第三章-幼兒園課程目標(biāo)課件

幼

兒

園

課

程四要素內(nèi)容實(shí)施評(píng)價(jià)目標(biāo)幼

兒

園

課

程四要素內(nèi)容實(shí)施評(píng)價(jià)目標(biāo)注意：要更改此幻燈片上的圖像，請(qǐng)選擇圖片并將其刪除。然后單擊占位符中的“插入圖片”圖標(biāo)以插入您自己的圖像。幼兒園課程目標(biāo)幼兒園課程目標(biāo)的含義幼兒園課程目標(biāo)取向幼兒園課程目標(biāo)的依據(jù)幼兒園課程目標(biāo)層次注意：幼兒園課程目標(biāo)幼兒園課程目標(biāo)的含義幼兒園課程目標(biāo)取向幼2教育的總體方向，體現(xiàn)的是普遍的、終極的教育價(jià)值追求。注意：要更改此幻燈片上的圖像，請(qǐng)選擇圖片并將其刪除。然后單擊占位符中的“插入圖片”圖標(biāo)以插入您自己的圖像。幼兒園課程目標(biāo)內(nèi)涵教育目的教育目標(biāo)課程目標(biāo)宏觀

中觀

微觀概括

具體不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育的價(jià)值根據(jù)教育目的和教育規(guī)律提出的課程的具體價(jià)值和任務(wù)指標(biāo)教育的總體方向，體現(xiàn)的是普遍的、終極的教育價(jià)值追求。注意：幼是幼教工作者對(duì)幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平或狀態(tài)的預(yù)期。所謂預(yù)期,是指這些期望和設(shè)想是在課程沒有實(shí)施之前,以一種主觀的形式存在于幼教工作者的思想中和設(shè)計(jì)出的活動(dòng)方案中。幼兒園課程目標(biāo)的含義：

注意：要更改此幻燈片上的圖像，請(qǐng)選擇圖片并將其刪除。然后單擊占位符中的“插入圖片”圖標(biāo)以插入您自己的圖像。幼兒園課程目標(biāo)的基本取向是幼教工作者對(duì)幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平或注意：要更改此幻燈片上的圖像，請(qǐng)選擇圖片并將其刪除。然后單擊占位符中的“插入圖片”圖標(biāo)以插入您自己的圖像。幼兒園課程目標(biāo)的基本取向普遍性目標(biāo)定義：依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治需要而引出的對(duì)課程進(jìn)行原則性規(guī)范或總括性指導(dǎo)的目標(biāo)特點(diǎn)：普遍性

模糊性

規(guī)范性代表：昆體良—培育大演說家斯賓塞—為完美生活做準(zhǔn)備中國(guó)—修身、齊家、治國(guó)、平天下亞里士多德—幸福評(píng)價(jià)：優(yōu)點(diǎn)—目的性強(qiáng)，有指導(dǎo)作用；不足—目標(biāo)模糊、隨意行為目標(biāo)定義：以具體的、可被觀察與操作的行為老表述的課程目標(biāo)特點(diǎn)：

客觀性

可操作性代表人物：博比特

“活動(dòng)分析法”

泰勒

布魯姆—教學(xué)目標(biāo)分類

梅杰—行為目標(biāo)運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)：1、精細(xì)化克服了“普遍性目標(biāo)”模糊性缺陷；

2、精細(xì)化導(dǎo)致“只見目標(biāo)，不見兒童”“只見外顯，忽略內(nèi)隱”。注意：幼兒園課程目標(biāo)的基本取向普定義：依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀生成性目標(biāo)涵義：教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程目標(biāo)來源：杜威—教育即生活

訓(xùn)練——?jiǎng)幼骷寄?/p>

斯坦豪斯—過程模式教學(xué)——知識(shí)信息

引導(dǎo)——批判性、創(chuàng)造性能力根本特點(diǎn)：過程性評(píng)價(jià)：1、尊重了兒童的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了兒童的自主性。

2、帶有“理想主義”色彩，對(duì)教師提出了更高的要求，難以實(shí)施。生成性目標(biāo)涵義：教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程表現(xiàn)性目標(biāo)

涵義：每個(gè)兒童在具體的教育情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，追求兒童反應(yīng)多元化，而不是同質(zhì)性代表人物：艾斯那教學(xué)性目標(biāo)教學(xué)性目標(biāo)是課程中預(yù)先規(guī)定的，規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后所應(yīng)習(xí)得的知識(shí)、技能等，通常對(duì)大部分兒童而言是共同的。表現(xiàn)性目標(biāo)：表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)兒童在具體情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，追求兒童反應(yīng)的多元化。

表現(xiàn)性目標(biāo)

涵義：每個(gè)兒童在具體的教育情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化表7普遍性目標(biāo)行為目標(biāo)生成性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)普遍性目標(biāo)：體現(xiàn)課程目標(biāo)的一般性原則或宗旨，具有規(guī)范性和總括性行為目標(biāo):具體、明確，便于操作和評(píng)價(jià)?？捎糜诒硎瞿承┲R(shí)和技能的傳授、行為習(xí)慣的訓(xùn)練。生成性目標(biāo):以人的自主發(fā)展作為課程目標(biāo)的取向，把課程看作是一種動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)過程。表現(xiàn)性目標(biāo):以人的個(gè)性化發(fā)展為課程目標(biāo)的取向，把課程看作兒童個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性表現(xiàn)的過程。普遍性目標(biāo)行為目標(biāo)生成性8制定幼兒園課程目標(biāo)的基本依據(jù)對(duì)幼兒的研究

最近發(fā)展區(qū)對(duì)當(dāng)代生活的研究：各種政策法規(guī)

家長(zhǎng)的要求社會(huì)生活的變化原則—民主性原則

民族性與國(guó)際性原則

教育先行原則對(duì)學(xué)科的研究學(xué)科的功能：

自身的特殊功能

一般的教育功能

制定幼兒園課程目標(biāo)的基本依據(jù)對(duì)幼兒的研究對(duì)當(dāng)代生活的研究：各9以下三段文字中，你可以確定哪些課程目標(biāo)？在確立目標(biāo)的過程中你的主要依據(jù)是什么？討論討論10材料1：兒童發(fā)展心理學(xué)的研究標(biāo)明，幼兒期，人的各種感覺知覺能力相對(duì)比較發(fā)達(dá)，對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)知興趣大大提高，另外由于初步掌握了本民族的基本口語，因此，時(shí)分樂意與人交往和分享經(jīng)驗(yàn)。而由于各種原因，我國(guó)不少幼兒對(duì)事物缺乏敏感性，主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案、相互交流的積極性不高。可確立的目標(biāo)：1、發(fā)展幼兒正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力；2、增進(jìn)其對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)；3、培養(yǎng)有益的興趣和動(dòng)手能力，發(fā)展智力。主要依據(jù)：對(duì)幼兒的研究材料1：兒童發(fā)展心理學(xué)的研究標(biāo)明，幼兒期，人的各種感覺知覺能11材料2：我國(guó)文化與社會(huì)價(jià)值觀眾比較關(guān)注幼兒的道德的培養(yǎng)；未來的世界是一個(gè)“地球村”，人與人之間的交際，合作比較頻繁。可確立的目標(biāo)：1、萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)的情感；2、發(fā)展幼兒與他人之間的交往、合作品質(zhì)。主要依據(jù)：對(duì)社會(huì)的研究材料2：我國(guó)文化與社會(huì)價(jià)值觀眾比較關(guān)注幼兒的道德的培養(yǎng)；未來12材料3：當(dāng)把”美術(shù)“作為幼兒園課程的內(nèi)容時(shí)，我們可以設(shè)置哪些目標(biāo)？可確立的目標(biāo)：1、感受和體驗(yàn)生活和藝術(shù)品中的美，逐漸形成對(duì)美的敏感性；2、發(fā)展觀察、比較、抽象、符號(hào)化、組合、想像能力；3、增加對(duì)形狀、衍射等的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間定向的能力；4、運(yùn)用圖像語言自由得表達(dá)自己的理解與感受，體驗(yàn)自我，增強(qiáng)自我價(jià)值感。主要依據(jù)：對(duì)學(xué)科的研究材料3：當(dāng)把”美術(shù)“作為幼兒園課程的內(nèi)容時(shí)，我們可以設(shè)置哪些13幼兒園課程目標(biāo)體系與層次結(jié)構(gòu)幼兒園課程目標(biāo)體系與層次結(jié)構(gòu)14幼兒園課程目標(biāo)的體系１、以學(xué)習(xí)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架表述的幼兒園課程目標(biāo)體系：如我國(guó)的五大領(lǐng)域課程目標(biāo)體系：健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)；日本的幼兒園課程目標(biāo)體系：健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語言、表現(xiàn)２、以兒童發(fā)展領(lǐng)域?yàn)榻Y(jié)構(gòu)框架表述的課程目標(biāo)：如美國(guó)的幼兒園課程目標(biāo)體系：認(rèn)知、社會(huì)與情感、語言、動(dòng)作技能幼兒園課程目標(biāo)的體系１、以學(xué)習(xí)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架表述的幼兒園課程15幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與層次

健康科學(xué)社會(huì)語言藝術(shù)幼兒園課程目標(biāo)的三維立體結(jié)構(gòu)模型幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與層次

健康科學(xué)社會(huì)語言藝術(shù)幼兒園課程目16縱向的層次

幼兒園教育目標(biāo)（課程總目標(biāo)）課程領(lǐng)域目標(biāo)年齡階段目標(biāo)單元目標(biāo)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)限表述終期近期概括具體縱向的層次

幼兒園教育目標(biāo)年齡階段目標(biāo)單元目標(biāo)教育17制定幼兒園課程目標(biāo)的原則

(一)整體性原則(二)系統(tǒng)性原則

(三)可行性原則(四)時(shí)代性原則(五)缺失優(yōu)先原則——

幼兒園課程目標(biāo)指向幼兒的全面發(fā)展。

——幼兒園課程目標(biāo)要具有連續(xù)性和一致性?！變簣@課程目標(biāo)的制定要充分考慮本地區(qū)、本幼兒園、本班兒童的實(shí)際?！變簣@課程目標(biāo)要在了解社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上預(yù)測(cè)未來社會(huì)所需要的人才規(guī)格——課程目標(biāo)中把兒童現(xiàn)實(shí)發(fā)展中不足的、但又是理想發(fā)展所必須的方面突出出來，并在課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中給予特別的關(guān)注。

制定幼兒園課程目標(biāo)的原則

(一)整體性原則——幼兒園課程目181、表述的角度，要從統(tǒng)一的角度表述目標(biāo)2、明確用表述目標(biāo)的類型3、目標(biāo)要有代表性，每一條均是單獨(dú)的內(nèi)容，不要交叉重復(fù)。幼兒園課程目標(biāo)的表述一是從教師的角度表述，指明教師應(yīng)該做的工作或應(yīng)該努力達(dá)到的教育效果；二是從幼兒的角度表述，指明幼兒通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展1、表述的角度，要從統(tǒng)一的角度表述目標(biāo)幼兒園課程目標(biāo)的表述19單元名稱：好玩的沙

設(shè)定理由單元總目標(biāo)活動(dòng)名稱活動(dòng)目標(biāo)

幼兒最喜歡玩沙、水和黏土。沙、水這類材料可以變幻出各種活動(dòng)。本單元之設(shè)定主要的是來探討沙的顏色、性質(zhì)及用途，并培養(yǎng)玩沙的良好習(xí)慣，滿足幼兒玩沙的興趣，激發(fā)幼兒的好奇、創(chuàng)造以及仔細(xì)觀察事物的態(tài)度。1.認(rèn)識(shí)沙的顏色、性質(zhì)及干沙與濕沙的不同。（認(rèn)知）2.認(rèn)識(shí)沙在日常生活中的用途。（認(rèn)知）3.喜歡利用沙來做各種造型活動(dòng)。（情感）4.養(yǎng)成分工合作與收拾整理的習(xí)慣。（情感與行為技能）5.養(yǎng)成仔細(xì)觀察的科學(xué)態(tài)度。（情感）活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)沙活動(dòng)二：干沙與濕沙活動(dòng)三：漏沙與量沙的游戲活動(dòng)四：沙畫及沙的裝瓶配色游戲活動(dòng)五：立體造型1.觀察后能說出沙與石頭的同。2.能認(rèn)出沙的顏色。3.能仔細(xì)觀察事物。1.會(huì)把干沙加適量的水變成濕沙。2.能利用曬干或烘干的方法，使?jié)裆匙兂筛缮?.知道篩過后的沙不含雜物，可使漏斗中的沙流暢。2.能利用唱歌或數(shù)數(shù)來計(jì)時(shí)，比較大、小口徑不同的漏斗流出等量的沙所需要的時(shí)間不同