化學(xué)能與電能說(shuō)課PPT課件32-人教課標(biāo)版

化學(xué)能與電能（第一課時(shí)）新課程標(biāo)準(zhǔn)高中化學(xué)必修2第二章第二節(jié)化學(xué)能與電能（第一課時(shí)）新課程標(biāo)準(zhǔn)高中化學(xué)必修2第二章第二節(jié)1一、設(shè)計(jì)思想根椐課標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)中實(shí)施以探究為核心的多樣化教學(xué)方式，本課根據(jù)學(xué)生已掌握的有關(guān)知識(shí)入手，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)探究來(lái)組織課堂教學(xué)。1、從對(duì)“火力發(fā)電”進(jìn)行完整透徹的剖析入手，提出如何將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能，引入新課學(xué)習(xí)。2、通過(guò)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生探究和理解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的原理，并認(rèn)識(shí)其本質(zhì)是氧化還原反應(yīng)。3、學(xué)生根據(jù)提供的材料，設(shè)計(jì)裝置示意圖，并根據(jù)示意圖進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、小組討論，判斷哪些裝置可以形成原電池，最終得出構(gòu)成原電池的條件的結(jié)論。4、通過(guò)課本上的實(shí)踐活動(dòng)——水果電池的制作，實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用和延伸，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。一、設(shè)計(jì)思想根椐課標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)中實(shí)施以探究為2第一節(jié)化學(xué)能與熱能必修2第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》第二節(jié)化學(xué)能與電能1、教材地位和作用二、教材分析化學(xué)反應(yīng)原理選修4第一節(jié)化學(xué)能與熱能必修2第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》第二節(jié)31、教材地位和作用學(xué)生在初中化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”的一些知識(shí)，并且在上一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“化學(xué)能與熱能”的關(guān)系，已經(jīng)了解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用及其對(duì)人類文明發(fā)展的貢獻(xiàn)，在選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”中，將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量、電化學(xué)基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前一節(jié)課的補(bǔ)充和完善，又是為學(xué)習(xí)“電化學(xué)基礎(chǔ)”奠定必要的基礎(chǔ)。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用；從思維角度看，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對(duì)“化學(xué)能→熱能→機(jī)械能→電能”思維方式的反思和突破。1、教材地位和作用學(xué)生在初中化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了42、教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)1知識(shí)與技能：（1）初步掌握原電池的概念和形成條件，理解原電池的原理。（2）訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能

。3情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）通過(guò)對(duì)原電池工作原理及條件的探究，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。（2）利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，樹立綠色化學(xué)理念，培養(yǎng)科學(xué)發(fā)展觀，增強(qiáng)為人類的文明進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。2

過(guò)程與方法：（1）通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生自主建構(gòu)原電池的概念，理解和掌握原電池的原理。（2）通過(guò)化學(xué)史實(shí)引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為中心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。2、教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)1知識(shí)與技能：3情感態(tài)度價(jià)值觀：253、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)原電池實(shí)驗(yàn)的探究，引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的本質(zhì)。原電池的工作原理和構(gòu)成條件。3、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)原電池實(shí)6三、學(xué)情分析學(xué)生在必修1中已經(jīng)學(xué)習(xí)了鋼鐵的腐蝕，在日常生活中也見到各種類型的電池，認(rèn)識(shí)到生活中處處有化學(xué)。也已經(jīng)習(xí)慣了新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)已具備一定的化學(xué)思維基礎(chǔ)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，這些都將提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，也為提高學(xué)生的課堂解決問(wèn)題能力和實(shí)踐動(dòng)手能力創(chuàng)造了條件。三、學(xué)情分析學(xué)生在必修1中已經(jīng)學(xué)習(xí)了鋼鐵的腐蝕，在日常生7四、教學(xué)方法和手段

(1)采用以實(shí)驗(yàn)探究的方法為主導(dǎo)，綜合運(yùn)用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、討論法等方法。(2)借助問(wèn)題探究、實(shí)驗(yàn)探究等手段，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等輔助手段。四、教學(xué)方法和手段8五、學(xué)法指導(dǎo)教師引導(dǎo)主動(dòng)參與親密合作討論交流動(dòng)手實(shí)踐學(xué)生五、學(xué)法指導(dǎo)教師引導(dǎo)主動(dòng)參與親密合作討論交流動(dòng)手實(shí)踐學(xué)9六、教材處理(1)把教材中的“實(shí)驗(yàn)2-4”改為5個(gè)對(duì)比分析的探究實(shí)驗(yàn)，并增加原電池產(chǎn)生電流原因的實(shí)驗(yàn)探究和原電池形成條件的實(shí)驗(yàn)探究，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?2)通過(guò)播放flash動(dòng)畫，揭示原電池的微觀工作原理，可將學(xué)生看不見的微觀世界宏觀化，從而降低教學(xué)難度，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，有利于幫助學(xué)生理解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的原理，并認(rèn)識(shí)其本質(zhì)，提高了課堂效率。六、教材處理(1)把教材中的“實(shí)驗(yàn)2-4”改為5個(gè)對(duì)比分析的10學(xué)生共同得出結(jié)論學(xué)生探究動(dòng)手實(shí)踐分組實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)討論推測(cè)七、教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生共同得出結(jié)論學(xué)生探究動(dòng)手實(shí)踐分組實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)討論推測(cè)七、11七、教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生建立新思維七、教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生建立新思維12七、教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入課題（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本關(guān)于電力在當(dāng)今社會(huì)的應(yīng)用和作用，提出問(wèn)題：物質(zhì)中的化學(xué)能在什么條件下能轉(zhuǎn)化為電能呢？又是如何轉(zhuǎn)化的呢？（2）多媒體呈現(xiàn)2001年我國(guó)發(fā)電總量構(gòu)成圖和火力發(fā)電的相關(guān)圖片、影響和圖表，引導(dǎo)學(xué)生分析燃燒的氧化還原本質(zhì)及其能量的變化。七、教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入課題（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本13七、教學(xué)程序2001年我國(guó)發(fā)電總量構(gòu)成圖

七、教學(xué)程序2001年我國(guó)發(fā)14七、教學(xué)程序①什么是火力發(fā)電，火力發(fā)電的原理是什么？②指出火電站中從開始到結(jié)束能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？③火力發(fā)電的利與弊是什么？2、建立新思維，提出新的研究任務(wù)七、教學(xué)程序①什么是火力發(fā)電，火力發(fā)電的原理是什么？2、建立15火電站的工作原理化學(xué)能

煤炭化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的工作系統(tǒng)

熱能

燃燒設(shè)備

機(jī)械能

蒸汽機(jī)發(fā)電機(jī)

電能火電站的工作原理化學(xué)能煤炭化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的工作系統(tǒng)熱16七、教學(xué)程序火力發(fā)電缺點(diǎn):a.排出大量的溫室效應(yīng)氣體.b.有廢氣可能導(dǎo)致酸雨c.廢料廢水d.儲(chǔ)量有限e.能量轉(zhuǎn)換效率低a.我國(guó)煤炭資源豐富,廉價(jià)方便.b.電能清潔安全,又快捷方便.火力發(fā)電優(yōu)點(diǎn):七、教學(xué)程序火力發(fā)電缺點(diǎn):a.排出大量的溫室效應(yīng)氣體.b.有17思考與交流：假設(shè)你是電力工程師，面對(duì)這些利與弊，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)呢？a、改進(jìn)火力發(fā)電b、研究新的發(fā)電方式

方式之一就是嘗試將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能。就像電池。其好處就是減少中間環(huán)節(jié)能損，高效、清潔利用燃料，不浪費(fèi)能源，更方便。思考與交流：假設(shè)你是電力工程師，面對(duì)這些利與弊，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)18生活中的電池生活中的電池19普通干電池手機(jī)電池鈕扣電池筆記本電腦專用電池?cái)z像機(jī)專用電池“神六”用太陽(yáng)能電池普通干電池手機(jī)電池鈕扣電池筆記本電腦攝像機(jī)“神六”用20化學(xué)能與電能說(shuō)課PPT課件32-人教課標(biāo)版21燃料電池神舟六號(hào)燃料電池發(fā)電系統(tǒng)燃料電池神舟六號(hào)燃料電池發(fā)電系統(tǒng)22我國(guó)自主研發(fā)的燃料電池車我國(guó)自主研發(fā)的燃料電池車23七、教學(xué)程序（二）師生互動(dòng)，傳授新知1、原電池的原理教學(xué)：?jiǎn)栴}引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)畫模擬、討論交流、歸納總結(jié)。七、教學(xué)程序（二）師生互動(dòng)，傳授新知1、原電池的原理教學(xué)：24(1)設(shè)置階梯式問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究思路引導(dǎo)。問(wèn)題1：氧化劑和還原劑直接接觸進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，再經(jīng)過(guò)一系列能量轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)才能轉(zhuǎn)化為電能。那么要使氧化還原反應(yīng)釋放的能量不經(jīng)過(guò)熱能，而直接轉(zhuǎn)化為電能，所要解決的第一問(wèn)題是什么？

問(wèn)題2：若將氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)分開在不同區(qū)域進(jìn)行，那么，怎樣架設(shè)橋梁使電子從還原劑區(qū)域轉(zhuǎn)移到氧化劑區(qū)域，同時(shí)形成電流？問(wèn)題3：怎樣知道所架設(shè)的橋梁中有電子流過(guò)？如何從電學(xué)角度考慮儀器選擇和組裝問(wèn)題？(1)設(shè)置階梯式問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究思路引導(dǎo)。問(wèn)題1：氧25(2)實(shí)驗(yàn)探究：原電池及其原理。實(shí)驗(yàn)2-4(2)實(shí)驗(yàn)探究：原電池及其原理。實(shí)驗(yàn)2-426七、教學(xué)程序第二小組第一小組實(shí)驗(yàn)探究原電池的工作原理原電池的構(gòu)成條件第一小組第二小組第三小組①②七、教學(xué)程序第二小組第一小組實(shí)驗(yàn)原電池的工作原理原電池的構(gòu)成27第一小組：實(shí)驗(yàn)探究一稀硫酸鋅片稀硫酸銅片實(shí)驗(yàn)1:鋅片插入稀硫酸中實(shí)驗(yàn)2:銅片插入稀硫酸中第一小組：實(shí)驗(yàn)探究一稀硫酸鋅片稀硫酸銅片實(shí)驗(yàn)1:鋅片插入稀硫28實(shí)驗(yàn)序號(hào)實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)2實(shí)驗(yàn)步驟鋅片插入稀硫酸銅片插入稀硫酸實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考問(wèn)題尋找答案問(wèn)題1：反應(yīng)中哪種物質(zhì)失去電子？哪種物質(zhì)得到電子？問(wèn)題2：Zn是通過(guò)什么途徑將電子轉(zhuǎn)移給溶液中的H＋的？問(wèn)題3：怎樣想辦法讓這種電子的轉(zhuǎn)移變成電流？組內(nèi)交流列出想法第一小組：實(shí)驗(yàn)探究一實(shí)驗(yàn)序號(hào)實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)2實(shí)驗(yàn)步驟鋅片插入稀硫酸銅片插入稀硫酸實(shí)驗(yàn)29實(shí)驗(yàn)3:鋅片和銅片用導(dǎo)線連接插入稀硫酸中稀硫酸鋅片銅片鋅片銅片稀硫酸A實(shí)驗(yàn)4:鋅片和銅片導(dǎo)線連接插入稀硫酸中，導(dǎo)線間接上電流表第二小組：實(shí)驗(yàn)探究一實(shí)驗(yàn)3:鋅片和銅片用導(dǎo)線連接插入稀硫酸中稀硫酸鋅片銅片鋅片銅30第二小組：實(shí)驗(yàn)探究一實(shí)驗(yàn)序號(hào)實(shí)驗(yàn)3實(shí)驗(yàn)4實(shí)驗(yàn)步驟將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接，平行插入盛有稀硫酸的燒杯中，觀察現(xiàn)象。將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接，插入盛有稀硫酸的燒杯中，在導(dǎo)線之間接入靈敏電流計(jì)，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考問(wèn)題尋找答案問(wèn)題1：反應(yīng)中哪種物質(zhì)失去電子？哪種物質(zhì)得到電子？問(wèn)題2：電子從Zn到溶液中H＋經(jīng)歷了哪種途徑？問(wèn)題3：導(dǎo)線在這個(gè)過(guò)程中起到什么作用？問(wèn)題4：電流計(jì)在這個(gè)過(guò)程中起什么作用？組內(nèi)交流列出想法第二小組：實(shí)驗(yàn)探究一實(shí)驗(yàn)序號(hào)實(shí)驗(yàn)3實(shí)驗(yàn)4實(shí)驗(yàn)步驟將鋅片和銅片31動(dòng)畫模擬銅鋅原電池的微觀原理動(dòng)畫模擬銅鋅原電池的微觀原理32師生互動(dòng)、分析現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律：原電池：把化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。AZnCuSO42－H+H+1.Zn片溶解2.Cu片上有氣泡3.電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)負(fù)極：Zn–2e-=Zn2+(氧化反應(yīng))正極：2H++2e-=H2↑(還原反應(yīng))電池總反應(yīng)式：

Zn+2H+=Zn2++H2↑ZnCuZnCuZn(-)Cu(+)稀硫酸現(xiàn)象電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)式電流方向電子流向電極電解質(zhì)溶液師生互動(dòng)、分析現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律：原電池：把化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b33七、教學(xué)程序2、原電池的構(gòu)成條件教學(xué)：分組實(shí)驗(yàn)、比較探究、交流討論、歸納總結(jié)。七、教學(xué)程序2、原電池的構(gòu)成條件教學(xué)：34實(shí)驗(yàn)序號(hào)第一小組：實(shí)驗(yàn)①②③④實(shí)驗(yàn)裝置

①②③④能否構(gòu)成原電池

構(gòu)成原電池條件一

分組實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)探究二能能不能不能

活動(dòng)性不同的兩個(gè)電極實(shí)驗(yàn)序號(hào)第一小組：實(shí)驗(yàn)①②③④實(shí)驗(yàn)裝置能否構(gòu)成原35不能能能電極必須插在電解質(zhì)溶液中實(shí)驗(yàn)序號(hào)第二小組：實(shí)驗(yàn)⑤⑥⑦實(shí)驗(yàn)裝置

⑤⑥⑦能否構(gòu)成原電池構(gòu)成原電池的條件二分組實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)探究二不能能能36實(shí)驗(yàn)序號(hào)第三小組：實(shí)驗(yàn)⑧⑨實(shí)驗(yàn)裝置

⑧⑨能否構(gòu)成原電池

構(gòu)成原電池條件三

能不能兩極相連形成閉合回路分組實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)探究二實(shí)驗(yàn)序號(hào)第三小組：實(shí)驗(yàn)⑧⑨實(shí)驗(yàn)裝置37七、教學(xué)程序交流討論：各組同學(xué)相互交流自己的實(shí)驗(yàn)情況及解釋與結(jié)論。七、教學(xué)程序交流討論：38原電池的構(gòu)成條件1.有兩種活動(dòng)性不同的金屬（或非金屬導(dǎo)體）作電極；2.電極材料均插入電解質(zhì)溶中；3.形成閉合回路。歸納總結(jié)：原電池的構(gòu)成條件歸納總結(jié)：39七、教學(xué)程序（三）反饋練習(xí)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)情況的反饋，同時(shí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固加深。并使用多媒體展示，根據(jù)條件組合原電池。七、教學(xué)程序（三）反饋練習(xí)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生401.下列裝置中能組成原電池形成電流的是(

)AZnCuH2SO4CuZnA酒精ABZnH2SO4ACuH2SO4CDACuCuH2SO4反饋練習(xí)：1.下列裝置中能組成原電池形成電流的是()AZnCuH412、下列裝置哪些屬于原電池，請(qǐng)說(shuō)明理由。如是，請(qǐng)指出正極、負(fù)極。

AgA

AlAgNO3(2)鹽酸生鐵(3)

CuZnH2SO4(4)CuA

Zn甘油(1)反饋練習(xí)：2、下列裝置哪些屬于原電池，請(qǐng)說(shuō)明理由。如是，請(qǐng)指出正極、負(fù)42A

CuFeFeCl3(5)ZnH2SO4H2SO4ACu(6)ZnH2SO4H2SO4ACu鹽橋(7)A

AlNaOH

Mg(8)A

FeNaCl

C(9)ACuFeFeCl3(5)ZnH2SO4H2SO4ACu433、組合原電池(點(diǎn)擊此處)反饋練習(xí)：3、組合原電池(點(diǎn)擊此處)反饋練習(xí)：44(四)情感升華七、教學(xué)程序電池的發(fā)明史(四)情感升華七、教學(xué)程序電池的發(fā)明史45原電池的雛形理論解釋：生物電觀點(diǎn)！1780年，伽伐尼(Galvani,L.)

青蛙抽搐實(shí)驗(yàn)。原電池的雛形理論解釋：生物電觀點(diǎn)！1780年，伽伐尼(Ga46

伏打?qū)ι镫娪^點(diǎn)的質(zhì)疑

（Volta,A.1745-1827）

1800年建立伏打電堆模型。

伏打電池是實(shí)用電池的開端。伏打?qū)ι镫娪^點(diǎn)的質(zhì)疑1800年建立伏打電堆模型。47七、教學(xué)程序（五）實(shí)踐活動(dòng)在完成上述內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生制作水果電池，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。從正逆兩個(gè)方面鍛煉學(xué)生對(duì)原電池構(gòu)成條件的應(yīng)用，以達(dá)到學(xué)以致用，使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)很有用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維。七、教學(xué)程序（五）實(shí)踐活動(dòng)在完成上述內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生制48水果電池動(dòng)手實(shí)踐：水果電池動(dòng)手實(shí)踐：49土豆蘿卜西紅柿土豆蘿卜西紅柿50七、教學(xué)程序（六）課堂小結(jié)一、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化1.火力發(fā)電的過(guò)程。2.原電池：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。負(fù)極(Zn)：Zn－2e－＝Zn2＋（氧化反應(yīng)）正極(Cu)：2H+＋2e－＝H2↑（還原反應(yīng)）總反應(yīng)式：Zn＋2H+＝Zn2＋＋H2↑3.原電池的構(gòu)成條件：①有兩種活動(dòng)性不同的金屬（或非金屬導(dǎo)體）作電極。②電極材料都插入電解質(zhì)溶液中。③兩極相連形成閉合電路。AZnCuSO42－H+H+七、教學(xué)程序（六）課堂小結(jié)一、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化AZnC51七、教學(xué)程序（七）布置作業(yè)P41實(shí)驗(yàn)探究三有下列材料：鎂條、銅片、鐵片、導(dǎo)線、金屬夾、手電筒用小燈泡（或發(fā)光二極管）、果汁（橙汁、蘋果汁、檸檬汁等）、500mL燒杯，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)能使電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原電池。方式：最好先獨(dú)立設(shè)計(jì)，并動(dòng)手試驗(yàn)，邊做邊改進(jìn)，也可與鄰座同學(xué)相互討論和觀摩，或請(qǐng)老師指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)用品及操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論動(dòng)腦動(dòng)手七、教學(xué)程序（七）布置作業(yè)P41實(shí)驗(yàn)探究三有下列材料52八、效課預(yù)測(cè) 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容生成生成教師引導(dǎo)通過(guò)這樣教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，將難點(diǎn)建立在實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上進(jìn)行分散，能使學(xué)生易于理解和掌握，既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，又突顯了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。八、效課預(yù)測(cè) 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容生成生成教師引導(dǎo)53第二節(jié)化學(xué)能與電能（1）一、火力發(fā)電的過(guò)程二、原電池：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。三、原電池產(chǎn)生電流的原因：在電池內(nèi)發(fā)生的氧化還原反應(yīng)中，還原劑轉(zhuǎn)移給氧化劑的電子經(jīng)過(guò)外電路就產(chǎn)生了電流。四、構(gòu)成原電池的必要條件(兩極一液成回路)極：兩個(gè)電極液：電解質(zhì)溶液能發(fā)生氧化還原反應(yīng)路：形成閉合回路九、板書設(shè)計(jì)九、板書設(shè)計(jì)54歡迎專家評(píng)委、同行提出保貴意見謝謝！歡迎專家評(píng)委、同行提出保貴意見謝謝！55

15、如果沒(méi)有人為你遮風(fēng)擋雨，那就學(xué)會(huì)自己披荊斬棘，面對(duì)一切，用倔強(qiáng)的驕傲，活出無(wú)人能及的精彩。

16、成功的秘訣在于永不改變既定的目標(biāo)。若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。幸福不會(huì)遺漏任何人，遲早有一天它會(huì)找到你。

17、一個(gè)人只要強(qiáng)烈地堅(jiān)持不懈地追求，他就能達(dá)到目的。你在希望中享受到的樂(lè)趣，比將來(lái)實(shí)際享受的樂(lè)趣要大得多。

18、無(wú)論是對(duì)事還是對(duì)人，我們只需要做好自己的本分，不與過(guò)多人建立親密的關(guān)系，也不要因?yàn)殛P(guān)系親密便掏心掏肺，切莫交淺言深，應(yīng)適可而止。

19、大家常說(shuō)一句話，認(rèn)真你就輸了，可是不認(rèn)真的話，這輩子你就廢了，自己的人生都不認(rèn)真面對(duì)的話，那誰(shuí)要認(rèn)真對(duì)待你。

20、沒(méi)有收拾殘局的能力，就別放縱善變的情緒。15、所有的輝煌和偉大，一定伴隨著挫折和跌倒；所有的風(fēng)光背后，一定都是一串串揉和著淚水和汗水的腳印。

16、成功的反義詞不是失敗，而是從未行動(dòng)。有一天你總會(huì)明白，遺憾比失敗更讓你難以面對(duì)。

17、沒(méi)有一件事情可以一下子把你打垮，也不會(huì)有一件事情可以讓你一步登天，慢慢走，慢慢看，生命是一個(gè)慢慢累積的過(guò)程。

18、努力也許不等于成功，可是那段追逐夢(mèng)想的努力，會(huì)讓你找到一個(gè)更好的自己，一個(gè)沉默努力充實(shí)安靜的自己。

19、你相信夢(mèng)想，夢(mèng)想才會(huì)相信你。有一種落差是，你配不上自己的野心，也辜負(fù)了所受的苦難。

20、生活不會(huì)按你想要的方式進(jìn)行，它會(huì)給你一段時(shí)間，讓你孤獨(dú)、迷茫又沉默憂郁。但如果靠這段時(shí)間跟自己獨(dú)處，多看一本書，去做可以做的事，放下過(guò)去的人，等你度過(guò)低潮，那些獨(dú)處的時(shí)光必定能照亮你的路，也是