淺層地熱及能的綜合利用技術課件

淺層地熱及能的綜合利用技術51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。淺層地熱及能的綜合利用技術淺層地熱及能的綜合利用技術51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。汲展地熱及能的綜合利用披術教學大綱淺地熱能及利用披術基本信息主要內(nèi)容●課程編號:035039●能源概述及淺層地熱能●課程類別:公共選修課●淺層地熱能利用技術●學時:20●在建筑能源系統(tǒng)中的應用●學分:1.0●夏熱冬冷地區(qū)應用方式●考核方式:論文●工程案例分析高職教育的人才培養(yǎng)目標不同，導致高職英語教學的內(nèi)容、方式具有一定的特殊性。當前高職教育在整個學校教育體系中的劣勢地位，導致高職學生的文化水平和綜合水平參差不齊，尤其是英語基礎差別很大，英語學習目標各不相同。針對這些情況，在高職英語教學中，科學地進行分層教學實踐，探尋高職英語教學的有效途徑，強化英語教學效果，可以通過以下幾個方面實施。一、立足不同的英語基礎，實施分層教學一直以來，高職學校在招生方面始終無法與綜合性大學相較量，通常都是一些學習成績不好，或者是偏科嚴重的學生，由于不能被綜合性的大學錄取，才選擇了職業(yè)學校。在這些學生當中，英語基礎不好的學生占了很大一部分，很多學生不喜歡學習英語，英語聽、說、讀、寫技能水平各不相同，存在很大的差距。老師應根據(jù)學生不同的英語基礎，設計不同的學習任務，進行分層教學。例如，在實施分層教學前，老師先對本班學生的英語水平進行調(diào)查摸底，然后根據(jù)學生的英語學習情況、學習的積極性等，把學生分成A、B、C三個不同的層次。A類學生代表英語基礎扎實、學習積極性較高的學生，對于這類學生，更注重綜合英語能力的提升，適當?shù)卦黾佑⒄Z學習的難度。B類則是英語基礎一般、學習英語比較積極的學生，對于這類學生，只要完成高職英語日常教學任務，不做太高的要求。C類是英語基礎比較差、缺乏英語學習積極性的學生，對于這類學生則應該降低英語學習的要求，選擇一些相對比較簡單的內(nèi)容，增強學生的英語學習信心，逐漸增加學習的難度。根據(jù)學生的英語基礎進行分層，避免學生在英語學習中“吃不飽”、“吃不了”的情況，從而調(diào)動學生積極地參與英語學習。由這個例子說明，高職學生的英語水平是實施分層教學的一個重要基礎。立足于學生的實際情況，因人而異，結合不同學生英語學習的薄弱環(huán)節(jié)，有區(qū)別地設計學習內(nèi)容，設定不一樣的學習目標，讓每個學生都取得進步。二、根據(jù)不同的學習目標，實施分層教學在我國的學校教育體系中，高職教育具有一定的特殊性，學生的情況各不相同，對于學習目標的界定也存在差別。不一樣的學習目標必然導致學生對于高職英語學習的要求不同，在英語學習中花費的時間、精力差別也較大。老師可以根據(jù)學生具體的學習目標，選擇不同的英語學習內(nèi)容，以便更好地滿足不同學生的英語學習需求，實現(xiàn)差異化的英語學習目標。例如在高職學生當中，有些學生是準備學好專業(yè)技術，畢業(yè)后就從事技術性的工作，有些學生想要進一步學習深造，有的學生則是想要參加英語等級考試的。老師根據(jù)各個學生的不同定位和學習動機進行分層。對于打算畢業(yè)后工作的學生，加強職業(yè)英語的學習內(nèi)容的教學，增強應用性的語言技能訓練；對于打算深造學習的學生，注重系統(tǒng)的英語知識學習，全面提高綜合能力；對于想要參加英語等級考試的學生，則加強考試內(nèi)容方面訓練和指導，按照考試的要求和水平，進行有針對性的英語學習，這樣的分層教學可以更好地幫助學生實現(xiàn)學習目標。由此可以看出，高職學生對于未來的選擇比較多樣化，英語學習是為了將來就業(yè)、學習等提供幫助的。根據(jù)學生不同的學習目標進行英語分層教學，讓學生利用有限的學習時間，更高效地學習英語，奠定良好的英語基礎。三、結合不同的學習內(nèi)容，實施分層教學英語這門世界通用語言，經(jīng)過不斷的傳承發(fā)展，形成龐大完整的知識結構體系，內(nèi)容非常豐富，并且各種不同的語言知識之間是相互影響、彼此促進的，是學生提升英語綜合能力的必要條件。針對高職學生英語學習的薄弱之處，分門別類地進行不同英語知識的學習，實現(xiàn)英語能力的全面提升。通過對學生英語基礎進行了解，發(fā)現(xiàn)有些學生是詞匯掌握得不好，數(shù)量較少，有些學生是英語語法學得不夠扎實，有些學生則是聽力較弱，有些是閱讀理解比較薄弱，還有些學生是寫作比較困難。在分層教學時，老師按照學生英語學習的不同情況，利用一段時間，專門進行相應的英語基礎知識的基本技能的學習訓練，在課外練習時，設計不同類型的練習題目，加強薄弱環(huán)節(jié)的教學，突破學生英語學習難點，讓學生的英語學習獲得全面的進步。由上例可以說明，英語學習的內(nèi)容非常繁雜，高職學生感興趣或者擅長學習的內(nèi)容也不同，結合不同的學習內(nèi)容，以及學生具體的掌握情況，開展專項訓練，改善英語學習中的薄弱環(huán)節(jié)，避免學習中的“短板”，強化英語學習效果?？傊?，結合高職英語的學習內(nèi)容，圍繞著教學目標，以高職學生的英語基礎為立足點，按照不同的英語學習興趣、目標等，開展分層教學實踐，真正體現(xiàn)了以學生為中心的新課改理念，落實了因材施教的教育思想，充分滿足了不同學生的英語學習需求，增強了學生的英語學習興趣和信心，使每個學生在英語學習中都取得進步，實現(xiàn)學生的個性化、多元化發(fā)展。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！睍r代呼喚創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的關鍵在于教育創(chuàng)新。在高職院校的計算機基礎教學中應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進學生和諧發(fā)展。如何在將來的職業(yè)教育教學中培養(yǎng)職教學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教育工作者必須深入思考的問題。那么，作為一名從事計算機教學的教師，將來怎樣培養(yǎng)職教學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢？對于上述問題，我想應該做好以下四個方面工作。一、創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，塑造學生的創(chuàng)新品質(zhì)教學情境是一種創(chuàng)設典型場景，能激發(fā)學生學習的積極性和興趣，把情感活動與認知活動結合起來的一種教學模式。課堂教學是學生獲取知識和技能的主要陣地，應當成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃。在計算機實際教學中，創(chuàng)設豐富多彩、生動形象的教學情境，不僅可以激發(fā)學生強烈的求知欲，而且還可通過接近生活的、形象生動的畫面來引導學生自主學習，為激發(fā)學生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。教師在教學中要積極創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。當然，在我們培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識同時，應注重塑造學生的創(chuàng)新品質(zhì)。創(chuàng)新教育強調(diào)，不僅要促進學生在德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，而且要促進每個學生的個性發(fā)展。沒有學生的個性就談不上創(chuàng)造性。學生的個性因遺傳，成長環(huán)境等因素的不同，每個人的興趣、性格就不同。塑造學生的創(chuàng)新品質(zhì)，就是要培養(yǎng)他們獨立性、自信心、好奇心、敏感性、表達欲和富于幻想的個性品質(zhì)等。計算機教學也要承認和發(fā)展學生的個性，因材施教，因勢利導，培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)新個性。二、引導學生進行發(fā)散思維，開拓學生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維是從多個角度尋求為數(shù)眾多的答案的思維方式。運用發(fā)散思維進行教學創(chuàng)新的操作方式是通過鼓勵啟發(fā)學生從不同角度尋求更多的答案。引導學生進行發(fā)散思維，可以開拓學生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學生的創(chuàng)造性。在平時計算機基礎教學中，一般對學生進行發(fā)散思維訓練的方式是通過問題的設置，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。例如在學習計算機基礎知識的漢字編碼知識點課堂上，我設計了一個實踐環(huán)節(jié)，實踐的內(nèi)容是應用Windows附件中的TrueType軟件程序造字。當學生學會應用Windows附件中的TrueType軟件程序造普通字后，我提問到，你們知道TrueType軟件程序除造普通字外還有哪些用途？你能想出比別人多，比別人新穎的用途嗎？記得當時就有一位學生回答說是可以“畫圖形”。這樣，學生不僅了解漢字在計算機中的表示方法，而且能掌握Windows附件中的TrueType程序的用途，更重要的是讓同學們在已經(jīng)掌握的知識的基礎上，開闊視野，拓寬思路，積極思考。使學生進行發(fā)散思維的過程中既加深了對知識的理解，又學會了分析問題和解決問題的方法，開拓了創(chuàng)新思維。使他們真正體會到在學習中進行發(fā)散思維，既得“魚”又得“漁”。三、發(fā)揮學生的想象力，鼓勵學生參加實踐，提高學生的創(chuàng)新能力“授人以魚，不如授人以漁?！眲?chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應變能力和創(chuàng)造能力。如何提高創(chuàng)新能力，我認為在計算機教學中要注重以下兩方面：一是注重培養(yǎng)學生的想象力。想象力對于學生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！币磺袆?chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想象開始。因此在教學中要設計一些讓學生運用知識，必須展開想象解決實際問題的環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。二是注重培養(yǎng)學生的實踐能力。實踐是認識發(fā)展的動力，實踐是創(chuàng)新的重要基石，實踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要組成部分，是將創(chuàng)新付之實現(xiàn)的精心設計和勇于實踐能力的總和，是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。經(jīng)過幾年的計算機教學探索和實踐，我認為鼓勵、指導學生大膽、靈活的運用已學知識，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。巧妙運用信息技術教學，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，充分發(fā)展學生的創(chuàng)造才能。如指導學生憑著他們自己豐富的想象力運用Windows“畫筆”畫出美妙的美術作品、制作書簽、賀卡；在學習Word文字處理軟件后，指導學生利用所學的字體、段落、分欄、藝術字及插入圖片等手段編排請假條、寫作文，制作班報、校報等；指導學生學會在互聯(lián)網(wǎng)上查找、搜集學習資料、進行網(wǎng)上學習、聊天、測試、收發(fā)電子郵件等。使學生逐步養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習慣。四、肯定成績，使學生樂于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新自信心由于每個學生都希望得到老師、同學們的認可、都想展示自己的才能，因此我在計算機教學時，盡可能地給他們創(chuàng)造這樣的機會，讓每一位學生都有機會展示自己的創(chuàng)造成果。不管他們的勞動成果如何，都會從不同角度去肯定他們的成績，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新自信心。例如，記得上那節(jié)講授《上網(wǎng)收發(fā)郵件》課時，我采用任務驅(qū)動的教學方式，要求每個學生根據(jù)所教的上網(wǎng)收發(fā)郵件的方法，分別給同學或自己的好朋友發(fā)一份具有創(chuàng)意的郵件。在課堂上，每位學生自主探索積極準備制作郵件，有的以賀卡的形式制作，有的以書信的形式制作，有的以圖片的形式制作，還有的通過郵箱附件功能發(fā)送音樂郵件，等等?？傊?，他們都想利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡手段，給收郵件的同學或好朋友來個驚喜。到快要下課前，留下幾分鐘時間對學生作品進行評價，通過網(wǎng)絡讓全班同學欣賞，這樣既滿足了課堂練習完成較好的學生的表現(xiàn)欲，同時又讓其他同學知道了自己與他人的差距，從而激勵他們在練習階段要好好努力。一旦發(fā)現(xiàn)獨特的創(chuàng)新方法，我就積極加以表揚，并讓他向全班同學演示和展示，從而激勵他們形成一種積極探索創(chuàng)新的精神，尋求問題解決的不同思路。即使做得不好，我也從不批評，而是親切鼓勵，熱心幫助，使之成功，降低標準來衡量他們，那么他們不同樣是好學生嗎？于是他們同樣可以得到我的表揚，肯定他們的成績。這樣每個學生都會以飽滿的學習熱情，積極投入創(chuàng)新思維，使他們樂于創(chuàng)新，樹立創(chuàng)新的自信心。淺層地熱及能的綜合利用技術51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。淺層1汲展地熱及能的綜合利用披術汲展地熱及能的綜合利用披2教學大綱淺地熱能及利用披術基本信息主要內(nèi)容●課程編號:035039●能源概述及淺層地熱能●課程類別:公共選修課●淺層地熱能利用技術●學時:20●在建筑能源系統(tǒng)中的應用●學分:1.0●夏熱冬冷地區(qū)應用方式●考核方式:論文●工程案例分析教學大綱3教材、參考書目屬地熱能及利用披術●教材Δ馬最良,地源熱泵系統(tǒng)設計與應用(第2版),2014.01,機械工業(yè)出版社?！裰饕獏⒖紩魍跏缇?可再生能源及其利用技術,2012.12,清華出版社。Δ薛一冰,可再生能源建筑應用技術,2012.3,建工出版社。△付祥釗,可再生能源在建筑中的應用,2009.6,建工出版社?！餍靷?中國地源熱泵發(fā)展研究報告,2013,建工出版社。Δ地源熱泵工程系統(tǒng)設計規(guī)范,GB50366-2005-2009,2009年,中國建工出版社。教材、參考書目41能源概述及淺層地熱能屬她能及利用披求1.1能源的基本概念1.2我國能源結構及能源發(fā)展戰(zhàn)略1.3建筑節(jié)能與可再生能源應用1.4淺層地熱能應用1能源概述及淺層地熱能51能源概述及淺層地熱能1.1能源的基本概念●一次能源一次能源是指自然界中以原有形式存在的、未經(jīng)加工轉(zhuǎn)換的能量資源。又稱天然能源。次能源包括化石燃料(如原煤、石油、天然氣等)、核燃料、生物質(zhì)能、水能、風能、太陽能、地熱能、海洋能、能等。次能源又分為可再生能源和不可再生能源,前者是可復產(chǎn)生的天然能源,如太陽能、風能、水能、生物質(zhì)能等,些能源均來自太陽;后者主要是各類化石燃料、核燃料。1能源概述及淺層地熱能61能源概述及淺層地熱能是她善能品利期摭求二次能源二次能源指由一次能源經(jīng)過加工轉(zhuǎn)換以后得到的能源包括電能、熱能、汽油、柴油、液化石油氣和氬能等。二次能源又可以分為“過程性能源”和“含能體能源”,電能是應用最廣的過程性能源,而汽油和柴油是目前應用最廣的含能體能源。次能源和一次能源不同,它不是直接取自自然界,只能由一次能源加工轉(zhuǎn)換以后得到,因此嚴格的說它不是“能,而應稱之為“二次能”。1能源概述及淺層地熱能71能源概述及淺層地熱能●清潔能源清潔能源指對環(huán)境友好,排放少,污染程度小的能源。清潔能源的定義:對能源清潔、高效、系統(tǒng)化應用的技術體系。清潔能源不是對能源的簡單分類,而是指能源利用的技術體系;清潔能源不但強調(diào)清潔性同時也強調(diào)經(jīng)濟性;清潔能源的清潔性指的是符合一定的排放標準?？稍偕茉磳儆谇鍧嵞茉础２豢稍偕茉粗?低污染化石能源(如天然氣)和利用清涉能源技術處理過的化石能源,如潔凈煤、潔凈油等屬于潔能源。核能是清潔能源,但目前尚不能保證核電的絕對安全。1能源概述及淺層地熱能81能源概述及淺層地熱能●可再生能源特征是消耗后可得到恢復補充,屬于一次能源和清潔能源,主要包括生物質(zhì)能、水能、風能、太陽能、地熱能、海洋能、潮汐能等。生物質(zhì)能:是太陽能以化學能形式貯存在生物質(zhì)中的能量形式,即以生物質(zhì)為載體的能量。它直接或間接地來源于綠色植物的光合作用,可轉(zhuǎn)化為常規(guī)的固態(tài)、液態(tài)及氣態(tài)燃料,如生物乙醇、秸稈、沼氣等。水能:是指水體的動能、勢能和壓力能等能量資源。廣上包括河流、潮汐、波浪、海流,其主要應用是水力發(fā)電思考題:有熱能可利用么?1能源概述及淺層地熱能91能源概述及淺層地熱能風能:地球表面空氣流動所產(chǎn)生的動能,主要應用為風力發(fā)電。太陽能:主要應用方式為:(1)光熱轉(zhuǎn)換,如太陽能熱水器、太陽能供暖(2)光電轉(zhuǎn)換,如光伏發(fā)電。地熱能:按深度分有淺層地熱能(地下幾十幾百米深大陽能為主,地熱流為輔)和深層地熱能(地殼表面5000米內(nèi),地心熱);按溫度分有低溫地熱能(<90C)、中溫熱能(90150°℃)及高溫地熱能O150℃)思考題:空氣能是可再生能源么?1能源概述及淺層地熱能101能源概述及淺層地熱能淺是卷能利期益求●能源的品位能源作功能力的定性表述,反映了能源質(zhì)量高低。作功能力強的能源被稱之為高品位能源,反之稱為低品位能源。機械能、電能可以完全轉(zhuǎn)變?yōu)楣?是高品位能源。熱能只有部分作功能力,同一種類而不同狀態(tài)的熱能其不同的,如高溫高壓水蒸氣的品位比低溫低壓水蒸氣接近環(huán)境狀態(tài)的熱能是低品位能源。1能源概述及淺層地熱能11淺層地熱及能的綜合利用技術課件12淺層地熱及能的綜合利用技術課件13淺層地熱及能的綜合利用技術課件14淺層地熱及能的綜合利用技術課件15淺層地熱及能的綜合利用技術課件16淺層地熱及能的綜合利用技術課件17淺層地熱及能的綜合利用技術課件18淺層地熱及能的綜合利用技術課件19淺層地熱及能的綜合利用技術課件20淺層地熱及能的綜合利用技術課件21淺層地熱及能的綜合利用技術課件22淺層地熱及能的綜合利用技術課件23淺層地熱及能的綜合利用技術課件24淺層地熱及能的綜合利用技術課件25淺層地熱及能的綜合利用技術課件26淺層地熱及能的綜合利用技術課件27淺層地熱及能的綜合利用技術課件28淺層地熱及能的綜合利用技術課件29淺層地熱及能的綜合利用技術課件30淺層地熱及能的綜合利用技術課件31淺層地熱及能的綜合利用技術課件32淺層地熱及能的綜合利用技術課件33淺層地熱及能的綜合利用技術課件34淺層地熱及能的綜合利用技術課件35淺層地熱及能的綜合利用技術課件36淺層地熱及能的綜合利用技術課件37淺層地熱及能的綜合利用技術課件38淺層地熱及能的綜合利用技術課件39淺層地熱及能的綜合利用技術課件40淺層地熱及能的綜合利用技術課件41淺層地熱及能的綜合利用技術課件42淺層地熱及能的綜合利用技術課件43淺層地熱及能的綜合利用技術課件44淺層地熱及能的綜合利用技術課件45淺層地熱及能的綜合利用技術課件46淺層地熱及能的綜合利用技術課件47淺層地熱及能的綜合利用技術課件48淺層地熱及能的綜合利用技術課件49淺層地熱及能的綜合利用技術課件50淺層地熱及能的綜合利用技術課件51淺層地熱及能的綜合利用技術課件52淺層地熱及能的綜合利用技術課件53淺層地熱及能的綜合利用技術課件54淺層地熱及能的綜合利用技術課件55淺層地熱及能的綜合利用技術課件56淺層地熱及能的綜合利用技術課件57淺層地熱及能的綜合利用技術課件58淺層地熱及能的綜合利用技術課件59淺層地熱及能的綜合利用技術課件60淺層地熱及能的綜合利用技術課件61淺層地熱及能的綜合利用技術課件6