2019年中考作文提分實(shí)用技法之七考場(chǎng)作文常用結(jié)構(gòu)教學(xué)課件

單元導(dǎo)讀技法指導(dǎo)第三部分

中考作文提分實(shí)用技法第七單元考場(chǎng)作文常用結(jié)構(gòu)單元導(dǎo)讀技法指導(dǎo)第三部分中考作文提分實(shí)用技法第七單元單元導(dǎo)讀如果把文章比作人，那么主題就是“靈魂”，材料就是“血肉”，結(jié)構(gòu)就是“骨骼”。文章若骨架挺立、脈絡(luò)分明，就會(huì)有模特那樣婀娜多姿、令人賞心悅目的魅力形體，在中考閱卷場(chǎng)上評(píng)卷老師疲倦的雙眸也常常會(huì)被它奪目的形體所吸引。下面，我們就來(lái)看看作文在結(jié)構(gòu)布局上的幾種主要形式。單元導(dǎo)讀如果把文章比作人，那么主題就是“靈魂”，材料一、畫(huà)面組合畫(huà)面組合，也叫片段組合，或“蒙太奇”手法，就是在題目規(guī)定的范圍內(nèi)，選擇幾個(gè)生動(dòng)、典型的生活片斷、故事情節(jié)或景物描寫(xiě)等，把它們有機(jī)地組合起來(lái)，共同表現(xiàn)一個(gè)主題。它類(lèi)似于電影鏡頭里的一種分切、組合，或者剪輯，把許多鏡頭剪輯組織起來(lái)，使之構(gòu)成前后連貫、首尾完整、主體統(tǒng)一的影片。在作文中，利用這種手法，將那些時(shí)間或空間跨度大、線索或頭緒紛繁的材料串聯(lián)起來(lái)，靈活巧妙地詮釋主題，最能體現(xiàn)組織材料的能力和寫(xiě)作的應(yīng)變能力，而文章結(jié)構(gòu)也往往非常清晰，因此常能取得高分。技法指導(dǎo)一、畫(huà)面組合技法指導(dǎo)一般格式為：技法指導(dǎo)點(diǎn)明主旨畫(huà)面3畫(huà)面2畫(huà)面1抒議結(jié)合一般格式為：技法指導(dǎo)點(diǎn)明主旨畫(huà)面3畫(huà)面2畫(huà)面1抒議結(jié)合運(yùn)用這一結(jié)構(gòu)模式應(yīng)該注意：①要?jiǎng)?chuàng)造幾個(gè)或多個(gè)畫(huà)面，至少選用兩個(gè)或以上的事例。②敘寫(xiě)事例或描繪畫(huà)面時(shí)，力求語(yǔ)言老練，盡量做到含蓄豐富，人物刻畫(huà)形象生動(dòng)，但篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)。③要有線索貫穿其中，開(kāi)頭、結(jié)尾要扣題；能將看起來(lái)零散的片斷，通過(guò)貫穿的線索組合成為一個(gè)渾然一體的全新篇章。④選用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和修辭手法。⑤一般適用于記敘文、散文。技法指導(dǎo)運(yùn)用這一結(jié)構(gòu)模式應(yīng)該注意：技法指導(dǎo)【學(xué)習(xí)借鑒】幸福的滋味

西斜的一抹殘陽(yáng)靜靜地懸掛在稍稍有些泛紅的天邊，一縷粉紅的陽(yáng)光透過(guò)層層如紗的薄霧映在我身上，我心中充滿(mǎn)了幸福的滋味——甜甜的。煙雨長(zhǎng)存

一股清新的氣味氤氳在潮濕的空氣之中，細(xì)細(xì)的雨絲還在不停飄灑著，空氣和泥濘的小路都被清洗了一遍，而我卻仍在雨中默默地朝前望著。一個(gè)熟悉的身影站在了我的面前，他輕輕將一件雨衣披在了我身上。我抬頭看，原來(lái)是爸爸，我露出了一絲笑容，和爸爸一起走過(guò)這條小路，幸福的煙雨在我心中長(zhǎng)存。技法指導(dǎo)【學(xué)習(xí)借鑒】技法指導(dǎo)河邊燦紫

門(mén)前的小河靜靜流淌著，河底的魚(yú)兒在輕松游著，不時(shí)泛起一圈波紋。我不停地行走在河邊，心中留有一絲等待。忽然，一團(tuán)燦爛的紫色在我眼前縈繞，我開(kāi)心地笑了起來(lái)，回頭一看，是爺爺。他也露出燦爛的笑容，臉上的皺紋是一朵菊。低下身來(lái)，爺爺拿了一小串葡萄放在清澈的河水中洗了一下，親手摘下一顆放在我的口中?！把剑嫣?”爺爺在一邊靜靜地看著，我快速搶過(guò)幾個(gè)葡萄塞進(jìn)爺爺?shù)淖炖铮p輕地?fù)崦?，開(kāi)心地笑了，臉上的皺紋都舒展開(kāi)來(lái)。我們祖孫倆在河邊共同分享這清新的美味。技法指導(dǎo)河邊燦紫技法指導(dǎo)飄香美味

又要上學(xué)了，媽媽在廚房中不停地忙。透過(guò)玻璃偷偷地看一眼，晶瑩的汗珠掛在媽媽的額頭上，我隨手拿起毛巾，輕輕地走到媽媽身邊，擦去那因?yàn)閯诶矍叱龅暮怪?，媽媽欣慰地笑了。十分鐘過(guò)后，一盤(pán)盤(pán)美味佳肴端到了飯桌上，拿起筷子輕點(diǎn)一下，送入嘴中，“哇，美味啊”，媽媽在一邊悄悄地將一份飯菜放入我的書(shū)包……中午在學(xué)校吃著媽媽做的飯菜，心里真甜。那一抹殘陽(yáng)消逝在泛紅的天邊，勞累的人兒都睡了，而幸福的滋味卻不停地在我心中飄蕩……技法指導(dǎo)飄香美味技法指導(dǎo)?點(diǎn)評(píng)：

文章結(jié)構(gòu)圖如下：技法指導(dǎo)①煙雨長(zhǎng)存開(kāi)門(mén)見(jiàn)山②河邊燦紫③飄香美味結(jié)尾扣題在夕陽(yáng)的映襯下，感到了幸福的滋味爸爸給我送雨衣?tīng)敔斀o我送葡萄幸福的滋味卻不停地在我的心中飄蕩媽媽給我做飯?點(diǎn)評(píng)：技法指導(dǎo)①煙雨長(zhǎng)存開(kāi)門(mén)見(jiàn)山②河邊燦紫③飄香美味結(jié)

文章首尾以“夕陽(yáng)”“幸?！毕嗪魬?yīng)，中間是三個(gè)并列的畫(huà)面，本文的結(jié)構(gòu)非常地清晰；而如畫(huà)的詩(shī)意語(yǔ)言，也一以貫之，這二者結(jié)合，帶給人一種很強(qiáng)烈的整體感。我們重點(diǎn)看看三個(gè)并列的畫(huà)面。三個(gè)畫(huà)面，分別選取主要家庭成員：爸爸、爺爺、媽媽對(duì)我關(guān)愛(ài)的典型瞬間，每個(gè)瞬間都是先景后人，然后雙方互動(dòng)，共同透出幸福的一個(gè)“甜”字。雖然文字淺顯，但情感是真實(shí)的，主題也能得以凸顯。這一切，和文章畫(huà)面并列組合的結(jié)構(gòu)是分不開(kāi)的。我們習(xí)作時(shí)可多用這種結(jié)構(gòu)，把“畫(huà)面”敘事學(xué)扎實(shí)了。技法指導(dǎo)文章首尾以“夕陽(yáng)”“幸?！毕嗪魬?yīng)，中間是三個(gè)并列的畫(huà)面，二、一線貫穿記敘文最常用的敘事結(jié)構(gòu)之一。記敘文體在初中階段一直最受關(guān)注，而閱卷老師也十分青睞其深刻的情感、流暢的筆法、集中的主題。記敘的內(nèi)容無(wú)論是記人、敘事、寫(xiě)景還是詠物，要想渾然一體，行文流水，則必須設(shè)置一條“紅線”將文章“串”起來(lái)。這就是記敘文的“一線串珠”法。

1.特定“實(shí)物”一線串。這類(lèi)記敘文，全文緊扣某一實(shí)物，逐層深入，即用一件物品去貫穿全文。在以物為陪襯的文章中，讓某一物品在事件的各個(gè)階段重復(fù)出現(xiàn)，并通過(guò)各種手段，加強(qiáng)它的形象。這一物品往往起過(guò)渡或技法指導(dǎo)二、一線貫穿技法指導(dǎo)象征、昭示作用。在專(zhuān)門(mén)寫(xiě)物的記敘文中，物往往既是敘事的線索，又是全文記敘的重點(diǎn)，如《羚羊木雕》就是以“羚羊木雕”為線索展開(kāi)情節(jié)，通過(guò)父母查問(wèn)木雕——“我”贈(zèng)送木雕——“我”向萬(wàn)芳要回木雕幾個(gè)情節(jié)，表現(xiàn)了一家人不同的心態(tài)，并提出質(zhì)疑：要木雕還是要友情？文章的主旨通過(guò)羚羊木雕，得以充分體現(xiàn)。以物為線安排事件內(nèi)容，要注意一點(diǎn)，就是該物與人的情感應(yīng)有密切關(guān)系，應(yīng)能引起人強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，而非一般的物品。如2012年廣州中考優(yōu)秀作文《改變一點(diǎn)點(diǎn)》：

在我的口袋里，放著一面小小的鏡子，不是為了梳妝打扮，而是為了照見(jiàn)我最美的面容。技法指導(dǎo)..象征、昭示作用。在專(zhuān)門(mén)寫(xiě)物的記敘文中，物往往既是敘事的線索，

“當(dāng)你想說(shuō)話的時(shí)候，先撇一下你的右嘴角，只需改變這一點(diǎn)點(diǎn)。”L老師眨眨她那雙亮晶晶的大眼睛，看著我說(shuō)。一邊說(shuō)，一邊示范性地撇了一下嘴角。L老師是年級(jí)教師里有名的大美女，她的一舉一動(dòng)都是那么端莊美好，她的每一個(gè)表情都是那么自然親切。當(dāng)她撇一下嘴角時(shí)，她的唇邊就自然而然地漾出一彎笑意來(lái)。我看呆了，心里有一種莫名的喜悅，嘴角不自覺(jué)地向上翹了一下。是的，我的嘴角不自覺(jué)地向上翹了一下。自從小學(xué)四年級(jí)出了車(chē)禍撞歪了下巴到現(xiàn)在，我一直以為我的臉上不會(huì)再有笑容了。“再來(lái)一次，撇一下你的右嘴角。”L老師用技法指導(dǎo)“當(dāng)你想說(shuō)話的時(shí)候，先撇一下你的右嘴角，只需改變這一她細(xì)長(zhǎng)的手指在嘴角邊輕輕地向上挑了一下，嘴角再次漾出那彎笑意來(lái)。我的沉重了幾千年似的心突然輕松了，仿佛突然間不再受任何束縛，我咧開(kāi)嘴巴，笑出了聲音。L老師也笑起來(lái)，眼睛里飄出了與我一樣快樂(lè)的光澤，這是只有奶奶、媽媽、姐姐、妹妹才會(huì)有的，與我一樣快樂(lè)的光澤。L老師打開(kāi)抽屜，拿出一面小小的鏡子，按在我的手心?？粗业难劬φf(shuō)：“送你這面小鏡子，有空時(shí)就照一下。你有世上最美的笑容?！薄澳阌惺郎献蠲赖男θ荨阌惺郎献蠲赖男θ荨边@聲音，像洪鐘，像霹靂，令我的身體和心靈都猛地顫了一下。我緊緊地攥著那面小小的鏡子，等到它有點(diǎn)溫?zé)崃?，才慢慢地把它翻開(kāi)。鏡子技法指導(dǎo)她細(xì)長(zhǎng)的手指在嘴角邊輕輕地向上挑了一下，嘴角再次漾出那彎笑意中的我，黑黑的眼睛，高高的鼻梁，紅紅的嘴唇……我輕輕地向上抽動(dòng)了一下嘴角，我看到我臉上綻開(kāi)了一朵美麗的笑容。我把眼光輕輕地挪出鏡面，瞄向她，她滿(mǎn)臉笑意地看著我。“準(zhǔn)備好——撇一下右嘴角……”在我說(shuō)話之前，我在心里提醒我自己。如果你是一個(gè)自卑的女孩，請(qǐng)你在說(shuō)話之前笑一笑，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你是如此美麗——只需改變這一點(diǎn)點(diǎn)。也請(qǐng)?jiān)谀愕目诖锓乓幻嫘⌒〉溺R子。不是為了梳妝打扮，而是為了照見(jiàn)你最美的笑容。技法指導(dǎo)..中的我，黑黑的眼睛，高高的鼻梁，紅紅的嘴唇……我輕輕地向上抽?點(diǎn)評(píng)：文章以“鏡子”為線索，全文自始至終都圍繞“鏡子”展開(kāi)。巧妙地串聯(lián)起全文，使文章主題鮮明突出。技法指導(dǎo)?點(diǎn)評(píng)：技法指導(dǎo)2.特定“人物”一線串。以人物為線索串聯(lián)全文，具體可用人物動(dòng)作行為的變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見(jiàn)聞來(lái)組織材料，把人物作為結(jié)構(gòu)文章的中心線索。比如魯迅先生的小說(shuō)《孔乙己》，以“我”的所見(jiàn)所聞反映出孔乙己的性格和遭遇?！拔摇辈粌H是孔乙己悲慘遭遇的見(jiàn)證人，也是安排故事情節(jié)的重要線索。請(qǐng)看下面的例子：技法指導(dǎo)2.特定“人物”一線串。技法指導(dǎo)溫暖的陽(yáng)光

陽(yáng)光一直都在，溫暖一直都在?！}記

政治老師是我們班每個(gè)同學(xué)看見(jiàn)后都要躲著走的人。見(jiàn)他的第一眼就給人不好的印象。有事沒(méi)事戴個(gè)茶色墨鏡在班上走來(lái)走去；穿的衣服很貼身，由于過(guò)緊，顯出他胸前的兩塊方狀的胸?。活^發(fā)剪得極短，看起來(lái)像剛釋放的囚犯。他神出鬼沒(méi)，性情詭異；他愛(ài)發(fā)脾氣，喜怒無(wú)常……在我們眼中，他看起來(lái)不怎么像個(gè)老師；在我們心中，他的形象自然也不怎么好。技法指導(dǎo)溫暖的陽(yáng)光技法指導(dǎo)

6月20日上午，下了很久的雨在中考前停了，讓人感覺(jué)不可思議，好像這雨就是為了讓我們更好地考試而停。按照考試安排，第一場(chǎng)是語(yǔ)文，我們很早就來(lái)到了自習(xí)室，準(zhǔn)備做考前的最后溫習(xí)。陽(yáng)光透過(guò)窗子，射進(jìn)室內(nèi)，絲絲縷縷。每個(gè)人都精神抖擻，室內(nèi)發(fā)出瑯瑯的讀書(shū)聲。我忽然想起一個(gè)問(wèn)題，想和同桌探討一下，卻發(fā)現(xiàn)她滿(mǎn)臉煞白，捂著肚子，“怎么了，不舒服？”我問(wèn)她。她點(diǎn)點(diǎn)頭，一副很痛苦的表情。我跑出教室去找班主任，班主任不在，回來(lái)的路上碰到了政治老師。他看到我風(fēng)風(fēng)火火的樣子，問(wèn)我什么事，我說(shuō)了一句“××肚子疼”就連忙跑開(kāi)了。技法指導(dǎo)6月20日上午，下了很久的雨在中考前停了，讓人感覺(jué)不

沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，政治老師走進(jìn)教室，到處搜索，最后把目光鎖定在我同桌身上，然后要我把同桌扶到他辦公室。辦公桌上早已準(zhǔn)備好了一杯茶，正冒著氤氳的熱氣，他將茶遞到我同桌的手中，帶著笑，輕聲說(shuō)：“是不是有點(diǎn)緊張，放松點(diǎn)，把這杯熱水喝了，會(huì)好些的！”我一下子呆住了，這是我們的政治老師嗎？很多時(shí)候，他因我們背不出書(shū)而發(fā)脾氣，為我們不能靈活地運(yùn)用知識(shí)而指責(zé)我們，總是一臉嚴(yán)肅，現(xiàn)在他居然笑了，笑得那么自然，那么燦爛。技法指導(dǎo)沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，政治老師走進(jìn)教室，到處搜索，最后把目光我想起了他平時(shí)的授課，總是那么激情澎湃；想起了我們平時(shí)測(cè)試不理想時(shí)，他那苦口婆心的可笑模樣；想起了考試后，他耐心地個(gè)別輔導(dǎo)……我的內(nèi)心涌起一股暖流。原來(lái)在他嚴(yán)厲的外表下，一直隱藏著一顆關(guān)愛(ài)我們的心。同桌看起來(lái)舒服了許多，第一場(chǎng)考試入場(chǎng)的鈴聲已敲響，我和同桌起身離開(kāi)辦公室，在出門(mén)的一剎那，我回望了政治老師一眼，他也正默默地注視著我們，有關(guān)心，有期待，像一束溫暖的陽(yáng)光，霎時(shí)照得我渾身舒暢。走出辦公室，外面陽(yáng)光一片燦爛。沐浴著這雙重的陽(yáng)光，我滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)考場(chǎng)。技法指導(dǎo)我想起了他平時(shí)的授課，總是那么激情澎湃；想起了我們平◆點(diǎn)評(píng)：文章以人物——政治老師，為線索，敘述了對(duì)政治老師印象轉(zhuǎn)變的過(guò)程，表現(xiàn)了政治老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心。技法指導(dǎo)◆點(diǎn)評(píng)：技法指導(dǎo)3.特定“事件”一線串。事有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，故事情節(jié)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。所以，清楚交代事件的來(lái)龍去脈，才能給人完整的認(rèn)識(shí)。如《走一步，再走一步》，主要情節(jié)是“跟從伙伴爬崖”——“不幸被困崖上”——“父親指導(dǎo)下崖”——“一步影響一生”，全文圍繞“爬懸崖”構(gòu)思全文，反映事件對(duì)“我”一生的重大意義。再如《社戲》，按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來(lái)構(gòu)思全文，再現(xiàn)一段兒時(shí)的美好生活。這些作品構(gòu)思都別具匠心,富有藝術(shù)魅力,其中特定“事件”線索的安排起到了事半功倍的效果。技法指導(dǎo)3.特定“事件”一線串。技法指導(dǎo)再看下例：成全善良

那是三月的一天，我去醫(yī)院看一位生病的同學(xué)，因?yàn)槭侵苣?，所以等公交?chē)的人很多，我旁邊站著一個(gè)老人和他的女兒，聽(tīng)他們的對(duì)話，是陪老人去醫(yī)院看病，正好和我同路。女兒為了不讓人群碰撞到父親，一手在前面擋著人群，一手?jǐn)v扶著父親的胳膊上車(chē)。車(chē)上早就人滿(mǎn)為患，這時(shí)一個(gè)姑娘站了起來(lái)，微笑著對(duì)老人說(shuō)：“大爺，您來(lái)這里坐吧！”可那位老人卻說(shuō)：“謝謝了，姑娘，我站著沒(méi)關(guān)系，你坐吧！”女兒也說(shuō)他父親身體硬朗著，站站就到了。技法指導(dǎo)再看下例：技法指導(dǎo)

那個(gè)姑娘似乎沒(méi)想到會(huì)是這樣，有些尷尬再次說(shuō)：“您坐吧，大爺！”女兒似乎還想說(shuō)什么，只見(jiàn)老人拉了拉她的手，說(shuō)：“好好，那就太謝謝你了！”說(shuō)完，他走到座位前微笑著坐下，那位姑娘流露出了笑意。我發(fā)現(xiàn)女兒明顯不高興，好像責(zé)怪他似的。這讓我很疑惑。公交車(chē)一下子加速，又突然急剎車(chē)，我注意到那位老人皺了下眉頭，好像在忍著身體某處的不適。我不禁替他暗自慶幸，虧他坐下了，如果一直站著不知要遭多少罪。醫(yī)院很快就到了。那位老人下車(chē)時(shí)，還不忘向那位姑娘表示感謝。我也下了車(chē)，準(zhǔn)備給同學(xué)打電技法指導(dǎo)那個(gè)姑娘似乎沒(méi)想到會(huì)是這樣，有些尷尬再次說(shuō)：“您坐吧話，問(wèn)清他住哪個(gè)病室。也正因?yàn)橥Ａ艘幌?，我才?tīng)到了這樣的對(duì)話：“爸，傷口疼了吧？”“一點(diǎn)點(diǎn)?！薄澳阋舱媸堑模髅髦雷约和尾坑袀?，不能坐，還要坐！”“人家小姑娘一片好意！我硬是拒絕她，也許以后再遇到這樣的事她就會(huì)有顧慮了……”

我終于明白了，老人和他女兒的拒絕，原來(lái)并非客套。我不禁又想起車(chē)上老人緊皺眉頭的表情，在那顛簸的公交車(chē)上，老人硬是強(qiáng)忍著原本可以避免的痛楚，成全了那個(gè)姑娘的善良。成全別人的善良，這何嘗不是另一種善良！技法指導(dǎo)話，問(wèn)清他住哪個(gè)病室。也正因?yàn)橥Ａ艘幌?，我才?tīng)到了這樣的對(duì)話?點(diǎn)評(píng)：文章以“讓座”這一事件為線索。在公交車(chē)上由“讓座”引發(fā)的一系列事情，表現(xiàn)了善良的主題。技法指導(dǎo)?點(diǎn)評(píng)：技法指導(dǎo)4.特定“情感”一線串。即以作者的思想感情來(lái)行文達(dá)意，這尤其適合那些沒(méi)有中心事件和具體故事情節(jié)的文章，這時(shí)，以作者的思想感情為線索來(lái)結(jié)構(gòu)全文就非常合適了。如楊朔的《荔枝蜜》，以“我對(duì)蜜蜂的感情變化”為線索結(jié)構(gòu)全文，從不喜歡蜜蜂——想去看看蜜蜂——贊頌蜜蜂——想變成蜜蜂，把作者的思想感情都貫注于文章之中，感情的發(fā)展變化就構(gòu)成了文章的完整結(jié)構(gòu)。再看下面的片段：技法指導(dǎo)4.特定“情感”一線串。技法指導(dǎo)待到山花爛漫時(shí)(片段)

老師是如此的嚴(yán)厲，公布了一條不成文的規(guī)定：當(dāng)天任務(wù)沒(méi)完成的話，不準(zhǔn)回家。因此，下午6點(diǎn)左右的放學(xué)拖到7點(diǎn)以后便成了常事。而她，卻守在我們的身旁，倘若我們中的一個(gè)沒(méi)有背完，她絕不離?；丶遥@使得有些同學(xué)心里都有些恨她。中考完后，面對(duì)我們的成績(jī)，她露出了久違的笑容。說(shuō)真的，平時(shí)她在同學(xué)們面前笑得很少，也不知是為什么。而此時(shí)，不知為何，我卻心生惆悵，她造就了別人的轟轟烈烈，自己卻默默無(wú)聞，或許我們的成功正是對(duì)她最好的回報(bào)。技法指導(dǎo)........待到山花爛漫時(shí)(片段)技法指導(dǎo)........?點(diǎn)評(píng)：技法指導(dǎo)因老師平時(shí)的嚴(yán)厲面對(duì)她產(chǎn)生了一些怨恨畢業(yè)后才感受到老師對(duì)學(xué)生無(wú)限的愛(ài)畢業(yè)前畢業(yè)后感情變化?點(diǎn)評(píng)：技法指導(dǎo)因老師平時(shí)的嚴(yán)厲面對(duì)她產(chǎn)生了一些怨恨畢業(yè)后才三、雙線并行雙線結(jié)構(gòu)的文章多寫(xiě)兩個(gè)人物，或一人一物，每個(gè)人物的故事都有自己的一條情節(jié)線索。這兩條線索可能平行發(fā)展，也可能交錯(cuò)發(fā)展，或在作文的最后一個(gè)細(xì)節(jié)單元，或在某個(gè)特定的細(xì)節(jié)上，兩條線索會(huì)發(fā)生碰撞，交織在一起，形成作品的高潮。這種結(jié)構(gòu)一般有并行式、包容式兩種。如魯迅的小說(shuō)《藥》用的就是包容式的雙線結(jié)構(gòu)，故事以老栓買(mǎi)“藥”、小栓吃“藥”、茶客談“藥”、小栓服藥無(wú)效而死為明線，以夏瑜的故事為暗線；最后華大媽和夏四奶奶分別給兒子上墳，不期而遇，則使兩條線交織在一起。技法指導(dǎo)三、雙線并行技法指導(dǎo)【學(xué)習(xí)借鑒】懷想天空

經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)農(nóng)民工這不好，那不行，仿佛低素質(zhì)成為農(nóng)民工的代名詞?！叭顺苫ⅰ钡牧α渴强膳碌摹２恢獜暮螘r(shí)起，對(duì)農(nóng)民工的歧視成為我心中的“定理”?？墒?，有一件事，卻把這個(gè)“定理”徹底地毀滅了。那是一個(gè)星期一的早晨。按照慣例，我們要去參加升旗“形式”。說(shuō)它為“形式”，是因?yàn)楝F(xiàn)在的許多中學(xué)生已經(jīng)不愿在此時(shí)唱國(guó)歌，甚至不會(huì)唱了。但“形式”，依然按照步驟進(jìn)行著，只是今天校園外多了幾聲挖土機(jī)的嘈雜罷了。不知是我們的萎靡狀態(tài)“感染”了喇叭，還是挖土技法指導(dǎo)【學(xué)習(xí)借鑒】技法指導(dǎo)聲過(guò)于嘈雜，反正喇叭是那么的有氣無(wú)力?！跋蛴肄D(zhuǎn)45度?！敝鞒秩藷o(wú)力地吼著。隊(duì)伍也如風(fēng)劃過(guò)沙做的塑像——一下子全散了。我們懶散地挪動(dòng)了幾下小碎步，隊(duì)伍蛇形般扭動(dòng)了起來(lái)。“下面進(jìn)行升國(guó)旗儀式。”主持人說(shuō)道。喇叭一下子安靜下來(lái)，可是挖土機(jī)的嘈雜聲卻更加大了。“該死的農(nóng)民工！”我不禁抱怨起來(lái)，“難道不能讓人耳根清凈一點(diǎn)嗎？連這點(diǎn)道德也沒(méi)有，難怪受人歧視！”“下面升國(guó)旗、奏國(guó)歌。”忽然，挖土機(jī)的嘈雜聲一下子消失了。只見(jiàn)農(nóng)民工們停下了手中的活，筆直地站在了原地，目光有神地盯著國(guó)旗。技法指導(dǎo)聲過(guò)于嘈雜，反正喇叭是那么的有氣無(wú)力。“向右轉(zhuǎn)45度。”主持

一個(gè)高個(gè)子農(nóng)民工不知怎么映入了我眼簾。大概是來(lái)不及找個(gè)相對(duì)平坦些的地方吧，他的雙腳竟站在高低不平之處。一腳懸空，可他絲毫沒(méi)有搖晃，僅憑一只腳死死地抓住了地面，其費(fèi)力程度可想而知。他的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了“辛苦”兩字，可是嘴角卻帶著笑容。面對(duì)這位青松般的高個(gè)子，我被震撼了。如果說(shuō)，剛才一幕只是對(duì)我的一次震撼，那么，接下來(lái)的一幕則是對(duì)我心靈的一次洗滌。國(guó)歌音樂(lè)響起，校園內(nèi)依然是一片沉寂，可校園外卻響起了農(nóng)民工們嘹亮的國(guó)歌聲。伴隨著這一聲聲純潔的國(guó)歌聲，我心靈的污垢在一層層褪去。技法指導(dǎo)一個(gè)高個(gè)子農(nóng)民工不知怎么映入了我眼簾。大概是來(lái)不及找我猶如靜夜聞鐘，又如受了當(dāng)頭一棒。我和同學(xué)們挺直了自己的身體，唱起了國(guó)歌……

人人頭頂有一方天。農(nóng)民工并沒(méi)有因?yàn)樯鐣?huì)上的某些歧視而喪失自己的天空。他們，憑著滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情，撐起了屬于他們的那片天空，明凈，遼闊，深遠(yuǎn)！技法指導(dǎo)我猶如靜夜聞鐘，又如受了當(dāng)頭一棒。我和同學(xué)們挺直了自己的身體?點(diǎn)評(píng)：作者將兩條線成功地交織在一起，貫穿于文章的始終。一條線是寫(xiě)農(nóng)民工的高尚行為，通過(guò)反襯對(duì)比、群像描寫(xiě)和特寫(xiě)鏡頭等，生動(dòng)地展示了農(nóng)民工們的高大形象和他們高尚的思想素質(zhì)；另一條線，寫(xiě)“我”和同學(xué)們?cè)谵r(nóng)民工們行為的感染和教育下，心靈受到的觸動(dòng)，行為上發(fā)生的變化。技法指導(dǎo)?點(diǎn)評(píng)：技法指導(dǎo)四、借用文體構(gòu)思作文時(shí)，借用文體來(lái)進(jìn)行結(jié)構(gòu)創(chuàng)新也不失為一種好辦法。例如：散文、小說(shuō)、日記、書(shū)信、戲劇、童話、寓言、節(jié)目實(shí)錄、新聞報(bào)道、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、診斷報(bào)告、說(shuō)明書(shū)、故事新編等都可借用，只是要注意嚴(yán)格遵守所借文體的規(guī)范，符合體裁特點(diǎn)。例如寫(xiě)戲劇小品，就可選擇幾組特寫(xiě)鏡頭，從不同的側(cè)面揭示主題。技法指導(dǎo)四、借用文體技法指導(dǎo)【學(xué)習(xí)借鑒】我還是有潛力的2017年9月1日星期一陰

我在舞蹈這條路上能走多遠(yuǎn)，我還要不要走下去？我還有沒(méi)有潛力可挖？媽媽在這個(gè)暑假就不止一次地找我談話，我已經(jīng)聽(tīng)出她的意思，她想讓我放棄舞蹈，把心用在學(xué)習(xí)上?？墒牵艺娴哪芊艞墕?？我自己都在猶豫，在夢(mèng)想和學(xué)業(yè)之間，我該如何選擇？誠(chéng)如媽媽所說(shuō)，我如果沒(méi)有潛力，再練習(xí)舞蹈純屬浪費(fèi)時(shí)間，很可能到頭來(lái)一場(chǎng)空。技法指導(dǎo)【學(xué)習(xí)借鑒】技法指導(dǎo)2017年9月6日星期六晴

我很早就來(lái)到了舞蹈培訓(xùn)班，在這個(gè)舞臺(tái)上，我盡情地展示著自己，在沒(méi)有音樂(lè)伴奏的舞臺(tái)上，我跳起了心愛(ài)的芭蕾舞，只有在這個(gè)時(shí)候，我才會(huì)感到我的快樂(lè)。在舞蹈中，我仿佛感到自己變成了白雪公主，我的每一步，每一個(gè)轉(zhuǎn)身，每一個(gè)踮腳，每一次起舞，都贏來(lái)一片片掌聲……

可是，這畢竟是幻想，我的舞姿沒(méi)有想象的那么優(yōu)美，我的前途一片渺?！?/p>

想到這里，我再也跳不下去了，我蹲下來(lái)抽泣了起來(lái)。我想到我很可能真的要放棄舞蹈了。技法指導(dǎo)2017年9月6日星期六晴技法指導(dǎo)

“你來(lái)得這么早啊？為什么還哭泣呢？”舞蹈老師于老師已來(lái)到我身邊。她問(wèn)起緣由?！吧岛⒆?，你要相信自己是有潛力的?！薄翱墒牵业奈枳司褪沁@樣了，怎么能上進(jìn)？我怎么能發(fā)揮出潛力？”于老師依然微笑著，她說(shuō)：“你要用心，用心去舞蹈，用心去品味，觀眾會(huì)深入到你的內(nèi)心世界。你把你的內(nèi)心融入舞蹈，再試一次……”

我恍然大悟，我又投入了舞蹈，我用心跳我的舞步，我用心表達(dá)我的心聲，舞蹈完畢，于老師給了我極高的評(píng)價(jià)。技法指導(dǎo)“你來(lái)得這么早啊？為什么還哭泣呢？”舞蹈老師于老師已

原來(lái)，我一直都是很有潛力的，只不過(guò)我沒(méi)有用心，只不過(guò)我只把舞蹈當(dāng)成愛(ài)好，當(dāng)我面臨選擇時(shí)，我才明白舞蹈的重要，當(dāng)我把舞蹈當(dāng)成事業(yè)來(lái)跳時(shí)，我就找到了我的感覺(jué)，我的潛力也就發(fā)揮出來(lái)了。2017年10月6日星期二晴

我還是很有潛力的，經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的努力，我越來(lái)越自信。今天，中央藝校來(lái)我校招生了，我憑借用心的舞蹈獲得了復(fù)試資格。我可以驕傲地對(duì)媽媽說(shuō)：“我很有潛力，學(xué)業(yè)和舞蹈我可以做到兩不誤，媽媽?zhuān)?qǐng)您為我驕傲！”技法指導(dǎo)原來(lái)，我一直都是很有潛力的，只不過(guò)我沒(méi)有用心，只不過(guò)?點(diǎn)評(píng)：文章采用日記體的寫(xiě)作方式，能夠使過(guò)渡巧妙，行文思路鮮明，結(jié)構(gòu)突出，彰顯構(gòu)思的匠心。作者選取自己經(jīng)歷的觸動(dòng)身心的事情——自己在為舞蹈“事業(yè)”打拼，卻因?yàn)閼岩伞坝袥](méi)有潛力”而徘徊不前，此時(shí)，媽媽的訓(xùn)斥、老師的指點(diǎn)、“我”的矛盾、“我”的努力交織在一起，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，“我還是有潛力的”，文章緊扣主旨寫(xiě)出了真實(shí)的心理活動(dòng)，因?yàn)榍檎妫愿腥?。技法指?dǎo)?點(diǎn)評(píng)：技法指導(dǎo)五、尺水興波（波瀾起伏）這種技法我們?cè)诘谌龁卧阎攸c(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)，這里再簡(jiǎn)單敘述下。它便于在很短的篇幅里，把情節(jié)發(fā)展寫(xiě)得一波三折，以吸引讀者。而這種效果，正是多數(shù)敘事性文章共同追求的目標(biāo)之一。

1.巧設(shè)懸念。通過(guò)設(shè)置懸念，易于達(dá)到引人入勝的效果?！扒伞笔窃O(shè)置懸念的關(guān)鍵，能在適當(dāng)之時(shí)、適當(dāng)之處設(shè)置即可謂“巧”。懸念可設(shè)一處，也可設(shè)置多處，但要令它們環(huán)環(huán)相扣，當(dāng)讀者非常想知道謎底的時(shí)候，才抖開(kāi)謎團(tuán)，文章也就在此時(shí)戛然而止——這樣的文章結(jié)構(gòu)曲折多姿，給人一種回味無(wú)窮之感。技法指導(dǎo)五、尺水興波（波瀾起伏）技法指導(dǎo)【學(xué)習(xí)借鑒】走過(guò)那一個(gè)拐角

幸福的家庭總是相似的，而不幸的家庭卻各有各的不幸?！}記

“不要，不要走，爸爸，爸爸……”兒時(shí)的我經(jīng)常從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己滿(mǎn)臉淚痕，蜷縮在床的一角。小時(shí)候的我，是爸爸的掌上明珠，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身。突然，有一天，媽媽告訴我：“爸爸要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，掙許多許多錢(qián)給蓉蓉買(mǎi)好吃的。”我愣愣地站著，不敢想象沒(méi)有爸爸的生活。爸爸走的那天，烏云壓頂，雷雨交加。爸爸技法指導(dǎo)【學(xué)習(xí)借鑒】技法指導(dǎo)摟著我，無(wú)限疼惜地說(shuō)：“爸爸以后不在家，蓉蓉要乖，要聽(tīng)媽媽的話，知道嗎？”“爸爸又不是不回來(lái)了，爸爸會(huì)帶好多東西回來(lái)給蓉蓉，對(duì)不對(duì)？”我天真地問(wèn)。“嗯！”爸爸遲疑地答道，聲音又蒼老又沙啞。那一刻，我看見(jiàn)爸爸的眼角有水珠滑落，與那無(wú)情的大雨融為一體，水珠掉落在地上，發(fā)出“叮”的一聲，之后便安靜了，仿佛用盡了所有的力量。這時(shí)，一輛銀灰色的面包車(chē)從拐角處駛來(lái)。媽媽抱住我，說(shuō)：“蓉蓉，和爸爸再見(jiàn)?！蔽铱粗职郑哪樕虾莺莸匾Я艘豢?，甜甜地說(shuō)：“爸爸，再見(jiàn)。”爸爸漾起一個(gè)幸福的笑臉，技法指導(dǎo)摟著我，無(wú)限疼惜地說(shuō)：“爸爸以后不在家，蓉蓉要乖，要聽(tīng)媽媽的轉(zhuǎn)身鉆進(jìn)車(chē)。我拼命掙脫媽媽的懷抱，在傾盆大雨中拼命地?fù)]動(dòng)著小手，喊著：“爸爸，記得給蓉蓉帶好吃的！”豆大的雨砸在我的身上，我竟然一點(diǎn)也不覺(jué)得疼，反而覺(jué)得很舒服，很溫暖……車(chē)子無(wú)情地拐了一個(gè)角，于是眼中只留下空蕩蕩的街道和一成不變的房屋。我眼睜睜看著車(chē)子消失在瓢潑大雨中，不知道它已經(jīng)帶走了我生命中所有的光彩。后來(lái)，爸爸再也沒(méi)有回來(lái)過(guò)。原來(lái)他老早就查出患了胃癌晚期，早已長(zhǎng)眠在老家的山溝里，再也不能實(shí)現(xiàn)當(dāng)初的承諾了。而我依然無(wú)數(shù)次沉浸在那個(gè)斑斕的夢(mèng)中：身材高大的父親抱著我，旁邊是嬌小玲瓏的媽媽?zhuān)覀冊(cè)诳帐幨幍奈蓓斏霞挤ㄖ笇?dǎo)轉(zhuǎn)身鉆進(jìn)車(chē)。我拼命掙脫媽媽的懷抱，在傾盆大雨中拼命地?fù)]動(dòng)著小放著煙花……

現(xiàn)在的我，終于明白，爸爸走了，我卻必須繼續(xù)我的生活……人生就是這樣，走過(guò)一個(gè)又一個(gè)的拐角，留下了許多遺憾，但是，時(shí)間會(huì)拂過(guò)這些遺憾，生活還得繼續(xù)。技法指導(dǎo)放著煙花……技法指導(dǎo)?點(diǎn)評(píng)：本文巧設(shè)懸念——爸爸要去哪里？他為什么不回來(lái)了？文章雖短，但風(fēng)聲四起，頗為牽動(dòng)讀者的心。文章以夢(mèng)境開(kāi)頭，以夢(mèng)境結(jié)束：開(kāi)頭用夢(mèng)境來(lái)展開(kāi)對(duì)往事的回憶，一設(shè)懸念；接著媽媽的話耐人尋味，二設(shè)懸念；告別之時(shí)，爸爸遲疑沙啞的聲音，這是三設(shè)懸念。整篇文章籠罩著一種厚重的悲哀，殘忍，凄迷，沉重，讓閱卷老師油然而生一種心酸，一種感慨，一份沉重。最后揭開(kāi)謎底，抒寫(xiě)“拐角”式的思考，對(duì)人對(duì)己，都是一種沉重后無(wú)奈的釋?xiě)寻?。巧設(shè)懸念，的確能令文章魅力無(wú)窮，不管這魅力是驚喜，還是滄?！挤ㄖ笇?dǎo)?點(diǎn)評(píng)：技法指導(dǎo)2.欲揚(yáng)先抑。如果要把寫(xiě)作之箭射到最遠(yuǎn)，就一定要把弓拉到最滿(mǎn)之后再射出，寫(xiě)作結(jié)構(gòu)上的鋪墊就是拉弓的力度了，鋪墊越足，文章就能在讀者心里飛得越久遠(yuǎn)。這種鋪墊之法結(jié)合懸念，就是欲揚(yáng)