)他們脫胎換骨成才。多數(shù)大學(xué)生從中學(xué)校門輕而易舉邁進(jìn)大學(xué)校門，社會生活經(jīng)驗比較缺少，人生學(xué)識尚深，思想相對單純，對社會復(fù)雜程度和安全防范的重新認(rèn)識嚴(yán)重不足。二、影響大學(xué)生安全教育的新形勢市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對社會環(huán)境和人們思想觀念的頻密沖擊，高校學(xué)額平添大學(xué)校區(qū)的急劇不斷擴(kuò)大，大學(xué)生人數(shù)快速增加，以及獨生子女大學(xué)生時代的到來，都就是大學(xué)生安全教育必須正視的新形勢、嶄新情況。(一)市場經(jīng)濟(jì)背景下社會環(huán)境的日趨復(fù)雜性1、市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面影響對社會傳統(tǒng)道德觀念形成沖擊。市場經(jīng)濟(jì)活動存的弱點及其平添的消極影響，充分反映至人們的思想意識和人與人的關(guān)系上來，容易導(dǎo)致自由主義、分散主義和拜金主義、享樂主義、利己主義，這必然可以充分反映至高校青年學(xué)生的頭腦中來，在一些大學(xué)生中出現(xiàn)道德觀念弱化和歪曲現(xiàn)象。一些學(xué)生出現(xiàn)好逸惡勞、貪圖享受、歡樂貪便宜、為少于目的不擇手段等不良傾向，因此而出現(xiàn)陷入走私騙局、傍“大款”而引發(fā)沖突、校內(nèi)盜竊、考試作弊等安全問題。2、校園開放性平添的安全隱患更加著重。學(xué)額平添校區(qū)急劇不斷擴(kuò)大，校園變成一個對外開放的教育園區(qū)，社會上各種人員進(jìn)校服務(wù)。這種繁瑣的新形勢，引致學(xué)校與社會觸碰頻繁，外來人口增加，素質(zhì)參差不齊，魚龍混雜，從而并使高校的人員結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜化。緊緊圍繞高校校園的學(xué)校經(jīng)濟(jì)圈的形成，少數(shù)學(xué)生在校園周邊獨立自主租房移居，學(xué)院安全保衛(wèi)力量的相對嚴(yán)重不足等，都并使高校遭遇日益緊迫的安全形勢。高校校園也不再就是過去單純的“一方凈土”，而更像是一個具有多元化、多層次的比較復(fù)雜的小社會。3、網(wǎng)絡(luò)交互式社會平添的安全隱患不容忽視。大學(xué)生正處于青年中期，心理尚不定型，重新認(rèn)識能力有待發(fā)展，容易沉迷于“網(wǎng)絡(luò)社會”，受不身心健康信息的性欲、侵害，各類安全隱患隨時可能將將發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)化趨勢給大學(xué)生安全教育也平添了挑戰(zhàn)。國內(nèi)外一些反動勢力利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文化蔓延，一些道德敗壞的人傳播不身心健康和低級趣味的網(wǎng)絡(luò)游戲、黃色網(wǎng)站，一些別有用心的人以網(wǎng)上交友為借口進(jìn)行犯罪活動，等等。對于思想活躍的當(dāng)代大學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)就是他們了解社會、拒絕接受科學(xué)知識、進(jìn)行人際交往的關(guān)鍵工具。(二)獨生子女大學(xué)生自身特點的特殊性從上世紀(jì)90年代后期已經(jīng)已經(jīng)開始，成批量的獨生子女步入大學(xué)，中國步入了獨生子女大學(xué)生時代。在特定社會背景、家庭環(huán)境和脫胎換骨經(jīng)歷中長大的獨生子女大學(xué)生整體整體表現(xiàn)出獨特的個性特點，對大學(xué)生安全教育產(chǎn)生著關(guān)鍵影響。1、以自我為中心。步入大學(xué)按照慣性思維，在相處與處理人際關(guān)系上缺乏“公平意識”，存掌控和支配欲，導(dǎo)致人際關(guān)系不協(xié)同，常因一些生活小事而發(fā)生爭吵、斗毆和危害事件。獨生子女大學(xué)生在脫胎換骨過程中，沒有兄弟姐妹的相處經(jīng)歷，加之家長的過分高度高度關(guān)注，并使他們長期處于家庭的中心地位。2、社會經(jīng)驗缺乏。在回到家長進(jìn)行單一制生活之后，常常由于缺乏社會生活經(jīng)驗和必要的防范意識而陷入一些騙局或遭遇經(jīng)濟(jì)財產(chǎn)損失。獨生子女大學(xué)生由于長期處于父輩和祖輩的雙重愛惜之下，一直就是“要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨”，家長們“過度的關(guān)懷”并使獨生子女幾乎沒有自理生活的機會和經(jīng)歷，導(dǎo)致社會經(jīng)驗缺乏。3、心理素質(zhì)疲憊。又因為不擅長人際交流溝通交流，容易形成心理障礙和心理疾病，輕微制約大學(xué)生健康成長。獨生子女長期在順境中脫胎換骨，缺乏挫折教育的磨練，容易出現(xiàn)情感疲憊、心理承受力低、意志薄弱等。三、大學(xué)生安全教育的內(nèi)容體系和措施(一)大學(xué)生安全教育的內(nèi)容體系加強大學(xué)生安全教育就是一個系統(tǒng)的、長期的過程，將橫貫大學(xué)生活的始終。其牽涉到的內(nèi)容很多，但概括出不外乎以下三個方面。1