中醫(yī)藥院校大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程建設芻議

PAGEPAGE1均是精品，歡迎下載學習?。?！中醫(yī)藥院校大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程建設芻議姚其煌姚其煌（1984—）男，泉州人，助教，福建中醫(yī)學院學生工作處，在讀碩士，研究方向：大學生就業(yè)。（福建中醫(yī)學院，福州，350108）摘要：2007年以來，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課在中醫(yī)藥院校逐步建立并開設。但實際教學中存在著學校對職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的重要性認識不夠、教學效果不好；課程內容缺乏系統(tǒng)性及缺乏專業(yè)化的師資隊伍等問題?；诖?，筆者認為中醫(yī)藥院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課應該結合自身的學科特點，通過組建教學團隊、成立教研室等構建全程化的適應中醫(yī)藥學科特色的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程體系。關鍵詞：中醫(yī)藥院校；職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課；課程建設2007年，教育部頒布了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》(高教廳[2007]7號)，此后，職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導作為獨立課程進入高校教育教學體系?！洞髮W生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的頒布實施，對于進一步提升高校就業(yè)指導服務水平，提高廣大畢業(yè)生的就業(yè)能力，具有十分重要的現(xiàn)實意義。那么，作為一門課程，在中醫(yī)藥院校中它獨特的課程體系該如何建立和完善？需要我們結合中醫(yī)藥院校的特點去探索和實踐。一、中醫(yī)藥院校學生的特點1.中醫(yī)藥院校學生的思想特點大學生普遍社會責任感、社會參與意識強，追求高層次的工作、學習、生活目標，思想活躍、價值取向多樣化。但中醫(yī)藥學科特點顯著、理論體系獨特，決定了中醫(yī)藥院校學生的專業(yè)技術性強、人才通用性不夠、就業(yè)渠道狹窄、思想觀念傳統(tǒng)。再者，由于目前中、西醫(yī)兩個醫(yī)學理論體系還沒有做到融合統(tǒng)一，在實際醫(yī)療中中西醫(yī)診治并用，中醫(yī)藥特色不夠明顯。因此中醫(yī)藥院校學生普遍思想壓力較大，不能樂觀面對現(xiàn)實。且中醫(yī)藥院校學生比其他專業(yè)學費高、學制長、付出的時間和精力更多。因此他們希望獲得更高的社會回報，對就業(yè)就有更高的期望值。都想進大醫(yī)院、事業(yè)單位等，不愿意進入民營企業(yè)、私營企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生機構等特別需要高學歷專業(yè)人才的單位，認為如果去了不理想的單位就是屈尊了。這樣，在激烈的競爭中容易陷入低實現(xiàn)的困境。2.中醫(yī)藥院校學生的心理特點中醫(yī)藥院校大學生學制長、學業(yè)重、生活單一，致使心理緊張，甚至失衡，部分學生因未考取理想大學和專業(yè)而自卑、自怨、失落。據(jù)鐘筱華等進行的調查結果顯示，“可能有較明顯心理問題的中醫(yī)大學生”和“可能有心理問題的中醫(yī)大學生”分別占14.17%和26.16%[1]。張伯華等研究中醫(yī)大學生心理衛(wèi)生狀況，總體陽性篩出率為20.72%[2]。沈又綱等調查結果表明：中醫(yī)大學生心理異常率為20.06%[3]，與國家教委調查我國大學生心理異常率為20.23%基本一致。但調查發(fā)現(xiàn)，中醫(yī)藥院校大學生的心理狀況普遍好于綜合性院校，這與中醫(yī)學的整體醫(yī)學觀、養(yǎng)生康復觀、樸素的哲學理念影響有關，中醫(yī)學的相關內容對提高中醫(yī)大學生的心理健康水平有一定的促進作用[4]。3.中醫(yī)藥院校就業(yè)面較狹窄1999年，《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》開始執(zhí)行。將醫(yī)師執(zhí)業(yè)類別分為臨床、口腔、公共衛(wèi)生、中醫(yī)四大類別。規(guī)定中醫(yī)藥畢業(yè)生只能從事中醫(yī)類別工作，中醫(yī)藥院校的中醫(yī)、中西醫(yī)結合專業(yè)畢業(yè)生只能參加中醫(yī)類別的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，不能參加臨床類別的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試。而作為中醫(yī)藥院校畢業(yè)生就業(yè)主渠道的中醫(yī)院也紛紛聘用西醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生，出現(xiàn)西醫(yī)院校畢業(yè)生擠占有限的中醫(yī)藥勞動力市場資源的現(xiàn)象，而中醫(yī)藥院校的畢業(yè)生一旦進不了中醫(yī)院只能去西醫(yī)院。可目前西醫(yī)院的中醫(yī)科都較薄弱，進人計劃少，不少中醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè)生到了西醫(yī)院只能從事中醫(yī)以外的工作，而按照《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》規(guī)定，這屬于跨類別行醫(yī)，是違法的。由于就業(yè)面窄，中醫(yī)藥院校就業(yè)形勢普遍不太理想。如山東中醫(yī)藥大學從2003年到2005年的本科畢業(yè)生一次就業(yè)率分別為：59.70%（其中考研率34.45%，簽約率25.25%）、61.16%（考研率36.61%，簽約率24.55%）、49.72%（考研率31.46%，簽約率18.26%）[5]。二、目前中醫(yī)藥院校對這門課程的理解和存在問題職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課是中醫(yī)藥院校開展就業(yè)指導工作的重要手段和方式，是對中醫(yī)藥類大學生進行就業(yè)觀念教育和職業(yè)規(guī)劃教育的主渠道，是幫助大學生調整就業(yè)期望值、了解就業(yè)政策、掌握求職技巧、提升就業(yè)能力的有效方法。目前，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程在國內多數(shù)高校都是一門隱性的邊緣化課程。中醫(yī)藥院校也不例外。由于受到課時的制約和專職師資隊伍的限制，很多中醫(yī)藥院校以講座方式進行或公共選修課，從總體上看，該課程的教學中還存在一些問題和不足。1.學校對職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的重要性認識不夠、教學效果不好。目前，部分中醫(yī)藥院校領導及師生對職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程還存在一些模糊認識，把這門課程僅僅看成是思想政治教育的延伸，而不是一門學科。沒有把職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程看成是深化教學改革、調整專業(yè)結構的引導性課程，重視不到位，隊伍不到位，經(jīng)費不到位，不少院校還未成立專門的教研室，管理體制尚未理順。也有一些學生因為沒有經(jīng)歷求職的過程，不了解用人單位的需求，認為求職技巧可以在網(wǎng)上和實踐中學習，無須專門開設課程來講授，因此，對該門課程學習熱情不高，參與不積極，影響教學效果。2.師資力量嚴重不足，師資水平亟待提高。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程是一門綜合的應用型學科，涉及教育學、社會學、心理學、人際關系學、公共禮儀等多學科的理論知識。要求教師不僅要有豐富的理論知識和教學經(jīng)驗，較高的教學水平和良好的人格魅力，還要對用人單位和人才需求有較深的了解，能夠有針對性地指導就業(yè)實踐。然而，目前中醫(yī)藥院校從事職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教學的人員主要來自就業(yè)指導中心的老師，院(系)總支副書記、輔導員，兼職的多、專職的少，多數(shù)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習和培訓，教學方法比較死板，教學手段單一，缺乏與實踐的結合，忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)，教學水平參差不齊，不能營造良好的課堂氛圍，不能滿足新的就業(yè)形勢的需要。3.課程體系不完善，內容缺乏針對性。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課是一門新的學科，對課程的設置、研究難免不夠，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的建設和體系構建難以開展，授課教師各自從網(wǎng)上下載一些報告、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等材料，結合自身感受去授課，致使中醫(yī)藥大學生就業(yè)指導方面的材料種類繁多，良莠不齊，至今沒有形成系統(tǒng)的、規(guī)范的有針對性、實效性的中醫(yī)藥院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導統(tǒng)一教材。課程中針對中醫(yī)藥學科特點設置專題的少，講大學生普遍問題的多；教師說教多，師生互動少；理論講授多，實踐訓練少。教學內容過于重視求職技巧的指導，較少觸及學生正確職業(yè)觀的樹立和職業(yè)素質準備等深層次問題，對就業(yè)能力培養(yǎng)不夠系統(tǒng)。忽視了不同專業(yè)和不同個體的學生的不同需求。三、構建科學合理的中醫(yī)藥職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程體系1.成立就業(yè)指導教研室、組建專業(yè)化的就業(yè)指導教學團隊。成立就業(yè)指導教研室是開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課的基礎。教研室的工作職責主要應包括制定教學計劃、協(xié)調落實教學任務、探討教學方式、方法等，還應承擔學生職業(yè)心理健康教育、職業(yè)測評等工作，并對就業(yè)形勢、就業(yè)市場開展調研工作。再者，在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課的課程建設中，重中之重、當務之急是建立一支高素質、專業(yè)化、相對穩(wěn)定、專兼結合的教學團隊。可以通過聘請高水平的專業(yè)人才，專職從事教學工作，也可邀請校外專門從事人力資源管理研究的專家、心理輔導專家來校講學，他們實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，深受學生歡迎。同時要加強對現(xiàn)有從事就業(yè)指導工作的教師進行系統(tǒng)培訓，鼓勵和要求他們具備國家職業(yè)指導師資格，更好地為學生服務。2.構建全程化的適應中醫(yī)藥學科特色的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程體系。一年級的新生剛剛進入大學，出于適應期，職業(yè)輔導課程應側重幫助學生了解職業(yè)環(huán)境和專業(yè)發(fā)展前景。讓學生盡早掌握大學階段的課程設置和培養(yǎng)目標，使他們盡快完成角色轉換，初步規(guī)劃自己的大學生涯；二年級的中醫(yī)藥學生，交際圈日益擴大，對職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)定位的相關信息在認識和選擇中，專業(yè)方向處在思考當中，思想有較大波動，人際交往和學業(yè)問題逐漸顯露。因而，職業(yè)輔導要側重幫助學生學會包容、正確處理人際交往，懂得自我調適，在學習上認清自己的優(yōu)勢和興趣，引導學生思考自我人生定位；三年級的中醫(yī)藥學生，開始接觸醫(yī)學實踐，進入臨床見習，與患者、與中醫(yī)醫(yī)生或西醫(yī)醫(yī)生等密切接觸，親身體會社會對中醫(yī)藥職業(yè)的評價。所以職業(yè)輔導要側重幫助學生認識社會，引導學生正確看待社會轉型期和中醫(yī)發(fā)展期出現(xiàn)的問題，進一步幫助學生確定職業(yè)的發(fā)展方向；四年級的中醫(yī)藥學生，開始要面對就業(yè)和個人發(fā)展方向問題，職業(yè)輔導主要是幫助學生進一步深入認識社會，拓展專業(yè)知識，了解與醫(yī)學有關的“邊緣”行業(yè)。根據(jù)個人特長和興趣，初步規(guī)劃確定自己的職業(yè)方向，同時注重幫助學生進行心理自我調適；五年級的中醫(yī)學生，直接面臨實習、考研與就業(yè)的問題。這時要引導學生正確協(xié)調畢業(yè)實習、考研和就業(yè)關系，開設有針對性的、實用性的就業(yè)輔導課程，開展團體和個人的就業(yè)心理健康調適輔導。3.加強職業(yè)規(guī)劃評測系統(tǒng)和職前教育網(wǎng)絡課堂等網(wǎng)絡資源的建設。隨著職業(yè)生涯規(guī)劃理念逐漸深入，專業(yè)的職業(yè)測評也逐步進入大學生的視野。大學生開始意識到，做職業(yè)生涯規(guī)劃，要先明確“我是誰？”、“我想做什么？”、“我能做什么？”、“環(huán)境支持或允許我做什么？”等問題，才能在各種機會中做出適合自己的選擇，而職業(yè)測評正是為解決這些問題而提供的一種方法。雖然職業(yè)測評不是萬能的，但借助職業(yè)測評很大程度上可幫助大學生更早更好的把握學習、工作、成長的方向，開啟對未來職業(yè)生涯的探索。職前教育網(wǎng)絡學堂是一套全程為大學生提供就業(yè)指導和職業(yè)教育的整體方案，由國內外權威、專業(yè)的就業(yè)與職業(yè)指導專家為大學生指點迷津，引路導航。大學生參加《職前教育網(wǎng)絡學堂》的學習，能夠提高大學生就業(yè)能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，為大學生的擇業(yè)、就業(yè)、職前發(fā)展打下堅實的基礎。網(wǎng)絡資源的利用豐富了職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課的內容，是對傳統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課的有力補充。4.加強職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程體系的督導與評估。建立并完善相應的督導和評估制度，是職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程體系建設的重要環(huán)節(jié)。中醫(yī)藥院校應對職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程設置、師資隊伍、教學質量等情況進行督導、檢查和評估，要把評估的結果作為職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程體系建設的重要依據(jù)。在國內，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課屬于一門新興的課程，還沒有成熟的經(jīng)驗和理論，更需要深入認真地開展教學研究和實踐活動，盡早建立科學的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程體系。【參考文獻】[1]鐘筱華等.擴招對中醫(yī)藥大學學生心理素質的影響與對策[J].西北醫(yī)學教育，2001，9(3)：166-167，192.[2]張伯華.中醫(yī)專業(yè)一年級大學生心理衛(wèi)生及應對方式的研究[J].中國高等醫(yī)學教育，1998，(4)：29-31.[3]沈又綱，巴鶯喬.698名中醫(yī)大學生心理健康SCL-90測評[J].邯鄲醫(yī)學院學報，2000，13(4)：338.[4]周夢煜.中醫(yī)大學生心理健康狀況調查[J].中原精神醫(yī)學學刊，2001，7(2)：73-74.[5]耿直.市場經(jīng)濟條件下中醫(yī)醫(yī)