醫(yī)用高分子水凝膠的設計與合成課件

醫(yī)用高分子水凝膠的設計與合成聰明出于勤奮，天才在于積累醫(yī)用高分子水凝膠的設計與合成醫(yī)用高分子水凝膠的設計與合成聰明出于勤奮，天才在于積累222x2醫(yī)用高分子水凝膠的設計與合成0..222x2膠與功能水凝1凝膠的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)A定義:ge是指溶脹的三維網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)高分子,在高聚8物間相互連接形成的網(wǎng)狀空隙中填充了液體介質(zhì)似水凝膠:液體介質(zhì)為水,由水溶性或親水性高聚物組成吸水性強,保水性能強,一般壓力難以排除實施素質(zhì)教育，就是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力為重點，造就"有理想、有道德、有文化、有紀律"的體智德美等全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，即成了幼兒園素質(zhì)教育的關鍵。學齡前階段是幼兒身體和心理個方面發(fā)展迅速又關鍵的時期，學前教育工作者應該怎樣充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力又不拔苗助長呢？我認為要從以下幾方面入手：一、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象力和好奇心好奇心是幼兒心理的一個特點，是對新異事物進行探究的一種心理傾向，是展開創(chuàng)造思維的內(nèi)部動因。幼兒剛接觸外面的世界不久，他們對外界有太多的好奇，常常會因為一個小小的問題而打破砂鍋問到底，作為教師，我們應該保護幼兒這種積極的探索心態(tài)，支持他們因好奇而提出的問題，對他們所提出的問題不能置之不理，更不能因嫌麻煩而責怪孩子羅嗦。在孩子心中，老師具有絕對的權威，往往會因為老師的一句話而扼殺了幼兒的求知欲與創(chuàng)造意識。幼兒最愛想象，他們的腦中還沒有任何框框。愛因斯坦曾說："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并是知識進化的源泉。"為幼兒提供想象的空間，對于幼兒的奇思怪想絕不一棒否定。在引導幼兒進行的想象活動中，允許幼兒根據(jù)自己的知識經(jīng)驗和體會，鼓勵他們異想天開，相信沒有胡思亂想，就沒有創(chuàng)造性的成就出現(xiàn)。二、努力營造促進幼兒創(chuàng)造性的氛圍和環(huán)境為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠基的幼兒教育，必須強調(diào)營造有利于形成幼兒創(chuàng)造動機、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神等動力特征。心理學研究表明，當幼兒產(chǎn)生了心理安全感和獲得了心理自由時，最有利于他們的創(chuàng)造性的發(fā)展和表現(xiàn)。首先要努力讓幼兒了解老師是非常理解和尊重他的，沒有恐懼和不安，進而產(chǎn)生高度的心理自由和輕松愉快感，并在活動中迸發(fā)出更多的能量和創(chuàng)造性，為此，教師要少對幼兒說"不"，這樣避免幼兒產(chǎn)生消極的情緒，若幼兒處在消極氛圍中，心理就會緊張不安，焦慮程度就會提高，活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會受到抑制。蘇霍姆林斯基曾說過：教育技巧的奧秘之一正在于--兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚和鼓勵的話。教育工作者的任務在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上最美好的東西，不用學校的條條框框限制他們，鼓勵獨立工作--創(chuàng)造。我們要多對幼兒說"讓我們試一試"、"當然可以"一類的話，要多鼓勵、多表揚、多支持、多肯定、多承認、多接納、多欣賞，要多給幼兒創(chuàng)造的氣氛。其次是培養(yǎng)和諧、融洽、健康的人際關系，這種人際關系能使幼兒樂于和善于表達或交流思想和情感，保持自己的個性，使幼兒的巨大創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來。最后，幼兒對于教師的關注是極其敏感的，教師的一句話、一個動作、一種表情、一個眼神都會對幼兒產(chǎn)生暗示作用，要始終以寬容之心來看待幼兒的各種創(chuàng)新行為，使幼兒敢想、敢說、敢探索、敢創(chuàng)造。教師對幼兒正在進行的活動不斷進行提問，表現(xiàn)出濃厚的興趣，這對形成和維持積極的、有利于幼兒創(chuàng)造的環(huán)境氣氛也是十分重要的。三、通過富有創(chuàng)造性的活動促進幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展首先，我們鼓勵幼兒自由選擇，由于幼兒的創(chuàng)造性是從內(nèi)部誘發(fā)的，而不是外加的，因此自主選擇的活動最容易誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。增加選擇性可以誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)揮，提高他們的創(chuàng)造能力，在為幼兒設計各種活動時，要盡可能為他們提供選擇的機會。幼兒有權得到幫助來獲取他們進行創(chuàng)造性活動所需要的材料，教師要幫助幼兒準備活動材料，為了避免幼兒的失敗和挫折，保證幼兒獲得創(chuàng)造需要的滿足，教師提供關鍵性的技術指導是必要的，但不能剝奪幼兒進行創(chuàng)造性選擇的權力，同時要為幼兒提供足夠的時間，來完成所選擇的任務，以保證他們獲得全面的滿足體驗，幼兒沉浸在某一創(chuàng)造性活動之中，要完成他們自己設定的計劃是需要有足夠的時間的，在材料方面，教師的幫助應體現(xiàn)在為幼兒提供充足的活動材料和使用材料的大量機會上，要允許幼兒多次使用某一材料或多次進行某一活動，提供的材料也要適合幼兒的自我表現(xiàn)活動。活動的變化性對激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性也是十分重要的。因為變化最容易吸引幼兒的注意力，甚至同一活動改變一下活動的地點就可以重新吸引幼兒，因此教師應不斷改變環(huán)境布置、活動材料、活動內(nèi)容、活動方式等，活動材料的豐富和多變對誘發(fā)和促進幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展尤其重要。四、教師本身的素質(zhì)在幼兒創(chuàng)造性教育中占有非常重要的地位幼兒模仿能力較強，老師的舉止對幼兒的影響是潛移默化的，身教重于言教。教師在生活中、工作中體現(xiàn)出來的良好素質(zhì)，將會對孩子產(chǎn)生積極的影響。富有創(chuàng)造性的教師喜歡營造有利于創(chuàng)造的環(huán)境氛圍，實施創(chuàng)造性的教育，這樣的環(huán)境與教育正好適合幼兒創(chuàng)造的需要，可以使創(chuàng)造型幼兒如魚得水。同樣，具有創(chuàng)造性的教師同樣喜歡具有創(chuàng)造性的幼兒，并會極力發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，所以創(chuàng)造型幼兒不但不會受到壓抑，反而充分施展自己的創(chuàng)造才華。幼兒在具有求知欲的教師的指導下，創(chuàng)造性活動的機會就會多，反之，教師缺乏創(chuàng)造性，則學生的創(chuàng)造性的活動就會很少。創(chuàng)造型的教師要善于以創(chuàng)造理念為指導重新設計教育活動、選擇活動材料，以及創(chuàng)設活動環(huán)境，要千方百計的提高自己的創(chuàng)新能力，同時還要進一步用創(chuàng)新教育思想武裝自己，形成創(chuàng)造性的人格特征，使自己成為創(chuàng)造型的教師。教師還要善于向幼兒提出一些問題，先讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，然后予以指導，使他們學會創(chuàng)造性的解決問題；要積極的創(chuàng)設環(huán)境，激勵幼兒主動猜測和積極探索，并使他們體驗到成功的喜悅；要激發(fā)幼兒從不同的角度對同一問題提出各種不同的看法，激發(fā)幼兒用新的方法來解決問題，或從新的角度重新認識已知的事物；鼓勵幼兒超越已有的知識范圍，激勵幼兒滿懷信心的去探索復雜的、較難解決的問題；鼓勵幼兒編造幻想場景；培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣愛好；表揚大膽嘗試、不怕挫折的精神，獎勵各種新穎、獨特的創(chuàng)造行為；不譏笑幼兒看似荒謬的觀點等等，時刻牢記保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，是我們的重要職責。在教學活動中我們可以在教室里布置自然角、益智區(qū)，園內(nèi)開辟飼養(yǎng)角、種植園等，常帶幼兒去戶外散步，并經(jīng)常向孩子提出一些難度適中而具有啟發(fā)性的問題，但沒有現(xiàn)成的答案供參考，從而啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。教育家卡伯曾指出：正是童年時的幻想引發(fā)形成了以后所有的創(chuàng)造性活動。在知識技術日新月異的時代背景下，如何最大限度的開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，使更多的幼兒將來成為創(chuàng)造型人才，是我們每個幼教工作者所要思考的問題。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學數(shù)學教育改革必須使數(shù)學順應學生學習的需要，從抽象枯燥的形式中解放出來，走向生活、走向大眾。實施素質(zhì)教育，是提高全民族素質(zhì)，實現(xiàn)現(xiàn)代化的需要，是當前我國基礎教育改革的方向。數(shù)學知識在我們現(xiàn)實生活中應用極為廣泛，在數(shù)學教學中，只有以科學的教育理論為指導，堅持數(shù)學的素質(zhì)教育進入課堂，在備課、課堂教學、作業(yè)批改、考試講評等環(huán)節(jié)上下工夫，才能使底子較差的學生學好數(shù)學，從整體上提高教學質(zhì)量。以下我結(jié)合農(nóng)村小學數(shù)學教學實際談談經(jīng)驗供同行參考。一、教師的教學行為起著一種主導過程的作用教師在教學過程中起著主導作用，不斷激發(fā)學生的學習動機，滿足他們的求知欲望，排除各種干擾，協(xié)調(diào)各種活動。不是所有學生都喜歡學數(shù)學的，每個班里都有一些學生對數(shù)學學習感到特別吃力，而他們都不甘落后并想學好。教師應該針對他們的特點做好思想工作，點燃他們心中近于熄滅的希望火焰。首先教師的言談舉止、治學態(tài)度、心態(tài)學識對學生往往起著潛移默化的作用，因此，教師應該特別注意在學生中塑造自己治學嚴謹、生命不息、奮斗不止，對自己的生活和工作表現(xiàn)出信心滿懷的形象，力圖成為學生心目中的楷模。二、數(shù)學課堂教學應著力于學生學習能力培養(yǎng)數(shù)學課堂教學是對學生數(shù)學素質(zhì)教育的主要場所，培養(yǎng)學生自己獲得知識的能力，必須堅決摒棄傳統(tǒng)的照本宣科的教學方法。在平時的數(shù)學課堂教學中，我極力要求學生自己“動手”。1.要求學生做好課堂筆記。我把記筆記作為培養(yǎng)學生能力的重要內(nèi)容，嚴格要求。常見一些教師上完一節(jié)課后，學生竟然連筆記也沒寫，這樣的課堂學習效果一定是不好的。（因為每個人的記憶是有限的，做了筆記，學生在回憶不起來教師所講的某個重要內(nèi)容時，翻開筆記就能找到了。）教育心理學研究證明，一個人只有在其自身的視覺、聽覺、觸覺同時運用時，才能引起大腦皮層的高度亢奮。我在教學中對于重要的概念、公式、定理的推論，一定要學生動手寫一遍，要求學生對于教師補充的綜合性較強、難度較大的例題一定要記下來。2.教會學生“會學”。我們在注重研究教法的同時，還要研究如何教會學生會學。傳統(tǒng)的教學方法是“灌”的教學方法和“記”的學習方法，按照素質(zhì)教育的要求，強調(diào)學生自學、想學、會學、會探究、會發(fā)現(xiàn)、會創(chuàng)造。我的具體方法如下。（1）教師指導學生閱讀課本、寫讀書筆記，這是培養(yǎng)學生自學能力行之有效的一個好方法。（2）對于教科書上的某些例題讓學生自己動手算。通過“算”既可以加深學生對所學基礎知識的理解，又可以提高運算能力，加快學生運算速度。可是，卻有不少人認為這是學生課后要做的事情，其實課堂上也應分出一定的時間讓學生進行運算能力的培養(yǎng)，久而久之，運算能力就能有效提高。（3）鼓勵學生演算有關參考書的題目。不少同學對我說：“老師，你上課的問題我都能聽得懂，作業(yè)也會做，可是考試卻不行了，不知為什么？”對于這個問題作了具體分析之后，對他們說：“這有兩個原因，一個是沒有掌握問題的實質(zhì)；二是自己動手解決問題的能力太少了。單靠算教本上的那幾條題目是不夠的。還要適當做一些參考書上的題目，加深對基本概念和基礎知識的理解，提高解決問題的能力?！蔽乙髮W生每人都要準備一兩本的數(shù)學參考書，并允許他上課時拿來看，如果我所講的問題他們已經(jīng)懂了，就不必再聽我講了，而可能自行練習參考書里有關題目或看有關題目的解答方法，從而拓展他們的數(shù)學知識，提高他們數(shù)學解題的技巧、方法、運算能力等。三、多表揚和鼓勵學生，激發(fā)他們的學習熱情美國心理學家索里和推爾福特認為，人類社會性動機有交往性動機和威信動機兩種，學生交往動機表現(xiàn)為愿意為他所喜歡的教師學習，而拒絕為他所不喜歡的教師學習；因獲得師長的贊揚而認真學習，因受到批評或奚落而灰心。有經(jīng)驗的教師往往注重首先取得學生的信任。有人說取得學生的信任是教學成功的一半，這話并不無道理。從教學心理角度來看，學生一般具有“向師性”，他們愿意為他們所喜歡的教師而學習，把他們所崇敬的教師作為生活中的楷模和精神，偶像威信動機則是一種更高級的社會性動機，學生希望獲得教師的肯定和贊揚，追求別人對自己的尊敬，向往獲得成就等。這類動機是獲得學習積極性和自覺性的心理基礎。為經(jīng)常激起學生的學習動機，在教學過程中我注意做到利用一切可能的機會表揚學生，特別是后進生。只要在課堂上能回答對一個小小的問題，我都會給予他們適當表揚。每次測試和段考、期考講評之前，我抽出一定的時間表揚和鼓勵在考試中取得進步和取得優(yōu)異成績的學生。曾經(jīng)有一個成績中下的學生在一次測驗考得了90分，在班上受表揚后回去告訴他爸爸。后來他爸爸送他來學校時，去找我了解孩子在學校的學習情況，我告訴他孩子現(xiàn)在變得喜歡學習，并愛上學數(shù)學，他父親說就是因為我對孩子的表揚產(chǎn)生的效果。這顯然是威信性動機驅(qū)使所產(chǎn)生的效應?？傊?，農(nóng)村小學數(shù)學教學實施素質(zhì)教育是面向全體學生，最大限度地發(fā)揮每個學生的潛能，讓學生在自主學習中學會思維，學會學習，學會做人。實踐經(jīng)驗證明，只要能堅持素質(zhì)教育進課堂，充分激發(fā)學生學習動機，大膽摒棄傳統(tǒng)的由教師點圈點作業(yè)，令學生限期繳交的被動學法，使學生從“要我學”變成“我要學”，就一定能提高學生的學習成績，大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量。醫(yī)用高分子水凝膠的設計與合成聰明出于勤奮，天才在于積累醫(yī)用高1222x2醫(yī)用高分子水凝膠的設計與合成0..222x22222x2膠與功能水凝1凝膠的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)A定義:ge是指溶脹的三維網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)高分子,在高聚8物間相互連接形成的網(wǎng)狀空隙中填充了液體介質(zhì)似水凝膠:液體介質(zhì)為水,由水溶性或親水性高聚物組成吸水性強,保水性能強,一般壓力難以排除222x23)凝膠的分類A交聯(lián)鍵性質(zhì)化學凝膠:不可逆凝膠,經(jīng)單體聚合或化學交聯(lián)大分子8心通過共價鍵連接,不溶不熔,結(jié)構(gòu)穩(wěn)定物理凝膠:可逆凝膠,大分子間通過氫鍵或范德華力相互連接,外界條件改變,物理鏈破壞,凝膠重新形成鏈狀分子溶解在溶劑中-溶液}如明膠、聚乙烯醇水溶液B凝膠含液量凍膠:含液量90%以上,網(wǎng)絡中溶劑不能自由流動,呈現(xiàn)彈性半固體狀態(tài)。于膠:含液量15%,吸收液體膨脹變?yōu)閮瞿z)凝膠的分類4(2)凝膠形成因素濃度:成膠需要最小濃度,增加濃度加速凝膠.溫度:溫度低有利于凝膠化電解質(zhì):陰離子起主要作用S042-,C1-加速凝膠,3I-SCN阻滯膠凝(3)凝膠性質(zhì)觸變性:凝膠與溶膠相互轉(zhuǎn)化的過程外力-流體外力停止-半固體(2)凝膠形成因素5222x2溶脹性:凝膠吸收液體后自身體積明顯增大的現(xiàn)象.第一階段:溶劑分子鉆入凝膠中形成溶劑化層第二階段:液體分子繼續(xù)滲透,凝膠體積大大增加♂水收縮:溶脹的凝膠于低蒸汽壓液體緩慢自動從凝膠中分離出來的現(xiàn)象.是鏈段間相互作用繼續(xù)進行的結(jié)果透過性:分子從凝膠孔隙擴散通過的現(xiàn)象影響因素:溶劑性質(zhì):含水的孔道利于水溶性物質(zhì)通過溶劑含量:溶劑含量高凝膠溶脹度大,孔徑大,利于分升通過凝膠電荷對粒子抗散與透過有選擇222x2622凝膠與功能水凝膠2功能水凝膠義:對溫度或環(huán)境因素的變化刺激有明確或顯著應答的凝膠分類:溫敏水凝膠、pH敏水凝膠、鹽敏水凝膠、光敏水凝膠形狀記憶水凝膠溫敏水凝膠:在水或水溶液中凝膠的溶脹與收縮強烈依賴溫度8,凝膠體積在某一溫區(qū)有突變-低臨界溶液溫度溫敏原因:聚合物親水親油平衡值一聚合物鏈結(jié)構(gòu)存在親水和8疏水的平衡聚N-烷基系列凝膠低溫溶脹(結(jié)合水含量低,游離水含量高)高溫收縮-N孤對電子與水分子形成的氫鍵高溫斷裂聚N-異丙基丙烯酰胺37℃突然收縮-全部為結(jié)合水無游離水227溶脹度:一定溫度下,單位質(zhì)量或體積的凝膠所能吸收液體的極眼量pH敏水凝膠:聚合物的溶脹與收縮隨弧環(huán)境的p、離子強度)變化而變化陰離子水凝膠平衡溶脹度隨增大而增大,陽離子型則隨p增大而降低8溫敏及p雙重敏感凝膠心將敏單體和溫敏單體通過接枝和嵌段共聚或用互穿網(wǎng)絡技心術合成的互穿網(wǎng)絡水凝膠N,N-二異丙基丙烯酰胺、N,N-二甲基丙烯酰胺、油酸三元共聚物水凝膠溶脹度:一定溫度下,單位質(zhì)量或體積的凝膠所能吸收液體88醫(yī)用高分子水凝膠由于直接與生物系統(tǒng)相作用,除需心具備一般理化性能要求外,還需滿足下述一些特殊性能要求①水凝膠本身無毒,不致癌、不致崎,不引起人體細8胞的突變和不良組織反應;0具有良好的生物或組織相客性,不引起中毒、溶血⑧凝血、發(fā)熱和過敏等現(xiàn)象;C(③具有與人體天然組織相適應的力學性能;④針對不同的使用目的而具有特定的功能8醫(yī)用高分子水凝膠由于直接與生物系統(tǒng)相作用,除需9為了合成所需的水凝膠,具有良好生物相容性的些親水性聚合物及其與內(nèi)酯、已內(nèi)酯的嵌段共聚物、心聚乳酸及其共聚物、羥乙基甲基丙烯酸酯均聚物O((PHBM)以及鍵合有合成高分子支鏈的天然多糖接枝共聚物等現(xiàn)已被廣泛地用于醫(yī)用水凝膠基質(zhì)的構(gòu)建不同的交聯(lián)方法包括通過自由基共聚反應、結(jié)構(gòu)互補基團間化學反應進行的化學交聯(lián)法以及由帶相反電荷離子間相互作用、兩親性嵌段共聚物或接枝物疏水締合、結(jié)晶和氫鍵作用引致的物理交聯(lián)法則被廣泛地用于醫(yī)用水凝膠的設計與合成為了合成所需的水凝膠,具有良好生物相容性的10化學交聯(lián)的設計與合成多1.自由甚共聚反應交聯(lián)自由基共聚反應交聯(lián)是迄今用于醫(yī)用高分子水凝膠設計和制備的最常用方法依賴于所需的合成原料化學結(jié)構(gòu)與性能特點,兩種主要的途徑被廣泛采用通過一種或多種低分子量烯類單體在交聯(lián)劑8存在下直接進行交聯(lián)共聚反應;先使原本不具聚合反應活性的一些水溶性聚合物轉(zhuǎn)變?yōu)楹删酆戏磻鶊F的衍生物、再進行交聯(lián)共聚反應其主要特點是可根據(jù)需要將不同敏感或功能特性基團引人到聚合物水凝膠骨架中,同時可方便地調(diào)控官能團的密度及水凝膠的交聯(lián)程度化學交聯(lián)的設計與合成多11醫(yī)用高分子水凝膠的設計與合成課件12醫(yī)用高分子水凝膠的設計與合成課件13醫(yī)用高分子水凝膠的設計與合成課件14醫(yī)用高分子水凝膠的設計與合成課件15醫(yī)用高分子水凝膠的設計與合成課件16醫(yī)用高分子水凝膠的設計與合成課件17醫(yī)用高分子水凝膠的設計與合成課件18醫(yī)用高分子水凝膠的設計與合成課件19醫(yī)用高分子水凝膠的設計與