企業(yè)電氣安全事故案例分析課件

企業(yè)電氣安全事故案例分析幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能企業(yè)電氣安全事故案例分析企業(yè)電氣安全事故案例分析幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能電氣安全事故案例分析、違章作業(yè)觸電死亡1、事故經(jīng)過(guò)2002年5月17日,某電廠檢修用電安全知識(shí)班王某帶領(lǐng)張某檢修380V焊機(jī)?，F(xiàn)場(chǎng)用電“五不得”電焊機(jī)修后進(jìn)行通電試驗(yàn)良好,得丑動(dòng)電氣證備和開(kāi)關(guān)并將電焊機(jī)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)。王某安不圍自移動(dòng)電氣安全也工人員不得強(qiáng)電氣排工作組成員張某拆除電焊機(jī)二次線,自己拆除電焊機(jī)一次線。約17:15,王某蹲著身子拆除電焊機(jī)電源線中間接頭,在拆完一相后,拆除第二相的過(guò)程中意外觸電,經(jīng)搶救無(wú)效死亡《新課程》標(biāo)準(zhǔn)要求歷史教學(xué)要注重教學(xué)過(guò)程與方法、關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。在知識(shí)量越來(lái)越多、科學(xué)技術(shù)日新月異的新時(shí)代,要求更多高素質(zhì)的人才,教育上也倡導(dǎo)新課改理念,歷史教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái),轉(zhuǎn)變自身角色,學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念,改變教學(xué)方式,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段并注重歷史知識(shí)的拓展與延伸,才能與時(shí)俱進(jìn),提高教學(xué)效果。一、轉(zhuǎn)變教師角色,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,一些從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),“教”為“學(xué)”服務(wù),改變那種歷史課,教師讀一遍、學(xué)生看一遍的教學(xué)模式,教師要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用,對(duì)于相對(duì)易于理解的歷史學(xué)科,教師以鼓勵(lì)學(xué)生以自學(xué)為主,教師做好課堂的宏觀調(diào)控,在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)出給出探究性的問(wèn)題,從歷史內(nèi)容的基本識(shí)記要點(diǎn)入手,引導(dǎo)學(xué)生思索這段歷史的現(xiàn)實(shí)意義,例如,我在教學(xué)唐太宗把魏征當(dāng)做“鏡子”那段故事的時(shí)候,就設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:“假如你是某縣的縣長(zhǎng),對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上群眾的直言帖子,你該怎么對(duì)待?”、“假如你是普通群眾,你有好的意見(jiàn)和建議你敢不敢給縣長(zhǎng)提出來(lái),你會(huì)采用什么樣的方式?”學(xué)生興趣盎然,議論紛紛,在短短的10分鐘內(nèi),說(shuō)出了自己的心里話,這樣的歷史課,教師把握了歷史課“讀史明志”的真諦,注重了歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義,對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)有著很好的促進(jìn)和提高。二、創(chuàng)新教學(xué)組織形式,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力在課堂教學(xué)上,要根據(jù)現(xiàn)實(shí)要求,提倡:“探究”“發(fā)現(xiàn)”和“討論”的教學(xué)活動(dòng)方式,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),教師要引導(dǎo)學(xué)生找到歷史知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn),在聯(lián)系和比較中,用歷史唯物主義的觀點(diǎn)增加歷史的理解。課堂教學(xué)的組織形式可以從學(xué)習(xí)小組實(shí)現(xiàn),挑選班級(jí)中快樂(lè)熱情、具有活力的學(xué)生組成“歷史快樂(lè)學(xué)習(xí)”示范小組,在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中交流學(xué)習(xí)的歷史的快樂(lè)和體驗(yàn)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的識(shí)記,時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件被當(dāng)做歷史課的重中之重,教學(xué)中忽視隊(duì)歷史的發(fā)現(xiàn)與探究,使學(xué)生死記硬背書(shū)本知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)變成僅僅是直接接受書(shū)本知識(shí),學(xué)生只是被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程。新課改要求的歷史課是師生交互式的探究課堂,針對(duì)新教材的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué),應(yīng)該把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。如在學(xué)習(xí)二次大戰(zhàn)這一課時(shí),我講到:“有人說(shuō)世界上不會(huì)爆發(fā)第四次世界大戰(zhàn)了”,請(qǐng)問(wèn)這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?”學(xué)生立刻糾正:“老師你講錯(cuò)了,應(yīng)該是第三次。”我說(shuō):“因?yàn)榈谌问澜绱髴?zhàn)足以毀滅世界,所以不會(huì)有第四次。”學(xué)生立刻恍然大悟,并意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。三、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,也強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué),教師一般是用具體、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、或是借助于實(shí)物、圖片、照片、模型、幻燈等把歷史畫(huà)卷展現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)睦靡恍﹫D片,出土的實(shí)物、和歷史影視劇的剪輯等開(kāi)展多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。多媒體畫(huà)面清晰度高,色彩鮮艷,具有運(yùn)動(dòng)感,能夠鏈接影視劇片段,再現(xiàn)歷史人物和大型場(chǎng)景。如我在講述《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》經(jīng)過(guò)時(shí),用多媒體投影制作好的一條英軍侵略動(dòng)態(tài)路線,在講述過(guò)程中展示出一幅幅中國(guó)軍民英勇抗擊侵略、為國(guó)捐軀的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)的圖片。在講述侵略路線的同時(shí),利用多媒體容量大、功能強(qiáng)大的優(yōu)點(diǎn),播放剪輯的影片《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》錄像片段,這樣就多角度的展示了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展脈絡(luò)和一些場(chǎng)景,給學(xué)生直觀的感受,既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又幫助學(xué)生的記憶和理解,從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。四、拓展相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)綜合型人才歷史課不只是單純的識(shí)記人物、事件,歷史課的學(xué)習(xí)對(duì)其他學(xué)科教學(xué)相互滲透、相互促進(jìn),我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注重歷史知識(shí)的拓展和延伸,對(duì)歷史知識(shí)的延伸上既要有在本學(xué)科內(nèi)的延伸,也要有與其他學(xué)科的延伸,時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中,把歷史知識(shí)和語(yǔ)文、地理、政治課聯(lián)系起來(lái),還要把歷史知識(shí)和當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生用歷史的觀點(diǎn)來(lái)思考問(wèn)題、來(lái)分析問(wèn)題,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,歷史教師不能再對(duì)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)一無(wú)所知,必須及時(shí)進(jìn)修相關(guān)學(xué)科知識(shí),如文學(xué)、地理學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、書(shū)法、、繪畫(huà)、音樂(lè)、軍事和法律等知識(shí)。給學(xué)生一杯水,教師要至少有一桶水,還要找到水源,歷史老師要有一潭活水給學(xué)生以充分的營(yíng)養(yǎng),這就需要老師要不斷更新知識(shí),多學(xué)習(xí)、多體會(huì)、多總結(jié),才能在教學(xué)中游刃有余,得心應(yīng)手。在歷史教學(xué)中靠豐富多彩的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師要多方面促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),在課堂上學(xué)會(huì)探究,善于討論,拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性潛能、創(chuàng)造潛能的全面發(fā)展,以求收到良好的教學(xué)效果。一分層教學(xué)法產(chǎn)生于美國(guó)分層教學(xué)最早出現(xiàn)于美國(guó)。在20世紀(jì)初，當(dāng)時(shí)的美國(guó)面對(duì)著大量移民的涌入，為了教育這些背景各異的移民后代，教育官員認(rèn)為有必要按能力和以前的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)他們進(jìn)行分類（分層）教育。這樣最早的分層教學(xué)法出現(xiàn)了。但是不久，由于種種原因，這種教學(xué)方法被放棄了。1957年，前蘇聯(lián)人造衛(wèi)星上天，使得西方各國(guó)，特別是美國(guó)，對(duì)教育制度進(jìn)行抨擊和反思，產(chǎn)生了要加速培養(yǎng)“尖端人才（精英）”的緊迫感，從而恢復(fù)了對(duì)分層教學(xué)的重視和研究。同時(shí)開(kāi)展了再實(shí)驗(yàn)、再研究、現(xiàn)評(píng)價(jià)，形成了對(duì)分層教學(xué)新的研究高潮。進(jìn)入90年代，由于美國(guó)政府對(duì)精英人才和學(xué)術(shù)成就的重視，大部分學(xué)校重新回到分層教學(xué)的實(shí)踐中。據(jù)美國(guó)1993年的一項(xiàng)調(diào)查中顯示，86%的公立中學(xué)仍在實(shí)施分層教學(xué)，只不過(guò)方法上有所調(diào)整。20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)引進(jìn)了分層教學(xué)的概念，國(guó)內(nèi)各省市都有學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)的研究和實(shí)踐。各地在實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)的過(guò)程中，都總結(jié)出了不少值得推廣和借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法。如北京十一中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科分層教學(xué)的教育實(shí)驗(yàn)取得顯著的效果，在當(dāng)時(shí)造成很大的影響；20世紀(jì)90年代初上海率先提出實(shí)驗(yàn)；1993年福州八中英語(yǔ)學(xué)科的教育實(shí)驗(yàn)，平行分班，分層授課，大面積地提高了教學(xué)質(zhì)量；東莞塘夏理工學(xué)校1999年實(shí)施以升學(xué)和就業(yè)進(jìn)行分層的教學(xué)實(shí)踐，連續(xù)兩年都有170多名畢業(yè)生通過(guò)高職和普高高考；青島經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)校2001年在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)兩學(xué)科實(shí)施“走班制”的分層教學(xué)管理，效果顯著。二分層教學(xué)的實(shí)踐——分層與教學(xué)的方法將分層教學(xué)應(yīng)用于物理教學(xué)，首先要考慮的是分層的方法問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)中主要采取以下幾種方法：1．按學(xué)生水平分層的方法按學(xué)生水平分層方法的提出源于本校學(xué)生的生源的原因，由于本校在招生時(shí)，既有文科生又有理科生，在一個(gè)以班級(jí)為整體的教學(xué)過(guò)程中，面臨著諸多的困難，首先是按文科生或理科生分小班教學(xué)（也就是分層次教學(xué)），在查閱了大量的資料的基礎(chǔ)上，覺(jué)得分層教學(xué)是一種好的解決方法，于是，平行分班，分層授課。對(duì)文科生進(jìn)行補(bǔ)課式的教學(xué)，由于文科生在高中階段沒(méi)有學(xué)習(xí)物理學(xué)，出現(xiàn)了知識(shí)的斷檔，要進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，利用自習(xí)和課余時(shí)間進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)縮小與理科生的差距。而對(duì)理科生則有條不紊地進(jìn)行，適當(dāng)?shù)販p少教學(xué)時(shí)數(shù)，放慢教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)補(bǔ)充一些課余知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊視野。在教學(xué)過(guò)程，相互兼顧，相得益彰。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，受到了學(xué)生的好評(píng)。2．按教學(xué)內(nèi)容分層教學(xué)物理學(xué)在本校各科教學(xué)中是屬于相對(duì)較難的科目，為了適應(yīng)各種不同水平的學(xué)生的需求，在教學(xué)的內(nèi)容上也進(jìn)行了分層的處理。如一般的專業(yè)對(duì)物理學(xué)的要求不高，內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單和淺顯，因此在教學(xué)的要求上不會(huì)太高，課堂上講解時(shí)，不會(huì)做過(guò)多的理論地深入探討，公式的推導(dǎo)過(guò)程也較簡(jiǎn)略，主要的方向在于介紹物理學(xué)的科學(xué)知識(shí)的普及，了解物理學(xué)的現(xiàn)狀和基本的物理概念和規(guī)律。但在本校開(kāi)設(shè)有醫(yī)用電子儀器維修專業(yè)，他們對(duì)物理學(xué)的知識(shí)要求很高，除了基本物理學(xué)知識(shí)以外，還要介紹物理學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用以及醫(yī)用儀器設(shè)備的原理和結(jié)構(gòu)，這就要求我們?cè)谥R(shí)上不斷補(bǔ)充和完善，把教學(xué)的難度提得高一點(diǎn)，內(nèi)容更加豐富一點(diǎn)，滿足醫(yī)用電子儀器維修專業(yè)的專業(yè)要求。3．對(duì)學(xué)生水平能力的分層測(cè)試對(duì)學(xué)生水平能力的測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法，也是我們教學(xué)方法是否得到學(xué)生接受的一種肯定。為此在測(cè)試時(shí)，既要體現(xiàn)試題的客觀性，又要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，在設(shè)計(jì)測(cè)試的難度和覆蓋面時(shí)，要注意到分層教學(xué)時(shí)的各個(gè)層次的情況，加以區(qū)別對(duì)待。如基礎(chǔ)知識(shí)占總分量的30%，一般難度占40%，較高難度占20%，重點(diǎn)難度占10%。這樣能做到合理配置，難易適中。從實(shí)際執(zhí)行的結(jié)果來(lái)看，具有一定的滿意度。三對(duì)分層教學(xué)法的思考分層教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，在世界上已被應(yīng)用了多年，但在我國(guó)應(yīng)用的例子并不多，盡管各科專業(yè)人士都有應(yīng)用的例子，但在物理學(xué)教學(xué)領(lǐng)域并不多見(jiàn)，筆者認(rèn)為，在物理學(xué)的教學(xué)中，使用分層教學(xué)法解決物理學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中的畏難情緒，不失為一種好的方法。分層教學(xué)法，它遵從了一般的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了因材施教的原則、循序漸進(jìn)的原則。在教學(xué)過(guò)程中不斷地探索新的途徑，它可以作為一個(gè)正確的方向。企業(yè)電氣安全事故案例分析幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能企業(yè)電氣安1企業(yè)電氣安全事故案例分析幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能企業(yè)電氣安電氣安全事故案例分析電氣安全事故2電氣安全事故電氣安全事故2、違章作業(yè)觸電死亡1、事故經(jīng)過(guò)2002年5月17日,某電廠檢修用電安全知識(shí)班王某帶領(lǐng)張某檢修380V焊機(jī)。現(xiàn)場(chǎng)用電“五不得”電焊機(jī)修后進(jìn)行通電試驗(yàn)良好,得丑動(dòng)電氣證備和開(kāi)關(guān)并將電焊機(jī)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)。王某安不圍自移動(dòng)電氣安全也工人員不得強(qiáng)電氣排工作組成員張某拆除電焊機(jī)二次線,自己拆除電焊機(jī)一次線。約17:15,王某蹲著身子拆除電焊機(jī)電源線中間接頭,在拆完一相后,拆除第二相的過(guò)程中意外觸電,經(jīng)搶救無(wú)效死亡、違章作業(yè)觸電死亡3、違章作業(yè)觸電死亡、違章作業(yè)觸電死亡32、原因分析心王某已參加工作10余年,一直從事電氣作業(yè)并獲得高級(jí)電工資格證書(shū);在本次作業(yè)中王某安全意識(shí)淡薄,工作前未進(jìn)行安全風(fēng)險(xiǎn)分析,在拆除電焊機(jī)電源線中間接頭時(shí),未檢查確認(rèn)電焊機(jī)電源是否已斷開(kāi),在電源線帶電又無(wú)絕緣防護(hù)的情況下作業(yè),導(dǎo)致觸電。王某違章作業(yè)是此次事故的直接原因心工作組成員張某雖為工作班成員,在工作中未有效進(jìn)行安全監(jiān)督、提醒,未及時(shí)制止王某的違章行為,是此次事故的原因之2、原因分析42、原因分析2、原因分析43、防范錯(cuò)施

采取有力措施,加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工作人員執(zhí)行規(guī)章制度的監(jiān)督、落實(shí),杜絕違章行為的發(fā)生。工作班成員要互相監(jiān)督,嚴(yán)格執(zhí)行《安全操作規(guī)程》和企業(yè)的規(guī)章制度完善設(shè)備停送電制度。

加強(qiáng)職工的技術(shù)培訓(xùn)和安全知識(shí)培訓(xùn),提高職工的業(yè)務(wù)素質(zhì)和安全意識(shí),讓職工切實(shí)從思想上認(rèn)識(shí)作業(yè)違章的危害性。3、防范錯(cuò)施53、防范錯(cuò)施3、防范錯(cuò)施5二、違章接線工人觸電、事故經(jīng)過(guò)1997年12月21日,在汕頭建安公司承建的天河北路光大銀行大廈工地,操作工陳苛發(fā)現(xiàn)潛水泵開(kāi)動(dòng)后漏電開(kāi)關(guān)動(dòng)作,便要求電工把潛水泵電源線不經(jīng)漏電開(kāi)關(guān)接上電源,起初電工不肯,但在陳的多次要求下照辦。潛水泵再次啟動(dòng)后,陳拿一條鋼筋欲挑起潛水泵檢查是否沉入泥里,當(dāng)陳挑起潛水泵時(shí),即觸電倒地,經(jīng)搶救無(wú)效死亡。二、違章接線工人觸電6二、違章接線工人觸電二、違章接線工人觸電62、原因分析心電工在陳某的多次要求下違浮電安金知識(shí)章接線,明知故犯,留下嚴(yán)重的事故隱患,是事故發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)行燈有短定的重要原因心操作工陳某由于不懂電氣安全知識(shí),在電工勸阻的情況下仍要求將潛水泵電源線直接接到電源上,同時(shí),在明燈泡外有會(huì)屬保護(hù)網(wǎng)知漏電的情況下用鋼筋挑動(dòng)潛水泵,違章作業(yè),是造成事故的直接原因。2、原因分析72、原因分析2、原因分析73、防范錯(cuò)施必須讓職工知道工作過(guò)程及工作范圍內(nèi)有哪些有害因素和危險(xiǎn),其危險(xiǎn)程度及安全防護(hù)措施。心必須明確規(guī)定并落實(shí)特種作業(yè)人員的安全生產(chǎn)責(zé)任。本案電工雖有一定的安全知識(shí),開(kāi)始時(shí)不肯違章接線,但經(jīng)不起同事的多次要求,明知故犯違章作業(yè),就是因?yàn)闆](méi)有落實(shí)應(yīng)有的安全責(zé)任。心應(yīng)該建立事故隱患的報(bào)告和處理制度。漏電開(kāi)關(guān)動(dòng)作,表明事故隱患存在,操作人應(yīng)該報(bào)告電工而不應(yīng)要求電工將電源線不經(jīng)漏電開(kāi)關(guān)接到電源上。電工知道漏電,就應(yīng)檢查原因,消除隱患,而不能貪圖方便,隨意處理。3、防范錯(cuò)施83、防范錯(cuò)施3、防范錯(cuò)施8、老電工觸電命歸九泉1、事故經(jīng)過(guò)仁電安金知1996年8月25日,某廠電工班斷電作業(yè)掛障有監(jiān)護(hù)在變壓器室小修維保時(shí),明知6032刀閘帶電,班長(zhǎng)卻獨(dú)自架梯禁止合閘有人工作登高作業(yè),由于梯子離6032刀閘過(guò)近(小于0.7米),遭電擊從接其懂人型備上有人正在工作,嚴(yán)2米高處墜落撞擊變壓器,終因開(kāi)放性顱骨骨折、肋骨排列性骨折、雙上肢電灼傷等,搶救無(wú)效死亡。、老電工觸電命歸九泉9、老電工觸電命歸九泉、老電工觸電命歸九泉92、原因分析心老電工忽視了人體與10≤用電安全勿識(shí)千伏帶電體間的最小安全距離應(yīng)不小于0.7米之規(guī)電焊作業(yè)防觸電定,而且一人作業(yè),無(wú)工確穿能防護(hù)用品,穿絕作監(jiān)護(hù),違章作業(yè)葬送了自己。5臺(tái)餾機(jī)用一個(gè)電開(kāi)關(guān)心現(xiàn)場(chǎng)安全管理存在漏洞,對(duì)員工安全教育不夠,是造成這起事故發(fā)生的管理原因。2、原因分析102、原因分析2、原因分析103、防范錯(cuò)施心電工(高、低壓)作業(yè)是特種作業(yè)。國(guó)家規(guī)定特種作業(yè)人員都必須經(jīng)過(guò)安全知識(shí)、操作技能培訓(xùn)、考試合格取得“特種作業(yè)操作證”持證上崗。心加強(qiáng)安全教育,組織職工認(rèn)真學(xué)習(xí)安全規(guī)程,努力提高工作人員的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力,提高遵守安全規(guī)程的自覺(jué)性。心檢修人員必須遵守《電業(yè)安全工作規(guī)程》的規(guī)定,工作人員工作中正?；顒?dòng)范圍與高壓帶電設(shè)備的安全距離小于規(guī)定值時(shí),必須將該設(shè)備停電。3、防范錯(cuò)施113、防范錯(cuò)施3、防范錯(cuò)施11企業(yè)電氣安全事故案例分析課件12企業(yè)電氣安全事故案例分析課件12企業(yè)電氣安全事故案例分析課件13企業(yè)電氣安全事故案例分析課件13企業(yè)電氣安全事故案例分析課件14企業(yè)電氣安全事故案例分析課件14企業(yè)電氣安全事故案例分析課件15企業(yè)電氣安全事故案例分析課件15企業(yè)電氣安全事故案例分析課件16企業(yè)電氣安全事故案例分析課件16企業(yè)電氣安全事故案例分析課件17企業(yè)電氣安全事故案例分析課件17企業(yè)電氣安全事故案例分析課件18企業(yè)電氣安全事故案例分析課件18企業(yè)電氣安全事故案例分析課件19企業(yè)電氣安全事故案例分析課件19企業(yè)電氣安全事故案例分析課件20企業(yè)電氣安全事故案例分析課件20企業(yè)電氣安全事故案例分析課件21企業(yè)電氣安全事故案例分析課件21企業(yè)電氣安全事故案例分析課件22企業(yè)電氣安全事故案例分析課件22企業(yè)電氣安全事故案例分析課件23企業(yè)電氣安全事故案例分析課件23企業(yè)電氣安全事故案例分析課件24企業(yè)電氣安全事故案例分析課件24企業(yè)電氣安全事故案例分析課件25企業(yè)電氣安全事故案例分析課件25企業(yè)電氣安全事故案例分析課件26企業(yè)電氣安全事故案例分析課件26企業(yè)電氣安全事故案例分析課件27企業(yè)電氣安全事故案例分析課件27企業(yè)電氣安全事故案例分析課件28企業(yè)電氣安全事故案例分析課件28企業(yè)電氣安全事故案例分析課件29企業(yè)電氣安全事故案例分析課件29企業(yè)電氣安全事故案例分析課件30企業(yè)電氣安全事故案例分析課件30企業(yè)電氣安全事故案例分析課件31企業(yè)電氣安全事故案例分析課件31企業(yè)電氣安全事故案例分析課件32企業(yè)電氣安全事故案例分析課件32企業(yè)電氣安全事故案例分析課件33企業(yè)電氣安全事故案例分析課件33企業(yè)電氣安全事故案例分析課件34企業(yè)電氣安全事故案例分析課件34企業(yè)電氣安全事故案例分析課件35企業(yè)電氣安全事故案例分析課件35企業(yè)電氣安全事故案例分析課件36企業(yè)電氣安全事故案例分析課件36企業(yè)電氣安全事故案例分析課件37企業(yè)電氣安全事故案例分析課件3736、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!3836、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!企業(yè)電氣安全事故案例分析幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能企業(yè)電氣安全事故案例分析企業(yè)電氣安全事故案例分析幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能電氣安全事故案例分析、違章作業(yè)觸電死亡1、事故經(jīng)過(guò)2002年5月17日,某電廠檢修用電安全知識(shí)班王某帶領(lǐng)張某檢修380V焊機(jī)?，F(xiàn)場(chǎng)用電“五不得”電焊機(jī)修后進(jìn)行通電試驗(yàn)良好,得丑動(dòng)電氣證備和開(kāi)關(guān)并將電焊機(jī)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)。王某安不圍自移動(dòng)電氣安全也工人員不得強(qiáng)電氣排工作組成員張某拆除電焊機(jī)二次線,自己拆除電焊機(jī)一次線。約17:15,王某蹲著身子拆除電焊機(jī)電源線中間接頭,在拆完一相后,拆除第二相的過(guò)程中意外觸電,經(jīng)搶救無(wú)效死亡《新課程》標(biāo)準(zhǔn)要求歷史教學(xué)要注重教學(xué)過(guò)程與方法、關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。在知識(shí)量越來(lái)越多、科學(xué)技術(shù)日新月異的新時(shí)代,要求更多高素質(zhì)的人才,教育上也倡導(dǎo)新課改理念,歷史教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái),轉(zhuǎn)變自身角色,學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念,改變教學(xué)方式,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段并注重歷史知識(shí)的拓展與延伸,才能與時(shí)俱進(jìn),提高教學(xué)效果。一、轉(zhuǎn)變教師角色,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,一些從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),“教”為“學(xué)”服務(wù),改變那種歷史課,教師讀一遍、學(xué)生看一遍的教學(xué)模式,教師要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用,對(duì)于相對(duì)易于理解的歷史學(xué)科,教師以鼓勵(lì)學(xué)生以自學(xué)為主,教師做好課堂的宏觀調(diào)控,在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)出給出探究性的問(wèn)題,從歷史內(nèi)容的基本識(shí)記要點(diǎn)入手,引導(dǎo)學(xué)生思索這段歷史的現(xiàn)實(shí)意義,例如,我在教學(xué)唐太宗把魏征當(dāng)做“鏡子”那段故事的時(shí)候,就設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:“假如你是某縣的縣長(zhǎng),對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上群眾的直言帖子,你該怎么對(duì)待?”、“假如你是普通群眾,你有好的意見(jiàn)和建議你敢不敢給縣長(zhǎng)提出來(lái),你會(huì)采用什么樣的方式?”學(xué)生興趣盎然,議論紛紛,在短短的10分鐘內(nèi),說(shuō)出了自己的心里話,這樣的歷史課,教師把握了歷史課“讀史明志”的真諦,注重了歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義,對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)有著很好的促進(jìn)和提高。二、創(chuàng)新教學(xué)組織形式,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力在課堂教學(xué)上,要根據(jù)現(xiàn)實(shí)要求,提倡:“探究”“發(fā)現(xiàn)”和“討論”的教學(xué)活動(dòng)方式,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),教師要引導(dǎo)學(xué)生找到歷史知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn),在聯(lián)系和比較中,用歷史唯物主義的觀點(diǎn)增加歷史的理解。課堂教學(xué)的組織形式可以從學(xué)習(xí)小組實(shí)現(xiàn),挑選班級(jí)中快樂(lè)熱情、具有活力的學(xué)生組成“歷史快樂(lè)學(xué)習(xí)”示范小組,在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中交流學(xué)習(xí)的歷史的快樂(lè)和體驗(yàn)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的識(shí)記,時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件被當(dāng)做歷史課的重中之重,教學(xué)中忽視隊(duì)歷史的發(fā)現(xiàn)與探究,使學(xué)生死記硬背書(shū)本知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)變成僅僅是直接接受書(shū)本知識(shí),學(xué)生只是被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程。新課改要求的歷史課是師生交互式的探究課堂,針對(duì)新教材的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué),應(yīng)該把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。如在學(xué)習(xí)二次大戰(zhàn)這一課時(shí),我講到:“有人說(shuō)世界上不會(huì)爆發(fā)第四次世界大戰(zhàn)了”,請(qǐng)問(wèn)這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?”學(xué)生立刻糾正:“老師你講錯(cuò)了,應(yīng)該是第三次?！蔽艺f(shuō):“因?yàn)榈谌问澜绱髴?zhàn)足以毀滅世界,所以不會(huì)有第四次。”學(xué)生立刻恍然大悟,并意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。三、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,也強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué),教師一般是用具體、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、或是借助于實(shí)物、圖片、照片、模型、幻燈等把歷史畫(huà)卷展現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)睦靡恍﹫D片,出土的實(shí)物、和歷史影視劇的剪輯等開(kāi)展多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。多媒體畫(huà)面清晰度高,色彩鮮艷,具有運(yùn)動(dòng)感,能夠鏈接影視劇片段,再現(xiàn)歷史人物和大型場(chǎng)景。如我在講述《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》經(jīng)過(guò)時(shí),用多媒體投影制作好的一條英軍侵略動(dòng)態(tài)路線,在講述過(guò)程中展示出一幅幅中國(guó)軍民英勇抗擊侵略、為國(guó)捐軀的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)的圖片。在講述侵略路線的同時(shí),利用多媒體容量大、功能強(qiáng)大的優(yōu)點(diǎn),播放剪輯的影片《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》錄像片段,這樣就多角度的展示了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展脈絡(luò)和一些場(chǎng)景,給學(xué)生直觀的感受,既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又幫助學(xué)生的記憶和理解,從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。四、拓展相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)綜合型人才歷史課不只是單純的識(shí)記人物、事件,歷史課的學(xué)習(xí)對(duì)其他學(xué)科教學(xué)相互滲透、相互促進(jìn),我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注重歷史知識(shí)的拓展和延伸,對(duì)歷史知識(shí)的延伸上既要有在本學(xué)科內(nèi)的延伸,也要有與其他學(xué)科的延伸,時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中,把歷史知識(shí)和語(yǔ)文、地理、政治課聯(lián)系起來(lái),還要把歷史知識(shí)和當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生用歷史的觀點(diǎn)來(lái)思考問(wèn)題、來(lái)分析問(wèn)題,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,歷史教師不能再對(duì)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)一無(wú)所知,必須及時(shí)進(jìn)修相關(guān)學(xué)科知識(shí),如文學(xué)、地理學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、書(shū)法、、繪畫(huà)、音樂(lè)、軍事和法律等知識(shí)。給學(xué)生一杯水,教師要至少有一桶水,還要找到水源,歷史老師要有一潭活水給學(xué)生以充分的營(yíng)養(yǎng),這就需要老師要不斷更新知識(shí),多學(xué)習(xí)、多體會(huì)、多總結(jié),才能在教學(xué)中游刃有余,得心應(yīng)手。在歷史教學(xué)中靠豐富多彩的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師要多方面促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),在課堂上學(xué)會(huì)探究,善于討論,拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性潛能、創(chuàng)造潛能的全面發(fā)展,以求收到良好的教學(xué)效果。一分層教學(xué)法產(chǎn)生于美國(guó)分層教學(xué)最早出現(xiàn)于美國(guó)。在20世紀(jì)初，當(dāng)時(shí)的美國(guó)面對(duì)著大量移民的涌入，為了教育這些背景各異的移民后代，教育官員認(rèn)為有必要按能力和以前的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)他們進(jìn)行分類（分層）教育。這樣最早的分層教學(xué)法出現(xiàn)了。但是不久，由于種種原因，這種教學(xué)方法被放棄了。1957年，前蘇聯(lián)人造衛(wèi)星上天，使得西方各國(guó)，特別是美國(guó)，對(duì)教育制度進(jìn)行抨擊和反思，產(chǎn)生了要加速培養(yǎng)“尖端人才（精英）”的緊迫感，從而恢復(fù)了對(duì)分層教學(xué)的重視和研究。同時(shí)開(kāi)展了再實(shí)驗(yàn)、再研究、現(xiàn)評(píng)價(jià)，形成了對(duì)分層教學(xué)新的研究高潮。進(jìn)入90年代，由于美國(guó)政府對(duì)精英人才和學(xué)術(shù)成就的重視，大部分學(xué)校重新回到分層教學(xué)的實(shí)踐中。據(jù)美國(guó)1993年的一項(xiàng)調(diào)查中顯示，86%的公立中學(xué)仍在實(shí)施分層教學(xué)，只不過(guò)方法上有所調(diào)整。20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)引進(jìn)了分層教學(xué)的概念，國(guó)內(nèi)各省市都有學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)的研究和實(shí)踐。各地在實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)的過(guò)程中，都總結(jié)出了不少值得推廣和借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法。如北京十一中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科分層教學(xué)的教育實(shí)驗(yàn)取得顯著的效果，在當(dāng)時(shí)造成很大的影響；20世紀(jì)90年代初上海率先提出實(shí)驗(yàn)；1993年福州八中英語(yǔ)學(xué)科的教育實(shí)驗(yàn)，平行分班，分層授課，大面積地提高了教學(xué)質(zhì)量；東莞塘夏理工學(xué)校1999年實(shí)施以升學(xué)和就業(yè)進(jìn)行分層的教學(xué)實(shí)踐，連續(xù)兩年都有170多名畢業(yè)生通過(guò)高職和普高高考；青島經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)校2001年在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)兩學(xué)科實(shí)施“走班制”的分層教學(xué)管理，效果顯著。二分層教學(xué)的實(shí)踐——分層與教學(xué)的方法將分層教學(xué)應(yīng)用于物理教學(xué)，首先要考慮的是分層的方法問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)中主要采取以下幾種方法：1．按學(xué)生水平分層的方法按學(xué)生水平分層方法的提出源于本校學(xué)生的生源的原因，由于本校在招生時(shí)，既有文科生又有理科生，在一個(gè)以班級(jí)為整體的教學(xué)過(guò)程中，面臨著諸多的困難，首先是按文科生或理科生分小班教學(xué)（也就是分層次教學(xué)），在查閱了大量的資料的基礎(chǔ)上，覺(jué)得分層教學(xué)是一種好的解決方法，于是，平行分班，分層授課。對(duì)文科生進(jìn)行補(bǔ)課式的教學(xué)，由于文科生在高中階段沒(méi)有學(xué)習(xí)物理學(xué)，出現(xiàn)了知識(shí)的斷檔，要進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，利用自習(xí)和課余時(shí)間進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)縮小與理科生的差距。而對(duì)理科生則有條不紊地進(jìn)行，適當(dāng)?shù)販p少教學(xué)時(shí)數(shù)，放慢教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)補(bǔ)充一些課余知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊視野。在教學(xué)過(guò)程，相互兼顧，相得益彰。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，受到了學(xué)生的好評(píng)。2．按教學(xué)內(nèi)容分層教學(xué)物理學(xué)在本校各科教學(xué)中是屬于相對(duì)較難的科目，為了適應(yīng)各種不同水平的學(xué)生的需求，在教學(xué)的內(nèi)容上也進(jìn)行了分層的處理。如一般的專業(yè)對(duì)物理學(xué)的要求不高，內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單和淺顯，因此在教學(xué)的要求上不會(huì)太高，課堂上講解時(shí)，不會(huì)做過(guò)多的理論地深入探討，公式的推導(dǎo)過(guò)程也較簡(jiǎn)略，主要的方向在于介紹物理學(xué)的科學(xué)知識(shí)的普及，了解物理學(xué)的現(xiàn)狀和基本的物理概念和規(guī)律。但在本校開(kāi)設(shè)有醫(yī)用電子儀器維修專業(yè)，他們對(duì)物理學(xué)的知識(shí)要求很高，除了基本物理學(xué)知識(shí)以外，還要介紹物理學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用以及醫(yī)用儀器設(shè)備的原理和結(jié)構(gòu)，這就要求我們?cè)谥R(shí)上不斷補(bǔ)充和完善，把教學(xué)的難度提得高一點(diǎn)，內(nèi)容更加豐富一點(diǎn)，滿足醫(yī)用電子儀器維修專業(yè)的專業(yè)要求。3．對(duì)學(xué)生水平能力的分層測(cè)試對(duì)學(xué)生水平能力的測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法，也是我們教學(xué)方法是否得到學(xué)生接受的一種肯定。為此在測(cè)試時(shí)，既要體現(xiàn)試題的客觀性，又要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，在設(shè)計(jì)測(cè)試的難度和覆蓋面時(shí)，要注意到分層教學(xué)時(shí)的各個(gè)層次的情況，加以區(qū)別對(duì)待。如基礎(chǔ)知識(shí)占總分量的30%，一般難度占40%，較高難度占20%，重點(diǎn)難度占10%。這樣能做到合理配置，難易適中。從實(shí)際執(zhí)行的結(jié)果來(lái)看，具有一定的滿意度。三對(duì)分層教學(xué)法的思考分層教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，在世界上已被應(yīng)用了多年，但在我國(guó)應(yīng)用的例子并不多，盡管各科專業(yè)人士都有應(yīng)用的例子，但在物理學(xué)教學(xué)領(lǐng)域并不多見(jiàn)，筆者認(rèn)為，在物理學(xué)的教學(xué)中，使用分層教學(xué)法解決物理學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中的畏難情緒，不失為一種好的方法。分層教學(xué)法，它遵從了一般的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了因材施教的原則、循序漸進(jìn)的原則。在教學(xué)過(guò)程中不斷地探索新的途徑，它可以作為一個(gè)正確的方向。企業(yè)電氣安全事故案例分析幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能企業(yè)電氣安39企業(yè)電氣安全事故案例分析幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能企業(yè)電氣安電氣安全事故案例分析電氣安全事故40電氣安全事故電氣安全事故40、違章作業(yè)觸電死亡1、事故經(jīng)過(guò)2002年5月17日,某電廠檢修用電安全知識(shí)班王某帶領(lǐng)張某檢修380V焊機(jī)?，F(xiàn)場(chǎng)用電“五不得”電焊機(jī)修后進(jìn)行通電試驗(yàn)良好,得丑動(dòng)電氣證備和開(kāi)關(guān)并將電焊機(jī)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)。王某安不圍自移動(dòng)電氣安全也工人員不得強(qiáng)電氣排工作組成員張某拆除電焊機(jī)二次線,自己拆除電焊機(jī)一次線。約17:15,王某蹲著身子拆除電焊機(jī)電源線中間接頭,在拆完一相后,拆除第二相的過(guò)程中意外觸電,經(jīng)搶救無(wú)效死亡、違章作業(yè)觸電死亡41、違章作業(yè)觸電死亡、違章作業(yè)觸電死亡412、原因分析心王某已參加工作10余年,一直從事電氣作業(yè)并獲得高級(jí)電工資格證書(shū);在本次作業(yè)中王某安全意識(shí)淡薄,工作前未進(jìn)行安全風(fēng)險(xiǎn)分析,在拆除電焊機(jī)電源線中間接頭時(shí),未檢查確認(rèn)電焊機(jī)電源是否已斷開(kāi),在電源線帶電又無(wú)絕緣防護(hù)的情況下作業(yè),導(dǎo)致觸電。王某違章作業(yè)是此次事故的直接原因心工作組成員張某雖為工作班成員,在工作中未有效進(jìn)行安全監(jiān)督、提醒,未及時(shí)制止王某的違章行為,是此次事故的原因之2、原因分析422、原因分析2、原因分析423、防范錯(cuò)施

采取有力措施,加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工作人員執(zhí)行規(guī)章制度的監(jiān)督、落實(shí),杜絕違章行為的發(fā)生。工作班成員要互相監(jiān)督,嚴(yán)格執(zhí)行《安全操作規(guī)程》和企業(yè)的規(guī)章制度完善設(shè)備停送電制度。

加強(qiáng)職工的技術(shù)培訓(xùn)和安全知識(shí)培訓(xùn),提高職工的業(yè)務(wù)素質(zhì)和安全意識(shí),讓職工切實(shí)從思想上認(rèn)識(shí)作業(yè)違章的危害性。3、防范錯(cuò)施433、防范錯(cuò)施3、防范錯(cuò)施43二、違章接線工人觸電、事故經(jīng)過(guò)1997年12月21日,在汕頭建安公司承建的天河北路光大銀行大廈工地,操作工陳苛發(fā)現(xiàn)潛水泵開(kāi)動(dòng)后漏電開(kāi)關(guān)動(dòng)作,便要求電工把潛水泵電源線不經(jīng)漏電開(kāi)關(guān)接上電源,起初電工不肯,但在陳的多次要求下照辦。潛水泵再次啟動(dòng)后,陳拿一條鋼筋欲挑起潛水泵檢查是否沉入泥里,當(dāng)陳挑起潛水泵時(shí),即觸電倒地,經(jīng)搶救無(wú)效死亡。二、違章接線工人觸電44二、違章接線工人觸電二、違章接線工人觸電442、原因分析心電工在陳某的多次要求下違浮電安金知識(shí)章接線,明知故犯,留下嚴(yán)重的事故隱患,是事故發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)行燈有短定的重要原因心操作工陳某由于不懂電氣安全知識(shí),在電工勸阻的情況下仍要求將潛水泵電源線直接接到電源上,同時(shí),在明燈泡外有會(huì)屬保護(hù)網(wǎng)知漏電的情況下用鋼筋挑動(dòng)潛水泵,違章作業(yè),是造成事故的直接原因。2、原因分析452、原因分析2、原因分析453、防范錯(cuò)施必須讓職工知道工作過(guò)程及工作范圍內(nèi)有哪些有害因素和危險(xiǎn),其危險(xiǎn)程度及安全防護(hù)措施。心必須明確規(guī)定并落實(shí)特種作業(yè)人員的安全生產(chǎn)責(zé)任。本案電工雖有一定的安全知識(shí),開(kāi)始時(shí)不肯違章接線,但經(jīng)不起同事的多次要求,明知故犯違章作業(yè),就是因?yàn)闆](méi)有落實(shí)應(yīng)有的安全責(zé)任。心應(yīng)該建立事故隱患的報(bào)告和處理制度。漏電開(kāi)關(guān)動(dòng)作,表明事故隱患存在,操作人應(yīng)該報(bào)告電工而不應(yīng)要求電工將電源線不經(jīng)漏電開(kāi)關(guān)接到電源上。電工知道漏電,就應(yīng)檢查原因,消除隱患,而不能貪圖方便,隨意處理。3、防范錯(cuò)施463、防范錯(cuò)施3、防范錯(cuò)施46、老電工觸電命歸九泉1、事故經(jīng)過(guò)仁電安金知1996年8月25日,某廠電工班斷電作業(yè)掛障有監(jiān)護(hù)在變壓器室小修維保時(shí),明知6032刀閘帶電,班長(zhǎng)卻獨(dú)自架梯禁止合閘有人工作登高作業(yè),由于梯子離6032刀閘過(guò)近(小于0.7米),遭電擊從接其懂人型備上有人正在工作,嚴(yán)2米高處墜落撞擊變壓器,終因開(kāi)放性顱骨骨折、肋骨排列性骨折、雙上肢電灼傷等,搶救無(wú)效死亡。、老電工觸電命歸九泉47、老電工觸電命歸九泉、老電工觸電命歸九泉472、原因分析心老電工忽視了人體與10≤用電安全勿識(shí)千伏帶電體間的最小安全距離應(yīng)不小于0.7米之規(guī)電焊作業(yè)防觸電定,而且一人作業(yè),無(wú)工確穿能防護(hù)用品,穿絕作監(jiān)護(hù),違章作業(yè)葬送了自己。5