新冠肺炎疫情下金融服務(wù)中小企業(yè)在行動課件

新冠肺炎疫情下金融服務(wù)中小企業(yè)在行動6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。新冠肺炎疫情下金融服務(wù)中小企業(yè)在行動新冠肺炎疫情下金融服務(wù)中小企業(yè)在行動6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。金融服務(wù)中小企業(yè)在行動這場新冠肺炎疫情,對我們中國乃至世界都是場大災(zāi)難。目前,中國抗擊疫情已取得階段性成果,中國為全球公共衛(wèi)生事業(yè)做出的努力和貢獻,得到了國際社會的一致認可。疫情緩解以后,當(dāng)前最重要的任務(wù)是在繼續(xù)做好外防輸入,內(nèi)防反彈的同時,盡可能快的讓國內(nèi)企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn),讓中小企業(yè)迅速走上發(fā)展的快車道,振興經(jīng)濟,繁榮市場,防止國民經(jīng)濟下滑,防止失業(yè)人員增多,防止脫貧人員返貧,防止人民群眾生活水平下降,防止社會不穩(wěn)定因素滋生,這是最大的政治,也是各級組織和領(lǐng)導(dǎo)干部最重要的使命作為幼兒音樂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幼兒聲樂老師的作用是非常重要的。但隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，幼師人才的緊缺以及人才專業(yè)素質(zhì)偏低的情況也引起了人們的關(guān)注。而聲樂幼師作為培養(yǎng)幼兒的審美情趣，陶冶幼兒的情操具有重要的引導(dǎo)作用。因此，培養(yǎng)幼師人才不僅關(guān)系到幼兒學(xué)習(xí)的發(fā)展，對于經(jīng)濟社會的發(fā)展也異常重要。所以，提升幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)水平刻不容緩。一、新時期幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)的重要性研究（一）社會對幼兒音樂老師的需求的必然選擇幼兒師范學(xué)校是針對培養(yǎng)教育幼兒人才的專業(yè)院校，而在幼兒師范院校設(shè)置聲樂專業(yè)課，是為了培養(yǎng)未來的小學(xué)以及幼兒園的音樂老師。在他們的身上寄托了今后小學(xué)以及幼兒園的音樂課的教育。為此，在學(xué)校開展聲樂課，不僅對學(xué)生的綜合素養(yǎng)有提升作用，還能為適應(yīng)以后社會對幼兒音樂老師的需求打下基礎(chǔ)。二、當(dāng)前幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)內(nèi)容不符合教學(xué)目標(biāo)相對于專業(yè)性的音樂學(xué)院的老師，教導(dǎo)幼兒師范學(xué)校的聲樂老師應(yīng)該掌握幼兒歌曲、演唱技巧以及幼兒聲樂的理論知識。但是現(xiàn)實情況是，許多的聲樂老師不了解幼兒歌曲的相關(guān)理論知識，而且也沒參加過專門系統(tǒng)的幼兒聲樂的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。因此，在對幼兒師范學(xué)校的學(xué)生進行聲樂教學(xué)時，所傳授的內(nèi)容大多數(shù)是在高校所學(xué)的聲樂理論與技能，側(cè)重對歌唱技巧的訓(xùn)練，而對幼師本應(yīng)掌握的聲樂技巧不太涉及，因此就導(dǎo)致老師對培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)的認識不清，幼兒師范學(xué)校進行聲樂教育不是為了將來要將學(xué)生培養(yǎng)為聲樂家，而是要培養(yǎng)一名合格的幼兒聲樂老師。作為幼師學(xué)校的聲樂老師，如果不對教學(xué)目標(biāo)有一定的認識，并且采取一定的調(diào)研，就不能全面了解幼兒音樂教學(xué)的基本方式，就會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的不相吻合，就不能培養(yǎng)出專業(yè)的幼兒聲樂老師。（二）單一的教學(xué)模式幼兒師范學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂，是為了日后從事幼兒教育工作，而豐富的幼兒音樂教學(xué)模式才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生日后為指導(dǎo)幼兒聲樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前許多老師在聲樂教學(xué)方面所采取的教學(xué)方式十分單一，教學(xué)手段過于模式化，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高;另外，幼師專業(yè)的學(xué)生缺乏一定的社會實踐，對于幼兒的成長發(fā)展與學(xué)習(xí)情況都缺乏一定的了解，這對學(xué)生未來的工作與學(xué)習(xí)都是不利的。（三）學(xué)生薄弱的音樂基礎(chǔ)由于高校的不斷自主擴大招生，導(dǎo)致一些幼師專業(yè)的學(xué)生幾乎沒有音樂的底子。而如果幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中沒有一定的基礎(chǔ)，那么學(xué)習(xí)起來是比較困難的。另外，學(xué)生本身對自己的定位與要求就不夠合理，并且對將要從事的幼兒教學(xué)工作缺乏全面系統(tǒng)的了解，就會在學(xué)習(xí)過程中缺乏信心與興趣。因此在聲樂的學(xué)習(xí)時很可能會出現(xiàn)音律不準(zhǔn)的現(xiàn)象，這也會大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也會因為膽怯而不敢去嘗試。三、新時期幼兒師范學(xué)校聲樂的教學(xué)舉措（一）對教學(xué)理念進行大膽創(chuàng)新，以幼兒的發(fā)展為核心幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)的幼師人才，在關(guān)于聲樂學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展與工作為中心。作為聲樂老師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變舊觀念、舊傳統(tǒng)，以未來幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展為主要發(fā)展方向，在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合幼兒的實際特點，創(chuàng)新聲樂教學(xué)的理念，為發(fā)展幼師專業(yè)的優(yōu)秀人才奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。（二）改進教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了社會對人才的需求。而在新的教育觀念下，幼師專業(yè)的聲樂教學(xué)要采取一定的教學(xué)方式，對舊有的教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師可以采取先進的教學(xué)手段，像多媒體教學(xué)，通過信息技術(shù)手段，為幼兒傳遞音樂，使幼兒能夠徜徉在音樂的海洋中;還可以采用情景教學(xué)法，在一定的情境中，使幼兒加深對歌曲的理解，使學(xué)生的積極性很快的調(diào)動起來，提升幼兒聲樂教育的質(zhì)量與水平[2]。（三）加強聲樂老師的專業(yè)水平與素養(yǎng)聲樂老師的綜合素質(zhì)的高低直接影響著幼師聲樂教學(xué)活動的開展。因此，首先要對聲樂老師的選拔提高標(biāo)準(zhǔn)，挑選愛崗敬業(yè)，具有一定的職業(yè)操守與聲樂技能的人才來作為聲樂老師;另外加強對聲樂老師的崗前培訓(xùn)工作，對聲樂老師的專業(yè)水平以及教學(xué)手段都要進行一定的指導(dǎo);其次，作為幼師的聲樂老師應(yīng)該定時的走訪幼兒園，了解幼兒園孩子的音樂學(xué)習(xí)狀況，以及對音樂的實際需求，并且以此來完善自己的教學(xué)方式與內(nèi)容;最后，老師應(yīng)該注意自己的演唱風(fēng)格是否符合幼兒學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)幼兒歌曲甜美歡快的特點，鍛煉不同的音樂演唱風(fēng)格，使老師能夠培養(yǎng)出專業(yè)的聲樂幼師[3]。（四）改進科學(xué)的課程體系針對當(dāng)前音樂課程體系的不完善，必須要對課程進行專業(yè)化的改革。首先應(yīng)該對音樂教材進行重新的編寫，增加一些有特色的內(nèi)容，提升教材的層次水平;其次，要進行課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。對于一些符合幼兒教學(xué)的幼兒歌曲的表演、編造以及彈唱等內(nèi)容加入進來;另外對于學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒歌曲的基本唱法，要進行專門的訓(xùn)練，從學(xué)生的基本聲樂基礎(chǔ)出發(fā)，再經(jīng)過不同支點與唱法的練習(xí)，開設(shè)幼兒歌曲表演課程，增強學(xué)生對音樂的駕馭能力、表現(xiàn)力以及藝術(shù)等綜合能力，開拓學(xué)生的音樂思維，激發(fā)學(xué)生對聲樂教學(xué)的感知能力。綜上所述，幼師專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂是為了將來能夠很好的引導(dǎo)幼兒音樂方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的審美情趣。而幼兒師范的聲樂老師，要改變單一的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合學(xué)生的未來工作而適度進行教學(xué)改革與創(chuàng)新，并結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特征實施教學(xué)。另外，作為幼兒師范的學(xué)生，一定要注意培養(yǎng)自己為幼兒服務(wù)的意識，提升自己的綜合素質(zhì)與水平，才能為以后的幼兒教育工作打下堅實的基礎(chǔ)?！靖咧谢瘜W(xué)其實是一門實踐性很強的學(xué)科,不僅能傳授給學(xué)生有用的化學(xué)知識,而且還能發(fā)展他們的能力與素養(yǎng)。然而在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在實驗素質(zhì)差、學(xué)習(xí)方法多為死記硬背、缺乏獨立思考能力等問題。在我看來,這都是因為長期的灌輸式教學(xué)使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣,作為一名一線的教育工作者,則必須有清醒的意識和切實的責(zé)任感去改變此種現(xiàn)狀。為此,我試圖探尋一條行之有效的教學(xué)途徑,既讓學(xué)生能夠通過化學(xué)教學(xué)掌握基本的化學(xué)知識與技能,又讓學(xué)生懂得從化學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。在拜讀《李吉林情境教學(xué)理論與實踐》后,我深感情境教學(xué)的諸多思想和實踐方法尤其適合運用于高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中?！独罴智榫辰虒W(xué)理論與實踐》全面而細致地記錄了創(chuàng)立“情境教學(xué)”理論的全過程,并系統(tǒng)而深刻地反映了李吉林的“情境教學(xué)”的教育思想。對于何為情境教學(xué),李吉林給出的定義是,“情境教學(xué)是充分利用形象,創(chuàng)設(shè)典型場景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式?！笨梢哉f,“情”、“境”二字都是情境教學(xué)的基礎(chǔ)。其中“境”為物質(zhì)基礎(chǔ),它是實實在在可以支撐的背景、后盾,是實施情境教學(xué)立足點;“情”則是精神基礎(chǔ),是靈魂,它是境與人之間聯(lián)系的情感紐帶。教師首先要有情,有了情才能選擇好素材、創(chuàng)設(shè)出最適合課堂和學(xué)生的“境”,才能最有效地帶動課堂氣氛、感染學(xué)生,也才能讓學(xué)生因境而生情,因情而有思有悟?？傊?情境教學(xué)建立的初衷就是要解脫傳統(tǒng)教育思想和習(xí)慣勢力的羈絆,它有著深刻而顯著的體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵,它的操作過程是充滿“人情味”的,是以人為本的。概括起來說,李吉林認為情境教學(xué)具備“形真”、“情切”、“意遠”及“理寓其中”四個基本特點,“形真”要求形象具有真切感,神韻相似,以鮮明的形象,強化學(xué)生感知教材的親切感?！扒榍小奔辞檎嬉馇?情感參與認知活動,充分調(diào)動主動性?！耙膺h”即意境廣遠,形成想象契機,有效地發(fā)展想象力?！袄碓⑵渲小奔刺N涵理念,抽象的理念伴隨著形象,有效地提高認識力。同時,李吉林也提出了以促進學(xué)生全面發(fā)展、素質(zhì)整體提高為目的的教學(xué)活動的“五要素”,即“以培養(yǎng)興趣為前提,誘發(fā)主動性;以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ),強化感受性;以發(fā)展思維為重點,著眼發(fā)展性;以情感因素為動因,滲透教育性;以訓(xùn)練語言為手段,貫穿實踐性”。在實踐操作上,它以“美”為突破口,以“情”為紐帶,以“思”為核心,以“練”為手段,以“周圍世界”為源泉;“以生活展現(xiàn)情境,以實物演示情境,以圖畫再現(xiàn)情境,以音樂渲染情境,以表演體會情境,以語言描繪情境”是情境教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的幾種主要途徑,這明顯區(qū)別于其他教學(xué)、學(xué)習(xí)理論中創(chuàng)設(shè)情境的方式。簡言之,“情境教育”之“情境”實質(zhì)上就是指人為優(yōu)化了的環(huán)境,是能夠促使學(xué)生能動于其中的環(huán)境,即這種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化的環(huán)境與學(xué)生的情感發(fā)生共鳴。具體地講就是教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,把學(xué)生置于研究現(xiàn)實和未知問題的氣氛中,使學(xué)生意識到問題的存在,同時教師應(yīng)重視學(xué)生的內(nèi)心體驗與主動參與,通過生活體驗,通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情境體驗,利用各種條件,把學(xué)生帶入情境,讓他們在情境中捕捉各種信息,分析信息,產(chǎn)生疑問,并引導(dǎo)他們在各種情境中親身體驗,積極主動地參與探索問題實質(zhì)的學(xué)習(xí)活動,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,發(fā)展學(xué)生的思維能力,提高課堂教學(xué)效率。在仔細閱讀《李吉林情境教學(xué)理論與實踐》后,我結(jié)合高中化學(xué)的教學(xué)實踐,認為可以創(chuàng)設(shè)以下幾種情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣:1.創(chuàng)設(shè)生活情境,變“單純書本”為“豐富生活”學(xué)生如果對化學(xué)產(chǎn)生興趣,就必然會引起自發(fā)的追求,而追求和研究就會導(dǎo)致對事物的深刻認識和理解,因此教師在設(shè)計化學(xué)課堂教學(xué)時,應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活情境,將學(xué)生引入一種與化學(xué)問題有關(guān)的生活情境中,造成一種懸念,使學(xué)生產(chǎn)生向往、探索的欲望,這樣做能使化學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系在一起,使學(xué)習(xí)更具有探索性和趣味性、實用性,也更能使學(xué)生的潛能得到開發(fā)。2.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,變“機械接受”為“主動探索”教師應(yīng)從“啟”字上下功夫,在啟迪引導(dǎo)學(xué)生興趣上動腦筋,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,激發(fā)學(xué)生求知欲和解決問題的強烈愿望。通過提問、演示實驗等手段來創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,使這一情境與學(xué)生頭腦中原有的概念有沖突和矛盾,促使他們主動思索,從而對知識的學(xué)習(xí)從一味地“機械接受”轉(zhuǎn)到“主動探索”。3.創(chuàng)設(shè)實踐情境,變“單一學(xué)習(xí)”為“綜合實踐”教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個豐富的實踐環(huán)境,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過親身體驗,學(xué)習(xí)化學(xué)知識,掌握實驗技能,發(fā)展探究認知能力,從而把“單一學(xué)習(xí)”過程變?yōu)椤熬C合實踐”過程,真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在實施“綜合實踐”過程中,教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,即使采用演示,也應(yīng)盡量由學(xué)生配合完成,使學(xué)生全身心投入教學(xué)過程中。教師將所設(shè)計的實驗材料,有層次或有序的提供給學(xué)生,讓學(xué)生自由、獨立地支配它們,并有技巧地指導(dǎo)學(xué)生實踐、觀察、分析,并運用知識解決問題,使學(xué)生的動手、應(yīng)用能力受到最大限度的訓(xùn)練。4.創(chuàng)設(shè)交流情境,變“個人競爭”為“集體合作”在知識經(jīng)濟時代,經(jīng)濟、社會、科技將向緊密聯(lián)系化和學(xué)科綜合化發(fā)展,每個人從事的工作是更大一個整體工作的一部分,離開合作幾乎一事無成。為此學(xué)會合作、學(xué)會與他人相處應(yīng)作為化學(xué)教學(xué)的一項重要工作來抓。而高中學(xué)生思維活躍,個性較強,具有一定的獨立性,因而,教師更應(yīng)有計劃地組織他們交流合作,為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境,使學(xué)生在實驗的過程中既發(fā)揮個性,又能相互配合,交流合作,共同完成實驗任務(wù)?？傊?讓學(xué)生在情境教學(xué)中,在感悟和認知的沖突中,主動去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建新知識,比教師生硬地傳授給他們知識要好得多。更為重要的是,在這樣的體驗中,學(xué)生將逐漸學(xué)會用化學(xué)思維的眼光來觀察身邊的生活,用化學(xué)意識去思考和分析周遭的一切。相應(yīng)地,化學(xué)學(xué)習(xí)的能力自然會逐漸地提高,不再感到化學(xué)學(xué)習(xí)是很困難的、枯燥的,他們會覺得化學(xué)學(xué)習(xí)是有趣的、輕松的,化學(xué)知識是很有用的,是很美好的。實際上,由于情境教學(xué)的可操作性強,我也早已在課堂教學(xué)中有意識地嘗試著情境教學(xué)的方法,實踐著它的思想,不過由于缺乏系統(tǒng)的理論與實踐指導(dǎo),收效甚微。通過對《李吉林情境教學(xué)理論與實踐》的閱讀與學(xué)習(xí),我感到受益匪淺。李吉林于1978年開始情境教學(xué)的實踐探索與研究,歷經(jīng)30余年,創(chuàng)立了“情境教學(xué)”、“情境教育”、“情境課程”,構(gòu)建了情境教育的理論框架及其操作體系,既有系統(tǒng)的理論又有可操作的實踐體系,她還有《情境教育的詩篇》、《李吉林文集》、《情境課程的操作與案例》等等論著值得我用心研讀,并期望通過研究初步找到能夠體現(xiàn)課程改革理念的化學(xué)教學(xué)的情境教學(xué)模式,通過這種教學(xué)模式,能夠起到減輕學(xué)生負擔(dān),突出學(xué)科價值,促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)雙方面和諧發(fā)展,從而真正達到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。新冠肺炎疫情下金融服務(wù)中小企業(yè)在行動6、露凝無游氛，天高風(fēng)景1金融服務(wù)中小企業(yè)在行動金融服務(wù)中小企業(yè)在行動2這場新冠肺炎疫情,對我們中國乃至世界都是場大災(zāi)難。目前,中國抗擊疫情已取得階段性成果,中國為全球公共衛(wèi)生事業(yè)做出的努力和貢獻,得到了國際社會的一致認可。疫情緩解以后,當(dāng)前最重要的任務(wù)是在繼續(xù)做好外防輸入,內(nèi)防反彈的同時,盡可能快的讓國內(nèi)企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn),讓中小企業(yè)迅速走上發(fā)展的快車道,振興經(jīng)濟,繁榮市場,防止國民經(jīng)濟下滑,防止失業(yè)人員增多,防止脫貧人員返貧,防止人民群眾生活水平下降,防止社會不穩(wěn)定因素滋生,這是最大的政治,也是各級組織和領(lǐng)導(dǎo)干部最重要的使命這場新冠肺炎疫情,對我們中國乃至世界都是3要點:、疫情背景下金融支持小微企業(yè)新政策二、監(jiān)管機構(gòu)服務(wù)小微企業(yè)新舉措三、金融反腐支持實體經(jīng)濟新動向要點:4、疫情背景下的政策引導(dǎo)今年是全面建成小康社會和“十三五”規(guī)劃收官之年。截至目前,央行、銀保監(jiān)會等監(jiān)管機構(gòu)先后出臺多份文件,為新冠肺炎疫情下的金融機構(gòu)、中小企業(yè)等提供來自監(jiān)管、貨幣、財政等多方面的支持,從而使得國民經(jīng)濟盡快恢復(fù)良性增長。近三個月下發(fā)涉及小微企業(yè)金融服務(wù)的文件有十多份,主要有以下7個、疫情背景下的政策引導(dǎo)5第一份文件1月26日,銀保監(jiān)會下發(fā)《關(guān)于加強銀行業(yè)保險業(yè)金融服務(wù)配合做好新冠肺炎疫情防控工作的通知》,有關(guān)支持實體經(jīng)濟的要求有三條1、保障金融服務(wù)順暢。對受疫情影響臨時停業(yè)或調(diào)整營業(yè)時間的網(wǎng)點,要提供替代解決方案第一份文件62、開辟金融服務(wù)綠色通道。盡量減免手續(xù)費,簡化流程,開辟快速通道。2、開辟金融服務(wù)綠色通道。盡量減免手續(xù)73、做好受困企業(yè)金融服務(wù)。要通過調(diào)整融資政策、內(nèi)部資金轉(zhuǎn)移定價、績效考核等措施,提升金融供給能力3、做好受困企業(yè)金融服務(wù)。要通過調(diào)整融8第二份文件1月31日,人民銀行、財政部、銀保監(jiān)會、證監(jiān)會、外匯局下發(fā)《關(guān)于進一步強化金融支持防控新型冠狀病毒感染肺炎疫情的通知》,提出8條支持實體經(jīng)濟的措施1、保持流動性合理充裕。通過公開市場操作、再貸款、再貼現(xiàn)等多種貨幣政策工具,提供充足流動性2、加大對疫情防控相關(guān)領(lǐng)域的信貸支持力度對生產(chǎn)、運輸和銷售應(yīng)對疫情使用相關(guān)藥品等重要物資的骨干企業(yè),實行名單制管理。第二份文件93、為受疫情影響較大的地區(qū)、行業(yè)和企業(yè)提供差異化優(yōu)惠的金融服務(wù)。不得盲目抽貸、斷貸、壓貸。4、完善受疫情影響的社會民生領(lǐng)域的金融服務(wù)。對因感染新型肺炎住院、隔離、參加疫情防控工作等暫時失去收入來源的人群,予以適當(dāng)傾斜,靈活調(diào)整住房按揭、信用卡等個人信貸還款安排,合理延后還款期限3、為受疫情影響較大的地區(qū)、行業(yè)和企業(yè)105、提高疫情期間金融服務(wù)的效率